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Análisis siguiendo la rutina de la brújula del proyecto "

Nutri Fit Cruise fomenta la vida saludable"

El proyecto trata de fomentar la vida saludable y tiene como objetivos fundamentales promover los buenos hábitos alimentarios, utilizar el inglés como lengua de comunicación y aprendizaje y trabajar con herramientas TIC 2.0 para desarrollar el proyecto con la cooperación y colaboración de los países implicados en el proyecto.
NORTE
Se trata de un proyecto que  implica una coordinación y temporalización adecuada por lo tanto supongo que habría que conocer bien a los socios e imagino haber colaborado con ellos en proyectos anteriores ya que como digo el proyecto requiere de una buena organización y coordinación. Por lo tanto me gustaría saber como organizar el trabajo previo a la presentación de este gran proyecto.

SUR
Mi opinión es que es un proyecto muy ambicioso y creativo y el cual requiere experiencias previas tanto en la colaboración con los socios como en la realización de proyectos para poder organizarlo bien respetando los plazos y motivando al alumnado en la realización de las actividades.
ESTE
Uno de los aspectos que me llama la atención del proyecto es su originalidad y las diferentes actividades que plantea a cada cual mas motivadora e ilusionante: La idea principal de presentar el proyecto como un crucero, elaboración de cócteles de bienvenida con un Ebook, invención de una historia común utilizando Storyjumper acerca de hábitos saludables, etc.

OESTE
La mayor dificultad que veo en la elaboración del proyecto es precisamente la coordinación entre los socios para poder desarrollar las actividades a su debido tiempo y organizar actividades de tal envergadura.

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Free weblog publishing tool from Google, for sharing text, photos and video.

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Análisis siguiendo la rutina de la brújula del proyecto The Rainbow Village Project.

El proyecto consiste en la creación de una ciudad imaginaria de manera colaborativa entre estudiantes de Francia, Grecia, Italia, Polonia, Rumanía, Turquía, Eslovaquia y el Reino Unido.
La idea es crear una ciudad funcional en todos los aspectos, legislativo, político, cultural, etc. con la particularidad que los equipos de trabajos están formados por personas de diferentes países, con referentes culturales dispares, de forma que se propicia un escenario inmejorable para el intercambio de valores y el contacto real con otras culturas.

NORTE

Un proyecto de tales dimensiones como el que estamos analizando supone un reto organizativo importante y la mayor duda que me surge es de qué manera se acota un tema como el que abordan.

La creación de una ciudad funcional, aunque sea a nivel teórico, proporciona por un lado la oportunidad de trabajar el proyecto desde prácticamente todas las áreas del currículum académico.

Se pueden trabajar  su historia, las infraestructuras, los recursos, el comercio, la cultura, el sistema de gobierno, las leyes y un larguísimo etcétera.

Pero por otro lado me viene a la cabeza la enorme dificultad de coordinar y acotar un tema tan amplio para que sea practicable con los alumnos.

En este sentido me gustaría conocer cuál es el criterio que se ha utilizado para decidir los aspectos a trabajar dentro de un proyecto tan ambicioso.

SUR

Creo que estamos ante un proyecto formidable por el enorme potencial que tiene de aunar diferentes áreas del conocimiento. Además su punto de partida me parece muy original, ya que imaginar una ciudad y su funcionamiento es algo complicado, y más aún cuando los referentes culturales de los participantes no son los mismos. Esto, que a priori podría parecer una limitación, se transforma en una oportunidad de conocer nuevas culturas y enriquecer la visión del mundo.

Por último, y en relación con la música, que es mi área, The Rainbow Village Project ofrece un marco para el trabajo musical (con la creación de un himno, por ejemplo) pero entendido dentro de unos referentes culturales que también tienen que estar presentes. En definitiva resalta la conexión inherente que existe entre la música y las tradiciones de los pueblos.

ESTE

Lo que me gusta del proyecto es que convierte algo que aparentemente podría ser una debilidad, en una de sus grandes fortalezas. Al tratar de ponerse de acuerdo sobre cómo organizar algo tan complejo como es una ciudad, podríamos pensar que la diversidad nacional de los participantes podría ser un punto de conflicto a la hora de llegar a acuerdos. Sin embargo, esa multiculturalidad se convierte en uno de sus puntos fuertes.

Así pues, trasladando esto a mi práctica docente diaria, yo me encuentro en una situación donde la enorme diversidad del aula me resulta un factor limitante, y este proyecto me inspira viendo en ella una oportunidad en lugar de un límite.

OESTE

Por último, como aspecto negativo me gustaría hacer referencia a la reflexión que comencé en el NORTE de este análisis. La principal debilidad que veo en el proyecto es que es muy pretencioso, o dicho de otra manera, difícil de abarcar en su totalidad.
Creo que al tratarse de un tema tan complejo se corre el riesgo de o bien pasar por encima ciertos aspectos, sin que hayan sido fruto de un debate consciente y consensuado o bien todo lo contrario, que el proyecto acabe centrándose en un aspecto muy particular de la ciudad, desarrollado al más mínimo detalle, descuidando los aspectos generales.

Con todo y con ello, creo que es un proyecto formidable y sobre todo inspirador.

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JOAQUÍN ROJO RUZ2.2 ANÁLISIS DE UN PROYECTO MEDIANTE LA RUTINA DE PENSAMIENTO DE LA BRÚJULA

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JOAQUÍN ROJO RUZ2.2 ANÁLISIS DE UN PROYECTO MEDIANTE LA RUTINA DE PENSAMIENTO DE LA BRÚJULA

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El proyecto que he elegido para valorar es CIUDADES, LITERATURA Y ESCENARIOS, LEEMOS Y RODAMOS, en él se pretende presentar las ciudades de una manera a las que pertenecen los participantes a través del cine y de la literatura.

NORTE: es un proyecto muy interesante y atractivo, pero precisamente por ello resulta muy ambicioso y propone una amplísima variedad de productos finales. Necesitaría saber cómo van a concretar toda esa gran variedad de productos y de metodologías, para ellos sería interesante saber el tiempo de duración y que los procesos de trabajo estuvieran más definidos, especialmente en lo que se refiere a la coordinación de los diferentes participantes. me gustaría saber cómo se van a tomar decisiones o llegar a acuerdos conjuntamente.

SUR: mi opinión es que es un proyecto que debería realizarse a lo largo de un período bastante extenso, es un proyecto que podría prolongarse todo un curso ya que lo que propone en definitiva es un espacio de reflexión amplio teniendo la ciudad como trasfondo o pilar vertebrador. Puede ser muy interesante porque puede servir de contexto para toda la labor a lo largo del curso, ya que la ciudad es un gigantesco ejemplo que nos puede servir para cualquier asignatura, para cualquier tema y para cualquier clase.

ESTE: del proyecto me gusta especialmente que se aborde la ciudad a través de la literatura y del cine, y que busque como productos finales creaciones con soporte digital que siempre son atractivas para realizar y difundir, especialmente interesante me parece la creación de guías literarias y turísticas, un producto final muy práctico y de gran utilidad. Finalmente, el proyecto tiene una vocación abierta, invita a poder aportar siempre algo nuevo.

OESTE: no me gusta que, a pesar de que lo definen colaborativo, el proyecto en su definición no contempla el trabajo colaborativo entre diferentes  países, creo que pueden hacerlo dándole una dimensión mayor al trabajo.

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Javier Raga García. Tarea 2.2: Photography as a pedagogical tool

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Javier Raga García. Tarea 2.2: Photography as a pedagogical tool

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Es un proyecto que me resulta muy interesante a nivel metodológico y, desde mi punto de vista, muy motivador para el alumnado y con gran margen para el desarrollo de su creatividad.
Me gustaría saber más sobre la evaluación de las tareas: si hay rúbricas al respecto, qué fotografías priman sobre otras, si hay un objetivo determinado... o si por el contrario todas las fotografías se tienen en consideración y se recaba todo el material producido para las exposiciones finales.
Mi opinión sobre el proyecto es muy positiva. Como ya he comentado, lo considero muy motivador para el alumnado en la medida que se utilizan nuevas tecnologías y se fomenta su creatividad. Mi experiencia con ABP me ha enseñado que cuando das rienda suelta a la creatividad de los alumnos, sin duda, te acaban sorprendiendo.
Al hilo de lo que acabo de comentar me gusta del proyecto la autonomía que se le da a los alumnos para poder desarrollar sus capacidades y ser creativos. Es una debilidad que estoy superando con el tiempo, aprendiendo a delegar en los niños, a consensuar actividades, a animarles a proponer y a no "encorsetar" el proyecto. Los resultados no pueden ser mejores, me sorprenden día a día. También me han gustado mucho las actividades preparatorias ya que ayudan a estrechar lazos entre todos los participantes e identificarse con el proyecto.
No me gusta del proyecto (siempre entre comillas) la fase de evaluación ya que no me queda claro el criterio de selección de las fotografías, si todas son válidas, etc. y sobre todo cómo relacionar todas estas actividades con el currículum que se imparte en clase día a día. Más allá de una recogida de información no veo una evaluación de las actividades que se vea reflejada en la calificación global del alumno dentro de cada área.

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Análisis de un proyecto por Juan Bosco Camón Herrero En el Portal europeo eTwinning: Proyectos destacados, he localizado el siguiente proyecto “Getting closer”, https://www.etwinning.net/es/pub/projects/project.cfm?id=17998proyecto donde los alumnos (niños 10-12) comentan sobre sus vidas, sus países y su cultura mediante intercambio de emails chat, grabaciones de audio y video, presentaciones en PowerPoint y álbumes de fotos. Los alumnos se dividen en 5 grupos de nacionalidades mixtas que compiten en juegos durante el curso escolar. Bajo la metáfora de que cada equipo es un medio de transporte que viaja, cuantos más puntos obtienen, más viajan hasta que se encuentren en algún lugar de Europa. El equipo que primero se encuentra es el ganador.Realmente, la obsesión por gamificar toda actividad docente está desvirtuando el mero hecho de aprender. Los alumnos sólo responden al estímulo de la zanahoria o del premio (en esta ocasión el premio es ganar el concurso). Triste situación en la que el docente sólo logra realizar su trabajo mediante la imposición de condecoraciones virtuales (léase badges).

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Análisis de un proyecto por Juan Bosco Camón Herrero En el Portal europeo eTwinning: Proyectos destacados, he localizado el siguiente proyecto “Getting closer”, https://www.etwinning.net/es/pub/projects/project.cfm?id=17998proyecto donde los alumnos (niños 10-12) comentan sobre sus vidas, sus países y su cultura mediante intercambio de emails chat, grabaciones de audio y video, presentaciones en PowerPoint y álbumes de fotos. Los alumnos se dividen en 5 grupos de nacionalidades mixtas que compiten en juegos durante el curso escolar. Bajo la metáfora de que cada equipo es un medio de transporte que viaja, cuantos más puntos obtienen, más viajan hasta que se encuentren en algún lugar de Europa. El equipo que primero se encuentra es el ganador.Realmente, la obsesión por gamificar toda actividad docente está desvirtuando el mero hecho de aprender. Los alumnos sólo responden al estímulo de la zanahoria o del premio (en esta ocasión el premio es ganar el concurso). Triste situación en la que el docente sólo logra realizar su trabajo mediante la imposición de condecoraciones virtuales (léase badges).

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Tarea 2.2. Análisis de un proyecto: MUSICARTE

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Tarea 2.2. Análisis de un proyecto: MUSICARTE

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Aun siendo un prototipo de proyecto, he escogido MUSICARTE por ser específicamente musical e intercultural.

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Norte: Me gustaría saber la finalidad, los objetivos. Los puntos que trata están bien elaborados pero necesito más información para dar mi opinión.

Este: Me gustan las actividades que propone, las previas interactivas para conocer la cultura de distintos países y las siguientes colaborativas; así como la correcta relación de las mismas con las competencias.

Oeste: Me gustaría que se indicaran los objetivos del proyecto y una evaluación más concreta.

Sur: Me ha llamado la atención al tratarse de un proyecto especificamente dedicado a la música y el apartado de difusión. Al tratarse de un prototipo, quedan puntos por desarrollar.

ANÁLISIS DEL PROYECTO: MUSICARTE

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Norte: Me gustaría saber la finalidad, los objetivos. Los puntos que trata están bien elaborados pero necesito más información para dar mi opinión. Este: Me gustan las actividades que propone, las previas interactivas para conocer la cultura de distintos países y las siguientes colaborativas; así como la correcta relación de las mismas con las competencias.

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TAREA 2.2. ANÁLISIS DE UN PROYECTO – PATRICIA VICENTE

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TAREA 2.2. ANÁLISIS DE UN PROYECTO – PATRICIA VICENTE

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Proyecto analizado: A.B.C.: Active Book Club

Enlace al proyecto: https://www.etwinning.net/es/pub/projects/project.cfm?id=116302

Este proyecto fue ganador en 2017 y me ha parecido muy interesante, ya que puede ser una mejora en el fomento del plan lector, ya que consiste en elegir un libro en inglés que leerán todos los alumnos participantes.

ANÁLISIS SEGÚN LA BRÚJULA DE PENSAMIENTO

NORTE. ¿QUÉ MÁS ME GUSTARÍA SABER? Me gustaría saber cómo se organizaron las actividades que tuvieron que realizar y cada cuánto tiempo realizaban una tarea relacionada con el proyecto.  También sería interesante saber las dificultades con las que se encontraron durante el proyecto y cómo se organizan las actividades con los alumnos (cada grupo una tarea, trabajo cooperativo, todos lo hacen todo, etc)

SUR. MI OPINIÓN. El proyecto me parece que es muy completo, donde se usan las TIC en el aula y se motiva al alumno a la lectura a través del juego. Quizás para mi gusto, incluye la realización de demasiadas cosas: juegos de mesa, juegos online, comparación libro- película, elaboración de eBooks, etc. Teniendo en cuenta que la lectura de un libro es algo añadido, me da la impresión de que ha de emplearse muchas sesiones para poder realizarlo todo.

ESTE. PUNTOS POSITIVOS.  Prácticamente me gusta todo del proyecto, porque pienso que gira todo en torno a un libro. A mi clase aportaría motivación en los alumnos a través de los recursos Tic  y a través de este proyecto pienso que habría una coherencia entre todas las habilidades (writing, listening, speaking, Reading), ya que todas estas destrezas se pueden trabajar perfectamente con el proyecto y sin que los alumnos sean conscientes.

OESTE. PUNTOS NEGATIVOS. La organización y participación que exige por parte de todos los participantes y el tiempo que ello requiere.

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Mi nombre es Anna Andújar. Me ha gustado mucho el proyecto, no sólo porque ha sido uno de los galardonados este año sino porque es un tema de actualidad (el calentamiento global), sino que además se ha realizado desde una perspectiva activa entre varios países (Italia, Serbia, Turquía, Croacia y España) y todo usando el inglés como lengua vehicular.
A continuación os dejo mi análisis;

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Norte

Este

Oeste

Sur

From photons 2 electrons

Aunque este proyecto ya ha terminado, me habría gustado saber cómo ha mejorado la implicación del alumnado en las asisgnaturas implicadas y si su nivel de inglés ha mejorado. ¿se realizó algún test al final del proyecto?

No me ha gustado que a pesar de haber muchas asignaturas implicadas, no están siempre se ve la relación de las actividades con las mismas.

Me ha encantado lo bien organizado que está y la implicación de todos los países. Prueba de ello es el premio que ha recibido.

El proyecto me parece de 10 porque es un tema de actualidad e interdisciplinar, a parte el uso del inglés de una forma práctica me parece muy interesante.

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etwinning project by a.andujarforner on Genially

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Norte Este Oeste Sur From photons 2 electrons Aunque este proyecto ya ha terminado, me habría gustado saber cómo ha mejorado la implicación del alumnado en las asisgnaturas implicadas y si su nivel de inglés ha mejorado. ¿se realizó algún test al final del proyecto?

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Tarea 2.2 Análisis de un proyecto encontrado en eTwinning. Soy Irene Delgado Ruiz.

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Tarea 2.2 Análisis de un proyecto encontrado en eTwinning. Soy Irene Delgado Ruiz.

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Me he decantado el proyecto Nutri Fit Cruise porque ha sido premiado a nivel nacional y europeo, porque me gusta mucho el tema de la alimentación y cómo lo han ligado a la escuela y porque se trata de una colaboración entre Polonia, Grecia y España, destaca su variedad de tareas que queda reflejada muy bien en el Twinspace.

Este es mi análisis:

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Tarea 2.2 Análisis de un proyecto encontrado

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Tarea 2.2 Análisis de un proyecto encontrado

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"Un diario electrónico extiende un puente al aprendizaje de lenguas extranjeras"

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Tarea 2.2 Análisis de un proyecto encontrado.pdf

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Soy Edurne Ziortza Velado. Me he interesado por el proyecto "AULA VIRTUAL NIGRAN-JONKOPING",https://live.etwinning.net/projects/project/4019

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Soy Edurne Ziortza Velado. Me he interesado por el proyecto "AULA VIRTUAL NIGRAN-JONKOPING",https://live.etwinning.net/projects/project/4019

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donde los alumnos de 14 a 17 participaran en una serie de actividades  informáticas para utilizar las nuevas tecnologías de la información:
documentos de word, fotos y sonidos, chat.
utilizaremos todos estos medios mientras los alumnos se conocen, conocemos las características de la zona donde viven nuestros compañeros europeos, y hacemos un diario de las fiestas y actividades culturales que sucederán durante los meses de marzo, abril, mayo y junio y que son interesantes para nuestros alumnos.
Acabaremos elaborando un blog en donde colocaremos todo el material elaborado.
Este es el análisis que he hecho

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Soy Juan Bosco Camón. En el Portal europeo eTwinning: Proyectos destacados, he localizado el siguiente proyecto “Getting closer”, https://www.etwinning.net/es/pub/projects/project.cfm?id=17998proyecto donde los alumnos (niños 10-12) comentan sobre sus vidas, sus países y su cultura mediante intercambio de emails chat, grabaciones de audio y video, presentaciones en PowerPoint y álbumes de fotos. Los alumnos se dividen en 5 grupos de nacionalidades mixtas que compiten en juegos durante el curso escolar. Bajo la metáfora de que cada equipo es un medio de transporte que viaja, cuantos más puntos obtienen, más viajan hasta que se encuentren en algún lugar de Europa. El equipo que primero se encuentra es el ganador.Realmente, la obsesión por gamificar toda actividad docente está desvirtuando el mero hecho de aprender. Los alumnos sólo responden al estímulo de la zanahoria o del premio (en esta ocasión el premio es ganar el concurso). Triste situación en la que el docente sólo logra realizar su trabajo mediante la imposición de condecoraciones virtuales (léase badges).

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Soy Juan Bosco Camón. En el Portal europeo eTwinning: Proyectos destacados, he localizado el siguiente proyecto “Getting closer”, https://www.etwinning.net/es/pub/projects/project.cfm?id=17998proyecto donde los alumnos (niños 10-12) comentan sobre sus vidas, sus países y su cultura mediante intercambio de emails chat, grabaciones de audio y video, presentaciones en PowerPoint y álbumes de fotos. Los alumnos se dividen en 5 grupos de nacionalidades mixtas que compiten en juegos durante el curso escolar. Bajo la metáfora de que cada equipo es un medio de transporte que viaja, cuantos más puntos obtienen, más viajan hasta que se encuentren en algún lugar de Europa. El equipo que primero se encuentra es el ganador.Realmente, la obsesión por gamificar toda actividad docente está desvirtuando el mero hecho de aprender. Los alumnos sólo responden al estímulo de la zanahoria o del premio (en esta ocasión el premio es ganar el concurso). Triste situación en la que el docente sólo logra realizar su trabajo mediante la imposición de condecoraciones virtuales (léase badges).

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2.2. Análisis de un proyecto encontrado.

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2.2. Análisis de un proyecto encontrado.

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Voy a analizar el proyecto: “Así soy yo” del Ceip Les arenes (Valencia) y como socio colaborador: Oleksandria School nº 9

Proyecto detallado en twinspace:

https://twinspace.etwinning.net/26073/home

Etwinning.net. Información proyecto:

https://live.etwinning.net/projects/project/132521

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Me ha interesado un proyecto que recibió el premio nacional 2017. Se llama "International Communicative Twins (ICT)" https://live.etwinning.net/projects/project/116722 Se parece bastante al proyecto que yo quiero trabajar: el estudio de una cultura ( en mi caso anglosajona) utilizando la lengua extranjera como medio de comunicación; crear relaciones personales de respeto, interés por otras culturas; mejorar nuestro conocimiento y uso de las herremientas digitales.
Además los departamentos implicados: educación física, música, teatro, lenguas extranjeras, desarrollan en el estudiante la creatividad, la positividad ante cualquier aprendizaje.
Este es el análisis que he hecho:

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Tarea 2.2 Análisis de un poyecto (rutina del pensamiento de la brujula) Gabi Fagoaga

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Tarea 2.2 Análisis de un poyecto (rutina del pensamiento de la brujula) Gabi Fagoaga

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Voy a analizar un proyecto que he encontrado sobre la Pelota Valenciana que me comentó, un profesor del curso, Agustín Bastida, y data del 2014, y es sobre el tema que yo quiero realizar mi proyecto para el curso 2018/2019. Aunque a primera vista presenta algunas diferencias con la idea que yo tengo para llevar a cabo,  pues en este proyecto se enseñaba a jugar pelota Valenciana a otros centros y yo quiero compartir el aprender el juego de pelota a mano de otros países. Este es el enlace del del proyecto:  http://etwinning.es/proyectos/buscador-de-proyectos/?lang=es&texto=valencian+Ball

y este el del Twinspace:

. https://twinspace.etwinning.net/4568/home

Para el análisis voy a utilizar la técnica de la Brújula, como nos han propuesto.

Norte: ¿Qué más me gustaría saber sobre el proyecto? ¿Necesito más información para ofrecer una opinión al respecto?Sur: ¿Cuál es mi opinión sobre el proyecto?Este: ¿Qué te gusta del proyecto? ¿Cuáles son sus puntos positivos? ¿Cómo puede este proyecto ayudarte a mejorar tus debilidades? ¿De qué manera puedes superar alguno de los obstáculos que consideras existen en tu práctica educativa?Oeste: ¿Qué no te gusta del proyecto? ¿Cuáles son los puntos negativos?

N

Me gustaria saber que tal fue el proyecto los resultados y demás, cómo encontró a los partners, pues es el escollo que más me está costando salvar a mi. VIendo el TwiSpsce del proyecto hay ciertas diferencias entre lo planificado y lo llevado a cabo pues solo se juega a Pelota valenciana, y en el proyecto se hablaba de jugar otros juegos autóctonos, parece ser que la idea primigenia era parecida a la mía, pero no pudo llevar a cabo, me gustaría saber que ocurrió. para solucionarlo le he enviado un correo al profesor que lo planteó para preguntarle qué ocurrió.

S

El proyecto es muy bueno, aunque a la hora de llevarlo a cabo le falta incluir los otros juegos de pelota a mano que existen en europa, el jeu de Paume, el One Wall, el juego Europeo, o el Pallone col Barccialle, Así que en mi opinion el proyecto se queda corto, con respecto a la idea original, pero lo readapta perfectamente y en Holanda acaban jufando a Raspall lo cual ya de por si me parece un éxito rotundo.

E

Me gusta la temática y como está planteado, aunque en un principio parecia tener otra idea pero lo readapta perfectamente y me da la idea de que si no encuentro alguien que nos enseñe a jugar alguna otra de las modalidades que se juegan en europa siempre podemos enseñar nosotros las nuestras, concretamente el Raspall que es la más sencilla de todas ya que en cualquier parte se puede jugar, incluso adaptando el material para hacerlo aún más viable. Y gracias a la gran participación que existe ahora y con la colaboración de la federación de Pelota Valenciana y de la CIJB espero encontrar el partner o partners adecuados.

O

no me gusta que no haya podido encontrar alguien que juegue las otras modalidades, pero en cambio lo ha readaptado perfectamente y en el caso de que me ocurra algo así limitaré esa solución, o directamente cambiaré la temática del proyecto, pero francamente me parece interesantisimo ligar la herencia cultural europea a deportes que han nacido de la Spheristica griega o del Harpestum Romano que son legado histórico de las culturas que forjaron en gran medida lo que hoy es Europa.
Un resumen en forma de Infografía: https://create.piktochart.com/output/29360948-analisis-bujula

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Tarea 2.2_Análisis de un proyecto encontrado_ Ruth M. Torres Chico

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Tarea 2.2_Análisis de un proyecto encontrado_ Ruth M. Torres Chico

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He escogido el proyecto "

"Don't bully, Act Kindly, live happily (No acoses, actúa con amabilidad, vive feliz)"

https://www.etwinning.net/es/pub/projects/kits/kit.cfm?id=1201
Aquí pueden ver el análisis que he hecho:

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Proyecto Nutri Fit Cruise fomenta la vida saludable: http://etwinning.es/nutri-fit-cruise-fomenta-la-vida-saludable/?lang=es

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Tarea 2.2: Análisis de un proyecto encontrado. Jimena González Sanz.

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Tarea 2.2: Análisis de un proyecto encontrado. Jimena González Sanz.

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He seleccionado el proyecto Friends fur ever

https://www.etwinning.net/es/pub/projects/project.cfm?id=68520

Os dejo mi análisis en el siguiente pdf

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Tarea 2.2: Análisis de un proyecto encontrado. María Palacio Varela

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Tarea 2.2: Análisis de un proyecto encontrado. María Palacio Varela

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He elegido el proyecto europeo ganador en lengua inglesa de este año: E.T. call Europe. Os dejo mi análisis en la siguiente infografía.

Este es el link del proyecto: https://twinspace.etwinning.net/22333/pages/page/291785

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Análisis proyecto by mariateachair on Genially

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PROYECTO: "Let's work together for a better school! (CLIL Methodology)"Let's work together for a better school" is an approved Erasmus + KA1 mobility project"
https://live.etwinning.net/projects/project/165877
Mi análisis queda recogido en el siguiente archivo.

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Análisis de un proyecto encontrado. (Tarea 2.2) María Orcajada Guisasola

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Análisis de un proyecto encontrado. (Tarea 2.2) María Orcajada Guisasola

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El título del proyecto elegido es "How should I eat well?" Este es su enlace:
https://live.etwinning.net/projects/project/159597
Este es mi análisis siguiendo la rutina de pensamiento de la brújula.
NORTE

¿Qué más me gustaría saber sobre el proyecto?

-       ¿De dónde saca el profesor los contenidos de aprendizaje que marca la ley?

-       ¿El profesor da alguna breve explicación teórica o se basa en algún video para un primer contacto de los alumnos con el tema?

-       Las actividades y juegos para trabajar la pirámide alimenticia, beneficios, nutrientes y raciones, ¿son con el ordenador? Me lo pregunto por lo de la competencia digital.

-       Estas actividades y juegos así como el cuestionario “How healthy are you?” no me queda claro si los alumnos trabajan individualmente, por parejas o en grupo.

-       ¿Existe una rúbrica de evaluación que los alumnos conocen desde el principio?

-       ¿Qué pautas siguen los alumnos para la evaluación entre iguales y la autoevaluación?

SUR

¿Cuál es mi opinión sobre el proyecto?

El planteamiento inicial me parece muy apropiado: trabajar los hábitos de una alimentación saludable en el 3º ciclo de Primaria porque cada vez deciden más por sí mismos. Aunque es un tema que deberíamos tratar desde Infantil, por eso de ir adquiriendo buenos hábitos desde pequeños.

Es un tema motivador para los alumnos de esta edad. Lo de “aprender haciendo”, es decir, con actividades y juegos les atrae mucho.

Antes de empezar con los hábitos de alimentación saludables, es muy buena idea revisar y pensar sobre los hábitos no saludables y sus consecuencias.

Pienso que lo de plantearles situaciones que se van a poder encontrar en su vida real es muy enriquecedor para ellos.

El proyecto aúna varias materias: Science, English, Crafts, geometría, Educación Física. Algo que también les acerca más a la vida real, en la que vivimos todas esas áreas interrelacionadas.

Creo que es un acierto que el producto final sea un libro (formato papel) sobre hábitos de alimentación saludables y recetas. ¡No todo tiene que ser digital!

ESTE

¿Qué te gusta del proyecto? ¿Cuáles son sus puntos positivos?

El tema es motivador para los alumnos y desde el punto de vista de los profesores, necesario tratar, puesto que los malos hábitos alimentarios son un grave problema en todas las etapas de nuestras vidas. Cuanto antes empecemos con la concienciación y adquisición de unos buenos hábitos, mucho mejor.

Muy bueno lo de situar a los alumnos ante posibles situaciones de la vida real para que desarrollen destrezas para la vida.

Que el tema permita una comunicación natural entre ellos, no tanto diálogos cortos predeterminados.

Las actividades y juegos son muy atractivas para los chavales. En este proyecto hay algunas para trabajar la competencia digital y otras para “la analógica”.

Los tiempos están establecidos.

¿Cómo puede este proyecto ayudarte a mejorar tus debilidades? ¿De qué manera puedes superar alguno de los obstáculos que consideras existen en tu práctica educativa?

Hace años que quiero cambiar el enfoque de mis clases: ir dejando el método tradicional de memorizar contenidos por otro en el que los alumnos experimenten más y se manejen en situaciones poniendo en marcha sus recursos. Voy haciendo pruebas pero siento que repito fórmulas que no me convencen mucho porque desconozco otras mejores. Por ejemplo, ¿qué otras maneras hay de evaluar a mis alumnos que no sea con exámenes? ¿Cómo sé que realmente han aprendido?

OESTE

¿Qué no te gusta del proyecto? ¿Cuáles son los puntos negativos?

Algo que ya está pasando en mis clases hoy en día. Mis alumnos trabajan principalmente en parejas o en grupos de cuatro. Yo me muevo por la clase. Veo que algunos son responsables y trabajan muy bien, pero otros se relajan y se aprovechan del esfuerzo de otros.

Me gustaría ver alguna actividad o juego tipo para saber cómo se plantean, cómo son.

No se comenta nada del reparto de roles.

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Análisis de un proyecto encontrado. Silvia Cuesta Gutiérrez.

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Análisis de un proyecto encontrado. Silvia Cuesta Gutiérrez.

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El título del proyecto es "Cooking and Culture". Aquí os dejo el enlace del mismo por si os interesa.
https://www.etwinning.net/en/pub/projects/kits/kit.cfm?id=104

Para su análisis voy a utilizar la rutina de la brújula que a continuación adjunto.

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Análisis de un Proyecto encontrado.Tarea 2.2 Coral Chamorro Ordás.

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Análisis de un Proyecto encontrado.Tarea 2.2 Coral Chamorro Ordás.

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El Proyecto selccionado lleva por título "¿Te cuento lo que siento? Literatura y afectividad infantil .
Siguiendo el método de la Brújula para el análisis, mis opiniones sobre el mismo son las siguientes:
NORTE:Me gustaría disponer de más información sobre las diferentes metodologías utilizadas, y qué tipo de material literario se utiliza en el intercambio para el trabajo de la afectividad con los niñ@s de educación infantil.
SUR:En base a la información de que dispongo sobre el proyecto, me ha parecido muy interesante el tema elegido, ya que , tanto la literatura, como la afectividad son temas fundamentales a tratar en educación infantil para asentar las bases de su formación como personas. Al utilizarlas conjuntamente se refuerzan entre sí y proporcionan una motivación lúdica para leer y para conocerse a sí mismos.
ESTE: Lo que más me gusta del proyecto es el intercambio intercultural entre varios países, que permite el conocimiento de la literatura infantil existente , sobre todo la relacionada con el trabajo de las emociones. Como punto positivo a tener en cuenta es el conocimiento de nuevas metodologías y recursos para trabajar la afectividad con los más pequeños.
Considero que este proyecto puede ayudarme en mi práctica diaria en el aula, a la hora de buscar recursos para trabajar las emociones, utilizando las nuevas metodologías y conociendo experiencias de otros profesores.
No considero que haya ningún obstáculo para poder seguir este proyecto, ya que utilizo habitualmente las nuevas tecnologías en el aula.
OESTE: En principio no puedo exponer puntos negativos del proyecto ya que para ello necesitaría llevarlo a la práctica. La idea es muy buena, y se podrían conseguir buenos resultados.

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TAREA 2.2               ANÁLISIS DE UN PROYECTO ENCONTRADO. Montserrat Manrique Marugán.                             En primer lugar comentar que se adjunta una URL del proyecto, para pode realizar la reflexión correspondiente. Se analiza el del proyecto desde los cuatro puntos cardinales, según el método de la Brújula. ..                                •Norte: Me gustaría conocer el modo en el que se comenzó a gestar ese proyecto y las valoraciones que, previamente, se tuvieron en cuenta. Además, sería interesante profundizar bien en la evaluación del mismo. Mi opinión en muy positiva, aunque convendría algo más de información.        Sur: Mi opinión es muy favorable. Tengo pleno convencimiento de que es un Proyecto altamente motivador para los alumnos, por lo tanto, el resultado es bueno, siempre•                           Este: Lo que más me gusta de este Proyecto es la temática, el eje vertebrador del mismo. De todos es conocido el interés abrumador por el fútbol en todos los alumnos, de todos los niveles...y de la sociedad en general. Si tenemos claro que la escuela no debe dar la espalda a la sociedad.....no hay mejor manera de caminar de forma paralela. Ese es el punto positivo. Este proyecto puede ayudarme a vencer mis debilidades disminuyendo la falta de motivación como causa principal del fracaso escolar.                                  •Oeste: En un principio no hay nada que no me guste de esta iniciativa. Es muy probable que a la hora de ponerlo en práctica pudiera surgir alguna necesidad o impedimento que, seguramente, pueda tener una fácil solución. 

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TAREA 2.2               ANÁLISIS DE UN PROYECTO ENCONTRADO. Montserrat Manrique Marugán.                             En primer lugar comentar que se adjunta una URL del proyecto, para pode realizar la reflexión correspondiente. Se analiza el del proyecto desde los cuatro puntos cardinales, según el método de la Brújula. ..                                •Norte: Me gustaría conocer el modo en el que se comenzó a gestar ese proyecto y las valoraciones que, previamente, se tuvieron en cuenta. Además, sería interesante profundizar bien en la evaluación del mismo. Mi opinión en muy positiva, aunque convendría algo más de información.        Sur: Mi opinión es muy favorable. Tengo pleno convencimiento de que es un Proyecto altamente motivador para los alumnos, por lo tanto, el resultado es bueno, siempre•                           Este: Lo que más me gusta de este Proyecto es la temática, el eje vertebrador del mismo. De todos es conocido el interés abrumador por el fútbol en todos los alumnos, de todos los niveles...y de la sociedad en general. Si tenemos claro que la escuela no debe dar la espalda a la sociedad.....no hay mejor manera de caminar de forma paralela. Ese es el punto positivo. Este proyecto puede ayudarme a vencer mis debilidades disminuyendo la falta de motivación como causa principal del fracaso escolar.                                  •Oeste: En un principio no hay nada que no me guste de esta iniciativa. Es muy probable que a la hora de ponerlo en práctica pudiera surgir alguna necesidad o impedimento que, seguramente, pueda tener una fácil solución. 

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Análisis de un proyecto encontrado. Leticia Rodríguez.

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Análisis de un proyecto encontrado. Leticia Rodríguez.

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Para poder realizar la reflexión sobre el proyecto que he encontrado os adjunto el enlace del mismo para que , si queréis, le echéis un vistazo. (lo encontrareis al final del texto).

A continuación realizaré la reflexión de este proyecto siguiendo la rutina de pensamiento llamada "la brújula".

NORTE: A pesar de que el proyecto está debidamente explicado sí que me gustaría tener más información sobre el tipo de metodología que se va a seguir. Además, también considero que simplifica mucho el trabajo el que exista una temporalización más o menos definida. Es cierto que la temporalización siempre sufre cambios pero el que haya una idea base sería muy beneficioso para el profesor/a. Por otro lado, a pesar de que la información del proyecto es breve, considero que te da una idea general sobre todos los aspectos que se desean abordar. Por último, he intentado acceder a las dos opciones que me aparecen a la izquierda de la pantalla (Ir al TwinSpace e ir al diario del proyecto) pero me ha sido imposible acceder a estas pestañas.

SUR: Mi opinión sobre el proyecto es muy buena puesto que nada más leerlo me ha quedado claro cuál era la idea del docente que ha decidido llevarlo a cabo. Creo que la información que se facilita es suficiente para que los demás docentes deseen colaborar o no. La idea de proyecto que tengo en mente se asemeja mucho con la idea que se expone en este proyecto y no he necesitado de más información para saber en qué consistía.

ESTE: Del proyecto me gusta todo puesto que considero que es una manera muy interesante de presentar a los más pequeños el tema de la nutrición, de los hábitos saludables y de la higiene. Considero que está bien desarrollado y uno de los puntos positivos que destaco es el hecho de que aparezcan las asignaturas que se van a ver inmersas en este proyecto, puesto que esto hace que sea más fácil saber con qué profesores del centro te vas a tener que coordinar. Una de mis mayores debilidades a la hora de poner en práctica un proyecto es el miedo a no saber cómo hacerlo y a no tener debidamente establecidos los objetivos que quiero conseguir con el desarrollo del mismo. Este proyecto tiene los objetivos perfectamente redactados y creo que este aspecto me ayudaría mucho a tener un punto de partida, una guía. Una vez que tenga la idea general es más fácil realizar las modificaciones pertinentes para conseguir que el proyecto se adapte a las necesidades y características de mi alumnado.

OESTE: A pesar de que el proyecto está bien desarrollado y de que es sencillo conocer cuál es la idea general de proyectos considero que hay aspectos en los que no se da la información suficiente. El primer lugar considero que una temporalización sería necesaria para facilitar la planificación de las señales y también considero importante que se hubieran adjuntado más imágenes en el aparatado destinado para ello puesto que de esta manera el resto de los docentes podríamos hacernos una idea de cómo lo trabajan una vez en el aula. Considero que el material visual siempre simplifica la tarea y si se nos hubiera facilitado algún video o imagen nos hubiera ayudado a entender mejor el proyecto. Por último, no sé si tendrá que ver con que el proyecto está cerrado o no pero me hubiera gustado poder acceder al TwinSpace y al diario del proyecto, donde imagino que se podría ver la secuenciación de las actividades. Este es el mayor punto negativo que encuentro a la hora de analizar este proyecto.

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Análisis de un proyecto. Carlos Álvarez Husillos. 

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Análisis de un proyecto. Carlos Álvarez Husillos. 

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El título del proyecto es  “A Taste of Maths (ATOM)”
Para el análisis, voy a utilizar la rutina de la brújula.

Esta rutina se utiliza para introducir un tema a través de las siglas en inglés de los cuatro puntos cardinales N, S, E, O (North, South, East and West) y su modificación hacia Necessity, Emotion, Suggestion, Objection. Traducido al Castellano sería Necesidades, Emociones, Objeciones, y Sugerencias. De esta forma profundizaremos sobre:
Norte: ¿Qué más me gustaría saber sobre el proyecto? ¿Necesito más información para ofrecer una opinión al respecto?

Aunque me gustaría saber algo más sobre el contenido de las actividades del proyecto, no necesito más información para opinar sobre el mismo.
Sur: ¿Cuál es mi opinión sobre el proyecto?

Me ha parecido muy bueno y original. En muchos centros realizamos actividades relacionadas con las matemáticas: olimpiadas, concursos de fotografía matemática, etc., pero es muy original encontrar que las matemáticas pueden ser creativas y relacionarlas con los alimentos.
Este: ¿Qué te gusta del proyecto? ¿Cuáles son sus puntos positivos? ¿Cómo puede este proyecto ayudarte a mejorar tus debilidades? ¿De qué manera puedes superar alguno de los obstáculos que consideras existen en tu práctica educativa?

Me gusta mucho porque consigue motivar a los estudiantes y empujarles al estudio de las matemáticas. También me gusta que hay muchas actividades y muy variadas: concursos, retos, celebraciones. Se consigue que se reconozcan las matemáticas en cualquier objeto.

Los puntos fuertes están en la claridad de los objetivos:

-          Relacionar los contenidos de los planes de estudios con aspectos de la vida diaria

-          La interacción con las costumbres de otros países

-          La mejora de las competencias TIC

-          La mejora de la competencia lingüística en otras lenguas, el trabajo en equipo

-          La educación en valores, el fomento de la tolerancia y la cooperación.

Algo que también me parece muy positivo es la previsión y organización. Me parece imprescindible la comparación entre los centros de los programas de estudios así como el calendario de clases para poder tomar decisiones en común.
Oeste: ¿Qué no te gusta del proyecto? ¿Cuáles son los puntos negativos?

No veo fácil encontrar puntos negativos al proyecto. Me parece fantástico. Me gusta mucho el video final.

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Análisis de un proyecto encontrado- Mercedes Medina

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Análisis de un proyecto encontrado- Mercedes Medina

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Para realizar esta actividad he utilizado el kit de la “cocina y la cultura”.
Norte:  De la Parte de actividades para empezar necesitaría más información sobre el tipo de herramientas y al tipo de investigación queremos realizar. Puesto que es difícil plantear un proyecto sin un inicio claro.

Sur: El proyecto es muy colaborativo e implica a las familias en su elaboración, y esto creo que es importante pues traspasa más allá de las aulas y esto es beneficioso para el alumno pues no queda como una actividad aislada sino que tiene una continuidad fuera y útil para elaborar el proyecto.

Este: como puntos positivos el hecho de involucrar a las familias más allá de las aulas es muy importante, pues ven que el aprendizaje va más allá. Otro punto fuerte es que implica a más de un curso escolar, pero a la vez creo que no es el más importante, ni positivo pues dependiendo de la organización del centro no permite que haya fácilmente coordinación entre especialistas.

En cuanto a mejorar mis debilidades, mejoramos la motivación y el uso de las TIC y la relación entre familia y escuela.

Con los proyectos etwinning creo que se pueden superar algunos de los obstáculos planteados con anterioridad.

Oeste: Es un proyecto largo y tiene algunos puntos que no los trabajaría con los alumnos como cambios en los hábitos alimenticios: perspectiva histórica. Sí que es bueno utilizar a la gente mayor para hacer preguntas pero no para analizar sino para que expliquen sus platos o como celebraban algunas fiestas.

También hay un problema en nuestro caso no podemos cocinar en la escuela ni trabajar con productos alimentarios en la escuela.
Mercedes Medina