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- Lograr mayor conectividad por parte del alumnado (a veces se nos dificulta llegar a todos los hogares);
- Acceder a una real capacitación por parte del Ministerio de Educación hacia nuestro personal, en esto de las nuevas tecnologías y plataformas.
- Establecer horarios fijos de consulta, evitando que los Docentes estén tanta cantidad de horas respondiendo y en contacto con los alumnos.. A veces se hace muy difícil reordenar el tiempo.
María Virginia Turinetto

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Logros pendientes y necesarios para proyectar la nueva normalidad

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Logros pendientes y necesarios para proyectar la nueva normalidad

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ü Abonar la formación docente en TAC a fin de que las múltiples formas que adquieren las plataformas electrónicas puedan convertirse efectivamente en plataformas afectivas (a fin de nutrir prácticas de cuidado); en mediadoras efectivas para retroalimentar, andamiar, complejizar y producir conocimientos… en clave de responsabilidad pedagógica, en vistas a poder entender que muchas veces menos es más…tal como lo comparte sabiamente Inés Dussel

ü Investigar, pensar sistemáticamente los haceres ordinarios –ya que indiscutiblemente son valiosos- a fin de decontruirlos, reinventarlos, transformarlos, adecuarlos al tiempo, al espacio, al vínculo pedagógico, a la relación con el conocimiento que las circunstancias hoy demandan.

ü Evaluar procesualmente lo que hemos ido haciendo y pensar cómo seguimos, colectivamente, delineando un plan donde el componente cognitivo y el desarrollo de habilidades que propendan al saber, al hacer, al ser y a ser con otros sean centrales en el debate y toma de decisiones
Sigo leyendo los aportes...todos muy interesantes!
Olga Grismado

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Los logros locales que hubiésemos querido alcanzar serían: mayor implicancia de la familia en los procesos de aprendizaje de sus hijos/as.  Desde la escuela se propicio la intervención, invitándolos a reuniones de zoom, actividades escolares  que involucren a la familia, etc.
Otros de los logros locales, serían: Fortalecer las competencias digitales/tecnológicas en los docentes.
Realizar instancias de sistematización de experiencias pedagógicas.

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MAURICIO MESA        Logros a alcanzar: 

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MAURICIO MESA        Logros a alcanzar: 

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a-       Si bien los docentes dictan clases virtuales en vivo, al menos una vez al mes, sería conveniente que los alumnos estén frente a sus docentes todas las semanas. En estos casos, los estudiantes pueden ver a su profesor, por medio de la cámara, y consultarle las dudas que se les presentan de las actividades. El contacto alumno/docente no se dio semanalmente, debido a problemas de conectividad y a predisposición de los actores.

b-      Se presentaron algunas dificultades con docentes que no sabían utilizar las tecnologías de la información y comunicación. En la mayoría de los casos, los profesores manifestaban cierto rechazo a lo desconocido, a lo que nunca utilizaron.

c-       Problemáticas con la realización de actividades en asignaturas técnicas específicas. En la presenciabilidad las actividades prácticas/manuales de estas asignaturas se realizaban en talleres de las distintas tecnicaturas. En la virtualidad esto no es posible y hay que reinventarse, cuestión muy difícil para algunos docentes.

Prof. Mauricio Mesa

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* Tener a nuestro alcance la forma de solucionar el "acceso" a la virtualidad de todos nuestros alumnos.
* Mayor acompañamiento, mejores y claras decisiones  "pedagógicas" de parte del Ministerio. Que no quede todo librado a la "genialidad docente".
* Mayor interés  de los alumnos en el trabajo on line; valoración de este tipo de aprendizaje.

Natalia Divecchio

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1.       Mayor movilidad de plataformas, querríamos poder acceder a “vernos las caras” que la clase, los trabajos tengan rostros. Dificultad: Falta de tecnología y conectividad.

2.      Lograr que más estudiantes pudieran alcanzar la autonomía en el aprendizaje. Dificultad: Baja autoestima de los/las estudiantes “no lo voy a lograr”, falta de espacio y tiempo en sus hogares para resolver la clase propuesta.

3.      Lograr devoluciones más concretas e individualizadas de los profesores a los estudiantes. Dificultad: el trabajo docente para lograr un salario “digno” deben trabajar en distintas escuelas por lo cual el promedio de alumnos que tienen cada uno de ellos/as es de 200 alumnos/as, obviamente es imposible hacerlo.
Marcela Zárate

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-Que lxs estudiantes (adultxs) tengan más autonomía y que se sumen quienes han dejado a mitad de camino
-los trabajos integradores/interdisciplinarios no logran trascender los requrimientos por materias, no se cede a la especificidad para lograr el abordaje  de un problema
- incrementar una perspectiva que valore  el nostrxs para construir y cuidarnxs
María Mercedes Castro

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* Poder lograr que se continúe con la trayectoria académica con m as alumnos y que no se pierdan tantos en el camino.-
* Encontrarme mas capacitada para esta etapa tan atípica que nos toco atravesar este año desde los primeros días del ciclo lectivo.-
*  Contemplar mayor conocimientos sobre estrategias y herramientas tecnológicas para abarcar los contenidos prioritarios con estrategias mas cotidianas a la de nuestros alumnos y que no desea tan abstracta.-

¡¡ Nos seguimos leyendo !!
Valeria Musin

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Logros locales que me hubiera gustado alcanzar:

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Logros locales que me hubiera gustado alcanzar:

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- En la dimensión pedagógica didáctica, deseamos alcanzar  mayor implicancia de algunos docentes que han trabajado esporádicamente con sus grupos de estudiantes, ante la resistencia del uso de herramientas tecnológicas.
- Poder lograr una inclusión del 100 % de los estudiantes en los espacios tecnológicos, por cuanto un gran porcentaje cuenta con un solo celular por familia y otros ninguno. Visibilización de la brecha digital .
-  Aún no pudimos conseguir que todos los docentes entiendan el trabajo con la evaluación formativa y no solamente como una identificación de la calificación.
- Necesidad de contar con herramientas informáticas y buena conectividad.
- Estamos trabajando para poder lograr: acuerdos institucionales de los saberes prioritarios.
Saludos.

Mirta Cristina Teleban
Colegio Provincial N° 2 "Gral. Manuel Belgrano"
Posadas - Misiones

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Si bien se trabajaron problemàticas interdisciplinarias, aùn està pendiente la real integraciòn de esta tarea.

Incluir a todxs. La brecha digital es muy profunda y un 20 % de estudiantes no se encuentran vinculados a la escuela

Intensificar el trabajo colaborativo, pensar problemàticas comunes y abordarlas en su integralidad.

Prof. Sandra Bembo

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mejorar los acuerdos y criterios comunes y que los y las docentes puedan sostenerlos
lograr mejorar en el manejo de las plataformas por parte de los y las estudiantes
llegar a ciertos alumnos\as y motivarlos para que vean que el esfuerzo que estamos haciendo vale la pena

Mariela Conte

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Hola  a todos…los logros que en Escuela i pretendemos alcanzar a nivel local son:

-          Continuar con la realización de la nominalización de las familias que Escuela i comparte en los 3 niveles de la educación obligatoria. De esta manera ante determinadas necesidades el Equipo Multinivel de atención compuesto por asistente social, psicólogo, pedagogo y fonoaudiólogo podrá trabajar haciendo énfasis en la familia completa.

-          Seguir trabajando en la diversificación de las actividades a través de los proyectos.

-          Escribir y que aprueben la posibilidad de que la escuela cuente con una Tecnicatura en Audiovisuales.

-          Realizar nuestros propios instrumentos de evaluación y de carga de notas y promociones al sistema provincial.

Saludos

Prof. Karina Garcia

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-En cuanto a la dimensión pedagógica, desearía que los estudiantes sigan realizando las actividades que los docentes propongan. Sumar a los estudiantes desmotivados que no se encuentran participando en las actividades por decisión familiar, se sumen a las actividades ya que la Resolución emitida por el Consejo de Educación estableció una unidad pedagógica  unificando el ciclo lectivo 2020 y 2021 y creemos que va a ser todo un desafío por la heterogeneidad de situaciones.
Poder lograr la inclusión de más estudiantes.
Conseguir más acceso tecnológico y de conexión para los estudiantes.
En cuanto a la dimensión institucional: desearía que los docentes que no se animan a seguir innovando se sumen y comprometan a buscar otras alternativas para incluir en sus prácticas docentes, animándose a romper la barrera tradicional de enseñanza que no se puede implementar en la actualidad.
Los sigo leyendo!
Jésica Ochoa.

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- En la dimensión pedagógica didáctica deseamos alcanzar acuerdos institucionales respecto a los marcos teóricos que legitimen la propuesta pedagógica.
- Establecer Ejes y contenidos prioritarios por espacios disciplinarios e interdisciplinarios en unidad pedagógica 2020/2021.  - Llegar a todos a los alumnos y  que todos tengan acceso a las clases.
DIFICULTADES:
-  En lo que respecta a los docentes,   la presencia de la resistencia en algunos docentes a trabajar colaborativamente, pensar que podían seguir trabajando como lo venían haciendo antes de la Pandemia.  Falta de propuestas motivadoras que generen el interés de los alumnos en la clases.
- Respecto a los alumnos se observan dificultades en la conexión a internet y dispositivos, En algunos casos un celular por familia.  Falta de motivación e interés.  Más allá que se les presentaron diversas alternativas de cursado y material en formato papel hay alumnos que no se conectaron de ninguna de las formas.

Maria Cecilia Martin Bartolozzi
EESO N ° 417

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En la dimensión pedagógica didáctica deseamos revisar los marcos teóricos que sustentan la propuesta

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+MAYOR COMPROMISO Y CREATIVIDAD EN ALGUNOS DOCENTES  PARA DESARROLLAR PROPUESTAS MAS CONVOCANTES Y MOTIVADORAS PARA LOS ALUMNOS.
+MAYOR ADHESION A TRABAJAR CON CLASES VIRTUALES QUE GENEREN EL INTERCAMBIO DEL CONOCIMIENTO DESDE EL "ENCUENTRO" CON LOS  OTROS.
+ACCESO EFECTIVO DE ALGUNOS ALUMNOS A LOS RECURSOS TECNOLOGICOS Y DE CONECTIVIDAD.
LAS DIFICULTADES ESTAN CENTRADAS EN LA INESPERADA SITUACION QUE TUVIMOS QUE ENFRENTAR SIN LA PREVISION DE UNA MULTIPLICIDAD DE FACTORES CONDICIONANTES.
AÚN ASI, LA CAPACIDAD DE REINVENSION PROFESIONAL ESTUVO PRESENTE Y SIGUE APOSTANDO A PESAR DE LAS ADVERSIDADES.
Gabriela Larrain

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Las mayores dificultades para alcanzarlos estuvieron en:
- Acuerdos explícitos por ciclo en cuanto a a capacidades y contenidos prioritarios.
- Desconocimiento y desinterés del trabajo con netbooks y otros dispositivos.
- Acceso a herramientas informáticas y conectividad. Virginia Hughes

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*Mayor trabajo de articulación entre docentes, en el sentido de acordar y establecer saberes y contenidos prioritarios, y abordarlos por espacios curriculares afines.
*Reducir la brecha digital entre las familias de nuestros/as estudiantes. A pesar de las acciones realizadas (reparación de equipos, préstamo de Pcs , conectividad comunitaria subsidiada), aún es una materia pendiente de suma necesidad para sostener el vínculo y acompañar las trayectorias exitosas de los/as alumnos/as.  Elisa María Pesce.

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Roberto Adrián Molina Loyola
LOGROS DESEABLES
1° que la participación de los alumnos sea del el 100%
2° contar con conectividad de todos los estudiantes.
3° realizar una mayor cantidad de clases sincrónicas sólo se realizaron 3 una por trimestre en una sola materia.

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Las mayores dificultades en la dimensión pedagógica-didáctica fue la falta de dispositivos tecnológicos, esto generó en muchos casos el ausentismo del estudiante y con ello, trayectorias escolares discontinuas. Otra de las cuestiones que preocupo fue la evaluación de los aprendizajes, pero fue más una cuestión de concepción con algunos docentes quienes interpretaron la evaluación como sinónimo de calificación, a pesar de que veníamos hace tiempo abordando en las institucionales la evaluación desde el enfoque formativo. Asimismo, siempre existieron acuerdos institucionales en lo que refiere los lineamientos de evaluación. Una cuestión que nos hubiese gustado lograr es la implicancia de la familia en lo que es el proceso de aprendizaje de sus hijos/as, pero es una cuestión que hace dos años veníamos trabajando, muy lentamente se estaban sumando los padres, sin embargo este contexto no fue muy favorable para el sostenimiento de lo logrado.

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Las mayores dificultades en la dimensión pedagógica-didáctica fue la falta de dispositivos tecnológicos, esto generó en muchos casos el ausentismo del estudiante y con ello, trayectorias escolares discontinuas. Otra de las cuestiones que preocupo fue la evaluación de los aprendizajes, pero fue más una cuestión de concepción con algunos docentes quienes interpretaron la evaluación como sinónimo de calificación, a pesar de que veníamos hace tiempo abordando en las institucionales la evaluación desde el enfoque formativo. Asimismo, siempre existieron acuerdos institucionales en lo que refiere los lineamientos de evaluación. Una cuestión que nos hubiese gustado lograr es la implicancia de la familia en lo que es el proceso de aprendizaje de sus hijos/as, pero es una cuestión que hace dos años veníamos trabajando, muy lentamente se estaban sumando los padres, sin embargo este contexto no fue muy favorable para el sostenimiento de lo logrado.

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1) Tener una construcción mas colectiva de los procesos de enseñanza y aprendizaje en cuanto a la producción de conocimientos nutrido desde todos los actores institucionales.
2) Articular el trabajo conjunto para generar grupos de trabajo y una variada ptopuesta en cuanto a la diversidad de agrupamientos.
3) Vincular a las familias desde otro lugar mas activo generando espacios de diálogo.
Marina Viscomi

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Logros locales que  me gustaría alcanzar: 

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Logros locales que  me gustaría alcanzar: 

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. Trabajo interdisciplinario: propuestas de espacios curriculares en conjunto.
-  Conocimiento y uso de mayor cantidad de herramientas digitales.
-  Mejor utilización de las plataformas seleccionadas, ejemplo: Classroom.
- Diversidad de propuestas pedagógicas para llegar a la mayoría de los estudiantes.
Virginia Hughes

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Los logros locales que se podrían alcanzar serian:

·         Tener una mayor retroalimentación o conversación con las familias de los estudiantes para un mejor acompañamiento de las trayectorias de los chicos. La dificultad se presenta en lo tecnológico en cuanto las familias son de bajos recursos económicos y no poseen conectividad.

·         Procurar que el material o recurso de estudio llegue de una mejor manera a los estudiantes y por tal razón tener una devolución más profunda por parte de los profesores. Se encuentra la dificultad en la logística de la entrega de las actividades propuestas en las distintas áreas.

·         Articular de mejor forma el proyecto institucional para que se pueda adaptar a la contingencia actual, buscando acompañar y estar presente en esta virtualidad. La cuestión se refleja en que no hay una guía clara de cómo proceder ante algunas situaciones que se presentan tanto en lo pedagógico como en las relaciones interpersonales con el equipo docente y los estudiantes.
Ramón Galeano.

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1. En un primer momento, y frente a la prórroga del distanciamiento, el acordar esquema de trabajo sincrónico, ya que se debía considerar que en un mismo hogar podía disponerse de una única herramienta tecnológica que permitiera la clase on line. Esto se resolvió después de implementarse una 1º encuesta realizadas a estudiantes y padres.
2. Otro de los aspectos que fue dificultoso abordar fue la desmotivación de los estudiantes ante la directiva de la superioridad de no calificar con escala numérica tal como estaban habituados.
3.De forma complementaria (y aún en algunos miembros de la comunidad educativa) lograr la concientización de lo que implica la evaluación de los aprendizajes y  desarraigar la concepción errónea naturalizada de que evaluación es igual que calificación.

Este último item, considero que es un logro pendiente, más allá de los avances alcanzados, ya que la concepción errónea está fuertemente instalada, sobre todo en docentes de mucha antigüedad.
Claudia Soúl