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1. ¿Mencione los 8 TIPOS DE INTELIGENCIA SEGÚN HOWARD GARDNER? 

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1. ¿Mencione los 8 TIPOS DE INTELIGENCIA SEGÚN HOWARD GARDNER? 

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La inteligencia es la capacidad desarrollable y no sólo la capacidad de resolver problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas. La inteligencia no sólo se reduce a lo académico sino que es una combinación de todas las inteligencias.

Te invitamos a continuación a descubrir las características de los diferentes tipos de inteligencias:
1) Inteligencia lingüística
Es considerada una de las más importantes. En general se utilizan ambos hemisferios del cerebro y es la que caracteriza a los escritores. El uso amplio del lenguaje ha sido parte esencial para el desarrollo de este tipo de inteligencia.
2) Inteligencia musical
También conocida como "buen oído", es el talento que tienen lo grandes músicos, cantantes y bailarines. La fuerza de esta inteligencia radica desde el mismo nacimiento y varía de igual manera de una persona a otra. Un punto importante en este tipo de inteligencia es que por fuerte que sea, necesita ser estimulada para desarrollar todo su potencial, ya sea para tocar un instrumento o para escuchar una melodía con sensibilidad.
3) Inteligencia lógica matemática
Quienes pertenecen a este grupo, hacen uso del hemisferio lógico del cerebro y pueden dedicarse a las ciencias exactas. De los diversos tipos de inteligencia, éste es el más cercano al concepto tradicional de inteligencia. En las culturas antiguas se utilizaba éste tipo de inteligencia para formular calendarios, medir el tiempo y estimar con exactitud cantidades y distancias.
4) Inteligencia espacial
Esta inteligencia la tienen las personas que puede hacer un modelo mental en tres dimensiones del mundo o en su defecto extraer un fragmento de él. Esta inteligencia la tienen profesiones tan diversas como la ingeniería, la cirugía, la escultura, la marina, la arquitectura, el diseño y la decoración. Por ejemplo, algunos científicos utilizaron bocetos y modelos para poder visualizar y decodificar la espiral de una molécula de ADN.
5) Inteligencia corporal - kinestésica
Los kinestésicos tienen la capacidad de utilizar su cuerpo para resolver problemas o realizar actividades. Dentro de este tipo de inteligencia están los deportistas, cirujanos y bailarines. Una aptitud natural de este tipo de inteligencia se manifiesta a menudo desde niño.
6) Inteligencia intrapersonal
Este tipo de inteligencia nos permite formar una imagen precisa de nosotros mismos; nos permite poder entender nuestras necesidades y características, así como nuestras cualidades y defectos. Y aunque se dijo que nuestros sentimientos si deben ayudar a guiar nuestra toma de decisiones, debe existir un límite en la expresión de estos. Este tipo de inteligencia es funcional para cualquier área de nuestra vida.
7) Inteligencia interpersonal
Este tipo de inteligencia nos permite entender a los demás. Esta basada en la capacidad de manejar las relaciones humanas, la empatía con las personas y el reconocer sus motivaciones, razones y emociones que los mueven. Esta inteligencia por sí sola es un complemento fundamental de las anteriores, porque tampoco sirve de nada si obtenemos las mejores calificaciones, pero elegimos mal a nuestros amigos y en un futuro a nuestra pareja. La mayoría de las actividades que a diario realizamos dependen de este tipo de inteligencia, ya que están formadas por grupos de personas con los que debemos relacionarnos. Por eso es indispensable que un líder tenga este tipo de inteligencia y además haga uso de ella.
8) Inteligencia naturalista
Este tipo de inteligencia es utilizado al observar y estudiar la naturaleza. Los biólogos son quienes más la han desarrollado. La capacidad de poder estudiar nuestro alrededor es una forma de estimular este tipo de inteligencia, siempre fijándonos en los aspectos naturales con los que vivimos.

En 1995, esta inteligencia se añadió. Por lo tanto, posteriormente se hablaba de solo 7 tipos de inteligencia.

Esperamos que estos 8 tipos de inteligencia te hayan sido de ayuda y te invitamos a participar dentro de Curso en línea:"Estilística Educativa para la Mejora de la Práctica Docente" donde podrás analizar diversos tipos de prácticas docentes susceptibles de ser aplicadas en el aula para mejorar el desempeño de sus alumnos a través de la detección de estilos de aprendizaje por medio de las inteligencias múltiples.

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CONOCE LOS 8 TIPOS DE INTELIGENCIA SEGÚN HOWARD GARDNER

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La inteligencia es la capacidad desarrollable y no sólo la capacidad de resolver problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas. La inteligencia no sólo se reduce a lo académico sino que es una combinación de todas las inteligencias.

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2. ¿Cuáles son las ventajas de trabajar las inteligencias múltiples en el aula? 

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2. ¿Cuáles son las ventajas de trabajar las inteligencias múltiples en el aula? 

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La teoría de las inteligencias múltiples establece que existen ocho inteligencias diferentes, relacionadas entre sí pero funcionales de forma individual y que pueden estar más o menos desarrolladas según la persona. Te explicamos qué ventajas tiene la aplicación de esta teoría en la educación, con las que comprenderás por qué influye de forma positiva en el proceso de aprendizaje de tus alumnos y cómo puede ayudarte en tu desempeño diario en el aula.

GARDNER Y LA EDUCACIÓN

El psicólogo y experto en ciencias de la educación estadounidense Howard Gardner desarrolló la teoría de las inteligencias múltiples en 1983 y estableció ocho inteligencias: verbal, lógico-matemática, musical, visual-espacial, cinética-corporal, intrapersonal, interpersonal e inteligencia naturalista. Desde entonces, su aplicación en el ámbito educativo ha ido en crecimiento. Su éxito en las aulas se basa en la idea de que, debido a estas ocho diferentes formas de pensar que existen, hay también diferentes maneras de aprender según la inteligencia que el niño tiene más desarrollada y, por lo tanto, debería haber también diferentes técnicas y herramientas para enseñar a cada persona según su tipo de inteligencia.

Por eso hay muchos centros e instituciones educativas que han adoptado en mayor o menor medida la teoría de las inteligencias múltiples para ofrecer a sus alumnos un aprendizaje más eficaz, adaptado a sus necesidades y a sus inteligencias. Incluso hay centros escolares que han desarrollado su currículo alrededor de esta idea, como la Academia Enota en Gainesville (Georgia, EE.UU.), la Comunidad de Aprendizaje Key de Indianápolis (Indiana, EE.UU.) o el Colegio Montserrat de Barcelona.

VENTAJAS DE LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Los beneficios de trabajar las inteligencias múltiples en el ámbito escolar son muy diversos. Resumimos algunos de ellos.

1. 1. Motiva al alumno. Al tener en cuenta las inteligencias múltiples en el desarrollo de sus clases el profesor puede captar a la atención de los alumnos de forma mucho más eficaz, ya que no se centra solamente en las habilidades o procesos más habituales sino que incluye también actividades o proyectos que trabajan otras inteligencias, como la visual-espacial o la cinética-corporal, que despiertan el interés de aquellos niños que las tengan más activas de forma natural. Con ello se incrementa la autoestima, mejora el clima del aula y se reducen los problemas de disciplina.

2. 2. Personaliza el aprendizaje. Con el trabajo de las diversas inteligencias en clase se busca una enseñanza a la medida de cada estudiante. El docente llega a todos los alumnos de forma más directa e individualizada y conecta con cada uno de ellos de manera mucho más profunda.

3. 3. Facilita la atención a la diversidad del aula. Al personalizarse el aprendizaje y trabajar las inteligencias múltiples se logra una mejor atención a la diversidad y una mayor integración de todos los estudiantes. Es más difícil que un alumno quede atrás porque se potencian al máximo las aptitudes según su tipo de inteligencia y el profesor conoce mejor sus necesidades, por lo que puede adaptarse a ellas y a su estilo de aprendizaje.

4. 4. Ofrece un aprendizaje más completo y real. Los alumnos desarrollan las diversas inteligencias y, además, son mucho más conscientes de sus fortalezas y debilidades y se conocen mejor a sí mismos: descubren qué les motiva, qué les gusta y qué les funciona mejor para aprender, para estudiar y, en general, en su vida cotidiana. El trabajo por inteligencias múltiples se acerca más al mundo real y, por lo tanto, les prepara mejor para el futuro y para su desempeño en la vida adulta.

5. 5. Enseña a aprender a aprender. Más que centrarse en materias o en transmitir información, la aplicación de la teoría de las inteligencias múltiples en el aula apuesta por transmitir al alumno diversas estrategias y poner a su alcance herramientas para que sea protagonista del proceso de enseñanza. Empodera al estudiante para que sea capaz de construir su propio aprendizaje.

6. 6. Potencia muchas habilidades y destrezas. Trabajar las diferentes inteligencias facilita que se trabajen al mismo tiempo aptitudes de todo tipo: desde las habilidades sociales, el oído musical o la creatividad hasta las destrezas motrices, la toma de decisiones, la lógica o la resolución de problemas.

7. 7. Fomenta la innovación educativa. Por su flexibilidad y versatilidad, la aplicación de la teoría de inteligencias múltiples permite e incluso facilita la implantación en el aula de nuevas metodologías como el trabajo por competencias o por proyectos, el aprendizaje colaborativo, la gamificación o la flipped classroom.

8. 8. Proporciona resultados más significativos. Ofrecer al alumno distintos modos de aprender y diferentes formatos y posibilidades para expresar lo aprendido permite al profesor obtener unos datos mucho más cercanos a la realidad del estudiante y, por lo tanto, una evaluación de sus resultados mucho más certera. De este modo, el docente no solo descubre el grado de adquisición de conocimientos de manera mucho más detallada, sino que además conoce mejor a sus alumnos, sus capacidades, su forma de trabajar, sus necesidades o las áreas en las que deben mejorar.

Descarga en PDF la Infografía "Las ventajas de trabajar las inteligencias múltiples en el aula" ¿Conoces la teoría de las inteligencias múltiples? ¿La has utilizado alguna vez en clase? Anímate y cuéntanos tu experiencia.

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Ventajas de trabajar las inteligencias múltiples en el aula [Infografía]

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La teoría de las inteligencias múltiples establece que existen ocho inteligencias diferentes, relacionadas entre sí pero funcionales de forma individual y que pueden estar más o menos desarrolladas según la persona.

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3. ¿Como esta Teoría en el psicólogo Howard Gardner la teoría de los 8 tipos de inteligencia? 

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3. ¿Como esta Teoría en el psicólogo Howard Gardner la teoría de los 8 tipos de inteligencia? 

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(Scranton, Pensilvania, 1943) Psicólogo y pedagogo estadounidense que formuló y desarrolló la teoría de las inteligencias múltiples. Hijo de una familia alemana que emigró a Estados Unidos para escapar de las persecuciones del nazismo, estudió en la Universidad de Harvard, por la que se doctoró en psicología social en 1971, iniciando luego una carrera docente que lo llevaría a formar parte del plantel de dicha institución como titular de la cátedra de cognición y educación y profesor adjunto de psicología.

Howard Gardner

En 1970, un año antes de doctorarse, se convirtió en codirector del Proyecto Zero, un grupo de investigación creado en 1967 por la Escuela Superior de Educación de Harvard cuyo objeto de estudio eran los procesos de aprendizaje de niños y adultos. Los trabajos de investigación de Howard Gardner, que acabarían propiciando cambios significativos en los modelos educativos, lo llevaron a la conclusión de que la inteligencia no se reduce sólo a la capacidad de solucionar las cuestiones abstractas, como habitualmente tiende a creerse, sino que se compone de varias facetas que interactúan entre sí, aunque cada una de ellas se adapte específicamente a las diversas situaciones que el individuo aborda a lo largo de su vida.

En una primera etapa, Gardner y su equipo de Harvard distinguieron siete tipos de inteligencia, desarrolladas en distintas áreas del cerebro. Así, la primera de ellas, la inteligencia lingüística-verbal, es la capacidad de usar correctamente el lenguaje; se aprecia en los niños a los que les gusta leer y contar cuentos, y que aprenden con facilidad otros idiomas. La segunda, llamada inteligencia lógico-matemática, corresponde a la capacidad de manejar números y establecer relaciones lógicas; la poseen de modo innato los niños que resuelven con fluidez cálculos aritméticos y se aprecia en los adultos que manejan fácilmente conceptos abstractos.

Le siguen la inteligencia corporal-cinética, que atañe a la facultad de expresar sentimientos e ideas con el propio cuerpo y facilita el uso de herramientas; se aprecia en las personas hábiles con sus manos y en aquellas que tienen aptitudes para el deporte o la danza. La inteligencia espacial supone la capacidad de orientarse en el espacio, de interpretar planos y croquis o de visualizar volúmenes representados en dos dimensiones. La inteligencia musical la tienen los individuos capaces de percibir y expresar el ritmo, el timbre y el tono de los sonidos musicales.

La inteligencia interpersonal la desarrollan las personas que se comunican fácilmente con los demás y manifiestan empatía hacia ellos, mientras que la inteligencia intrapersonal, por último, facilita la introspección y la capacidad de aprovechar el autoconocimiento, y permite expresar los sentimientos.

A este listado se añadió más adelante una octava faceta, la naturalista, que consiste en la capacidad para conectar con la naturaleza. Según Gardner, esta potencialidad ya fue característica de los primeros seres humanos, cuya supervivencia dependía de la observación del clima y el uso de plantas aptas para el consumo. En fechas más recientes, Gardner y su equipo barajaron la posibilidad de añadir nuevas vertientes a la nómina anterior, como la espiritual o la digital.

En el marco teórico de la psicología y la pedagogía contemporáneas, las propuestas de Gardner contenían un elemento novedoso: la tesis de que la inteligencia natural, cuantificada desde los estudios de Alfred Binet y Théodore Simon mediante el cociente intelectual (CI), no es un sustrato idéntico en todos los individuos. Según este planteamiento, conocido en los ámbitos académicos como teoría de las inteligencias múltiples, la inteligencia constituye una base biopsicológica singular, en cuya formación se aglutinan diversas aptitudes y capacidades que no siempre se desarrollan en todo su potencial a causa de la uniformidad del sistema educativo, que no presta suficiente atención a los rasgos diferenciales del alumno. Así lo expuso Howard Gardner en su principal obra, Estructuras de la mente: la teoría de las inteligencias múltiples (1983).

Entre los ensayos del investigador estadounidense que han sido traducidos al español, destacan Educación artística y desarrollo humano (1994), Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica (1995), Historia de la revolución cognitiva (2002), Mentes creativas. Una anatomía de la creatividad (2002) y Las cinco mentes del futuro (2005). En mayo de 2011 Howard Gardner fue distinguido con el premio Príncipe de Asturias de las Ciencias Sociales por haber "revelado las diversas manifestaciones del intelecto humano" y por la valía de sus investigaciones, "decisivas para la evolución del modelo educativo".

Cómo citar este artículo:
Ruiza, M., Fernández, T. y Tamaro, E. (2004). . En Biografías y Vidas. La enciclopedia biográfica en línea. Barcelona (España). Recuperado de el .

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(Scranton, Pensilvania, 1943) Psicólogo y pedagogo estadounidense que formuló y desarrolló la teoría de las inteligencias múltiples. Hijo de una familia alemana que emigró a Estados Unidos para escapar de las persecuciones del nazismo, estudió en la Universidad de Harvard, por la que se doctoró en psicología social en 1971, iniciando luego una carrera docente que lo llevaría a formar parte del plantel de dicha institución como titular de la cátedra de cognición y educación y profesor adjunto de psicología.

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4. ¿Qué tipos de inteligencias múltiples inciden en las habilidades emprendedoras de personas con éxito?

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4. ¿Qué tipos de inteligencias múltiples inciden en las habilidades emprendedoras de personas con éxito?

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5. ¿Después de los estudios de Gardner ¿han descubierto otro tipo de inteligencias?

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5. ¿Después de los estudios de Gardner ¿han descubierto otro tipo de inteligencias?

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Inteligencias Múltiples: Tipos y Teoría de Howard Gardner

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La teoría de las inteligencias múltiples fue expuesta por Howard Gardner en 1983. Esta teoría afirma que no existe un solo tipo de inteligencia, sino…

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8. ¿En qué medida se relacionan las diez habilidades, competencias y áreas de conocimiento asociadas con las profesiones emergentes que apuntan a las que tendrán mayor demanda con las inteligencias múltiples de Gardner?

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8. ¿En qué medida se relacionan las diez habilidades, competencias y áreas de conocimiento asociadas con las profesiones emergentes que apuntan a las que tendrán mayor demanda con las inteligencias múltiples de Gardner?

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Para hacer frente a la amenaza de la automatización y la brecha de habilidades, Pearson, en colaboración con Nesta y la Escuela Oxford Martin, ha publicado el reporte The Future of Skills: Employment in 2030, una publicación que identifica las habilidades, competencias y conocimientos que los profesionistas necesitarán para permanecer relevantes en un futuro no muy lejano.

Hoy en día es casi imposible hablar de educación universitaria, sin tocar el tema de la empleabilidad. En dicho ámbito la discusión últimamente ha cobrado un tono alarmante, o al menos alarmista, debido a los impresionantes avances en el campo de la Inteligencia Artificial en años recientes. Si bien estos cambios no auguran la rebelión de las máquinas en el futuro próximo, sí generan un ambiente de incertidumbre ante la posibilidad de un proceso de automatización sin precedentes que deje sin empleo a una importante proporción de la población en edad económicamente activa. ¹

Frente a la pesadilla de una humanidad que se ha quedado sin empleo gracias a su propio progreso tecnológico, Pearson, la compañía líder en educación en el mundo, decidió tomar cartas en el asunto y buscó una alianza estratégica con Nesta, una fundación de beneficencia dedicada a la innovación, y la Escuela Oxford Martin, el centro de investigación en problemas globales de la Universidad de Oxford, Reino Unido. El resultado de esta colaboración es el reporte The Future of Skills: Employment in 2030 (El futuro de las habilidades: Empleo en 2030); ² una publicación que avanza la conversación más allá del miedo a la automatización y propone un camino hacia adelante identificando las habilidades, competencias y conocimientos que los profesionistas en distintas ramas necesitarán para permanecer relevantes en un futuro no muy lejano.

Los resultados de esta investigación se pueden consultar en su sitio web interactivo donde se expone en términos generales su metodología, hallazgos e implicaciones, así como una serie de perfiles especulativos de profesionistas del futuro. Este análisis no sólo se concentra en medir el impacto que tendrá la automatización sobre las habilidades que harán a una persona empleable en 2030, sino que tiene un enfoque más amplio en el que inciden siete megatendencias, el cambio tecnológico siendo sólo una de ellas. Las otras son: globalización, cambio demográfico, sustentabilidad ecológica, urbanización, creciente disparidad económica, e incertidumbre política. El estudio se enfocó no sólo en considerar y cuantificar el impacto de estas tendencias por separado si no en la interacciones complejas que ocurren entre ellas y que juntas forman el horizonte laboral del mañana.

En general el pronóstico del reporte es alentador; promueve una visión de un profesionista en una relación simbiótica con la tecnología inteligente. La educación para el futuro se concentrará en desarrollar las habilidades y competencias netamente humanas para las cuales, al menos por ahora, las máquinas no ofrecen una alternativa viable, tales como la empatía, el trato personal y las relaciones de grupo. Al mismo tiempo, habrá un mayor énfasis en estrategias pedagógicas dinámicas; la capacitación y reentrenamiento constantes serán la norma, y el diploma de licenciatura o ingeniería dejará de ser el principal evidencia de empleabilidad en la medida en que los profesionistas se adaptan a trabajar en un entorno tecnológico cambiante y en constante evolución.

Un aspecto interesante de esta investigación es que su misma metodología es un reflejo de este nuevo escenario. Para conseguir sus resultados expertos y algoritmos de aprendizaje automático ( machine learning) unieron fuerzas para generar predicciones más robustas. Se ensamblaron dos paneles de expertos, uno en EE.UU. y otro en Reino Unido. A cada uno se le entregó un conjunto de diez profesiones escogidas aleatoriamente y se le pidió que evaluara si la demanda de cada una incrementaría, disminuiría o seguiría igual a la luz de las megatendencias antes mencionadas y además se les pidió que cuantificaran qué tan seguros se sentían de sus predicciones. Con esta información se alimentó un algoritmo de clasificación que generó predicciones para el resto de los cientos de profesiones en su base de datos. De estas nuevas predicciones, los investigadores tomaron las diez con mayor grado de incertidumbre y le pidieron a los grupos de expertos que las evaluaran siguiendo la misma metodología que antes. Después se realizó una tercera y última iteración. ³

Los resultados publicados para cada región difieren en la medida en que los paneles de expertos tuvieron opiniones distintas sobre las profesiones que analizaron. Esto pone en manifiesto que el impacto de las megatendencias analizadas será distinto en cada país, y sirve de advertencia para quien desee extrapolar sin reservas estos resultados a Latinoamérica. Sin embargo, ver qué habilidades, competencias y conocimientos serán los más necesarios en EE.UU. y Reino Unido puede ser indicativo de lo que está por venir en tema de empleabilidad en el mundo entero.

Sin importar lo sofisticado de los algoritmos predictivos, el futuro del empleo y la educación siempre será dominio de lo incierto, pero es sólo con experimentación e innovación que la humanidad podrá evadir la obsolescencia producto de los avances tecnológicos.

Notas:
¹ Véase Ford, Martin. The rise of the robots: technology and the threat of mass unemployment. New York, NY, Basic Books, 2015.
² "The Future of Skills." The Future of Skills, Pearson, futureskills.pearson.com, Accesado el 1 oct. 2017.
³ La metodología y los algoritmos utilizados son explicados a detalle en el reporte técnico.

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Las competencias y habilidades en demanda para 2030 - Observatorio de Innovación Educativa

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Hoy en día es casi imposible hablar de educación universitaria, sin tocar el tema de la empleabilidad. Para hacer frente a la amenaza de la automatización y la brecha de habilidades, Pearson, en colaboración con Nesta y la Escuela Oxford Martin, ha publicado el reporte The Future of Skills: Employm

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6. ¿En qué se diferencian los colegios que han adaptado su organización escolar a la teoría de las Inteligencias Múltiples?

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6. ¿En qué se diferencian los colegios que han adaptado su organización escolar a la teoría de las Inteligencias Múltiples?

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Las nuevas exploraciones del siglo XXI no son geográficas sino que exploran nuestro propio cerebro. La neurociencia está aportando conocimientos que revolucionarán la medicina, la psicología y la educación al descubrirnos aspectos esenciales y funcionales de la mente que no podemos ignorar y que cambiarán nuestras formas de aprender y de educar. La inteligencia de los investigadores explora sobre sí misma: las inteligencias múltiples, los sistemas neurológicos, sus déficits y sus diversas capacidades potenciales, la plasticidad cerebral, las conexiones sinápticas, la inteligencia emocional, las funciones ejecutivas, etc. ¿Qué pueden aportarnos todos estos nuevos descubrimientos?

Antes de hablar de las Inteligencias Múltiples es preciso recordar que la Inteligencia se creía única, medible y cifrada en el coeficiente intelectual (CI), test que aún tiene prestigio en una sociedad competitiva y poco inclusiva. Esta prueba estaba basada en la Escala de Inteligencia de Binet-Simon de la primera década del siglo pasado, que adaptó el psicólogo Lewis M. Therman de la Universidad de Stanford poco después y que ha contado con cinco actualizaciones hasta principios del actual siglo.

Howard Gardner definió inteligencia como "la capacidad de resolver problemas o de crear productos que sean valiosos en una o más culturas"

¿Si fuese niño, preferiría ser clasificado escolarmente por su coeficiente intelectual o preferiría ser considerado y reconocido por una o varias de sus inteligencias específicas activadas por sus indicios prácticos y desarrollables por su capacidad?

El modelo propuesto por Gardner y su equipo del Proyecto Zero de Harvard cuestionó la parcialidad de las pruebas que miden el C.I. por estar demasiado condicionadas por los conocimientos lingüísticos y matemáticos de los niños que realizaban los test. Su alternativa de inteligencias diversas ha revolucionado el modelo de Educación en aquellos colegios que han adoptado sus propuestas para llevarlas a la práctica. Pero, ¿en qué consiste el sistema de Inteligencias Múltiples?

Howard Gardner priorizó el papel creativo de la inteligencia como "la capacidad de resolver problemas o de crear productos que sean valiosos en una o más culturas" cuestionando la inteligencia como algo inamovible, que se tenía o no se tenía, y que por tanto se determinaba por un coeficiente o un índice. Al destacar la inteligencia como ocho capacidades potenciales estasse pueden desarrollar mediante las experiencias vividas en la familia, en el entorno y en la educación escolar. Fruto de sus investigaciones Gardner demostró que los seres humanos pueden tener ocho inteligencias diferentes, en mayor o menor grado:

1. Verbal-lingüística (predominante en lectores, escritores y oradores)

2. Lógico-matemática (predominante en matemáticos y físicos)

3. Visual-espacial (predominante en pintores, escultores, arquitectos y fotógrafos)

4. Musical (predominante en músicos, intérpretes y compositores)

5. Corporal-kinestésica (predominante en deportistas, bailarines y acróbatas)

6. Interpersonal (predominante en personas muy sociables y líderes)

7. Intrapersonal (predominante en personas reflexivas, con vida interior y gran personalidad)

8. Naturalista (predominante en biólogos, naturalistas o personas en simbiosis con su medio ambiente).

José Antonio Marina

Todos conocemos a personas que tienen una especial capacidad para desarrollar alguna de estas inteligencias o varias a la vez y que, con el sistema escolar tradicional y uniforme, pueden haber fracasado o sentirse poco inteligentes, incluso haber dejado de intentar una carrera profesional más acorde a su verdadero potencial por no haberse detectado a tiempo su valía y desarrollado su talento.

¿Sabe cuál es la inteligencia predominante en su hijo o hija o en sus alumnos? ¿Hemos renovado el Sistema Escolar a partir de esta teoría o estamos aún anclados en los métodos de la vieja escuela?

La realidad y la interacción con los demás nos obligan a dar respuestas más complejas y en equipo para un mundo cambiante

No se trata de negar la importancia del lenguaje o de las matemáticas, ni siquiera de despreciar la información que nos puede dar una prueba de coeficiente intelectual para detectar un alumno con altas capacidades. De lo que se trata es de conseguir un desarrollo más justo y equilibrado del mayor número de capacidades y del mayor número de alumnos. Porque, como dice José Antonio Marina, creador de la Universidad de Padres online, "todo niño merece tener éxito en algo". Ser reconocido por los demás, en aquello que sabemos hacer bien, es una de las necesidades humanas más elementales para construir una identidad y una autoestima basada en logros propios.

Por otra parte, la idea de la inteligencia asociada a las notas académicas, ya no es suficiente garantía para triunfar en la vida. La realidad y la interacción con los demás nos obligan a dar respuestas más complejas y en equipo para un mundo cambiante. El Sistema Educativo ha tratado de integrar la propuesta de las Inteligencias Múltiples adaptándolas a un sistema de ocho Competencias Educativas encuadrables en cinco grandes capacidades: físicas, intelectuales, afectivas, éticas y sociales.

Una organización diferente en la que los alumnos construyen y descubren con su propia acción para hacer una escuela mucho más activa

Pero no se trata solo de integrar las antiguas asignaturas en otras. No basta con definir en las programaciones escolares qué objetivos, qué contenidos y qué métodos servirán para conseguir un modelo de más calidad. El objetivo ya no sería tanto "saber una materia" (matemáticas, lengua, física o música) sino "saber aplicar ese conocimiento de forma práctica (competente) y aplicarlo a la resolución de determinados problemas o proyectos individuales o de grupo". Comprender cuáles son nuestras inteligencias particulares o las de nuestros hijos o alumnos puede ser el principio de nuestro éxito personal y de nuestro centro educativo. Si somos capaces de elaborar un diagrama atendiendo a las ocho inteligencias múltiples de nuestro hijo o hija, podríamos detectar su puntos fuertes, sus gustos, su potencial de aprendizaje.

Dos ejemplos: si sabemos que un alumno en la escuela tiene muy desarrollada la inteligencia interpersonal, la propuesta del profesor podría ser más eficaz para estimular su papel en el grupo donde incentivaría su rol de coordinador, para mediar, relacionar, entrevistar y consensuar. Por otra parte, un alumno con problemas de aprendizaje o con síntomas de dislexia pero que tienen una gran inteligencia corporal-cinestésica puede desarrollar un papel de éxito en equipos de deportes de su curso o en bailes de grupo sin perder su autoestima básica ante los demás por sus dificultades lectoras.

Son ya muchos los colegios que han adaptado su organización escolar a la teoría de las Inteligencias Múltiples con resultados satisfactorios

Asumir que no todos tenemos las mismas capacidades, y que aprendemos de manera distinta nos lleva a plantear una organización del aula diferente para hacer una escuela mucho más activa, basada en metodologías que no imparten pasivamente los conocimientos (explicación, pizarra, ejercicios) sino que los alumnos los "construyen" y descubren con su propia acción, implicándose en ellos como en el Aprendizaje Basado en Proyectos.

Sin duda, no es una escuela más fácil, pero sí más motivadora, plural y exigente para todos. Esto implica el cambio de rol de profesor ya que tiene que convertirse en un dinamizador, un organizador nato, un líder educativo del grupo y un "coordinador de aula y asesor personal" para conocer el potencial de cada uno y de todos, logrando que el aprendizaje sea lo más eficaz y satisfactorio posible. Son ya muchos los colegios que han adaptado su organización escolar a la teoría de las Inteligencias Múltiples con evidentes resultados en el logro individual y colectivo de los alumnos:

Incremento de la autoestima e identidad personal

Desarrollo de la motivación y el amor al estudio

Entusiasmo por el trabajo de equipo y de cooperación

Reducción significativa de los problemas de competitividad y de conducta

Desarrollo de actitudes altruistas y de líderes positivos

Incremento muy relevante en el aprendizaje y mayor relación colegio-entorno educativo.

El Confidencial

Cuando Howard Gardner visitó alguno de estos centros educativos en España, -en sintonía con otros colegios del mundo coordinados actualmente por los investigadores del Proyecto Zero de Harvard-, su satisfacción era evidente porque su teoría para "educar la estructura de la mente" está ya generando "una educación centrada en el individuo". Independientemente de que cada una de estas ocho inteligencias múltiples se sitúe en una zona u otra del cerebro, o que requiera una reformulación en función de los nuevos descubrimientos de la neurociencia y sus circuitos neuronales (Inteligencia Generadora + Inteligencia Ejecutiva = Talento), lo cierto es que esta teoría se une a las que se plantean preguntas clave: qué tipo de ciudadanos queremos para el futuro (sociedad VUCA con sus grandes cambios tecnológicos, big data, inteligencia artificial, robótica, biotecnología...) y cómo preparar mejor a nuestros hijos.

En este sentido, Gardner se suma a las corrientes humanistas y afirma que hay cinco mentalidades clave: disciplinada, sintetizadora, creativa, respetuosa y ética. Y, concluye "estoy interesado en las distintas mentalidades que deberíamos desarrollar para prosperar en el mundo, y para tener un mundo en el que valga la pena vivir". Esta es también la visión y la misión de la Universidad de Padres on line, desarrollar una mentalidad de crecimiento y aprendizaje, creativa, respetuosa y ética para formarnos juntos, familias y docentes, a favor de nuestros hijos. En este contexto, se abre el periodo de matriculación a los Seminarios UP 2019, entre los cuales el denominado "Metodologías activas" ampliará la formación en Inteligencias Múltiples. Infórmate en www.universidaddepadres.es. A continuación, el cuestionario para detectar si nuestros hijos poseen Ineligencia Múltiple:
1. INTELIGENCIA VERBAL-LINGÜÍSTICA 2. INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

Aprendió los números con facilidad y agrado

Calcula mentalmente cantidades con facilidad.

Muestra preferencia a los temas de Matemáticas y Ciencias.

3. INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL 4. INTELIGENCIA MUSICAL 5. INTELIGENCIA CORPORAL-CINESTÉSICA 6. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL 7. INTELIGENCIA INTERPERSONAL 8. INTELIGENCIA NATURALISTA Pedro del Molino es pedagogo, experto en educación de la Universidad de Padres y profesor.

Le gustan los juegos que desafían el pensamiento: ajedrez, 3 en raya,...

Cuando piensa lo hace siguiendo la secuencia lógica temporal del suceso.

Se siente mejor cuando algo ha sido medido o clasificado de algún modo.

Le gusta resolver problemas matemáticos, geométricos y lógicos.

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Qué son las Inteligencias Múltiples y cómo desarrollarlas

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Las nuevas exploraciones del siglo XXI no son geográficas sino que exploran nuestro propio cerebro. La neurociencia está aportando conocimientos que revolucionarán la medicina, la psicología y la educación al descubrirnos aspectos esenciales y funcionales de la mente que no podemos ignorar y que cambiarán nuestras formas de aprender y de educar.

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7. ¿De qué manera el docente puede integrar las inteligencias múltiples a su transformación y formación de cara a la aplicación de la tecnología en la enseñanza del 2030?

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7. ¿De qué manera el docente puede integrar las inteligencias múltiples a su transformación y formación de cara a la aplicación de la tecnología en la enseñanza del 2030?

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Los docentes creen que afrontarán aulas más diversas (Shutterstock)

¿Qué cambios esperan en su profesión para 2030?, fue la pregunta macro que hizo una encuesta global, que respondieron mil estudiantes de formación docente y maestros de poca experiencia en distintos países. A partir de las respuestas, descubrieron brechas profundas entre lo que los jóvenes creen que va a ser su profesión y la formación que están recibiendo.

Por caso, el 91% de los encuestados considera que de acá a diez años se toparán con aulas más diversas. Aulas con chicos de diferentes nacionalidades, culturas, etnias y lenguas. Sin embargo, solo el 38% piensa que los están preparando para afrontar ese desafío.

El informe, que llevaron adelante Microsoft junto a The Economist Intelligence Unit, se dividió en tres categorías: cambio en la naturaleza de los procesos de enseñanza-aprendizaje; transición demográfica de los docentes y los estudiantes y el rol de la tecnología dentro y fuera del aula. Respondieron jóvenes de Estados Unidos, Brasil, Reino Unido, Canadá, Polonia, Finlandia, Corea del Sur, Alemania, Emiratos Árabes y Alemania.

Marcelo Regalado

En cuanto a la primera categoría, la de cambios en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el 60% cree que se incrementará el uso de dispositivos en el aula. Y aquí se abre otra brecha: solo un 38% dice que los formaron en el uso pedagógico de las herramientas.

"Pese a esa falta de preparación que declaran, entendemos que nos acercamos a una comprensión más firme acerca de la importancia de la inclusión de las tecnologías en la aulas. Vemos a educadores de todo el mundo interesarse y alentar a otros colegas a que lo hagan. El desarrollo profesional docente sigue siendo clave y por ello buscamos contribuir a los esfuerzos de los gobiernos a través de nuestros programas. Pero también nos parece muy importante reconocer las experiencias maravillosas que muchos docentes llevan adelante y darlas a conocer", planteó Luciano Braverman, Director de Educación para Microsoft Latinoamérica.

Ante la pregunta por los beneficios de la tecnología en educación, los docentes señalan, entre otros, la posibilidad de convertir la enseñanza en un proceso más personalizado, pero les preocupa que los chicos dejen de escribir a mano o que se distraigan con los dispositivos. La mayor barrera que perciben es que, a veces, faltan los recursos tecnológicos.

"Aquellos que están en la ruta de la docencia reconocen acertadamente que el mundo se encamina hacia entornos de aprendizaje más tecnificados, grupos de aprendices más heterogéneos y diversos, y temáticas curriculares más globales. Se ven deficiencias en su formación o carencias de herramientas en el lugar del trabajo, lo cual no sorprende", dijo a Infobae Juan María Segura, consultor en gestión educativa. "Ven en la tecnología a un jugador en sí mismo, con entidad propia, que se acepta y teme por igual, lo cual genera algunas dudas", agregó.

(Shutterstock)

Más allá de lo tecnológico, para el 48% el foco va a estar en el aprendizaje emocional y social, en el desarrollo de competencias como la flexibilidad y la adaptabilidad, la iniciativa y la independencia, el liderazgo y la responsabilidad. Del mismo modo, un porcentaje similar cree que hay que dedicar más tiempo a enseñar sobre asuntos globales, como el cambio climático o la perspectiva de género.

El estudio remarca que para 2030 habrá un traspaso generacional en los sistemas educativos. Aquellos jóvenes nacidos entre mediados de los '90 y mediados de los 2000 asumirán roles protagónicos. A ellos se les preguntó qué factores pueden llevar a disuadir a un chico con intenciones de convertirse en docente: las opiniones se reparten entre bajos salarios y estrés laboral. El único país de la región que participó -Brasil- es el segundo de mayor índice en cuanto a reclamos salariales detrás de Polonia, con el 74% de las respuestas, contra una media global del 45%.

En caso de recibir una donación de 100 mil dólares para una escuela, pregunta la encuesta, a qué lo destinaría. Las respuestas más frecuentes allí fueron la contratación de más personal, la compra de tecnología y la mejora de infraestructura. "No prevalecen las metodologías como aprendizaje basado en proyectos o abordajes más innovadores como la clase invertida. Los resultados de la encuesta hacen suponer que los actuales docentes jóvenes están ingresando a la profesión por las razones correctas, pero con una mentalidad aún no aggiornada al nuevo vínculo que demandan los aprendices de las nuevas generaciones", consideró Segura.
Lejos de la era digital: las carreras que quieren seguir los chicos de 15 años

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Los futuros docentes creen que en 2030 van a enseñar en aulas distintas, pero pocos se sienten preparados

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Los docentes creen que afrontarán aulas más diversas (Shutterstock) ¿Qué cambios esperan en su profesión para 2030?, fue la pregunta macro que hizo una encuesta global, que respondieron mil estudiantes de formación docente y maestros de poca experiencia en distintos países.