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EL APJE. ES PROGRESIVO, ACORDE CON EDAD E INTERESES

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EL APJE. ES PROGRESIVO, ACORDE CON EDAD E INTERESES

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Partir de las experiencias vitales de los alumnos y dar respuesta a las inquietudes que puedan surgir de su propia vida. Proporcionar un espacio enriquecido que fomente el descubrimiento pues éste fomenta el desarrollo de las funciones ejecutivas. Vincular el desarrollo socioemocional al intelectual ya que es el que ayuda a los estudiantes a manejar sus reacciones primarias para poder evolucionarlas hacia unas reacciones secundarias, donde tenga una forma efectiva y positiva de manejar sus emociones. La actividad y el ejercicio de los alumnos como principio de apje., desarrolla la actividad del hipocampo, esencial para la memoria a largo plazo.

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"Neuroeducación es una nueva visión de la enseñanza basada en el cerebro... es tomar ventaja de los conocimientos sobre cómo funciona el cerebro integrados con la psicología, la sociología y la medicina" Mora (2013)

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"Neuroeducación es una nueva visión de la enseñanza basada en el cerebro... es tomar ventaja de los conocimientos sobre cómo funciona el cerebro integrados con la psicología, la sociología y la medicina" Mora (2013)

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La ciencia MBE (Mind, Brain, and Education Science)  fue denominada como tal por Hideaki Koizumi en 1999, quien la describió como una ciencia transdisciplinar de los procesos del desarrollo.
El primer curso universitario sobre mente, cerebro y educación (MBE),  fue inaugurado en la Escuela de Educación de Harvard por Kurt W. Fischer y Howard Gardner en 2000. Hoy en día son muchas las instituciones que ofrecen cursos y promueven investigaciones de neuroeducación.

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Para  que  un  estímulo  sea  percibido  debe  permanecer  en  uno  o  en  más  registros

sensoriales y debe compararse con la información almacenada en la memoria a largo plazo.

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Conjunto de actividades mentales de  alto  orden  que  el  sujeto  despliega  para  alcanzar  metas;  implican  resolver  situaciones complejas  y  novedosas,  cuya  consecución  implica  una  conducta  organizada  y  la  toma  de decisiones.  Se  enfatiza  su  naturaleza  consciente  y  deliberada  con  el  objetivo  de  producir  una conducta propositiva.

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El  movimiento  es  energía,  es  aprendizaje  y  sin  duda  hay  movimientos  que  ayudan  a aprender (Ortiz-Pulido, 2015). La actividad motora se encuentra implícita en la adquisición de todo el aprendizaje. Las diferentes áreas motrices están implícitas en los mecanismos de lectura y escritura.

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Los  seres  humanos  son  lúdicos  por  naturaleza,  hecho  que  sugiere  que  se  aprende  con mayor facilidad aquello que se hace con gozo y con alegría. El juego es un recurso que permite construir conocimiento y brinda la posibilidad de aprender de manera distinta y en diferentes sentidos.

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El arte provoca un gran impacto en el cerebro, estimula un enorme grupo de habilidades y procesos mentales, permite el desarrollo de varias capacidades cognitivas e incluso emocionales, además de estimular algunas competencias humanas como la adaptabilidad, análisis de problemas, motivación, control, capacidad crítica y decisión.

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Influyen en el estado de ánimo, en la motivación e incluso en el carácter y en la conducta. Investigaciones demuestran cómo las emociones y  la  inteligencia  emocional  se  traducen  en diferencias  importantes  en  la  actividad  cerebral.

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Nuestro cerebro por naturaleza busca lo diferente, le llama la atención lo que sale de lo común, de lo ya visto y de lo ya experimentado, es por eso, que necesitamos despertar esa curiosidad en los estudiantes.

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Proceso  responsable  de  estable-cer  prioridades  y  de  secuenciar temporalmente las respuestas más adecuadas para cada momento. Es una propiedad del sistema nervio-so que dirige las acciones del cuerpo y del encéfalo y permite focalizar selectivamente la conciencia, filtrando lo importante y desechando los estímulos irrelevantes o la información no deseada.

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Es  la  capacidad  de  registrar,  conservar  y  evocar  experiencias  pasadas. Aprendizaje y memoria son dos procesos cerebrales estrechamente ligados que originan cambios adaptativos  en  el  comportamiento  de  los  individuos.  La  memoria  consta  de  tres  etapas: codificación, almacenamiento y recuperación.

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El desarrollo intelectual pasa por el desarrollo del pensamiento libre y creativo que fomente el razonamiento y la deducción. La actividad física favorece el riego sanguíneo cerebral, que provoca principalmente una mayor oxigenación y la activación de la hormona BNDF. Existe la necesidad de la interacción social para aprender a convivir y a colaborar juntos en las tareas desarrollando competencias comunicativas. Hay que valorar la importancia de hacer primar la creatividad en todos los ámbitos en que se relacionan los alumnos. El desarrollo de las emociones forma parte de nuestra naturaleza y por lo tanto debe ligarse también a nuestro proceso de crecimiento persona. La mayor parte de los lenguajes adquiridos integran los dos hemisferios, con lo que establecen circuitos más completos y más duraderos.

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La neuroeducación está basada en la neuro plasticidad –plasticidad neural o plasticidad sináptica- que es la capacidad que tiene el cerebro para formar nuevas conexiones nerviosas, a lo largo de toda la vida, en respuesta a la información nueva, a la estimula-ción sensorial, al desarrollo neurocognitivo, a la disfunción o al daño. Cada nueva experiencia modula y regenera el cableado cerebral

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EL CONOCIMIENTO SE GENERA PROGRESIVAMENTE

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EL CONOCIMIENTO SE GENERA PROGRESIVAMENTE

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La comprensión de los conceptos se basa en la conexión de conocimientos-habilidades-capacidades con aquellos que aparecen de nuevo o se reeditan para tratar de consolidarlos. Los conocimientos deben presentarse de manera holística, entendiéndolo como una globalidad y evitando la parcialización excesiva de estos. La sinapsis en la corteza cerebral frontal se activa según el nivel de dificultad/simplicidad de la información por lo que el docente ha de conocer a sus alumnos y sus necesidades. Las propuestas educativas deben sorprender a los alumnos con conocimientos novedosos que despierten su curiosidad.

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ENTREVISTA A FRANCISCO MORA (neuroeducador español)

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Facilitar la participación de los alumnos en los procesos de enseñanza-aprendizaje. La intervención genera integración, el mesoencéfalo (cerebro emocional) se implica cuando aparece la cohesión grupal. Es necesario organizar los tiempos de manera adecuada respetando la curva de la fatiga; alternando momentos de atención, actividad y reflexión. Tener como meta el desarrollo de competencias, no de  los conteni-dos. Enseñar a “aprender a aprender” de manera autónoma, situándonos en el origen de las inteligencias múltiples, cada cerebro procesa la información de una forma diferente.

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Alargada, D. R., & Beut, J. A. G. (2019). Principios educativos y neuroeducación: una fundamentación desde la ciencia. Edetania: estudios y propuestas socio-educativas, (55), 155-181.

Biblioteca Alejandría (2017). “DEFINIENDO LA NEUROEDUCACIÓN EN 5 PUNTOS”. Recuperado de: http://www.biblioteca-alejandria.es/es/definiendo-la-neuroeducacion-en-5-puntos/

Márquez, M. D. Neuroeducación: elemento para potenciar el aprendizaje en las aulas del siglo XXI.

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CUDI MAESTRÍA
MAESTRÍA  EN EDUCACIÓN
5o CUATRIMESTRE
"INTEGRACIÓN DE INTERNET Y REDES SOCIALES EN LA DOCENCIA"
ACT. 2.0
PROFR. GERMÁN TÉLLEZ PALMA
ALUMNA: GUTIÉRREZ DÍAZ VERONICA