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LAS ADAPTACIONES INFORMÁTICAS PARA DISCAPACITADOS VISUALES

PATRONATO LUZ DEL CIEGO

LAS ADAPTACIONES DE BAJO NIVEL

A lo largo de este escrito daremos tal nombre a los sistemas de acceso a la información digital diseñados para las personas ciegas o con baja visión; dichos sistemas se estructuran, según el tipo de usuarios que van a poder emplearlos, en tres subcategorías: ampliación de imagen (útil únicamente para las personas con resto visual, sea mucho o poco), síntesis de voz (donde se incorpora el grupo de los ciegos totales) y salida Braille (que a los dos colectivos anteriores suma el de los sordo-ciegos). En los siguientes apartados veremos las herramientas más utilizadas para generar los tipos de salida referidos y que, en la mayoría de los casos, no realizan ninguna función si no existe un programa de control por encima de ellas, motivo por el cual deben ser consideradas adaptaciones de bajo nivel.

LA AMPLIACIÓN DE IMAGEN

Ilustración 1: ejemplo de pantalla de texto ampliada.
Este tipo de adaptación es tal vez el primero que apareció en el mercado y, sin lugar a dudas, es el más espectacular a la vista de no iniciados en la materia; lo que este método consigue es agrandar los caracteres y demás contenidos de la pantalla desde el doble hasta niveles a veces muy altos (más de cincuenta aumentos, donde una sola letra de tamaño reducido apenas cabe entera en pantalla).
Los primeros equipos de ampliación que aparecieron, como el VISTA de la empresa norteamericana Telesensory Systems, se componían de una tarjeta de interfaz que se insertaba dentro del ordenador, a la cual se conectaba internamente la tarjeta de vídeo y externamente el monitor, y que hacía de puente lupa entre una y otro, utilizándose un ratón convencional para intercomunicar con el usuario, quien, una vez cargado en memoria el controlador correspondiente, podía emplearlo para mover y agrandar la región ampliada a su conveniencia. Como veremos más tarde, las cosas se han simplificado enormemente desde entonces hasta nuestros días, donde el uso de equipos sólidos ha sido suplantado al cien por cien por el de programas informáticos apreciablemente más poderosos.

Ilustración 2: ejemplo de pantalla gráfica ampliada.
Existen otros métodos de ampliación de imagen menos sofisticados pero que pueden resolver también el problema, como por ejemplo filtros que se colocan sobre la pantalla y llegan a duplicar el tamaño de su contenido o incluso, los un poco más complejos, integran un sistema de lupa física que el usuario va desplazando manualmente a medida que va leyendo la salida visualizada. Los monitores de dimensiones superiores a las habituales, en principio no diseñados exprofeso para personas con poca visión, pueden resultar también de mucha utilidad para algunas de ellas; en este terreno se está ya estudiando la posibilidad de utilizar televisores convencionales para obtener unas imágenes muy ampliadas a un precio muy reducido, pues no hay que olvidar que el coste de los monitores citados puede ser muy elevado. Por último, cabe citar más por curiosidad que como dato a tener en cuenta, algunos sistemas muy antiguos que consistían en una lupa electrónica que se colocaba sobre la pantalla del ordenador y que enviaba sus imágenes ampliadas a un visor especial o incluso a una tabla táctil donde quedaban reflejadas en relieve (esto último en el tiempo de los monitores monocromáticos era bastante fácil de obtener).

LA SALIDA BRAILLE

Ante todo, cabe definir un poco lo que es este código de comunicación: el sistema Braille fue inventado en el siglo XIX por el profesor francés Louis Braille (Coupvray, departamento de Seine-et-Marne (cercanías de París) 1809/1852) quien, ciego desde los tres años a causa de un accidente doméstico, no quiso resignarse a ser un iletrado ni a que le tuvieran que leer y escribir sus documentos; actualmente es casi el único y sin lugar a dudas el universal método de lectura / escritura para ciegos, y gracias a él los invidentes de todo el globo han podido leer libros, tomar notas y seguir carreras universitarias o profesionales como cualquier otra persona. El código está compuesto por una tabla de caracteres formados a partir de la combinación de seis u ocho puntos en relieve: la tabla de seis puntos, denominada integral, consta de sesenta y cuatro símbolos que incluyen el alfabeto en minúsculas, las letras acentuadas, los signos de puntuación más corrientes y algunos caracteres especiales (indicador de número, aviso de letra mayúscula, etc.); la tabla de ocho puntos, denominada computerizada, la forman doscientos cincuenta y seis símbolos, que se corresponden con los caracteres del código ASCII
SOFTWARE TRADUCTOR DE TEXTO A BRAILLE DUXBURY

Este software está diseñado para dos categorías de usuarios, aquellos que conocen el sistema Braille y aquellos que no lo conocen. El traductor de Braille DUXBURY DBT le permite crear textos precisos en Braille para libros escolares y material de enseñanza, memorándums, rutas de autobuses, cartas personales y mucho más. Sin embargo es altamente recomendable que cualquier trabajo sea revisado por un experto en la lectura del Braille (tal y como se revisa un libro antes de ser publicado), el cual debe estar familiarizado con este software traductor. Lo anterior obedece a que el traductor de Braille DBT es muy importante para los transcriptores profesionales, para producir en Braille cualquier material generado por cualquier fuente de impresión.

La versión actual ofrece las siguientes características:
• Impresión de interlínea para tener tinta-Braille e imprimir juntos. Esto hace que sea una herramienta de pruebas y hace la enseñanza más fácil
• Posibilidad de incluir gráficos táctiles, archivos para documentos de texto y gráfica mixtos
• El menú de la tabla de traducción actual incluye más de 130 idiomas diferentes, además de variaciones , incluido el Braille contraído para la mayoría de las jurisdicciones en las que habitualmente se utilicen Braille contraído
• DUXBURY DBT puede importar archivos de Microsoft Word 2007/2010/2013
• Pantallas de ayuda en todo el programa
• Una biblioteca de estilos configurables por el usuario
• Una biblioteca de plantillas fáciles
• Un corrector ortográfico con el diccionario de 300.000 palabras
• Permite imprimir en todas las impresoras principales Braille
• Licencias de un solo usuario y de red disponibles

Dos motivos fundamentales reducen notablemente el uso de estos por otra parte excelentes aparatos: el primero, sin lugar a dudas, su elevadísimo coste (el terminal de Braille más modesto ya cuesta por encima del medio millón de pesetas); el segundo es su poca portabilidad dado que, además de requerir la inserción de una tarjeta dentro del ordenador donde se va a usar, su peso en algunos casos puede ser de varios kilogramos; otro hecho significativo que se viene dando de un tiempo a esta parte es el desconocimiento del sistema Braille por parte de las nuevas generaciones de ciegos, motivado por el uso a veces excesivo de sistemas parlantes y también por la dificultad que comporta su aprendizaje a personas de una cierta edad que han perdido la visión. Volviendo al tema de los terminales de Braille, preciso es reseñar que los más “baratos” de ellos ni siquiera disponen de tarjeta de interfaz: se conectan a los puertos serie y funcionan con un programa de control que debe ser cargado una vez iniciado el sistema operativo, lo cual reduce mucho sus capacidades.

MÁQUINA DE ESCRIBIR BRAILLE PERKINS CLÁSICA

Otra herramienta utilizadas por ellos es La máquina mecánica de escritura en Braille PERKINS fue diseñada y desarrollada por David Abraham en 1951, y ha establecido la norma de escritura en Braille alrededor del mundo desde ese año. Cada PERKINS posee un año de garantía de fábrica y nuestro service local autorizado (exclusivo en Argentina).

Características:
• 6 Teclas Braille
• Manija transportadora
• Peso: 4,8 Kg
• Permite ajuste de márgenes
• Escribe Braille 25 líneas con 42 celdas en una hoja de papel Braille Standard de 11” x 11½"

LOS AMPLIADORES DE IMÁGENES

Integran este primer subgrupo los programas destinados a aumentar el tamaño de las imágenes visualizadas en pantalla; lo cierto es que muy pocos conceptos nuevos aportan estos sistemas a los de ampliación de imagen por medios físicos excepto, claro es, la mucha portabilidad que puede asociar una solución que únicamente precisa de un soporte magnético para ser almacenada.

Ciertamente, la aparición de las primeras aplicaciones destinadas a este objetivo, como el aún líder en ventas ZoomText de la compañía estadounidense AiSquared, constituyó una verdadera revolución y solucionó los problemas de muchas personas con resto visual quienes, para acondicionar sus puestos de trabajo, no tenían más que efectuar una rutinaria y muy breve instalación en sus terminales del contenido de un diskette; aún y estando diseñados para entornos DOS, estos primeros magnificadores de pantalla -tal es el nombre técnico de los inventos en cuestión- ya permitían agrandar las letras hasta dieciséis veces (diez caracteres en pantalla simultáneamente), cambiar los colores, efectuar el seguimiento del cursor o incluso del puntero del ratón en los programas que lo soportaban, cambiar las fuentes y crear nuevas, ampliar toda la pantalla o sólo una región (una cuarta parte, únicamente la línea escogida...), lectura con desplazamiento automático del texto, etc.
Los ampliadores de imágenes actuales, formados por programas más extensos pero igualmente fáciles de instalar, funcionan de forma muy similar a los precedentes: el usuario se comunica con ellos mediante el teclado o, si lo prefiere, con el ratón, que sigue funcionando como dispositivo señalador; el nivel de ampliación permitida es, como antes comenté, muy elevado, a veces del todo innecesario; los más modernos incluyen capacidades adicionales de lectura de documentos y algunos integran en el mismo paquete controladores para funcionar.

3.1.2.- LOS LECTORES DE PANTALLA

Reciben este nombre los programas que sirven de interfaz entre la tarjeta de vídeo, los sistemas de síntesis de voz y/o los terminales de lectura Braille, y el usuario de la computadora, quien espera obtener de ellos la lectura o interpretación del máximo posible de elementos que conforman las pantallas de cada entorno de trabajo.
Cuando se trabajaba con entornos DOS, donde básicamente las pantallas se visualizaban en modo texto, estas aplicaciones debían posibilitar el acceso a dichas pantallas para los usuarios de sintetizadores de voz externos (que, de hecho, no me consta que existiera ninguno que no lo fuera y que funcionara por tarjeta de sonido o incluso por el altavoz del propio PC) pues, como antes indiqué, los terminales de Braille eran capaces de leer directamente de la tarjeta de vídeo sin la presencia de programas intermediarios. Estos primeros lectores, como el aún muy usado JAWS de la empresa norteamericana Henter-Joyce, interaccionaban con el operador por medio únicamente del teclado, y facilitaban el acceso a cualquier región de la pantalla en diferentes modalidades de emisión de la salida (letra a letra, palabra por palabra, líneas, columnas, zonas marcadas...), siendo bastante sencillo su manejo dado que la persona no vidente no necesitaba de grandes explicaciones para imaginarse el aspecto de los textos visualizados.

Con la implantación de Windows el trabajo de los lectores se ha multiplicado de forma considerable; ahora, además de atender a los sintetizadores de voz, han de hacer lo propio con los terminales de Braille pues, como también comenté, ya no se trata de enviar a estos periféricos lo que aparece en pantalla de forma comprensible para ellos, dado que lo visualizado sólo son puntos de color, sino de transmitir una detallada descripción de estos contenidos: qué es un menú, qué son botones, qué son gráficos imposibles de interpretar, a qué corresponde un texto (contenido de una línea editable, título de una ventana, nombre de un icono del escritorio...), etc. Es importante aclarar que antes de enfrentar a una persona totalmente ciega con un ordenador que funciona con sistema operativo Windows (especialmente si esa persona no ha visto nunca), hay que facilitarle una buena explicación, a ser posible ejemplificada con plantillas táctiles adecuadas a cada coyuntura, de la apariencia del entorno gráfico: qué aspecto tienen las ventanas, qué son las barras de herramientas, qué efecto produce seleccionar un elemento de una lista, qué es el puntero del ratón y qué pasa cuando se emplea este sistema de señalado, etc.; en muchos casos este es el escollo más difícil de superar en el aprendizaje del uso de un lector de pantalla.

LOS RECONOCEDORES DE CARACTERES

¿Quién no ha utilizado alguna vez las facilidades que ofrecen los digitalizadores de imágenes (scanners) para hacer fotocopias sin moverse de casa, para guardar en soportes magnéticos fotografías y así garantizar su conservación, o para introducir de forma rápida páginas y páginas de texto?; esta última capacidad, el reconocimiento de caracteres u OCR (Optical Character Recognition), es la que se emplea para conseguir que las personas ciegas puedan acceder a la información escrita en papel mediante el ordenador.

Un programa muy utilizado en esta institución  de estas características es el soporte OpenBook de la casa norteamericana Arkenstone, que emplea el reconocedor óptico de la empresa Calera Recognition Systems, y que fue ideado para usarlo personas totalmente ciegas con conocimientos casi nulos de informática -más adelanta hablaré algo más de este interesante invento-.

SISTEMAS ESPECIALES DE RECONOCIMIENTO DE CARACTERES

Aparte de las aplicaciones de OCR existen otras soluciones sólidas, algunas del todo fuera de uso por haber quedado obsoletas y otras todavía en período de pruebas, que sería una gran falta para este trabajo dejarme en el tintero.
OPEN BOOK es un software que a través de un escáner y una PC transforma su computadora en una máquina de lectura, ya que al escanear un texto impreso automáticamente lo lee en voz alta y en español.

Escanee libros, revistas, documentación básica como lo es una factura de luz, agua, etc. saber el saldo de su cuenta de banco o su periódico favorito. OPEN BOOK leerá las páginas en voz alta de una forma rápida y cómoda con voces claras y agradables. Abra un archivo electrónico de cualquiera de las aplicaciones más populares que actualmente se utilizan y podrá editarlo como desee.

OPEN BOOK leerá en cualquier posición que se coloque el  texto impreso, ya sea de cabeza o de lado. Además, podrá grabar los archivos escaneados en un CD y podrá escucharlos en cualquier equipo de sonido. Puede grabar en formato wav o mp3; de esta forma usted mismo realizará sus propios audiolibros.

Para usuarios con baja visión: es posible visualizar una página tal cual como se escanea, incluyendo gráficos y dibujos. Permite modificar el tamaño del contenido de una página escaneada desde un 25% hasta un 500% del tamaño original. Posee aumento de tamaño  a diferentes cuerpos, permitiendo modificar colores de texto y fondo y tipos de letras.

El sistema emplea el reconocedor óptico de Calera Recognition Systems y el soporte OpenBook, y ha sido pensado para que las personas que desconocen por completo la informática puedan leer libros utilizando sus ventajas; el equipo es ostensiblemente poderoso, pues a la gran calidad del OCR que utiliza, que soporta numerosos idiomas entre otras capacidades, se suma el trabajado diseño del programa de adaptación, más que sencillo de usar y que, entre otras ventajas, permite exportar los textos obtenidos a varios formatos, efectuar amplias variaciones de la salida por síntesis de voz y organizar los documentos escaneados en categorías bien definidas para su rápida localización.

LOS LIBROS HABLADOS DIGITALES

Hasta hoy, los ciegos de todo el planeta han tenido tres formas, asociadas a tres soportes diferentes de almacenamiento de la información, de leer publicaciones escritas: tratar de acceder al soporte visual corriente (bien haciendo las mil y una para leerlo con la visión propia, bien sometiéndolo al inflexible ojo de un OCR o bien, que era lo más seguro, solicitando ayuda a alguien de vista más competente), escuchar lecturas grabadas en cintas de cassette por entidades dedicadas a tal oficio, o leer directamente en libros editados en Braille.   Para ello, nos hicimos la siguiente pregunta: ¿qué suele hacer un estudiante universitario vidente cuando maneja su libro de estudio en tinta? Sirva de ejemplo:
• Acudir al índice para saber qué parte le interesa, seleccionar la página a la que tiene que ir y localizarla en un par de segundos.
• Leer los capítulos en orden aleatorio.
• Colocar marcas en las páginas a las que tiene que volver para repasar, o subrayar un párrafo importante.
• Hacer anotaciones en los márgenes de las páginas, junto al texto al que hace referencia.
• Leer los libros comentados con todas sus notas, o sin ellas.

Bueno, pues todo esto se podrá hacer también con un libro hablado DAISY. Y además con calidad digital, en un solo disco (en la mayoría de los casos) y sin cintas que se doblan, se parten, o se enganchan en los cabezales. Para ello, el Consorcio ha tenido que diseñar una herramienta de producción de audio digital que permitiera todas estas funciones y promover la fabricación de los aparatos que permitan su reproducción de acuerdo con toda esta funcionalidad.
Todas estas posibilidades de acceso variarán con cada libro hablado, dependiendo de su complejidad o del uso que se le quiera dar. La estructura de una novela, por ejemplo, será muy similar a la de un disco compacto musical, dividida en capítulos a los que se accederá secuencialmente con sólo pulsar una tecla, además de la posibilidad de movernos de página en página. Los libros más estructurados (libros de estudio) requerirán mayor esfuerzo de producción, para que permitan una navegabilidad acorde al uso al que están destinados. Lo que no variará será la calidad, la durabilidad y la manejabilidad que distingue a la información en formato digital.

Para unificar a nivel internacional los criterios de elaboración de libros hablados digitales, se ha creado el consorcio DAISY (Digital Audio Information SYstems), grupo de organizaciones y empresas próximas o del todo inmersas en el desarrollo de soluciones para ciegos, que además de definir estas pautas ha dado lugar a diseñar programas y equipos físicos para acceder cómodamente a los nuevos soportes.   Fuera de este excelente invento, muchos de los formatos actuales de libros digitales, como los que se ofrecen de regalo con algunos periódicos o por la adquisición de material informático (por lo general manuales de usuario), son de fácil lectura para las personas con resto visual y, si hay la suerte que puedan ser identificados por un lector de pantalla (exportando el texto a otro formato si a mano viene), también pueden serlo para las sin vista. Uno de los formatos no pensados para su uso por ciegos pero que con seguridad éstos podrán aprovechar, es el recién nacido Open e-Book, apadrinado ya por importantes empresas editoriales y de desarrollo informático (entre ellas Microsoft), y consistente en un lenguaje de marcado de mucha menos potencia que el SMIL ya que sólo autoriza incluir texto y gráficos; para la lectura de estos libros se han inventado equipos independientes (que no requieren la existencia de un ordenador) capaces de descargarlos de sus suministradores a través de un módem y de visualizarlos en una pantalla propia; dada la importancia futura que parece va a tener este sistema, varias empresas especializadas quieren conseguir aparatos que lo lean por síntesis de voz para poder ser accedido por personas no videntes.

RELOJ PARA INVIDENTES (PARLANTES Y BRTAILLE)

Presionando la corona se levanta el bicel para leer la esfera braille Y relojes parlantes para personas con discapacidad visual, ciegos, baja visión y personas de la tercera edad...color negro, dos pilas, hora en español, unisex

ABACO.
El ábaco es un dispositivo que sirve para efectuar operaciones aritméticas sencillas (sumas, restas y multiplicaciones). Consiste en un cuadro de madera con barras paralelas por las que corren bolas movibles, útil también para enseñar estos cálculos simples. Su origen se remonta a la antigua Mesopotamia, más de 2000 años antes de nuestra era. Si se decide introducirlo para la enseñanza de matemática, es necesario que el maestro posea previamente, un correcto dominio de sus técnicas, una gran convicción de las ventajas de su aplicación y confianza en sus resultados, actitudes que trasmitirá a sus alumnos. Cada ábaco está dividido en dos rectángulos, uno ancho con 4 cuentas obolillas en cada eje y otro angosto con 1. Sirve de separación entre los rectángulos, una barra que tiene, cada tres ejes, un punto en relieve, numerados de 1 a 6 de derecha a izquierda.

Regleta y punzón
La regleta y el punzón son herramientas baratas y portátiles, que se usan para escribir braille, en la misma forma que con el lápiz y papel en escritura ordinaria. Las regletas constan de dos partes planas de metal o plástico que se mantienen juntas con una bisagra en un extremo. Se abren para sujetar el papel. La parte superior tiene líneas de aberturas con la misma forma y tamaño que las celdillas braille. La parte de atrás tienen filas de pocitos ubicados de la misma manera y con el mismo tamaño que las celdillas braille. El punzón es un trozo de metal aguzado con una parte de plástico o madera para sujetarlo. Se lo usa para perforar o dar relieve a los puntos braille en el papel que la regleta sujeta. Los pocitos de la regleta impiden que el punzón haga un agujero en el papel cuando se está escribiendo. Existen regletas y punzones de muchas formas y tamaño.

Tema 2:
Clasificación de los sistemas de Comunicación Alternativa Aumentativo (SISTEMA BRAILLE)
Sistemas alternativos
Van dirigidos hacia aquellas personas que no tienen lenguaje oral y que es imposible que se dé a corto o largo plazo, o que se considera que el esfuerzo necesario para que el lenguaje se dé no es rentable y se necesita encontrar un sistema para que el sujeto se comunique.
Sistemas aumentativos
Son aquellos que han sido diseñados para incrementar el habla. No suprime la verbalización ni el lenguaje oral pero no es suficiente para establacer una comunicación satisfactoria.
Características de los SAACs
• Promueven la emisión de mensajes
• Incrementan la motivación e iniciativa hacia la comunicación
• Permite expresar las necesidades básicas y estados de ánimo, así como una opinión acerca de un tema concreto
• Favorecen la capacidad de expresión
• Acerca a las personas a las ventajas que el habla conlleva

SAAC PARA PERSONAS CON DEFICIENCIAS VISUALES
Los SAAC para las personas ciegas son aquellos que les van a permitir participar activamente en la interacción social, propiciando su integración a adaptación.
Es sistema de comunicación por excelencia en personas ciegas es el Braille, aunque existen otras posibilidades independientes y complementarias, en función del grado de afectación y del residuo visual que se conserva. Muchas de estas posibilidades son posibles a partir de la aplicación de las nuevas tecnologías.
EL SISTEMA BRAILLE
El Braille se define como un sistema de lectoescritura táctil para ciegos. Consiste en un código convencional formado por combinaciones de puntos en relieve, agrupados en cédulas, que expresan letras, signos de puntuación, números y símbolos matemáticos y musicales.
En el sistema Braille se emplean las mismas letras, números y signos de puntuación que cuando se escribe en tinta; la diferencia estriba en que se representan de forma distinta, a base de pequeños puntos en relieve.
Para representar una letra o signo simple se emplea siempre un solo cajetín (matriz), que puede albergar seis puntos (tres puntos en vertical y dos en horizontal), asignando un número a cada posición. El sigo generado por los seis puntos se denomina signo generador.
Las distintas combinaciones de estos puntos dan lugar a 63 combinaciones posibles y forman el alfabeto Braille. El tamaño real de la matriz ocupa el espacio de la yema de los dedos. La persona que lo utiliza pasa la yema de los dedos sobre la hoja impresa en Braille para identificar los distintos símbolos al tacto.

 Alfabeto Braille.
LA ESCRITURA BRAILLE
En el sistema Braille la escritura es más rápida que la lectura y suele presentar menos dificultad. Un texto escrito en Braille se puede elaborar a mano o a máquina.
 Escritura a mano. Se puntea por detrás de la hoja y en sentido contrario al habitual, de derecha a izquierda, para que al darle la vuelta a la hoja, la lectura se pueda realizar en sentido correcto, es decir de izquierda a derecha. Existen una diversidad de materiales a la hora de aprender a escribir en este sistema de manera manual: pautas, punzones, regletas, papel especial, etc. Destacamos los siguientes:
- El punzón se adapta a la forma y tamaño de la mano. Para escribir se apoya en la primera falange del dedo índice y se sujeta entre los dedos pulgar y corazón.
- La regleta de iniciación al Braille. Consta de doce cajetines y tiene alojados en los seis taladros de cada cajetín los puntos móviles, pudiendo bascular los puntos de una a otra cara de la regleta, simulando el proceso de escritura con pauta y punzón.
- Rotuladora Braille DYMO. Es una ruleta provista con los caracteres del abecedario y otros signos ortográficos, guión, comas, etc; tanto en tinta como en Braille.
 La escritura a máquina. La máquina para la escritura Braille contiene seis teclas, una para cada uno de los puntos del cajetín generador Braille. Además tiene un espaciador, una tecla para el retroceso y otra para el cambio de línea. La más utilizada es la máquina Perkins.
LA LECTURA DEL BRAILLE
Se puede hablar de dos fase lectoras: la lectura unimanual y la lectura bimanual.
 La lectura unimanual. Los dedos índices de cada mano inician juntos la lectura en cada línea y, cuando llegan al final de la misma, vuelven hacia atrás hasta la mitad del retroceso, momento en el que descienden a la línea siguiente, a continuación retroceden hasta el principio de esta nueva línea para comenzar, así, su lectura de la misma manera.
 La lectura bimanual. El movimiento de las manos es doble, ya que cada una lee aproximadamente la mitad de un renglón. La primera línea se empieza a leer con los dedos índices de cada mano unidos; al llegar hacia la mitad, la mano derecha termina de leer el renglón, mientras que la mano izquierda descienda a la línea de abajo y retrocede al principio de ésta.
RECURSOS MATERIALES
 A través de la vista.
Lo primero que se debe tener presente es que la persona con deficiencia visual ha de encontrarse en un lugar en el que su funcionamiento visual sea óptimo y su visualidad sea máxima. Para ello, tiene que tener en cuanta la optimización de aspectos como la iluminación y el contraste.
Muchas personas con deficiencia visual precisan de la ampliación de la imagen visual precisan de la ampliación de la imagen visual de los objetos para poder percibir sus detalles. Dependiendo de las características y habilidades de la persona, se utilizan diversos auxiliares ópticos, como gafas, lentillas, lupas, telescopios, microscopios. También hay medios electrónicos y proyectivos, como las diapositivas, las transparencias, la ampliación de fotocopias...
 A través del oído.
Para un mayor acceso a la información auditiva, se cuenta con el llamado Libro Hablado o Braille Hablado. Se trata de acceder a la información a través de grabaciones.
Es uno de los sistemas más rápidos para recoger información, pero la información auditiva es efímera y las posibilidades de distracción son mayores que cuando se trabaja con información escrita.
 A través del tacto.
Dentro de este apartado se pueden encontrar tanto materiales para la orientación, la movilidad y, en general, para las habilidades de la vida diaria, como materiales para desarrollar la sensibilidad táctil y acceder a la lectoescritura y al cálculo. Destacan diversos tipos de bastones, brújulas, planos de movilidad, perros-guía, etc. Y entre los segundos se pueden destacar el cuaderno de prelectura o de estimulación táctil, los cuadernos de tocar, los ábacos, las calculadoras electrónicas.
AYUDAS TÉCNICAS: TIFLOTECNOLOGÍA
Las nuevas tecnologías han abierto un camino lleno de posibilidades para las personas con discapacidad. Se han convertido en herramientas fundamentales para la integración.
La tiflotecnología comprende el conjunto de técnicas, conocimientos y recursos encaminados a procurar a las personas ciegas o deficientes visuales los medios oportunos para la correcta utilización de la tecnología, con el fin de favorecer su autonomía personal y su plena integración social, laboral y educativa.
La tiflotecnología estudia todas aquellas adaptaciones y equipos específicos que permiten a estas personas trabajar con sistemas de tipo informático y electrónico.. Las líneas Brille, los dispositivos parlantes, los sistemas de captura, los lectores de pantalla, la edición e impresión de textos, los teléfonos móviles y los electrodomésticos adaptados, son algunos de los recursos para personas ciegas.
La persona que se encarga de instruir, asesorar e informar acerca del manejo, utilización, funciones y aplicación de los equipos tiflotécnicos, homologados por la ONCE, es el instructor tiflotécnico.
 ORDENADORES
Las personas con discapacidad visual no suelen usar ningún sistema de acceso especial para trabajar con el ordenador. Utilizan en general el teclado ordinario, aunque no el ratón, excepto las personas con baja visión que sí pueden utilizarlo.
Las salidas de información de un ordenador convencional son tres: a través de la pantalla, información impresa en tinta y salida auditiva. La auditiva, es la única que sin un tratamiento previo, puede ser utilizada por las personas con déficit visual. En los otros dos casos es necesario realizar algunas adaptaciones. Los sistemas alternativos para adaptarlos son:
 Programas de ampliación. Algunos sistemas como Zoom-Text incorporan la salida auditiva del texto, mediante tarjeta de sonido, lo que ayuda al sujeto a situarse en la pantalla.
 Salida de voz. Las salidas de voz pueden ser de dos tipos, síntesis de voz o tarjetas de sonido.
 Salida en Braille. La línea Braille es un dispositivo que, conectado al ordenador, permite a la persona ciega la lectura de la información que muestra la pantalla del ordenador. Por medio de estos cursores, el usuario puede explorar toda la pantalla del ordenador.
El mejor método para trabajar con personas ciegas ante un ordenador consiste en trabajar conjuntamente con salidas auditivas y una línea Braille

TECNOLOGIA ADAPTADA (PLATAFORMA EDUCATIVA)
Tecnología para la estimulación sensoria motriz

Este video nos lleva a considerar que las TIC generan mayor actividad del sujeto que aprende, adaptándose a su ritmo y permitiéndole que controle en cierta medida el proceso de recepción de la información. También deja patente que la motivación del que aprende aumenta con el uso de las TIC. Consideramos que esta característica se mantiene con independencia del tipo de sujeto que utilice las TIC. La estimulación sensorial es una estrategia válida para trabajar con personas que presentan cualquier grado de discapacidad y desde edades muy tempranas. Permite trabajar desde el punto de vista cognitivo y sensorial. La captación de estímulos son el inicio del proceso de memoria, donde la atención y percepción juegan el papel principal. Memoria Percepción  Atención Razones para la introducción de las TIC estas proporcionan opciones a estos alumnos para participar y realizar tareas de enseñanza y aprendizaje. Permite que los alumnos alcancen sus potencialidades. Los alumnos con necesidades especiales no sólo tienen discapacidades, es necesario potenciar sus habilidades y aprovecharse de ellas. Ayudan a muchos alumnos a acceder a la información, interactuar con otros a las que no podrían acceder sin el uso de dicha tecnología  su objetivos de la estimulación sensorial Fomentar el máximo desarrollo de las capacidades sensoriales y potenciar el desarrollo cognitivo a través de una buena educación sensorial  En el caso de niños con problemas sensorio motriz  y grave afectación, también el ordenador puede ser especialmente útil, desde edades muy tempranas y con el fin de buscar  favorecer una estimulación sensorial organizada con fines educativos y de potenciación del desarrollo de la percepción sensorial. En conclusión Se trata de herramientas con unas características determinadas donde se pueden trabajar de una forma diferente los sentidos y Contiene recursos que, mediante la técnica, se facilita ver, sentir, tocar, entender, probar y crear.