# data[].attributes.body
Ko so učenci usvojili matematično besedišče (imena teles, mejna ploskev, rob, oglišče), so sodelovali v igri »Ugani, katero telo sem?«. Usvojeno znanje so najprej uporabili pri ustni igri s sošolci, zatem pa so opise teles še zapisali kot uganko sošolcu. Sošolec je zapisano uganko rešil. Skupaj sta preverila pravilnost rešitve.

# data[].attributes.body
Učenci so PREBRALI vadbeno kartico (mulitmodalno besedilo), glede na gib. nalogo na njej PRIPRAVILI potrebne pripomočke za vadbo in SE ustrezno RAZPOREDILI v prostoru po posameznih postajah glede na PODATEK zapisan v preglednici, upoštevajoč načrt prostora. Na postaji so OPISALI gibalno nalogo, ki so jo morali opraviti na posamezni postaji, pri čemer so uporabljali športno terminologijo in vajo DEMONSTRIRALI.
Saša

# data[].attributes.headline
Bralna pismenost pri dodatni strokovni pomoči (3 učenci 4. r)

# data[].attributes.subject
Bralna pismenost pri dodatni strokovni pomoči (3 učenci 4. r)

# data[].attributes.body
Učenci vstanejo in stojijo za mizo. Na ekranu se prikaže poved z napačnim vrstnim redom besed (npr. Mizar je z žebljem zabil kladivo). Poved prebere učenec, katerega ime je napisano nad povedjo. Ugotovi, kaj je napačno in pove pravilno poved. Ob pravilni rešitvi druga dva učenca trikrat poskočita, v nasprotnem primeru pa trikrat počepneta. Vseh povedi je 12, vsak učenec prebere in pravilno pove 4 povedi. V vseh povedih morajo biti učenci pozorni na vsebinsko smiselnost, vrstni red besed, ustrezno uporabo predloga s/z in ustrezno obliko (sklon) besed.
Irena

# data[].attributes.body
Učenci so prebrali in poslušali Trkajevo rep pesem Zakaj in se po stopničkah vzpenjali do najvišjega kriterija uspešnosti. Najvišji kriterij so usvojili, ko so sami napisali rep pesem, kot so jo slišali v Trkajevi izvedbi,  in jo predstavili sošolcem.
Suzana in Judita

# data[].attributes.body
Z učenci smo skupaj prebrali knjigo Deček Brin na domačem kolišču (1. domače branje). Učenci so potem samostojno obnovili knjigo s pomočjo ključnih besed za vsako poglavje (največ 5 besed), izdelali svoj kamenodobni slovar, razložili besedne zveze, ki so jih uporabljali prebivalci kolišča in samostojno poiskali primere besed, s katerimi bi prebivalci kolišča poimenovali današnje predmete. Ob koncu pa so samostojni zapisali dogodivščino, ki bi jo Brin še lahko doživel (vstop v sodobni svet ali pa nadaljevanje zgodbe - kaj bi v svojem času še lahko dosegel).

# data[].attributes.body
Učencem zapišem besedilno nalogo s podatki. Nekateri so tudi nepotrebni. Naloga je brez zastavljenih vprašanj. Učenci besedilno nalogo preberejo se o njej pogovorijo (o smiselnosti podatkov), v paru sestavijo vsaj tri vprašanja in nanje iščejo odgovore. Sledi poročanje in analiza vprašanj in odgovorov. Nadgradimo tako, da dam samo račun, učenci pa sami sestavijo besedilno nalogo, vprašanja, račune in odgovore. Elizabeta

# data[].attributes.body
Delo je potekalo v parih. Učenci so prebrali neumetnostno besedilo iz učbenika z naslovom Oblačila. Prepisali so naslov, se pogovorili o vrstah oblačil in izpisali ključne pojme. Nato rešijo delovni list. Nadgradnja poteka tako, da so učenci samostojno sestavili 3 vprašanja in dodali primere oblačil po lastnih izkušnjah. Pri poročanju navedejo vrste oblačil in jih natančno opišejo.
Marija Frontini

# data[].attributes.body
Učenci ob časovnem traku srednjega veka odgovarjajo na različno zahtevna vprašanja. Naloga se je zdela preprosta, povzročila pa veliko težav. Tjaša

1.    Od kraj do kdaj je trajal srednji vek?

2.    Kateri dogodek predstavlja začetek in kateri konec srednjega veka?

3.    Na katera tri obdobja delimo srednji vek?

4.    Obdobjem srednjega veka pripiši stoletja – od kdaj do kdaj so trajala.

5.    Letnici Magne carte (veliki listini svoboščin, nastali v Angliji) pripiši stoletje in tisočletje.

6.    Katero cesarstvo se je obdržalo skoraj skozi celoten srednji vek? Kje je bilo njegovo središče? Katero ljudstvo ga je na koncu premagalo?

7.    V obdobju srednjega veka so nastali tudi prvi zapisi v slovenskem jeziku. Kdaj so nastali in kako se imenujejo?

8.    Izpiši vse dogodke in državne tvorbe, ki se močno navezujejo na zgodovino današnjega slovenskega ozemlja.

9.    Oglej si sliko gradu in sklepaj, kako je bilo razdeljeno prebivalstvo v obdobju srednjega veka.

# data[].attributes.body
Prebrali smo več umetnostnih besedil, ki smo jih obdelali po metodi 6 klobukov razmišljanja. Vsaka barva klobuka pomeni določeno vrsto razmišljanja. Po tej metodi učence navajamo na kritično razmišljanje o umetnostnem besedilu.

# data[].attributes.body
Učenci so se načrtovanja trikotnikov učili samostojno, s pomočjo DL, s podrobnimi navodili ("IKEA navodila" - sličica + spremljajoče besedilo). Učitelj je v razredu kot podpora. Izkazalo se je, da je učitelj moral učence le spodbujati k branju, druge pomoči niso potrebovali. Učenci so cilje osvojili zelo dobro, veliko bolje kot preostalo snov, ki je bila obravnavana na tradicionalen, frontalen način.

# data[].attributes.body
Pri obravnavi oziralnih zaimkov smo poslušali pesem Vsak po svoje iz filma Gremo mi po svoje. Učencem in učenkam sem razdelila lističe z besedilom pesmi, v kateri so med poslušanjem iskali oziralne zaimke. Nato so poskušali še sami napisati pesem, ki vsebuje oziralne zaimke.
Maruša

# data[].attributes.body
Slj
Prvošolci iščejo besede v besedi. Npr. če besedi kozarec odstranimo zadnji zlog, dobimo besedo koza.
Ne boste verjeli, kaj kozarec in koza zmoreta, če ju združimo v povedi. 😉

# data[].attributes.body
Pri uri DSP sva z učencem izmenično metala kocke ( Story cubes ) in sestavljala zgodbo. Vsak je dobljeno besedo uporabil v povedi in hkrati nadaljeval nastajajočo zgodbo.

# data[].attributes.body
Gradnik RAZVIJANJE BESEDIŠČA: Ob branju Cankarjeve črtice Bobi učenci označujejo neznane besede, predvidevajo njihov pomen in iščejo pomen besed v slovarju. Besede vrednotijo: iščejo njihove današnje knjižne ustreznice, ugotavljajo, da so starinske ... Tako spoznavajo Cankarjev jezik, kar jim olajša tudi domače branje.
Polona Učakar