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Installation dans la classe (30 minutes)

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Installation dans la classe (30 minutes)

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- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Anglais : Participer à des échanges simples pour être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne.
- La date : Lire et écrire la date.
- Le programme de la journée : Connaître les évènements quotidiens, hebdomadaires, récurrents, et leur positionnement les uns par rapport aux autres.
- Chaque jour compte : Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers.
- La fusée des responsabilités : Coopérer et faire preuve de responsabilité vis-à-vis d'autrui.
- Appel, Rituels (Date, Météo, Chaque jour compte, Anglais)
- Vérification des cahiers de liaison

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Installation dans la classe (30 minutes)

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Installation dans la classe (30 minutes)

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- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Anglais : Participer à des échanges simples pour être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne.
- La date : Lire et écrire la date.
- Le programme de la journée : Connaître les évènements quotidiens, hebdomadaires, récurrents, et leur positionnement les uns par rapport aux autres.
- Chaque jour compte : Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers.
- La fusée des responsabilités : Coopérer et faire preuve de responsabilité vis-à-vis d'autrui.
- Appel, Rituels (Date, Météo, Chaque jour compte, Anglais)
- Vérification des cahiers de liaison

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Installation dans la classe (30 minutes)

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Installation dans la classe (30 minutes)

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- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Anglais : Participer à des échanges simples pour être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne.
- La date : Lire et écrire la date.
- Le programme de la journée : Connaître les évènements quotidiens, hebdomadaires, récurrents, et leur positionnement les uns par rapport aux autres.
- Chaque jour compte : Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers.
- La fusée des responsabilités : Coopérer et faire preuve de responsabilité vis-à-vis d'autrui.
- Appel, Rituels (Date, Météo, Chaque jour compte, Anglais)
- Vérification des cahiers de liaison

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Installation dans la classe (30 minutes)

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Installation dans la classe (30 minutes)

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- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Anglais : Participer à des échanges simples pour être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne.
- La date : Lire et écrire la date.
- Le programme de la journée : Connaître les évènements quotidiens, hebdomadaires, récurrents, et leur positionnement les uns par rapport aux autres.
- Chaque jour compte : Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers.
- La fusée des responsabilités : Coopérer et faire preuve de responsabilité vis-à-vis d'autrui.
- Appel, Rituels (Date, Météo, Chaque jour compte, Anglais), La fusée des responsabilités.
https://www.youtube.com/watch?v=FCQiyDavrZw
- Vérification des cahiers de liaison

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Anglais : Se présenter / The weather (30 minutes)

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Anglais : Se présenter / The weather (30 minutes)

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- Poser des questions simples sur des sujets familiers ou sur ce dont on a immédiatement besoin, ainsi que répondre à de telles questions. / Répondre à des questions sur des sujets familiers.
( - Saluer / Se présenter)
- Comprendre les consignes de classe.
- Écouter et comprendre des messages oraux simples relevant de la vie quotidienne, des textes simples lus par le professeur.

"My name is"
- Apprentissage du chant "Today it's hot"

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Anglais : Se présenter / The weather (30 minutes)

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Anglais : Se présenter / The weather (30 minutes)

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- Poser des questions simples sur des sujets familiers ou sur ce dont on a immédiatement besoin, ainsi que répondre à de telles questions. / Répondre à des questions sur des sujets familiers.
( - Saluer / Se présenter)
- Comprendre les consignes de classe.
- Écouter et comprendre des messages oraux simples relevant de la vie quotidienne, des textes simples lus par le professeur.

"My name is"
- Apprentissage du chant "Today it's hot"

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- La phrase

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Phonologie / révision d'un son : le son (a)                                  (1 heure) 

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Phonologie / révision d'un son : le son (a)                                  (1 heure) 

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- Respecter la correspondance phonie / graphie.
- Percevoir les limites de cette correspondance.
- Inventorier et mémoriser les différents graphèmes du français. - Mémoriser les mots d’usage courant.
_ L'enseignante lit la comptine. Les élèves doivent retrouver quel est le son qui revient souvent dans la comptine et qui sera celui qui sera étudié.
_ Les élèves énoncent les mots de la comptine dans lesquels ils ont entendu ce phonème.
_ L'enseignante relit la comptine et les élèves doivent compter combien de fois ils entendent le son recherché. Puis la comptine est projetée au tableau, on entoure toutes les lettres dans les mots qui permettent de faire le son recherché.
_ Exercices oraux :
Type d’exercices proposés :
– Rechercher des mots contenant le son à l’étude.(des noms d'animaux, des choses que l'on peut acheter dans un magasin, des prénoms etc...)
– Répéter plusieurs fois un son afin d’analyser les organes de la parole permettant sa production (place de la langue, utilisation des dents…) : exemple : dire plusieurs fois et très vite une petite phrase de la comptine qui contient le son étudié ou une phrase inventée par vos soins.
– Indiquer la place du son dans le mot à l’aide d'une flèche dessinée sur une feuille ou une ardoise (dire un mot qui contient le son étudié et l'élève place le point sur la flèche pour dire s'il entend le son au début, à l’intérieur ou à la fin du mot).
– Identifier le son étudié dans différents mots : on énonce des mots contenant ou non le son étudié, l'élève lève la main lorsqu'il entend le son étudié.
_ Distribution de la fiche son. Lecture d'abord de manière silencieuse puis à haute voix.
_ L'élève surligne toutes les lettres qui permettent de faire le son.

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Vocabulaire: l'alphabet Séance 1 (1 heure)

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Vocabulaire: l'alphabet Séance 1 (1 heure)

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- Connaître les lettres de l'alphabet et l'ordre alphabétique
- Différencier les voyelles et les consonnes
_ Rappel d'une des chansons apprises en maternelle et revue en CP sur l'alphabet.
https://www.youtube.com/watch?v=YkFXGlHCn_o
_ Jeu du furet sur l'alphabet
_ Jeu des lettres : les élèves ont chacun une lettre. L'enseignante écrit une lettre au tableau et appelle les élèves qui ont la lettre d'avant et la lettre d'après.

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Regardez la vidéo suivante

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Des films agités pour bien cogiter : Les animations des Fondamentaux - Réseau Canopé

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En classe ou à la maison créez des moments d’apprentissage uniques et ludiques en français, mathématiques, sciences, technologie ... Plus de 500 films d’animation.

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Mathématiques : Les nombres jusqu'à 20 : rangement et comparaison  (1 heure)

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Mathématiques : Les nombres jusqu'à 20 : rangement et comparaison  (1 heure)

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- Localiser un nombre, compris entre 0 et 20, sur un axe des nombres sur lequel sont déjà positionnés certains nombres.
- Nommer le nombre qui précède et le nombre qui suit n'importe quel nombre compris entre 1 et 19
- Comparer 2 nombres, même quand ils sont exprimés comme la somme de 2 termes : a + b ? c ; d ? a + b ; ? < a ;
a + b < ?
- Exercices Fichier p 8, 9, 10 et 11

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-Comprendre qu'une phrase est une suite de mots qui a un sens.
-Prendre conscience que la place des mots est importante.
-Identifier une phrase dans un texte.
-lecture et compréhension du texte "Victor le maladroit".
-mise en scène: distribution des étiquettes-mots aux élèves. L'enseignante énonce la phrase "Le petit Victor joue au ballon dans le jardin. " Elle demande aux élèves qui ont les étiquettes de venir au tableau pour former la phrase. Le groupe-classe valide. Faire observer que la phrase commence par une majuscule et se termine par un point.  L'enseignante énonce une nouvelle phrase. même démarche. Puis elle échange l'ordre des mots la phrase a-t-elle encore un sens?
-construction de la règle: on récapitule collectivement une phrase doit avoir une majuscule au début, un point à la fin et avoir du sens.
-Faire relire le texte. Les élèves comptent le nombre de phrases et surlignent les majuscules et les points.
-Fiche individuelle.
-Trace écrite.

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Fiche d'exercices n° 1

# data[].attributes.body
Trace écrite

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Lecture / Compréhension :      (1 heure)

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Lecture / Compréhension :      (1 heure)

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"Pourquoi le coq vit-il au village et l'éléphant dans la brousse ? " Conte africain - Transition CP/CE1
_ Oraliser / Ecouter un texte
_ Associer une consigne à un exercice

Livre p 4 et 5 / Fichier p 4 et 5

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- s’opposer individuellement ou collectivement dans des jeux collectifs.
- Enchaîner des actions simples relatives aux différents rôles d’attaquant (courir et transporter un objet ou passer une balle, recevoir et passer, recevoir et courir vers le but pour aller marquer), de défenseur (courir et toucher les porteurs de balle ou d’objets, essayer d’intercepter la balle, courir et s’interposer), d’arbitre.
- Appliquer des règles de vie collective
_ entrée dans l'activité:  PE explique et démontre le jeu accrochedécroche : « Vous devez être par deux et vous tenir par le bras : il y a un chat et des souris, les souris sont protégées si elles sont deux à se tenir par le bras. La souris qui n’a pas de copine attrape le bras de quelqu’un, l’autre qui lui tenait le bras avant doit partir. Si elle se fait toucher, elle devient le chat. »
_ PE guide l’activité, fait faire les équipes. Donne consignes et montre un exemple : « Nous avons deux équipes qui s’opposent : les chasseurs qui ont un ballon et qui sont dans le terrain, les lapins qui sont alignés en dehors. Le jeu commence quand un lapin entre ». Explique les rôles. Chronomètre.
Objectif élèves : Les chasseurs doivent éliminer le plus vite possible les lapins : doivent les toucher avec la balle mais pas à la tête, se passer le ballon mais ne pas marcher plus de trois pas avec, rester dans les limites de l’espace de jeu, les lapins doivent rester le plus longtemps possible dans le terrain sans se faire toucher, s’ils attrapent la balle, une pénalité de 10 secondes est donnée aux chasseurs. Ceux qui mettent le plus de temps à être touchés gagnent.
_Retour au calme.

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Mathématiques : Les nombres jusqu'à 20                 (1 heure)

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Mathématiques : Les nombres jusqu'à 20                 (1 heure)

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- Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer
_ séance 1 (Fichier p. 4 et 5) -

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Mathématiques : Les nombres jusqu'à 20                 (1 heure)

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Mathématiques : Les nombres jusqu'à 20                 (1 heure)

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- Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer
_ séance 1 (Fichier p. 4 et 5) -

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(Suite)
- Identifier les rythmes cycliques du temps.
- Connaître les évènements quotidiens, hebdomadaires, récurrents, et leur positionnement les uns par rapport aux autres.
- Maitriser l'alternance jour/nuit.

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Orthographe / révision d'un son : le son (a)

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Orthographe / révision d'un son : le son (a)

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- Respecter la correspondance phonie / graphie.
- Mémoriser les mots d’usage courant.
- L'enseignante fait à nouveau visionner la vidéo sur le son(a) du lundi .
- Lecture silencieuse par les élèves de la fiche son du lundi.
- Lecture à haute voix.
- Exercices avec la fiche ci-dessous à l'aide de la fiche son pour bien orthographier les mots.
Fiche de travail adapté pour les élèves les plus en difficultés. Travail sur le cahier du jour.
https://lesfondamentaux.reseau-canope.fr/discipline/langue-francaise/lecture/correspondance-sonvoyelle/decouvrir-le-son-a-et-sa-graphie.html
Travail différencié pour les élèves en difficulté (Mathis) - Fiche phono

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"La rentrée des mamans"

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Mathématiques : Les nombres jusqu'à 20              (1 heure)suite

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Mathématiques : Les nombres jusqu'à 20              (1 heure)suite

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- Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer
- Calcul mental (Dictée de nombres)
- Manipulations avec les barres dizaines et les cubes unités
- Exercices Fichier p 6 et 7

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(Suite)
- Identifier les rythmes cycliques du temps.
- Connaître les évènements quotidiens, hebdomadaires, récurrents, et leur positionnement les uns par rapport aux autres.
- Maitriser l'alternance jour/nuit.

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(Suite)
- Identifier les rythmes cycliques du temps.
- Connaître les évènements quotidiens, hebdomadaires, récurrents, et leur positionnement les uns par rapport aux autres.
- Maitriser l'alternance jour/nuit.

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- Identifier les rythmes cycliques du temps.
- Connaître les évènements quotidiens, hebdomadaires, récurrents, et leur positionnement les uns par rapport aux autres.
- Maitriser l'alternance jour/nuit.

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Poésie : Récitation de la poésie "Pêle Mêle" (La moitié)

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Poésie : Récitation de la poésie "Pêle Mêle" (La moitié)

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- S'engager dans l'écoute en manifestant une attention active.
- Utiliser certaines stratégies de mémorisation et de traitement de l'information orale qui font l'objet d'un enseignement explicite.
- Mémoriser des textes.

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Distribution du cahier de dictées et autodictées

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Distribution du cahier de dictées et autodictées

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- Distribution du petit cahier gris et de la page de garde.
- Distribution des listes de mots n°1 (3 niveaux de dictées) et des autodictées n °1 (niveau 2)

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Graphisme :  a, A                 (30 minutes)

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Graphisme :  a, A                 (30 minutes)

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- Copier ou transcrire, dans une écriture lisible, un texte d’une dizaine de lignes en respectant la mise en page, la ponctuation, l’orthographe et en soignant la présentation.
- Recopier sans erreur de courtes phrases en respectant les contraintes d'une écriture cursive.
Cahier du jour :
Copier en suivant le modèle de l'enseignante.
_ La date
_ La lettre a (minuscule et majuscule)
_ Les mots :  un ananas, un sac
_ La phrase : Anita joue avec son chat.

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"Comment me repérer dans la classe, l'école?" séance 1
-Savoir se repérer dans son environnement proche.
-Situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres ou par rapport à d'autres repères.
-Connaître le vocabulaire permettant de définir des postions et des déplacements.
_L'enseignante présente différentes boîtes aux élèves ainsi que des petits personnages type playmobil. On positionne plusieurs personnages: sur, dans, au-dessus de la boîte etc...
_Observation des personnages et interrogation des élèves.
_Dans un second temps, l'enseignante fait se déplacer un personnage et interroge les élèves "que fait le personnage?" (il avance, il recule...)
_Par 2, les élèves s'entraînent et jouent avec les personnages et boîtes.
_Distribution de la fiche 1: travail individuel puis correction collective.
_Trace écrite "espace 1"

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Lecture / Compréhension :      (1 heure)séance 2

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Lecture / Compréhension :      (1 heure)séance 2

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"Pourquoi le coq vit-il au village et l'éléphant dans la brousse ? " Conte africain - Transition CP/CE1
_ Oraliser / Ecouter un texte
_ Associer une consigne à un exercice

Livre p 4 et 5 / Fiche d'exercices compréhension
En dictée à l'adulte pour les élèves en difficulté (Mathis)