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Dificultades que se presentan:
° Insuficiencia experiencia en materia del lenguaje
Problemas visuales
Problemas auditivos
Dificultades de carácter mental.
UN NIÑO DISPUESTO A LEER SE CARACTERIZA PORQUE:
Pregunta cada vez que ve la letra.
Tiene un buen nivel de vocabulario.
Quiere conocer el significado del pie de las ilustraciones.
Quiere que alguien lea los cuentos.
ES IMPORTANTE TAMBIEN

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Las necesidades educativas especiales de los ni{os con parálisis cerebral, deben ser atendidas por un programa globalizado, y por la correspondiente adaptación curricular, que atienda a la rehabilitación física a las dificultades de lenguaje mediante tratamiento logopedia y las ayudas técnicas para facilitar sus movimientos y su adaptación al medio.
.LOS SISTEMAS ALTERNATIVOS O AUMENTATIVOS DE COMUNICACIÓN
_NI{OS CON PARILISI CEREBRAL QUE CARECEN DE LA POSIBILIDAD DEL HABLA INTELIGIBLE
_

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EL JUEGO EN EL NIÑO CON DISCAPACIDAD MOTORA.

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EL JUEGO EN EL NIÑO CON DISCAPACIDAD MOTORA.

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El niño debe estar en conciencia para explorar y aprender acerca de los demás en relación con el.
Cuando su campo de conocimientos se amplié el niño relacionara lo que ha aprendido con sus muñecos y juguetes.
el bebe debe aprender y entender, cuando juega la diferencia que hay entre formas y texturas a través de la exploración.
requieren adecuaciones en el tipo de

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El uso de broches de presión faciles de agarrar
Ojaes grandes
Cierres con argollas faciles de agrrar y tirar
Ganchos grandes
prendas mas adecuadas preferiblemente

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1-CUIDADO PERSONAL l:  mejorar en lo posible la motricidad de los miembros superiores.
_Iniciar y perfeccionar la autonomía personal  en las distintas actividades de la vida diaria.
_Utilizar ayudas técnicas cuando sea necesario, para mejorar la autonomía personal.
2-LA ALIMENTACIÓN EN EL NIÑO CON PARÁLISIS CEREBRAL.

_ Cuando se come  no conviene apresurarse y por consiguiente hay que planear suficiente para darle de comer al niño.
TIENE QUE APRENDER
Sorber
Morder
Masticar
Tragar
la nutrición es importante
postura deebe ajsutarse  individualmenete tener en cuenta la capacidad del niño
_pPostura correcta debe ser de 90°entre las piernas y los muslos.
ENTRENAMIENTO EN VESTIDO
Es importante recordar que las prendas tienen que permitir

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HIGIENE EN EL NIÑO CON PARÁLISIS CEREBRAL

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HIGIENE EN EL NIÑO CON PARÁLISIS CEREBRAL

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-Colocarlo en una tina con antideslizante para que pueda apoyarse mejor.
-Utilice tapetes de baños seguros
_Asientos y aditamentos para mantener la estabilidad.
-UTENSILIOS QUE PUEDEN SER VALIOSOS CUANDO LLEGA LA ETAPA DE BAÑARSE SOLOS.
_Un guante o manopla de tela para enjabonarse
_Un cepillo de uñas de madera cuyo mango este dentado fácil de agarrar.
_Utilice recipiente con jabón liquido
el jabón y el cepillo deben adherirse a la tina o estar

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5_LA LIBERACIÓN MIOPONEUROTICA E INTERVENCIÓN QUIRURGICA.

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5_LA LIBERACIÓN MIOPONEUROTICA E INTERVENCIÓN QUIRURGICA.

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Las intervenciones mas comunes son las tenotomías musculares, las retracciones tendinosas, las anquilostomiasis, neurectomías, osteotomías y la reconstrucción del techo de cotilos en la cabeza del fémur con tendencias laxante.
Es necesario que el maestro conozca, para evitar lesiones o malos manejos en la actividad psicomotoras grueso.

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Los patrones motores reflejos fundamentales, que están e nacimiento y que son utilizados y modificados gradualmente, a través de estímulos sensoriales.

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Esta basado en el control motor., de la facilitación  neuromuscular y de integración sensorial, y tiene una fuerte base en el desarrollo normal del niño

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_ Fisioterapia
_Terapia Ocupacional
_Logopedia
-Intervención Quirúrgica
_ Rehabilitación en general.

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2_  CARACTERISTICAS DE LOS MÉTODOS DE TRATAMIENTO.

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2_  CARACTERISTICAS DE LOS MÉTODOS DE TRATAMIENTO.

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_Hay un grupo primario o de grandes discapacidades psíquicos y motrices; cuyo nivel mental es profundo, no educables, ni siquiera mecanizados, con desconexión total al medio sin  ningún tipo de comunicación.

-Un grupo segundo o discapacitados medios, que son aquellos cuya deficiencia física, psíquica y sensorial lo sitúa en un grado de discapacidad en e que pueden conseguir una comunicación verbal, unos conocimientos mínimos.

_Tercer grupo o discapacitados ligeros; que presentan dificultades en el aprendizaje y en la comunicación, pero son capaces de vivir de forma independiente dentro de la sociedad.

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El maestro especializado ha de tener en cuenta las prescripciones dadas por el medico. la direccion de la escuela, equipo multiprofesional a partir de ellas realizar las adaptaciones en los elementos curriculares básicos.

ADAPTACIONES CURRICULARES:
_ Temporalización  y secuenciación de objetivos y contenidos.

Los aprendizajes en los cuales es posible que el alumno progrese con mas lentitud, son los que implican competencias motoras; por lo que el ritmo del aprendizaje se encontrara condicionado por las limitaciones que impone el propio acto motor.

_ Prioridades de aprendizaje de determinados:

Según la gravedad de la deficiencia física  se deben priorizar los objetivos del curriculum, teniendo en cuente la viabilidad, el funcionamiento y los recursos materiales y personales de lo que dispongan.

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Alumno con Necesidades Especiales Temporales.

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Alumno con Necesidades Especiales Temporales.

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Dentro de las primeras, están los alumnos que en momentos  concretos de su escolarización o por periodos limitados de tiempo ( por accidentes o trauma, situaciones socio familiares depravadas)pueden estar experimentando dificultades escolares y requerir en consecuencia adaptaciones significativas.

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1_DIFICULTADES Y PROBLEMAS QUE PRESENTA LA ESCOLARIZACIÓN DE LOS ALUMNOS CON PARÁLISIS CEREBRAL.

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1_DIFICULTADES Y PROBLEMAS QUE PRESENTA LA ESCOLARIZACIÓN DE LOS ALUMNOS CON PARÁLISIS CEREBRAL.

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El termino de Alumnos con Necesidades Especiales, fue acuñado en Inglaterra por (Warnock 1978) este termino se refiere a la necesidad o ayuda ( material humana) que presentan los alumnos para conseguir el aprendizaje adecuado a su edad,

aunque algunas de estas ayudas sean especificas o mas duraderas en el tiempo como es el caso del niño con parálisis cerebral.