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Hipotesis sobre microexperiencia del profesor Mario Giordano.

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Hipotesis sobre microexperiencia del profesor Mario Giordano.

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Tema "el modelo productivo alimenticio en Argentina"

Curso: 5º año de la especialidad CS SS.

Materia: geografía.

Nro de alumnos:38

Tiempo: 3 hs catedras.

Recursos seleccionados: Cortometraje Samsara "el negocio de alimentar la humanidad"

Cortometraje Chipotle Back to the start.

McDonal's video game

Hipotesis:  El objetivo principal de sensibilizar a los alumnos respecto  al impacto del modelo productivo alimenticio se va a lograr, aunque  la mitad de los alumnos que deben tomar nota mientras los compañeros juegan McDonal's, solicitaràn también ser participes de esta actividad que es la màs novedosa y atractiva. El tiempo de juego para un  jugador de una hora puede ser tedioso para quien debe registrar lo que va ocurriendo en el juego.

ASPECTOS POSITIVOS:

El profesor tiene muy buen manejo de grupo y conocimientos en computación e informática que lo habilitan a resolver inconvenientes que puedan surgir a la hora de jugar.

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Hipótesis sobre Erika Rodríguez Lorasque

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Hipótesis sobre Erika Rodríguez Lorasque

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1er año - Geografía - 24 alumnos. Utilización de corto "El tren de las Moscas" y el recurso Borders.

Hipótesis: Si se trabaja el tema migraciones en primer año, será un éxito en contenido y desarrollo, pero con el recurso juego puede resultar un problema en la extensión del tiempo y el corte en el momento adecuado.

Saludos
Andrea Jornet

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Hipótesis sobre la microexperiencia de  Lucia Capelli.

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Hipótesis sobre la microexperiencia de  Lucia Capelli.

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Tema: Producción de alimentos.

Lucia creo que deberá acotar los objetivos de la microexperiencia como así también los contenidos que se abordan en ella. También deberá seleccionar menos recursos (en total seleccionó 4). Y le recomendamos utilizar el juego Mcdonald's Video Game que se relaciona mejor con sus objetivos. Si logra acotar contenidos, objetivos y recursos específicos la microexperiencia sera un éxito.
Mario Giordano

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·  Contar con el proyector

·   Que la copia del video, este defectuosa o no se escuche el sonido

·    Que la netbook tenga poca carga o energía

·     Que los alumnos no le interesen las imágenes que se van proyectando, por lo tanto no cumple la función motivadora y presentación del tema

1.       Video Juego

·  Que las netbook poca cargar o se bloquee

·   Que les lleve mucho tiempo jugar, más de lo planificado en la secuencia

· No alcance hacer el plenario de lo experimentado por los chicos en el videojuego

·   Que no entiendan como jugar

·   Que no les interese porque las imágenes y el juego no los motiva

· Que no cumplan con las consignas dadas porque no las tienen claras

· Que algunos alumnos lleven a cabo otras actividades, menos lo solicitado

2.       Texto

· Ilegible las copias

· Algunos alumno No realicen una lectura comprensiva

· Para algunos alumnos que el texto sea complejo

·Olvidar de llevar las fotocopias.
Sandra Bustos

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Hipótesis sobre la microexperiencia de Mariana Lobos

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Hipótesis sobre la microexperiencia de Mariana Lobos

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Mariana (Profe de FVT) llevará adelante la microexperiencia de manera coordinada con la docente de Química de la institución donde trabaja. La intencionalidad es proponer una actividad que integre los contenidos trabajados en estas materias. El videojuego que Mariana seleccionó es el McDonald´s, que irá acompañado con el recurso "Alta rotación".
En relación a la pregunta "qué esperamos que pase con el/los contenido/s?, imagino que efectivamente lxs estudiantes podrán profundizar e integrar ideas previas, conceptos y contenidos referidos al tema macro producción de alimentos.
Respecto del interrogante ¿qué reacciones imaginás que van a surgir con el juego y con los recursos?, puedo prever que la sorpresa primero y la sensibilización después, serán las dos reacciones prevalentes. La "sorpresa" tendrá lugar cuando lxs estudiantes ingresen al aula y se encuentren con las compus listas para jugar, además Mariana piensa hacer sonar música suave para acompañar el momento del juego. En relación a la sensibilización, en el marco de la materia "Formación para la vida y el trabajo", la clase viene abordando cuestiones relativas a la legislación laboral y las condiciones de trabajo, por lo que el videojuego es útil a la hora de profundizar en estos contenidos. Esto, sumado a los alimnetos transgénicos, sobre lo que vienen indagando en Química, será importante para avanzar desde la sensibilización a la reflexión crítica y la concientización respecto de las posibilidades de acción que tenemos los sujetos frente a la problemática alimentaria.
Finalmente y respondiendo a la pregunta ¿cuáles son los principales nudos o problemas que podemos encontrar?, estimo que la difícil relación del grupo clase con la docente de Química (en términos de malestares y dificultades a la hora de "conectar" con lxs estudiantes y de promover actividades que los haga partícipes o al menos menos tradicionales), quizás juegue en contra al menos en un comienzo, cuando se plantee la clase compartida. Sin embargo, pese a este inconveniente, creo que justamente la propuesta de la microexperiencia puede resultar un modo de mostrarle a la docente que podemos crear formas alternativas de construir conocimiento, así que espero que algo de eso suceda.
Abrazo para todxs!
Laura Muchiut.

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Ella eligió el video juego 4 HA y el recurso sobre la Soberanía Alimentaria como derecho.
Ella ejerce en San José de la Quintana, en una escuela de minería, y en su comunidad muchos alumnos poseen huertas en sus casa y/o animales de granja.
Anteriormente estuvo trabajando los DDHH, por lo que la relación con ese tema es pertinente y de fácil anclaje.
Comenta que tiene un alumno que no trabaja mucho en clase, porque solo quiere jugar con su celular y ella le asignó el rol de ayudante, eso sumado a lo autoreferencial del tema creo que va a conformar una experiencia muy positiva, donde se lograrán los aprendizajes planteados.
Solo veo inconvenientes en la utilización del juego que estaba fallando en el presencial y temo que deba tener que cambiarlo para la microexperiencia lo que la llevaría a replantear todo. Ojalá haya encontrado la solución.

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Hipótesis sobre Sandra Bustos, eligió el tema de Soberanía Alimentaria, tomando el tema de Globalización para 4to año con 34 alumnos. 

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Hipótesis sobre Sandra Bustos, eligió el tema de Soberanía Alimentaria, tomando el tema de Globalización para 4to año con 34 alumnos. 

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¿Que esperamos que pase con el contenido?

Los estudiantes van a apropiarse de una manera  reflexiva y critica sobre el contenido sobre la soberanía alimentaria.

¿Qué reacciones imaginamos que van a surgir en el juego y con los recursos?

Los estudiantes resultarán interesados y comprometidos con los contenidos conceptuales abordados porque se utilizó el videojuego como recurso, el cual les resulta familiar y favorito.

¿Cuáles son los principales nudos o problemas que pensamos encontrar?

Podemos encontrar que las computadoras no funcionen, que los estudiantes no se involucren en la clase.

Daniela Mazzoni.

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Formación para la vida y el trabajo- PIT
Cantidad de estudiantes:15
Tema: Empleo Jóven, producción de alimentos
1- El juego Mcdonalds para los estudiantes del pit podría resultar muy fructífero.
2- Los adolescentes pueden sentirse más entusiasmados si abordamos un contenido conceptual a través de un recurso visual y mucho más con un videojuego.
3- El videojuego resulta un recurso de aprendizajes y apropiación de nuevos contenidos.
Rodríguez Lorasque Erika

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Hipótesis de Javier Alday sobre la microexperiencia de Iván Saavedra

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Hipótesis de Javier Alday sobre la microexperiencia de Iván Saavedra

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Considero que la microexperincia de Iván fue propuesta de manera estratégica de acuerdo al contexto en donde se implementará: en primer lugar, resulta interesante el trabajo interdisciplinar enmarcado en el proyecto arial. La interdisciplinariedad no solo favorecerá la interrelación de los temas abordados (estructura oligopólica de la producción de alimentos), sino también el trabajo colaborativo entre docentes, lo que permitirá también utilizar cuatro horas seguidas de la jornada escolar para implementar la propuesta. Al mismo tiempo, el bagaje de conocimiento previo al que los estudiantes habrán accedido a lo largo del año desde las distintas disciplinas involucradas, redundará en un mejor aprovechamiento de la microexperencia. Ésto se verá favorecido por un curso poco numeroso y recursos seleccionados con criterios de dinamismo y concisos. Finalmente, dentro de la temática sobre "alimentos", se recortó de manera acertada el objeto de estudio, ya que queda afuera un concepto fundamental como el de "soberanía alimentaria". El recorte permitirá profundizar sobre ideas como "producción en serie", "explotación laboral", "oligopolio" , entre otros. En fin: considero que los objetivos para la microexperiencia serán cumplidos.

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Hipótesis sobre la propuesta de Javier Alday

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Hipótesis sobre la propuesta de Javier Alday

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Creo que la propuesta es muy original por el tema desde el cual se propone enlazar contenidos curriculares y el videojuego seleccionado, el de las nociones actuales dominantes de juventud ofrecidas como modelo para las clases medias y altas de la región. Se trata de un tema que toca de forma directa con las representaciones y las experiencias cotidianas del grupo al que se dirige, y que por ello mismo tiene todo el potencial para ser fuertemente movilizador. Los recursos seleccionados poseen información y mensajes que rompen con muchos de los supuestos previos que forman parte del sentido común sobre lo que la juventud es, o lo que idealmente debería ser, al mostrar la realidad de jóvenes migrantes de zonas pobres de Latinoamérica. “La bestia” es un documental fuerte, que abre múltiples interrogantes y dudas sobre esa realidad descrita, con potencial para movilizar el interés de quien lo vea y que además gana peso con respecto a la temática elegida por el retrato que realiza de los migrantes que son jóvenes. En contraste, creo que Borders puede funcionar como un respiro para la clase, dado su formato y su dinámica, que otorgan un rol fuertemente activo a los alumnos no sólo a través de su mismo uso sino también del análisis que requiere. De esta manera puede habilitar una profundización en el tratamiento de la problemática del migrante joven sin continuar con el tono más pesado del documental. Para esto sin dudas que se requerirá de consignas precisas para lograr la identificación de aquellas variables que se prestan a mayor relación con el tema en general y con el recurso utilizado previamente en particular. En definitiva creo que se trata de una propuesta original y que, teniendo en cuenta las características de la población escolar, lograra reacciones positivas en lo que se refiere a movilizar el interés de los chicos en la temática, despertar inquietudes respecto al mismo y generar un ambiente atractivo de aprendizaje.
Iván Saavedra.

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4 año de geografía (mundial)

Tema producción de alimentos

Recursos: corto Scarecrow y McDonald's

1 clase

41 alumnos

Notebook Instalar previamente

Equipos de a 2

1 módulo – recreo/desayuno – medio módulo

¿Qué esperamos que pase con el contenido?

La propuesta de Andrea es cerrar con la microexperiencia los contenidos vistos durante el año (Globalización, espacio rural/urbano). Creo que el videojuego y el corto fomentarán el debate que recupere los temas del espacio curricular.

¿Qué reacciones imaginamos que van a surgir con el juego y con el recurso?

Tanto el videojuego como el corto tiene una estética atractiva para los estudiantes. McDonald's tiene una complejidad importante que va a permitir que los alumnos se comprometan con la propuesta.

¿Cuáles son los principales problemas que esperamos encontrar?

El manejo de los tiempos puede llegar a ser un problema.

Nahuel Nieto.

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1er año - Geografía - 24 alumnos. Utilización de corto "El tren de las Moscas" y el recurso Borders.
Hipótesis: Si se trabaja el tema migraciones en primer año, será un éxito en contenido y desarrollo, pero con el recurso juego puede resultar un problema en la extensión del tiempo y el corte en el momento adecuado.

Andrea Jornet.