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Schüler*innen müssen wissen, wie sie Leute ansprechen und antworten von ihnen bekommen

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Schüler müssen alleine auf Leute zugehen, dokumentieren und auswerten

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Schüler werten die besten Interviews aus und stellen sie in der Klasse vor

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Schüler befinden sich an einem Flughafen, sprechen mit fremden Leuten, sehen englischsprachigen Text

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6. ganzheitlich im Hinblick auf die Schüler*innen sowie auf den Lerngegenstand "Sprache"

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5. emanzipatorisch im Hinblick auf die Entwicklung von Sozialkompetenz

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4. ergebnisorientiert im Hinblick auf unterrichtliche Handlungsprodukte

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3. prozess- und lernorientiert im Hinblick auf die unterrichtlichen Aufgabenstellungen und die damit initiierten Verarbeitungs- und Lernprozesse

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2. engagiert, interaktiv und autonom im Hinblick auf sprachliche Kommunikationsprozesse

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1. erfahrungsbasiert, unmittelbar und authentisch im Hinblick auf Lernsituationen und Lernaktivitäten

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- "Echte", nicht didaktisch gesteuerte Kommunikation
- Eröffnung des Unterrichts für lebensnahe Kommunikation und Lernprozesse in unmittelbar-realen Situationen
- Handlungsorientierter Unterricht ermöglicht den Schüler/Innen im Rahmen authentischer/ als lebensecht akzeptiertbaren Situationen inhaltlich engagiert, sowie Ziel- und und partnerorientiert zu kommunizieren
- Den Schüler/Innen wird ermöglicht durch das Medium der fremden Sprache ihre Lebenswelt neu zu erfahren

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- Die Befähigung der Schüler/Innen zum fremdsprachlichen Handeln
- Das Bewusstsein dessen, dass diese Befähigung nicht nur Ziel der Lernprozesse der Schüler/Innen ist, sondern auch der Weg dorthin eine wichtige Rolle spielt

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- Handlungsorientierung ermöglicht Schüler/Innen in authentischen Situationen Ziel- und Partnerorientiert zu kommunizieren um fremdsprachliche Handlungskompentenzen zu entwickeln
- Handlungsorientierung fördert Skills und Strategien, da handlungsorientierter Unterricht echte Kommunikationsanlässe erschafft