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La modificación del escenario áulico, de la presencialidad a la virtualidad, generó un nuevo bosquejo, interpelando el vínculo pedagógico. Hay un camino posible, en marcha, con desvíos, obstáculos, paradas, etc. No hay respuestas, pero si la posibilidad de reflexionar y  pensar entre todos, reconocer y reconocernos en este andamiaje educativo que invoca la confianza en nosotros mismos, para poder trasladarla a nuestros alumnos y sus familias.

Haciendo un recorrido por el cursado, el intercambio con otros compañeros y la propia práctica,  los condicionantes posibilitantes fueron varios:

La reuniones vía meet con el equipo de gestión, docentes, personal no docente, administrativo, familias y alumnos, en diferentes momentos, permitió diagramar entre todos que queríamos, hacia donde íbamos trazando las líneas, desde el intercambio, la escucha, los sentipensares, el llanto y la risa, donde los gestos cobraron mayor relevancia en la pantalla.

El acceso de alumnos a computadoras, que si tenían servicio de internet, pero no poseían soporte tecnológico, fue una herramienta importante, como así también la implementación de cuadernillos aportados por Nación, Provincia,  y otros materiales que dejábamos en una fotocopiadora para que pudieran retirar.

La utilización de encuentros virtuales con 1 año denominado “RECREO”, organizados por el departamento de Educación Física y otros departamentos, para fortalecer el vínculo entre los ingresantes con sus pares y con la escuela, a través de propuestas lúdicas.

La utilización  y la búsqueda de nuevos recursos tecnológicos y estrategias, que además de incursionar en lo teórico, y en la investigación, permitiera que las familias, pudieran participar en esa construcción de la confianza en sí mismos y de sus hijos, como la construcción de un TERRARIO, que apelaba a la participación de todos, desde la búsqueda de materiales, la confección del mismo, etc.

Los obstaculizantes que tuvimos en un principio fueron la sobrecarga de información, muchas veces errónea y falsa, que entorpecía el recorrido o la llegada a los alumnos y familias.

La desigualdad social y económica sabemos que forma parte de este contexto y es imposible ocultarla, como así el acceso a la conectividad que todos mencionamos desde el inicio.

Investigue sobre algunos recursos que aportaron mis compañeras de cursado, que desconocía absolutamente, uno sugerido por Daniela Pochiero:

- Dos programas de edición de audio y vídeo que me resultan muy útiles para armar tutoriales y actividades que luego subo a YouTube/Classroom: Filmora y SonyVegas.

- Una plataforma llamada Symbaloo que me permite organizar y tener todos mis recursos y otras plataformas a mano y organizadas.

Me pareció interesante, desde lo simple y que todos puedan ser partícipes, lo que propone Micaela Iturburu, como una instancia para permeabilizar el vínculo de sensaciones.

Actividades de interpretación y representación. Una de ellas fue crear posters de películas tragicómicos como una manera de afrontar las situaciones difíciles como el aislamiento pero con un tinte cómico por lo cual debían crear personajes que estaban interpelados por la realidad que nos atravesaba en dicho momento (fue casi al principio) pero fusionándolo con un elemento de la comedia, también podía participar toda la familia. Debían enviar sus fotografías con una ficha técnica con el título de la película, sinopsis breve, actores y actrices, fecha de estreno y que premios ya había ganado el film.

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Los actores de la comunidad educativa en contexto de pandemia

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Los actores de la comunidad educativa en contexto de pandemia

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Lo inédito, lo desconocido vuelve reconocible y se somete al compromiso de lo posible

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Custodio de la llama: Aspectos socioafectivos

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Custodio de la llama: Aspectos socioafectivos

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Se pusieron en juego varios factores socioafectivos en esta nueva dinámica, y en distintos momentos entre el vinculo docente/alumno, en una variable positiva como la empatía, amorosidad, el miramiento, la ternura, la tolerancia, la humildad, y algo tan noble, como dejar abiertos los canales del entendimiento y la escucha; y otros negativos como el cansancio , el agobio  y la frustración, también forma parte de una de las caras de este contexto.
También surgieron o se potenciaron, el vinculo docente/docente/equipos de gestión, donde se generaron redes de contención, ensayando nuevos formatos que permitieran seguir avanzando
Debemos participar e incentivar la participación de los alumnos en intervenciones en las que incluyan sus vivencias personales en la cuarentena que permitan que circule el afecto, el abrazo en palabras, que inviten al intercambio, a preguntarse por el otro.
El video propuesto, sintetiza esta "llama interior" que todos tenemos, que todos tratamos de cuidar, y de que siga vivaz, brillante, desde la valoración y la empatía, y de ser reconocidos y escuchados en nosotros y en los otros.

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"La primera condición para modificar la realidad consiste en conocerla" Eduardo Galeano.

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"La primera condición para modificar la realidad consiste en conocerla" Eduardo Galeano.

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El punto de partida, fue encontrarnos en un contexto y en un entorno incomprensible y ajeno a nuestra cotidianeidad, tanto personal como social, impregnado de sensaciones que nos invadieron, poniendo todo "patas para arribas" , desarmando-nos, y poniendo de manifiesto preguntas, la incertidumbre misma, como refleja esta ilustración de Francesco Ciccolella,  observadores de esta gran ola, que se lleva muchas dudas  e interpela tantos nuevos sentipensares, en lo individual y colectivo.