# data[].attributes.body
Các lý thuyết và phương pháp luận nào là quan trọng trong khi chuyển đổi sang lớp học số -> Lý thuyết kiến tạo: người học xây dựng kiến thức.

# data[].attributes.body
Điều chỉnh các mục tiêu, cách thức triển khai lớp học

# data[].attributes.body
Thách thức trong việc dạy học phân hóa, đặc biệt là mầm non

# data[].attributes.body
Cần sự tương tác với trẻ nhưng mức độ tập trung của trẻ thấp

# data[].attributes.body
Cô Minh Phương - Thảo Vy sẽ trình bày

# data[].attributes.body
Vai trò của phụ huynh là rất lớn nhưng hiện phụ huynh chưa tham gia tích cực.

# data[].attributes.headline
Trong giờ học mình cho người học được khai thác mọi kênh thông tin để tiếp cận vấn đề (kể cả trên mạng), miễn là người học tìm được câu trả lời và biến đó thành cái của mình

# data[].attributes.subject
Trong giờ học mình cho người học được khai thác mọi kênh thông tin để tiếp cận vấn đề (kể cả trên mạng), miễn là người học tìm được câu trả lời và biến đó thành cái của mình

# data[].attributes.body
- Tạo các nhóm facebook hoặc zalo để gửi thông báo cho học sinh một cách nhanh, đơn giản và dễ dàng.

# data[].attributes.body
- Sử dụng những ứng dụng công nghệ khác nhau để phục vụ cho việc giảng dạy trực tiếp lẫn trực tuyến
- Cập nhật nâng cao chuyên môn thông qua các công cụ số
- Biết đánh giá, tự phản chiếu những buổi học, tiết dạy của mình ở nhiều góc độ (GV, học sinh, phụ huynh)
- Xem lại ứng dụng có phù hợp với trẻ/học sinh không

# data[].attributes.headline
Liên hệ thực tế - Mình làm một ''GV số'' như thế nào?

# data[].attributes.subject
Liên hệ thực tế - Mình làm một ''GV số'' như thế nào?

# data[].attributes.body
- Khả năng tự học cao
- Tham gia các hội thảo, những hoạt động liên quan đến nâng cao kỹ thuật số
- Chia sẻ những kiến thức của mình về công cụ dạy học trực tuyến
- Tự đánh giá
- Chủ động tìm hiểu những công cụ khác nhau
- Tham gia các hoạt động, cuộc thi liên quan đến dạy học kỹ thuật số

# data[].attributes.headline
Tổ chức học tập trực tiếp và trực tuyến đều sử dụng công nghệ. 

# data[].attributes.subject
Tổ chức học tập trực tiếp và trực tuyến đều sử dụng công nghệ. 

# data[].attributes.body
Để tổ chức học tập, GV tập trung vào 3 giai đoạn: trước, trong và sau buổi học.
- Trước buổi học: Dựa vào nội dung bài học, GV lựa chọn phương tiện, thiết bị phù hợp (máy tính, máy chiếu, đồ dùng học tập,...); PPDH, KTDH và hình thức tổ chức, thiết kế bài giảng (Ppt hoặc phiếu thảo luận/ bảng nhóm,...); giao nhiệm vụ tìm hiểu và chuẩn bị bài học (sử dụng Internet để tìm thông tin, hình ảnh, video, in tài liệu đem đến trường để chia sẻ và trao đổi với bạn,...); GV viết tài liệu hướng dẫn cách sử dụng các công cụ (Teams, Azota, Liveworksheets, Canva,...)
- Trong buổi học: GV hướng dẫn HS tham gia các hoạt động; trao quyền cho HS chủ động tham gia đóng góp ý kiến, quản lí nhóm, lãnh đạo lớp học. Đối với học online: break room để HS thảo luận theo nhóm, HS được chia sẻ màn hình, viết ý kiến vào ô chat; quy định các tương tác (HS hoàn thành BT bấm nút giơ tay; muốn phát biểu thì mở mic và nêu tên); ...
- Sau buổi học: đánh giá sản phẩm HS (cá nhân/nhóm bằng cách giơ tay, giấy note, Padlet); đánh giá mức độ hiểu bài của HS (slido); GV tự đánh giá để điều chỉnh, thay đổi nội dung, cách thức tổ chức bài học/ giờ học; trao đổi với PH về ưu/khuyết của HS nhằm giúp đỡ, bồi dưỡng HS.

# data[].attributes.body
Vai trò của nhà trường:

- Tập huấn, hướng dẫn cho giáo viên về việc áp dụng các lý thuyết và phương pháp giảng dạy phù hợp với lớp học số

- Xây dựng môi trường học tập ảo đồng bộ và hiệu quả đế người dạy và người học dễ dàng sử dụng và tương tác

- Thường xuyên đánh giá năng lực số của người dạy để họ biết được mức độ năng lực số của mình và theo dõi sự tiến bộ của người dạy

# data[].attributes.body
1.     Tìm kiếm và đánh giá các công cụ và nguồn tài nguyên số.

Tìm kiếm và đánh giá công cụ để giáo viên có thể tiếp cận được thông tin?

Tự giảng viên đánh giá: Cô Diễm Hương: Khá hài lòng nguồn tài nguyên mà mình có vì trong phần học liệu có các bài tập, bài đọc, bài viết, công cụ hỗ trợ bài giảng khá ổn, có đủ bộ công cụ ổn định, khá hiệu quả

Cô Huyền Trang: Kỹ năng tìm kiếm: thông tin, học liệu, tài nguyên. Các bạn trẻ thường đưa quá nhiều thông tin trong bài. Việc đánh giá nguồn tài nguyên khá quan trọng, có phù hợp hay không? Có quá nhiều, quá loãng hay quá rộng không?

Qúa nhiều công cụ tìm kiếm và không biết chính xác sử dụng công cụ nào? Tùy bài giảng sẽ sử dụng các công cụ khác nhau.

2.     Thu thập và quản lý nguồn tài nguyên số

Cô Trang: Có rất nhiều công cụ để tạo bài học cho học sinh, vậy mình phải lựa chọn như thế nào và phải sử dụng công cụ cho từng phần học. Nếu phải mua bản quyền tất cả thì khá khó, nhờ các thầy/cô cho thêm ý kiến

Cô Diệu: Trường cô Trang đang sử dụng phần mềm nào? Điều kiện ở việt Nam nguồn tài chính còn hạn chế nên phải tìm nhiều cách khác nhau. Vậy công cụ nào để thiết kế bài giảng: tài nguyên số, nguồn tư liệu môn sinh học,… các thầy/cô có rất nhiều tài liệu vậy các thầy/cô quản lý như thế nào?

Cô Diễm Hương: Lưu trữ tài liệu trên gg drive, gg sheet, youtue với các hạng mục phân chia từng lớp 1-> 12. Sử dụng tài nguyên miễn phí và khá hiệu quả.

Cô Huê: Sử dụng ggmeet, gg classroom, gg drive

Cô Hà: Sử dụng chương trình nước ngoài, mua bản quyền: file text book (pdf), text bank ( ngân hàng đề), sinh viên có tài khoản riêng và có thể đến thư viện để sử dụng tài liệu, bảo mất tài liệu: chỉ đọc và không cho in. giảng viên sau khi có slide bài giảng có thể thêm vào và up lên elearning đê sinh viên có thể tiếp cận nội dung bài giảng. Ngoài giáo trình chính còn có nhiều tài liệu, sách tham khảo.

3.     Phát triển học liệu và thiết kế bài giảng

Tạo các công cụ để phát triển học liệu: giúp học sinh trải nghiệm bài giảng và tạo sản phẩm gửi giảng viên.

Cô Kim Trang: Sử dụng pp, word, cho sinh viên thuyết trình, có hệ thống elearning cho sinh viên tự làm và có kết quả luôn. Sinh viên có nhiều nguồn, sinh viên mở bài và giảng viên có thể chấm.

Cô Diệu Nguyễn: Cần có tài liệu để thuyết trình

Cô Đinh: Trước 1 tuần học sẽ cho sinh viên câu hỏi trước và sinh viên chuẩn bị trước để sinh viên tham gia tích cực hơn.

Học online không thể kiếm soát hết sinh viên được, để biết được mức độ hiểu bài thì cho 1 bài kiểm tra nhỏ để kiểm tra.

4.     Tư vấn, hướng dẫn cho giảng viên khác về năng lực số