# data[].attributes.body
HOLA

# data[].attributes.body
La información necesita "oraganizadores" expertos en dar sentido y en comunicarlo

# data[].attributes.headline
-ARMAR EQUIPOS      -RECREACIÓN DE LA ALEGRÍA DOCENTE       -PRESIÓN POSITIVA 

# data[].attributes.subject
-ARMAR EQUIPOS      -RECREACIÓN DE LA ALEGRÍA DOCENTE       -PRESIÓN POSITIVA 

# data[].attributes.body
(Axel Rivas)

# data[].attributes.body
(Freire)

# data[].attributes.body
(Freire)

# data[].attributes.body
(Freire)

# data[].attributes.body
(Celman)

# data[].attributes.body
(Celman)

# data[].attributes.headline
14. Fuente de conocimiento y lugar de gestación para mejoras educativas 

# data[].attributes.subject
14. Fuente de conocimiento y lugar de gestación para mejoras educativas 

# data[].attributes.body
(Celman)

# data[].attributes.headline
La riqueza de la evaluación  son la reflexiones, interpretaciones y juicios que se dan con los datos recogidos.

# data[].attributes.subject
La riqueza de la evaluación  son la reflexiones, interpretaciones y juicios que se dan con los datos recogidos.

# data[].attributes.body
(Celman)

# data[].attributes.body
(Celman)
Centrar más la atención en tratar de comprender qué y cómo están aprendiendo los alumnos, en lugar de concentrarse en lo que el propio docente enseña.

# data[].attributes.headline
"El éxito de la evaluación no tiene que ver con la confección del instrumento. Será importante reconocer el enfoque con el cual nos dirigimos a un área de conocimiento"

# data[].attributes.subject
"El éxito de la evaluación no tiene que ver con la confección del instrumento. Será importante reconocer el enfoque con el cual nos dirigimos a un área de conocimiento"

# data[].attributes.body
(Celman)

# data[].attributes.headline
-¿Qué enseño?       -¿De qué modo?     -¿Qué hago para contribuir al aprendizaje significativo?  

# data[].attributes.subject
-¿Qué enseño?       -¿De qué modo?     -¿Qué hago para contribuir al aprendizaje significativo?  

# data[].attributes.body
(Celman)

# data[].attributes.body
(Celman)

# data[].attributes.body
(Celman)

# data[].attributes.body
(Litwin)

# data[].attributes.body
(Litwin)

# data[].attributes.headline
Respeto por el otro, por sus condiciones de aprendizajes, por sus capacidades y limitaciones

# data[].attributes.subject
Respeto por el otro, por sus condiciones de aprendizajes, por sus capacidades y limitaciones

# data[].attributes.body
(Litwin)

# data[].attributes.headline
Los desafíos cognitivos no son para evaluar

# data[].attributes.subject
Los desafíos cognitivos no son para evaluar

# data[].attributes.body
(Litwin)

# data[].attributes.body
(Litwin)

# data[].attributes.headline
Estrategias que no vayan en desmedro de la calidad académica 

# data[].attributes.subject
Estrategias que no vayan en desmedro de la calidad académica 

# data[].attributes.body
(Mirsilis)

# data[].attributes.headline
"Que no prevalezca el brillo sobre el contenido"

# data[].attributes.subject
"Que no prevalezca el brillo sobre el contenido"

# data[].attributes.body
(Litwin)

# data[].attributes.body
(Litwin)

Entre lo que esperan los alumnos y lo que pretenden los profesores

# data[].attributes.headline
Se estructura la enseñanza a partir de la evaluación

# data[].attributes.subject
Se estructura la enseñanza a partir de la evaluación

# data[].attributes.body
(Litwin)

# data[].attributes.body
(Litwin)

# data[].attributes.body
(Litwin)

# data[].attributes.headline
Única perspectiva de análisis: "EL CONTROL"

# data[].attributes.subject
Única perspectiva de análisis: "EL CONTROL"

# data[].attributes.body
(Litwin)

# data[].attributes.headline
-La palabra               -La escucha              -El diálogo 

# data[].attributes.subject
-La palabra               -La escucha              -El diálogo 

# data[].attributes.body
-LA MEDIACIÓN ES CENTRAL

# data[].attributes.body
- DESEQUILIBRIO
-CONFLICTO
-REFLEXIÓN
-RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

# data[].attributes.headline
Actividades provocativas adecuadas al desarrollo de cada alumno

# data[].attributes.subject
Actividades provocativas adecuadas al desarrollo de cada alumno

# data[].attributes.body
- Admiración: Comprender a cada alumno
- Reflexión: Multiplicar las direcciones de la mirada.
- Reconstrucción de las prácticas evaluativas: poner la mirada en acción.

# data[].attributes.headline
PONER EL CENTRO DEL TRABAJO EN LOS APRENDIZAJES

# data[].attributes.subject
PONER EL CENTRO DEL TRABAJO EN LOS APRENDIZAJES

# data[].attributes.headline
PEDAGOGIZAR TODO LO QUE AFECTE LAS CONDICIOINES DE APRENDIZAJE

# data[].attributes.subject
PEDAGOGIZAR TODO LO QUE AFECTE LAS CONDICIOINES DE APRENDIZAJE

# data[].attributes.headline
ENSEÑANZA COMO OFICIO COLABORATIVO (A. RIVAS)

# data[].attributes.subject
ENSEÑANZA COMO OFICIO COLABORATIVO (A. RIVAS)

# data[].attributes.body
-DOCENTES COMPAÑEROS
-ALUMNOS
-DIRECTIVOS
-FAMILIAS

# data[].attributes.headline
ENSEÑAR EXIGE CRITICA, ÉTICA Y ESTÉTICA.

# data[].attributes.subject
ENSEÑAR EXIGE CRITICA, ÉTICA Y ESTÉTICA.

# data[].attributes.body
-Curiosidad Epistemológica-
-Habilitar la palabra en mi contexto

# data[].attributes.headline
APROVECHAR LA EXPERIENCIA DE LOS ALUMNOS (FREIRE)

# data[].attributes.subject
APROVECHAR LA EXPERIENCIA DE LOS ALUMNOS (FREIRE)

# data[].attributes.body
-Acto de resistencia cultural.
-Romper con los paramétros.
-Pedagogía: Espacio de recuperación.

# data[].attributes.headline
17 INDIVIDUO CONSIDERADO EN SU COTIDEANEIDAD - SUJETO ERGUIDO 

# data[].attributes.subject
17 INDIVIDUO CONSIDERADO EN SU COTIDEANEIDAD - SUJETO ERGUIDO 

# data[].attributes.headline
INDIVIDUO RESULTADO DE CAMBIOS SOCIALES - SUJETO MÍNIMO 

# data[].attributes.subject
INDIVIDUO RESULTADO DE CAMBIOS SOCIALES - SUJETO MÍNIMO 

# data[].attributes.body
-Legitimizar la realidad para poder pensar el mundo con el Otro.
-Uso crítico de la teoría desde nuestro propio contexto.

# data[].attributes.body
-Lógica Civilizadora.
-Lógica de la subordinación
-Ser lo que no es.
-Negación del Sujeto Latinoaméricano.

# data[].attributes.headline
15 PEDAGOGÍA DE LA DIGNIDAD DE ESTAR SIENDO - (J Rivas)

# data[].attributes.subject
15 PEDAGOGÍA DE LA DIGNIDAD DE ESTAR SIENDO - (J Rivas)

# data[].attributes.headline
9. LA PLANIFICACIÓN Y LA PROPUESTA PEDAGÓGICA 

# data[].attributes.subject
9. LA PLANIFICACIÓN Y LA PROPUESTA PEDAGÓGICA 

# data[].attributes.headline
7 -OBSERVACIÓN        -REFEXIÓN              -ACCIÓN                   

# data[].attributes.subject
7 -OBSERVACIÓN        -REFEXIÓN              -ACCIÓN                   

# data[].attributes.headline
No son mensurables   sino que son de naturaleza cualitativa      

# data[].attributes.subject
No son mensurables   sino que son de naturaleza cualitativa      

# data[].attributes.headline
14 RECONOCERNOS  COMO  "OTROS" Y CREAR EL MUNDO DE NUEVO.

# data[].attributes.subject
14 RECONOCERNOS  COMO  "OTROS" Y CREAR EL MUNDO DE NUEVO.

# data[].attributes.body
Sin despojarnos de saberes previos.
Reconocernos y desde ahí comenzar a construir.

# data[].attributes.body
-Cuestiona fundamentos, legitimaciones, desde el interior del campo educativo.
-Destronar esencias
-Modernidad: Sujeto único y racional > Crisis de la Razón < Postmodernidad Sujetos desfondados, fragmentados.
-Educación  dispersa en las practicas sociales, determinada por distintas razones de educar  que legitiman razones políticas, sociales, culturales >Poder constructivo de Subjetividad Social.

# data[].attributes.body
DIALÉCTICA: Relación entre teoría y práctica / Sujeto y objeto.

HERMENÉUTICA: Interpreta y pone en sospecha. El QUÉ? el PARA QUÉ? y el CÓMO?

ÉTICA: Interpela. Exige explicaciones. Plante reflexionar sobre las acciones

# data[].attributes.headline
11 CRÍTICA DE LAS RAZONES DE EDUCAR (Cullen)

# data[].attributes.subject
11 CRÍTICA DE LAS RAZONES DE EDUCAR (Cullen)

# data[].attributes.headline
Promoción permanente de espacios interactivos

# data[].attributes.subject
Promoción permanente de espacios interactivos

# data[].attributes.body
(Retamozza)

# data[].attributes.body
(Ratamozza)

# data[].attributes.headline
2.Responsable de las acciones dirigidas a cada aprendiz.

# data[].attributes.subject
2.Responsable de las acciones dirigidas a cada aprendiz.

# data[].attributes.body
1. Implica dos elementos del proceso de aprendizaje:

# data[].attributes.body
PENSAR LO IMPENSABLE
-Conocer lo oculto.
-Hacer consciente lo que no es objeto de conocimiento hegemónico.

# data[].attributes.body
-Cambios que poseen la lógica del poder.
-Tiene el objetivo de conservarse.

# data[].attributes.body
Estudiantes Críticos y reflexivos Vs. estudiantes reproductores del pensar y hacer hegemónicos.

# data[].attributes.headline
Diferentes estrategias de aprendizaje    

# data[].attributes.subject
Diferentes estrategias de aprendizaje    

# data[].attributes.headline
Observar a los aprendices individualmente

# data[].attributes.subject
Observar a los aprendices individualmente

# data[].attributes.headline
 9 DOCENTE SUSTITUYE EL SABER ACADÉMICO CON SU EXPERIENCIA /PERCEPCIÓN

# data[].attributes.subject
 9 DOCENTE SUSTITUYE EL SABER ACADÉMICO CON SU EXPERIENCIA /PERCEPCIÓN

# data[].attributes.body
-Valora
-Clasifica
-Jerarquiza

Seudocomportamientos: Interpreta el comportamiento sin registrar la experiencia del alumno contribuyendo a interiorizar paradigmas socialmente dominantes.

# data[].attributes.body
(Hofmman)

# data[].attributes.headline
8.Construcción y reconstrucción de conocimiento.

# data[].attributes.subject
8.Construcción y reconstrucción de conocimiento.

# data[].attributes.headline
Punto de partida para nuevos aprendizajes

# data[].attributes.subject
Punto de partida para nuevos aprendizajes

# data[].attributes.headline
8 Características de la Ideología alienante 

# data[].attributes.subject
8 Características de la Ideología alienante 

# data[].attributes.body
Concepción falsa que reside en la experiencia.
- Tiende a deformar la realidad.
-Dógmática
-Simplicidad.
-Ahistórica.
-Hegemónica.

# data[].attributes.headline
 9 DESMITIFICAR LA PRÁCTICA DOCENTE (Retamoza)

# data[].attributes.subject
 9 DESMITIFICAR LA PRÁCTICA DOCENTE (Retamoza)

# data[].attributes.body
- Reconocimiento por el propio docente del carácter alienado de sus prácticas.
- Conocer y Cambiar.

# data[].attributes.headline
TRASNFORMAR EL HACER Y EL PENSAR DEL EDUCADOR

# data[].attributes.subject
TRASNFORMAR EL HACER Y EL PENSAR DEL EDUCADOR