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Deben contribuir con el desarrollo de los propósitos.

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Abordar los retos planteados y alcanzar los propósitos de aprendizaje.

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  Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de valoración:

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  Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de valoración:

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Para saber si el estudiante está logrando aprender.

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Poner en práctica las competencias. Mediante retos

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Puntualizar ideas, recoger conclusiones.

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Abarca competencias, enfoques transversales y los desempeños a desarrollar durante la unidad.

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- Se trabaja en lo propuesto y se da retroalimentación durante el trabajo.

- Uso de estrategias para ello (preguntas, etc).

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- Conversar con los estudiantes para conectar aprendizajes previos y propósitos de la sesión del día.

- Explicar/Elaborar la planificación de actividades con los estudiantes.

- Recoger/Activar saberes previos y comunicar el propósito de la sesión (el reto para el día de hoy)

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Selección de competencias de grado para cada unidad didáctica coherentemente

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Responden a las preguntas:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

¿Cuánto tiempo se requerirá?

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Organización de las unidades didácticas en cuanto a periodos del año

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Se indican las competencias, desempeños y enfoques transversales por trabajar en la sesión.

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Planeamiento de las unidades didácticas

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Elaborado a partir de la actividad o producto principal de la sesión.

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Organización de las unidades didácticas

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Identificar el bimestre, número de la unidad, grado y duración. Da una visión global

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PLANIFICACIÓN DE SESIONES DE APRENDIZAJE

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PLANIFICACIÓN DE SESIONES DE APRENDIZAJE

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Implica un proceso de reflexión y análisis respecto a los aprendizajes

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Permite organizar secuencialmente los propósitos de aprendizaje

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Diagnosticar las necesidades de aprendizaje para que vaya con el propósito de aprendizaje

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Para facilitar el aprendizaje de los estudiantes

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Diseñar

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Imaginar