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Fundamentos teóricos de Jean Piaget y Lev Vigostky

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Fundamentos teóricos de Jean Piaget y Lev Vigostky

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Fundamentos Teóricos de Piaget y Vygotsky

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Charla sobre inteligencia emocional de Daniel Goleman

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Charla sobre inteligencia emocional de Daniel Goleman

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Inteligencia Social y Liderazgo Daniel Goleman en Empoderando

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el Centro de Estudios Infantiles de la Universidad de Yale

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Daniel Goleman: Inteligencia emocional. (Subtitulos en Castellano)

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Charla de Daniel Goleman, precursor del concepto "inteligencia emocional". Daniel Goleman, author of Emotional Intelligence, asks why we aren't more compassionate more of the time. Breve biografía: Daniel Goleman es un psicólogo estadounidense, nacido en Stockton, California, el 7 de marzo de 1947.

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Explicacion de inteligencias múltiples por Howard Gardner

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Explicacion de inteligencias múltiples por Howard Gardner

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Aprendizaje basado en inteligencias múltiples, de Howard Gardner

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Agrega la inteligencia emocional a las 8 inteligencias descritas por Howard Gardner

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Inteligencias multiples - Howard Gardner

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Inteligencias multiples - Howard Gardner

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Brunner - Aprendizaje por descubrimiento

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Brunner - Aprendizaje por descubrimiento

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Se busca la resolución de problemas a través de la formulación de hipótesis los cuales se van verificando con la interacción social, luego del cual se establecen conclusiones previas.

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David Ausubel - Aprendizaje significativo y organizadores anticipados

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David Ausubel - Aprendizaje significativo y organizadores anticipados

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Los nuevos conocimientos se van instalando cuando se encuentra sentido a la luz de saberes previos.

Se busca el logro de la significatividad lógica del material conectando a la estructura cognitiva.
Aprendizaje de conceptos y definiciones para uso en un contexto.

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Se va generando un clima emocional positivo en el aula lo que permitirá  la  reflexión individual y en grupos interacción social.

El docente se comporta como zona de desarrollo próximo para que el estudiante pase de su Zona de desarrollo real a la Zona de desarrollo potencial a través del andamiaje (apoyo continuo a los grupos)  en forma colaborativa. Los compañeros también se comportan como zona de desarrollo próximo al apoyar a los que menos entienden o participan.

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Se recogen los saberes previos  a través de preguntas de exploración otorgando un aspecto inclusor de aspectos conocidos y se genera conflicto cognitivo  permanente luego del cual se busca la asimilación y acomodación de la estructura cognitiva mental con intermediación del docente.

Se respeta el propio ritmo de cada estudiante, no se presiona. Se busca que el estudiante encuentre sentido a lo que va aprendiendo.
El niño desarrolla la moral de equidad, el adolescente crea su propia moral de conducta a partir de normas comunes.

Justificar los juicios de valor fundamentados en conceptos tributarios y desarrollo moral ciudadano.

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Sus ideas influyeron mucho tiempo después en los postulados pedagógicos del movimiento de la llamada Escuela Nueva o Escuela Activa, que surgió en Europa a finales del siglo XIX y posteriormente llegó a los Estados Unidos de Norteamérica a principios del siglo pasado.Moreno (2011)

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El término escolástica (del latín schola, «escuela») se refiere tanto a la doctrina como al método  de enseñanza, empleado en las escuelas europeas medievales.
Como doctrina, la escolástica en universidades medievales se refiere a la clase de filosofía, teología, medicina y derecho (canónico y civil), impartido por las facultades responsables de estas disciplinas.
Como método, la escolástica implica:
a) la precisa y detallada lectura (lectio) de un libro reconocido como un gran trabajo hecho por humanos o de origen divino.
b) la discusión abierta (disputatio) en estricta forma lógica de una cuestión pertinente (quaestio) derivada del texto.

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A la edad de siete años, el niño comenzaba su «paideia» o formación cultural. El modelo educativo espartano era controlado por el Estado y estaba orientado hacia una educación estrictamente militar. El  modelo ateniense se basaba en las familias o en las escuelas (no controladas por el Estado) y a ellas podían asistir los niños cuyas familias así lo decidían (Gadotti, 1998).

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a) la didáctica es una técnica y un arte
b) la enseñanza debe tener como objetivo el aprendizaje de todo por parte de todos
c) los procesos de enseñanza y aprendizaje deben caracterizarse por la rapidez y la eficacia, así como por la importancia del lenguaje y de la imagen. Comienza la sistematización de la construcción didáctica en el ámbito pedagógico y finaliza el período artístico. Se acentúa la importancia de lo metodológico y aparece la primera concepción didáctica gracias a lo cual, durante mucho tiempo, la didáctica será entendida como sinónimo de enseñanza. También es Comenio quien desarrolla los métodos específicos para cada materia (didácticas especiales), diferenciándolos de la Didáctica General y quien confiere importancia a los recursos didácticos, uniéndolos a la intuición.

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Obra «Didáctica
Magna» (publicada en 1640) por Comenio

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Obra «Didáctica
Magna» (publicada en 1640) por Comenio

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"La didáctica para hacer que la enseñanza sea eficaz "

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Lectura 1: Didáctica de la Educación superior: nuevos desafíos en el siglo XXI. Moreno,T. (2011)

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Lectura 1: Didáctica de la Educación superior: nuevos desafíos en el siglo XXI. Moreno,T. (2011)