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“Formar profesionales competentes e innovadores para la educación básica, habilitados en una segunda lengua, con sustento en los avances de la ciencia y la tecnología, a través del enfoque centrado en el aprendizaje, el trabajo colaborativo, reflexivo y propositivo, en el marco de una cultura axiológica, humanista e inclusiva, con identidad Normalista, que responda con calidad, calidez y compromiso a las expectativas y retos de la sociedad global”.

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“Somos una Institución de Educación Superior Normalista formadora de profesionales bilingües de educación básica, que, mediante la docencia, generación y difusión de conocimiento y contribución en redes de colaboración académicas a través de la investigación educativa, impacta en una proyección nacional e internacional; fundamentada en una educación integral que responde a los retos, expectativas y desafíos de la sociedad”.

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Mi nombre es Miguel Brand Rodríguez (aunque prefiero que me digan Brand jaja), actualmente tengo 20 años de edad, desde pequeño e considerado que "todos podemos enseñar y de cualquiera podemos aprender" por ello estudio el 3° Semestre de la Licenciatura en Educación, al ser tolerante y saber tratar a los niños elegí Primaria. Me considero una persona con liderazgo, pues soy empático, solidario, cooperativo, comprometido, acomedido, etc.

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Docente: Georgina Martínez Gallegos

Alumno: Brand Rodríguez Miguel

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Detecta sus procesos de aprendizaje de sus alumnos para favorecer su desarrollo cognitivo y socioemocional.

Aplica el plan y programas de estudio para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de sus alumnos.

Diseña planeaciones aplicando sus conocimientos  curriculares, psicopedagógicos, disciplinares, didácticos y tecnológicos para propiciar espacios de aprendizaje incluyentes que respondan a las necesidades de todos los alumnos en el marco del plan y programa de estudio.

Integra recursos de la investigación educativa para enriquecer su practica profesional expresando su interés por el conocimiento de la ciencia y la mejora de la educación.

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Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos contextos.

Soluciona problemas y toma decisiones utilizando su pensamiento crítico y creativo.

Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica.

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Competencias de la unidad:

Plantea las necesidades formativas de los alumnos de acuerdo con los procesos cognitivos implícitos en el desarrollo de la competencia lectora y con base en los nuevos enfoques pedagógicos.

Usa los resultados de la investigación para profundizar en el conocimiento y los procesos de aprendizaje de sus alumnos.

Emplea los medios tecnológicos y las fuentes de información científica disponibles para mantenerse actualizado con respecto al desarrollo lingüístico-cognitivo de los alumnos en situaciones de lectura.

Propósito:

​A lo largo de esta unidad de aprendizaje, el estudiante utilizará los recursos teóricos para enriquecer los modos de analizar e interpretar los elementos implícitos en el acto de lectura y problematizará los efectos de una conceptualización ajena al marco de la cultura escrita para la que se forma a los educandos. Asimismo, reflexionará sobre su propia participación en distintas prácticas lectoras.

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En está actividad pedo resaltar la importancia que conlleva el dominio de la lectura, así como las acciones que debe tomar el docente con el fin de lograr desarrollar en el niño las capacidades de lecto-escritura con la finalidad de infundir en los pequeños el; ¿Por qué? y ¿Para qué? leer.

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Brand_OCHO PREGUNTAS EN TORNO MA LA LECTURA Y OCHO RESPUESTAS NO TAN EVIDENTES.

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Lectura con sentido y su antítesis escolar

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Lectura con sentido y su antítesis escolar

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Al realizar está actividad, me intereso en lo personal el proceso de lectura, así como el papel de la escuela como un agente que origine el mismo, pues, si la institución educativa no centra los aprendizajes y genera en el alumno un interés innato por aprender, se perderá esté enfoque, así mismo, el docente debe ser capaz de intervenir con situaciones de lectura adecuadas y acordes al nivel de desarrollo cognitivo y madurativo de cada pequeño a su cargo, planteando actividades benéficas para concretar los objetivos.

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Brand_Lectura con sentido y su antítesis escolar.

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La enseñanza de distintas asignaturas en escuelas primaria: Una mirada a la práctica docente

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La enseñanza de distintas asignaturas en escuelas primaria: Una mirada a la práctica docente

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Abordando el tema de situaciones y actos de la lectura, podemos rescatar el importante papel que tiene el docente como agente propicio para el optimo desarrollo del niño, pues, es quien debe tomar medidas para integrar las diversas situaciones de lectura que se le puedan presentar al niño, dentro y fuera de su espacio académico, relacionando su contexto sociocultural, así como su contexto familiar, para crear en cada uno, la relación de la lectura con lo cotidiano y a su vez, desglosar los diversos actos de lectura que se encuentran presentes en su día a día.

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Brand_La enseñanza de distintas asignaturas en escuelas primarias 

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Si gustas, deja algún comentario o sugerencia sobre mi trabajo, con esto me ayudarías a mejorar, gracias!!

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Condiciones necesarias en las situaciones didácticas de lectura

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Condiciones necesarias en las situaciones didácticas de lectura

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COMPETENCIAS:

Plantea las necesidades formativas de los alumnos de acuerdo con los procesos cognitivos implícitos en el desarrollo de la competencia lectora y con base en los nuevos enfoques pedagógicos.

Elabora diagnósticos de los intereses, motivaciones y necesidades formativas de los alumnos para organizar las actividades de aprendizaje, así como la enseñanza de las prácticas del lenguaje, del lenguaje escrito y del sistema de escritura.

Utiliza los recursos metodológicos y técnicos de la investigación para explicar, comprender situaciones educativas y mejorar su docencia.

Utiliza metodologías pertinentes y actualizadas para promover la adquisición y el desarrollo del lenguaje oral y escrito en los alumnos de acuerdo con lo que propone el currículum, considerando los contextos y su desarrollo.

PROPÓSITO

En esta unidad el estudiante conocerá los aportes del campo de la investigación didáctica de la lengua escrita y la aplicación práctica – pero no aplicacionista - de las contribuciones de la lingüística textual y psicolingüística. Estos aportes le permitirán realizar análisis multidimensionales de una diversidad de textos no literarios. Al final de unidad valorará la puesta en juego de los conocimientos previos y otros aspectos cognitivos que realizan los lectores para procesar activamente el sentido y los significados de los textos no literarios. Estos conocimientos le servirán para planear situaciones didácticas fundamentales para trabajar la lectura con alumnos de distintos ciclos de primaria.

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En está evidencia se abordan las diversas situaciones en las que podemos encontrar a los niños, al igual que un actuar docente y aspectos importante a abordar como los momentos, funciones y tramas que pueden presentarse dentro del aula de clase.

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En está evidencia, de antemano resalto el apoyo colectivo visto en mi equipo para desarrollar la actividad.

Con el trabajo propuesto, brindamos información sobre los tipos de textos literarios que existen, así como sus características, ideales para el diseño de estrategias para abordarlos con los niños.

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En esté trabajo agradezco el apoyo y colaboración recibida de mi compañero para su elaboración. Mostramos los elementos, tipos, momentos y características que tienen los paratextos, al igual que su importancia para el lector y como influyen en la lectura, como reconocerlos al igual que el aprender a utilizarlos y colocarlos de tal forma para capturar la atención y facilitar una lectura de calidad.

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Esta evidencia muestra la importancia que muestran los saberes previos y el aprendizaje significativo del niño para aprender nuevos temas y adquirir nuevos conocimientos, pues "todo nuevo conocimiento se origina de conocimientos anteriores" p.2, retomado de Beatriz Aisenberg que me parece importante resaltar, pues el docente debe ser capaz de emplear estos conocimientos como recursos para el diseño de secuencias didácticas que se abordaran, generando hipótesis y visualizando diferentes enfoques del mismo tema para la creación y aplicación de planes de acción.

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Brand_LOS NIÑOS COMO LECTORES EN DESARROLLO

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Si gustas, deja algún comentario o sugerencia sobre mi trabajo y evidencias, con esto me ayudas a mejorar mi calidad, gracias!!

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Competencias.
Propósitos

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Con está actividad podemos identificar la función que tiene el docente, el alumno y el texto dentro de las situaciones de lectura con las qué se trabajan los diferentes propósitos que podemos encontrar.

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Competencias.

Plantea las necesidades formativas de los alumnos de acuerdo con los procesos cognitivos implícitos en el desarrollo de la competencia lectora y con base en los nuevos enfoques pedagógicos.

Utiliza metodologías pertinentes y actualizadas para promover la adquisición y el desarrollo del lenguaje oral y escrito en los alumnos de acuerdo con lo que propone el currículum, considerando los contextos y su desarrollo.

Elabora diagnósticos de los intereses, motivaciones y necesidades formativas de los alumnos para organizar las actividades de aprendizaje, así como la enseñanza de las prácticas del lenguaje, del lenguaje escrito y del sistema de escritura.

Selecciona estrategias que favorecen el desarrollo intelectual de los alumnos para procurar el logro de los aprendizajes sobre el lenguaje.

Emplea los medios tecnológicos y las fuentes de información científica disponibles para mantenerse actualizado con respecto al desarrollo lingüístico-cognitivo de los alumnos en situaciones de lectura.

Usa los resultados de la investigación para profundizar en el conocimiento y los procesos de aprendizaje de sus alumnos.

Utiliza los recursos metodológicos y técnicos de la investigación para explicar, comprender situaciones educativas y mejorar su docencia.

Propósito
Formar docentes capaces de responder a la responsabilidad de alfabetizar a las nuevas generaciones; docentes que de manera consciente y fundamentada eviten desarrollar prácticas de enseñanza que tuvieron auge en distintos momentos del siglo pasado, pero que hoy son obsoletas. El curso “Desarrollo de competencia lectora” es un espacio curricular para que los estudiantes conozcan los procesos cognitivos y culturales implícitos en el acto de leer. A lo largo del curso, los estudiantes tienen la oportunidad de construir una concepción ampliada de las prácticas de lectura,  tanto en su dimensión social (interpersonal, pública) como también su dimensión psicológica (personal, privada), así como de analizar una diversidad de textos con la finalidad de diseñar situaciones didácticas de lectura que conserven el sentido social y epistémico.

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En el presente documento se puede observar mi propuesta de un proyecto de acompañamiento a un pequeño que está en el desarrollo de alcanzar un nivel de alfabetización optimo para su edad, a través de una serie de secuencias didácticas diseñadas específicamente para las necesidades del niño, con divertidas actividades a base de la gamificación y el proceso de lectoescritura.

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Dentro de la presente evidencia, puedo resaltar la importancia que tiene el enlazar y englobar la información de las secuencias didácticas con la práctica docente, al igual que el objetivo de la enseñanza-aprendizaje y adquisición de conocimientos tanto de la lectura como de la escritura, los cuales, en mi caso, asocie de igual manera con los quehaceres del lector, los cuales cumplen y buscan un objetivo especifico para alcanzar dentro del aula.

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Situaciones fundamentales de lectura y condiciones didácticas

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Situaciones fundamentales de lectura y condiciones didácticas

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Dentro de esta evidencia se encuentra un análisis e interpretación personal que realice de la lectura de Castedo, M; Kuperman, C.

Con la cual logre percibir que las acciones que sugiere dentro del texto no se cumplen en su totalidad y de cierta manera aún siguen en un proceso constante dentro de la labor docente, donde adentremos a los niños en la lectura de comprensión así como la deducción de contenidos partiendo de los paratextos, al igual que una búsqueda de alumnos autónomos, reflexivos e investigadores que conciban los quehaceres del lector, con la implementación de la didáctica.

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Brand_Situaciones fundamentales de lectura y condiciones didácticas

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Dentro del presente documento se muestra mi presentación diseñada para el 3° Foro académico, en la cual enlazo la importancia que tiene el llevar un diario docente con la creación e implementación de evaluaciones, lo cual se complementa mediante las prácticas y se crea una relación con todas las asignaturas y cursos, entre ellos el "Desarrollo de la Competencia Lectora", pues incluyo la funcionalidad de la toma de notas y la delimitación de objetivos para concretar una evaluación más cualitativa dentro de las aulas.

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Fotografía de los participantes de mi mesa 

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Evidencia del trabajo realizado durante las ponencias del 3° Foro Académico el cual se realizo colaborativamente con la Escuela Normal de Amecameca.

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