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Bildungsmaterial "Save our Planet" von Oro Verde zum Thema Papiersiegel

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Bildungsmaterial "Save our Planet" von Oro Verde zum Thema Papiersiegel

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Welches Siegel steht für welche Form von Nachhaltigkeit? Sind alle Siegel wirklich gut und nätzlich?

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Können die Menschen, die eure Kleidung herstellen, von ihrem Lohn leben?

Findet heraus, welche Bekleidungs- und Schuhmarken ihren Arbeiter*innen einen existenzsichernden Lohn zahlen.

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"Meine Fabrik gibt mir keine Gehaltsabrechnung. Wir arbeiten mindestens 12 Stunden, was in Spitzenproduktionszeiten bis zu 24 Stunden pro Tag verlängert werden kann."

ein*e Arbeiter*in aus Indien)

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FashionChecker: wages and transparency in the garment industry

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See how brands perform on paying their workers and how open they are about where their products are made.

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Dokumentation eines Online-Seminars zum Thema "Postwachstum, Degrowth und Co."

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Dokumentation eines Online-Seminars zum Thema "Postwachstum, Degrowth und Co."

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Seminar am Landesinstitut vom 15.04.2021

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kurzer Beitrag, englischsprachig, geeignet ab Jahrgang 10 und für bilingualen Sachfachunterricht

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Creating a circular economy for fashion | Rethink Sustainability

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Ted Talk zur Frage, was "value" ist und wie Wert kreiert wird, bzw. werden sollte

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Ted Talk zur Frage, was "value" ist und wie Wert kreiert wird, bzw. werden sollte

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englischsprachig, geeignet für Sek.II und bilingualen Sachfachunterricht

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What is economic value, and who creates it? | Mariana Mazzucato

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Interview mit Kate Raworth zur Donough-Economy

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Interview mit Kate Raworth zur Donough-Economy

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englischsprachig, geeignet für Sek.II und Bilingualen Sachfachunterricht

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Kate Raworth: Building a thriving economy for people within our planetary boundaries |  Episode 22

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The "Art of Hosting" - Die Kunst des Gastgebens und Erntens Guter Gespräche

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The "Art of Hosting" - Die Kunst des Gastgebens und Erntens Guter Gespräche

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Art of Hosting ist die Kunst, gute Gespräche zu ermöglichen und dies als Führungsinstrument einzusetzen. Sie bezieht den einzelnen Menschen sowie das System ein, baut auf persönliche Erfahrung, Dialog, Moderation und kreiert gemeinsam innovative Lösungen für komplexe Herausforderungen. Webinare, in der man diese Kunst lernen kann und weitere Infos gibt es hier:

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Art of Hosting ist die Kunst, gute Gespräche zu ermöglichen und dies als Führungsinstrument einzusetzen. Sie bezieht den einzelnen Menschen sowie das System ein, baut auf persönliche Erfahrung, Dialog, Moderation und kreiert gemeinsam innovative Lösungen für komplexe Herausforderungen.

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MokWi bietet alle Werkzeuge für eine digitale Projektkoordination und -kooperation datensicher und mit Sitz in Kiel. Einfach beim nächsten Projekt einmal ausprobieren...

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Organisiere dich effizient mit MitstreiterInnen aus deinem Projekt oder deiner Initiative. Alle wichtigen Tools für eine gute Zusammenarbeit, wie Neuigkeiten, Pads, Kalender, Aufageben, etc. an einem Ort.

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Broschüre "Unsere Schule für das Klima" von Greenpeace (Schools 4 Earth)

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Broschüre "Unsere Schule für das Klima" von Greenpeace (Schools 4 Earth)

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Diese Broschüre zeigt, wie Schüler*innen Klimaschutz an der eigenen Schule betreiben können, bietet handlungsorientiert Möglichkeiten, Ressourcen, Tipps zur Berechnung der schulischen CO2- Bilanz und der Weiterarbeit zur Verringerung dieser Bilanz.

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UNESCO - Roadmap "BNE 2030 - Towards achieving the SDGs"

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UNESCO - Roadmap "BNE 2030 - Towards achieving the SDGs"

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Roadmap der UNESCO zur Erreichung der Nachhaltigkeitsziele und zur Implementierung von BNE an Schulen weltweit.
Diese Roadmap ist Grundlage aller weiteren globalen wie lokalen BNE-Entwicklungen in den kommenden Jahren.

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Englischsprachiger, internationaler Atlas von Projekten zum Thema Klimagerechtigket

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Englischsprachiger, internationaler Atlas von Projekten zum Thema Klimagerechtigket

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The Environmental Justice Atlas collects stories of communities struggling for environmental justice from around the world. It aims to make these mobilization more visible, highlight claims and testimonies and to make the case for true corporate and state accountability for the injustices inflicted through their activities. It also attempts to serve as a virtual space for those working on EJ issues to get information, find other groups working on related issues, and increase the visibility of environmental conflicts.

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Makista engagiert sich für die Verwirklichung der Kinderrechte in Schulen und weiteren Bildungseinrichtungen.

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Makista engagiert sich für die Verwirklichung der Kinderrechte in Schulen und weiteren Bildungseinrichtungen.

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Makista | Bildung für Kinderrechte & Demokratie

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Makista engagiert sich für die Verwirklichung der Kinderrechte in Schulen, Kitas und weiteren Bildungseinrichtungen. Wir bieten Trainings und Beratung an, initiieren Projekte, stellen Praxis-Materialien zur Verfügung und tragen zur bundesweiten Vernetzung bei. Denn: Die Menschenrechte für Kinder und Jugendliche (UN-Kinderrechtskonvention) bieten eine klare Orientierung für Menschlichkeit, Inklusion, Bildungsgerechtigkeit, Schutz, Förderung und Teilhabe in einer demokratischen Gesellschaft von Anfang an. weiterlesen

Neuigkeiten

Tagung „Jetzt wirds konkret - Präventionsketten in Hessen"

Das Landesprogramm „Präventionsketten Hessen" steht unter dem Leitbild „Gelingendes Aufwachsen, Kinderrechte leben" und soll langfristig dazu beitragen, dass Kinder im Alter von null bis zehn Jahren in hessischen Kommunen gelingend... mehr

Weltkindertag Hessen 2023: Zeig uns deine Zukunft

Am 20. September war Weltkindertag. In Hessen stand er unter dem Motto "Zeig uns deine Zukunft". In zahlreichen Bildungseinrichtungen wurden die Kinderrechte an diesem Tag besonders in den Vordergrund gestellt.... mehr

Kinderrechteprinzip Förderung im Fokus

Im dritten und letzten Modul im aktuellen Ausbildungsprogramm "Auf dem Weg zur Kinderrechteschule Hessen" beschäftigten sich die teilnehmenden Lehr- und Fachkräfte mit dem wichtigen Kinderrechteprinzip Förderung. "Jedes Kind hat das... mehr

Weblog "Die UN-Kinderrechtskonvention in Hessen - aus der Sicht von..."

Wir werfen einen genaueren Blick auf die Facetten und Umsetzung der UN-Kinderrechtskonvention. Warum? Seit 2018 ist sie in der hessischen Landesverfassung festgeschrieben und im selben Jahr wurde eine umfangreiche Kinder- und Jugendrechte-Charta mit Handlungsempfehlungen vorgelegt. Gleichzeitig wird die Bundesrepublik (und Hessen) immer wieder auf Lücken bei der Realisierung der UN-Kinderrechtskonvention hingewiesen. Der Blog ist ein Projekt von Makista im Rahmen des 2019 gegründeten hessischen Bündnisses „Demokratiebildung nachhaltig gestalten" und versteht sich als Plattform für die Expertisen hessischer Akteure. Hier geht`s zum aktuellsten Beitrag:

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Makista engagiert sich für die Verwirklichung der Kinderrechte in Schulen, Kitas und weiteren Bildungseinrichtungen. Wir bieten Trainings und Beratung an, initiieren Projekte, stellen Praxis-Materialien zur Verfügung und tragen zur bundesweiten Vernetzung bei. Denn: Die Menschenrechte für Kinder und Jugendliche (UN-Kinderrechtskonvention) bieten eine klare Orientierung für Menschlichkeit, Inklusion, Bildungsgerechtigkeit, Schutz, Förderung und Teilhabe in einer demokratischen Gesellschaft von Anfang an.

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Demokratie lernen und leben an der Schule

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Demokratie lernen und leben an der Schule

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Schule kann mehr

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Wie können Kinder und Jugendliche Demokratie an der Schule lernen? Wie können Schülerinnen und Schüler in Entscheidungen eingebunden werden? In ihrem Podcast „Schule kann mehr" setzen sich der ehemalige Schulleiter Helmut Hochschild und der Radiojournalist Leon Stebe mit diesen Fragen auseinander. Als Lehrer hat Hochschild selbst erlebt, wie wichtig es ist, wenn Kinder früh lernen, mit demokratischen Prozessen umzugehen. Dadurch könnten sie am besten lernen zu argumentieren und Verantwortung zu übernehmen. Mehr Demokratie an Schulen erfordere allerdings auch viel Flexibilität und Offenheit bei Lehrkräften. Hören Sie in der neuen Folge, was Demokratie mit Projektarbeit, binomischen Formeln und dem Wattenmeer zu tun hat. Das Schulportal präsentiert ausgewählte Folgen des Podcasts „Schule kann mehr".

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Podcast „Schule kann mehr" - Demokratie lernen und leben an der Schule - Das Deutsche Schulportal

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Wie können Kinder und Jugendliche Demokratie an der Schule lernen? Wie können Schülerinnen und Schüler in Entscheidungen eingebunden werden? In ihrem Podcast „Schule kann mehr" setzen sich der ehemalige Schulleiter Helmut Hochschild und der Radio­journalist Leon Stebe mit diesen Fragen auseinander. Als Lehrer hat Hochschild selbst erlebt, wie wichtig es ist, wenn Kinder früh lernen, mit demokratischen Prozessen umzugehen.

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LeFloid: Wie geht eigentlich Demokratie #FragFloid

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LeFloid: Wie geht eigentlich Demokratie #FragFloid

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Spooks.io + Fischer Verlag Unterrichtsmaterial

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konstruktiver Dialog in soz. Netzwerken. FB Gruppe

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#ichbinhier steht für konstruktiven Dialog in den Sozialen Medien. Ohne Hass, ohne Hetze, ohne Fake News. Wer das befürwortet, ist bei uns willkommen. #ichbinhier ist eine Gruppe, deren Mitglieder…

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Herzlich Willkommen bei RENN.nord

Das Netzwerk für Nachhaltigkeit aus Bremen, Hamburg, Mecklenburg-Vorpommern, Niedersachsen und Schleswig-Holstein.

RENN.nord vernetzt Akteur*innen in den norddeutschen Bundesländern, um neue Impulse für mehr Nachhaltigkeit zu setzen. Unser Ziel: die Ideen, Kompetenzen und Konzepte engagierter Personen und Einrichtungen zusammenführen, um die „Sustainable Development Goals" (SDGs) der UN-Agenda 2030 in die Mitte der Gesellschaft zu tragen. Eine länderübergreifende Kooperation bildet den Kern unserer Arbeit, denn viele exzellente, regionale Projekte warten nur darauf, überregional erprobt und implementiert zu werden. Mehr...

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RENN Nord - RENN: Regionale Netzstellen Nachhaltigkeitsstrategien

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Das Netzwerk für Nachhaltigkeit aus Bremen, Hamburg, Mecklenburg-Vorpommern, Niedersachsen und Schleswig-Holstein. RENN.nord vernetzt Akteur*innen in den norddeutschen Bundesländern, um neue Impulse für mehr Nachhaltigkeit zu setzen. Unser Ziel: die Ideen, Kompetenzen und Konzepte engagierter Personen und Einrichtungen zusammenführen, um die „Sustainable Development Goals" (SDGs) der UN-Agenda 2030 in die Mitte der Gesellschaft zu tragen.

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Plant-for-the-Planet - Die Zeit ist reif - Bäume für die Klimagerechtigkeit

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Auf der Welt wachsen derzeit 3.000 Milliarden Bäume und es ist noch Platz für 1.000 Milliarden weitere Bäume. Sie sind eines der effektivsten, natürlichen Mittel, die uns Zeit im Kampf gegen die Klimakrise verschaffen. Nur durch die Wiederherstellung dieser Wälder werden wir in der Lage sein, den Temperaturanstieg unter 1.5°C zu halten.

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Auf der Welt wachsen derzeit 3.000 Milliarden Bäume und es ist noch Platz für 1.000 Milliarden weitere Bäume. Sie sind eines der effektivsten, natürlichen Mittel, die uns Zeit im Kampf gegen die Klimakrise verschaffen. Nur durch die Wiederherstellung dieser Wälder werden wir in der Lage sein, den Temperaturanstieg unter 1.5°C zu halten.

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Der Schulwettbewerb zur biologischen Artenvielfalt in Europ

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Bettermakers ist eine Videoplattform für Jugendliche, die zusammen die Welt verbessern wollen!

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Bettermakers ist eine Videoplattform für Jugendliche, die zusammen die Welt verbessern wollen!

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ERSTWAHLHELFER® - eine Initiative von HAUS RISSEN

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ERSTWAHLHELFER® - eine Initiative von HAUS RISSEN

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HAUS RISSEN - ERSTWAHLPROFIS - eine Initiative von HAUS RISSEN

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Deutschlandweit gibt es bei jeder Wahl junge Erwachsene, die erstmals das Recht haben ihre Stimme abzugeben: Die Erstwählenden! Bei vielen Landtags- und Kommunalwahlen dürfen bereits 16-jährige ihre Stimme abgeben.

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ACT! - Der Actionbound für Demokratie und Vielfalt - gegen Rechtsextremismus in Hamburg. In diesem spannenden Bound lernt Du interessante Fakten rund um das Thema Rechtsextremismus in Hamburg kennen. Du erkundest in 5 Abschnitten verschiedene Themen: 1. Was tun? - Was tun! - Zivilgesellschaftliches Engagement gegen Rechts / 2. Aus der Geschichte lernen! - Historischer Nationalsozialismus / 3. Rassistische Gewalt geht alle an! - NSU Tatort Hamburg / 4. Wölfe im Schafspelz - rechte Symbole, Codes und Strukturen / 5. 100% rassistisch - Die „Neue Rechte" in Hamburg Wir wünschen Dir viel Spaß! Werde aktiv gegen Rechtsextremismus - für Demokratie und Vielfalt! Ein Projekt von: Bildungsarbeit.org Gefördert durch: Behörde für Arbeit, Soziales, Familie und Integration (BASFI)

Bound-Challenge erstellen
Start-Anleitung

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ACT! - Der Actionbound für Demokratie und Vielfalt - gegen Rechtsextremismus in Hamburg. In diesem spannenden Bound lernt Du interessante Fakten rund um das Thema Rechtsextremismus in Hamburg kennen. Du erkundest in 5 Abschnitten verschiedene Themen: 1. Was tun? - Was tun! - Zivilgesellschaftliches Engagement gegen Rechts / 2.

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Gute Beispiele Diese guten Beispiele greifen jeweils einzelne Aspekte einer zeitgemäßen Demokratiebildung auf den Ebenen von Partizipation, Begegnung und Lebensweltorientierung auf.

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Gute Beispiele Diese guten Beispiele greifen jeweils einzelne Aspekte einer zeitgemäßen Demokratiebildung auf den Ebenen von Partizipation, Begegnung und Lebensweltorientierung auf.

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openion

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An dieser Stelle stellen wir Ihnen inspirierende Projekte vor, die außerhalb des Rahmens von OPENION entstanden sind. Diese guten Beispiele greifen jeweils einzelne Aspekte einer zeitgemäßen Demokratiebildung auf den Ebenen von Partizipation, Begegnung und Lebensweltorientierung auf.

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An dieser Stelle stellen wir Ihnen inspirierende Projekte vor, die außerhalb des Rahmens von OPENION entstanden sind. Diese guten Beispiele greifen jeweils einzelne Aspekte einer zeitgemäßen Demokratiebildung auf den Ebenen von Partizipation, Begegnung und Lebensweltorientierung auf.

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Projekt Superklasse: "Give me the good news"

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Pinkstinks

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Wir engagieren uns für unsere RechteKinderrechte kennenlernen und für sich nutzen Sek 2

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Wir engagieren uns für unsere RechteKinderrechte kennenlernen und für sich nutzen Sek 2

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Mitmachhefte der Bertelsmann Stiftung

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Wir engagieren uns für Kinderrechte für die Sek 1

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Wir engagieren uns für Kinderrechte für die Sek 1

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Mitmachhefte der Bertelsmann Stiftung

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Bürgerstiftung

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Service-Learning – Lernen durch Engagement verbindet 

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Service-Learning – Lernen durch Engagement verbindet 

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Stiftung Lernen durch Engagement

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Im Projekt „Fokus Biologische Vielfalt – von der Naturerfahrung zur politischen Bildung“ werden Bildungsmaterialen für Kinder von 8-11 und Jugendliche von 14-16 Jahren in Schule und Umweltbildung erstellt. In verschiedenen Aktionen lernen die Kinder und Jugendlichen entlang konkreter Problemstellungen am Beispiel von zehn Schlüsselarten die Verflechtung der Dimensionen von Nachhaltigkeit kennen.

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Im Projekt „Fokus Biologische Vielfalt - von der Naturerfahrung zur politischen Bildung" werden Bildungsmaterialen für Kinder von 8-11 und Jugendliche von 14-16 Jahren in Schule und Umweltbildung erstellt. In verschiedenen Aktionen lernen die Kinder und Jugendlichen entlang konkreter Problemstellungen am Beispiel von zehn Schlüsselarten die Verflechtung der Dimensionen von Nachhaltigkeit kennen. Sie nehmen die Perspektive der Schlüsselarten ein und entdecken ökologische, ökonomische, soziale und kulturelle Argumentationsweisen und setzen sich mit den Herausforderungen, die das Berücksichtigen aller Dimensionen der Nachhaltigkeit mit sich bringt, auseinander. Die Schlüsselarten sind typische Vertreter ihres Lebensraumes, stehen teilweise in besonderer Verantwortung Deutschlands und bieten Anknüpfungsmöglichkeiten zu spannenden Themen: Europäischer Biber, Rotfuchs, Rotmilan, Grünspecht, Ameisenbläulinge, Feuersalamander, Europäischer Laubfrosch, Stieleiche, Wildrose, Feldklee. In den Materialien für Kinder spielen die Schlüsselarten die Hauptrolle, um über das Interesse an einer Art den Einstieg in das Thema zu erleichtern. In den Materialien für Jugendliche sind sie in konkreten Beispielen zu den Schlüsselthemen Wirtschaft, Landwirtschaft, Konsum, Raumplanung und Energie wiederzufinden.
Bildung für nachhaltige Entwicklung
Mit den Inhalten der Bildungsmaterialien im Projekt „Fokus Biologische Vielfalt - von der Naturerfahrung zur politischen Bildung" richten wir uns nach dem Bildungskonzept der Gestaltungskompetenz einer Bildung für nachhaltige Entwicklung ( BNE).

Über direkte intensive Naturerfahrungen soll mit Hilfe dieser Materialien die Bindung von Kindern an die Natur gefördert werden. Am Beispiel der zehn Schlüsselarten werden grundlegende Zusammenhänge zum Schutz der Biodiversität und ihre Bedeutung für eine nachhaltige Entwicklung vermittelt. Sie bieten Anknüpfungspunkte zu alltagsnahen Themen, die Kindern den Bezug erleichtern und zum aktiven Schutz motivieren. Damit wird ein Bogen von der Naturerfahrung hin zu politischem Handeln gespannt. Hier setzt Bildung für nachhaltige Entwicklung an. Durch die Vermittlung von Sachwissen und kommunikativen, sozialen und methodischen Kompetenzen befähigt sie dazu, aktiv an der Gestaltung einer nachhaltigen Entwicklung mitzuwirken. In diesem Sinne wurden bei der Konzeption des Materials methodische Zugänge gewählt, die nicht nur darauf abzielen, Wissen zu vermitteln, sondern auch Einstellungen, Werthaltungen und Handlungsmöglichkeiten gezielt thematisieren. Zentrales Element ist hierbei die Förderung von vernetztem Denken, das ökonomische, ökologische, soziale und kulturelle Aspekte umfasst. Das Material ermöglicht dabei den jungen Menschen, selbst entdeckend zu lernen und ihre Erfahrungen zu reflektieren. Das Projekt wird wissenschaftlich begleitet und evaluiert durch Prof. Dr. Armin Lude und Prof. Dr. Bernd Overwien.
Beispielhafte Inhalte und Teilkompetenzen der Gestaltungskompetenz:
Das Projektmaterial lädt junge Menschen dazu ein, ihr (Handlungs-)Umfeld aus Sicht der Schlüsselarten wahrzunehmen - sie werden angeregt, weltoffen neue Perspektiven integrierend Wissen aufzubauen und Empathie für andere zeigen zu können. Zum Beispiel werden Kinder dazu angeregt, ihre Welt aus den Augen des Kulturfolgers Rotfuchs zu betrachten: Wo leben Füchse? Wo kreuzen sich meine Wege mit denen eines Fuchses? Wo in meiner Umgebung würde ich als Fuchs den Tag verschlafen? Wäre ich lieber Stadtfuchs oder Landfuchs? Fühlen Füchse und ich uns an den gleichen Orten wohl - wenn ja, warum? Was sollte sich ändern, damit Füchse/Kinder sich in unserem Ort wohler fühlen?

Im Projekt wird das Thema biologische Vielfalt nicht „nur" naturschutzfachlich bzw. umweltbildnerisch behandelt; seine politische Dimension spielt eine große Rolle. Kinder und Jugendliche, die MultiplikatorInnen und nicht zuletzt das Projektteam im Laufe des Entstehungsprozesses der Materialien sind aufgefordert, interdisziplinär Erkenntnisse zu gewinnen und zu handeln. Das Schlüsselthema Energie behandelt zum Beispiel die Kontroverse zwischen Naturschutz/Artenschutz und dem Bau von Windparks. Die in Deutschland häufig vorkommende Schlüsselart Rotmilan ist besonders von Vogelschlag an Windrädern betroffen und bietet so ein Fallbeispiel für einen konkreten Konflikt: Was ist wichtiger - das Voranbringen der erneuerbaren Energien oder der flächendeckende Artenschutz?

Die Angebote in den Projektmaterialien sind niedrigschwellig und sollen den Schritt erleichtern, selbstständig aktiv zu werden und andere Akteure ins Boot zu holen: die jungen Menschen werden angeregt, selbstständig zu planen und zu handeln, gemeinsam mit anderen zu planen und zu handeln und sich und andere zu motivieren, aktiv zu werden. Kinder können beispielsweise Grünspechten auf einfache Weise helfen, indem sie lernen gute „Spechtbäume" zu erkennen und kreativ auf diese aufmerksam zu machen.

Die Projektinhalte greifen Konfliktthemen auf und betrachten sie kontrovers, ohne Stereotypen zu bemühen. Die jungen Menschen sind aufgefordert, sich eine eigene Meinung zu bilden, ohne die Ansprüche und Forderungen anderer aus den Augen zu verlieren - damit sie lernen, ihre eigenen Leitbilder und die anderer zu reflektieren. Zum Beispiel sind Biber in Deutschland wieder auf dem Vormarsch - wo sich ein Biber niederlässt, können verschiedenste Interessensgruppen mit berechtigten Argumenten für oder wider den Biber aufeinander stoßen. Welche Möglichkeiten haben die AkteurInnen, für ihre Interessen einzutreten? Wie kann eine Lösung gefunden werden, mit denen alle Parteien (und auch der Biber) zufrieden sind?

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Im Projekt „Fokus Biologische Vielfalt - von der Naturerfahrung zur politischen Bildung" werden Bildungsmaterialen für Kinder von 8-11 und Jugendliche von 14-16 Jahren in Schule und Umweltbildung erstellt. In verschiedenen Aktionen lernen die Kinder und Jugendlichen entlang konkreter Problemstellungen am Beispiel von zehn Schlüsselarten die Verflechtung der Dimensionen von Nachhaltigkeit kennen.

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Schulwandern mit dem Deutschen Wanderverband

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Schulwandern mit dem Deutschen Wanderverband

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Natur unmittelbar erleben, Vielfalt entdecken, in Bewegung sein, den Blick schärfen, Verstehen und Handeln können. Regelmäßige „Wandertage“ in schulnaher Umgebung bieten unglaublich viele Lern- und Erfahrungschancen. Die Schüler*innen lernen genau hinzuschauen. Sie schärfen ihren Blick für Details und nehmen Veränderungen der natürlichen Umgebung im Jahresverlauf oder durch andere Einflüsse bewusst und reflektiert wahr. Das öffnet den Blick für die Zusammenhänge, Einflüsse und Abhängigkeiten in der Natur. Außerschulische Lernerfahrungen verbunden mit Bewegung und gemeinsamem Naturerleben wirken sich zudem positiv auf das Lernen allgemein und das soziale Miteinander in der Schule aus. Geeignet für alle Jahrgänge.

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Mit viel Engagement und Begeisterung setzen sich der Deutsche Wanderverband und die Deutsche Wanderjugend mit ihren Gebietsvereinen und ehrenamtlich Aktiven für das Schulwandern ein - und das seit über 50 Jahren.

Aus einem reichen Erfahrungsschatz schöpfen

Mit viel Engagement und Begeisterung setzen sich der Deutsche Wanderverband und die Deutsche Wanderjugend mit ihren Gebietsvereinen und ehrenamtlich Aktiven für das Schulwandern ein - und das seit über 50 Jahren. So hat der Deutsche Wanderverband die Förderung von Schulwanderaktivitäten in seiner Satzung verankert. Auf Bundesebene wurde der Arbeitskreis Schulwandern eingerichtet, der letztlich auch die Idee für das Projekt Schulwandern entwickelt hat. Die Deutsche Wanderjugend führt immer wieder kreative und außergewöhnliche Schulwanderaktivitäten durch - ob Esel- oder Schneeschuhwanderung, 24 Stunden-Touren oder einen Vormittag rund um die versteckte Energie - sie bietet Aktionen und Konzepte, die Kinder und Jugendliche begeistern.

Beispielhafte Schulwanderaktivitäten im
Deutschen Wanderverband

1975 - Der DWV verabschiedet eine Resolution zum Schulwandern.

1981 - Die Initiative „Schulwandern" des DWJ-Landesverbandes Nordrhein-Westfalen (NRW).

1982 - Die DWJ im Schwarzwaldverein verabschiedet eine Resolution für Baden-Württemberg.

1985 - Beim Deutschen Wandertag in Osnabrück bekennen sich alle Mitgliedsvereine zur Förderung des Schulwanderns.

1988 - Der Landesverband Hessen führt einen Schulwanderwettbewerb durch.

1989 - Der Wiehengebirgsverein veranstaltet Infotage an Schulen.

1990 - Die DWJ im Odenwaldklub erarbeitet Wandervorschläge für Schulklassen.

1992 - Die DWJ-LV NRW entwickelt ein Angebot „Schulwandern im Eggegebirge".

1993 - Der DWJ-LV Bayern initiiert für Schulen die Aktion „Wandertag" mit Info-Mappen.

1996 - Die DWJ schafft mit dem „Info-Clip" praktische Tipps für Lehrer/-innen.

1998 - Die DWJ-Zeitschrift „Perpedes" macht das Schulwandern zum Schwerpunkt-Thema.

2005 - Seit diesem Jahr bietet der Odenwaldklub akkreditierte Fortbildungsveranstaltungen für Lehrer an.

2005 - Beim 105. Deutschen Wandertag wird die „Blankenburger Erklärung" zur Förderung des Schulwanderns verabschiedet.

2007 - Die Arbeit des Arbeitskreises Schulwandern des DWV wird beschlossen und beginnt.

2008 - Die DWJ verabschiedet ein Positionspapier zum Schulwandern und der DWV fordert anlässlich seines 125-jährigen Jubiläums in der „Fuldaer-Erklärung" zu mehr Schulwandern auf.

2008 - Der Thüringer Gebirgs- und Wanderverein veranstaltet einen Wandertag für Lehrer.

2008 - Lehrer/-innenfortbildung des Eifelvereins zu Schulwandern und Erlebnispädagogik.

2008 - Projekt „Wandern macht Schule" der DWJ Landesverbände Hessen und Bayern, Entwicklung von Wandertagsmodulen für Schulen.

2009 - Schulwandern als Schwerpunktthema in dem DWV Verbandsorgan „Wanderzeit" Ausgabe 01/2009 und der DWJ-Zeitschrift „Walk & more" Ausgabe 03/2009.

2009 - Pfälzerwald-Verein und Thüringer Gebirgs- und Wanderverein führen Lehrerfortbildungen durch.

2009 - Die Wander- und Heimatakademie Baden-Württemberg (SAV und SWV) führt Modellseminare zur Lehrerfortbildung durch.

2009-11 - DWV- und DWJ-Projekt „Schulwandern - Stark machen für mehr Bewegung und nachhaltige Naturerlebnisse".

2011-13 - Qualifizierung Schulwandern

seit 2013 - Regelmäßige Fortbildungsangebote zum/zur zertifizierten Schulwanderführer/in auf Länderebene.

2014-2016 - Aktuelles Projekt "Schulwandern - Draußen erleben. Vielfalt entdecken. Menschen bewegen."

Juni 2015 - Resolution Schulwandern mit Übergabe an Ministerin Sylvia Löhrmann auf dem Deutschen Wandertag in Paderborn.

2016 - Fachtagung "Draußenschule - Öffnung von Schule und Unterricht" an der Akademie der Wissenschaften und der Literatur in Mainz.

Schulwander-Projekte

Schulwandern - Draußen erleben. Vielfalt entdecken. Menschen
bewegen

Natur unmittelbar erleben, Vielfalt entdecken, in Bewegung sein, den Blick schärfen, Verstehen und Handeln können. Regelmäßige „Wandertage" in schulnaher Umgebung bieten unglaublich viele Lern- und Erfahrungschancen. Die Schüler*innen lernen genau hinzuschauen. Sie schärfen ihren Blick für Details und nehmen Veränderungen der natürlichen Umgebung im Jahresverlauf oder durch andere Einflüsse bewusst und reflektiert wahr. Das öffnet den Blick für die Zusammenhänge, Einflüsse und Abhängigkeiten in der Natur. Außerschulische Lernerfahrungen verbunden mit Bewegung und gemeinsamem Naturerleben wirken sich zudem positiv auf das Lernen allgemein und das soziale Miteinander in der Schule aus.

Diese Erfahrung haben viele Schulen in Skandinavien mit dem Modell der Uteskole, der „Draußenschule", gemacht. Hier setzt das Projekt „Schulwandern" des Deutschen Wanderverbandes und seines wissenschaftlichen Projektpartners, der Johannes Gutenberg-Universität Mainz, an. Schulen in ganz Deutschland sollen angeregt werden, regelmäßige Draußentage und Wander-Aktivitäten zur biologischen Vielfalt einzuführen und als selbstverständliche Ergänzung zur abstrakten Wissensvermittlung in den Schulalltag einzubinden. Ziel ist es bundesweit Schüler*innen, Lehrer*innen und weitere Projektbeteiligte stärker für die Bedeutung und Schutzwürdigkeit der biologischen Vielfalt zu sensibilisieren. Auf diese Weise sollen sie letztlich auch befähigt werden, gesellschaftliche Verantwortung für die biologische Vielfalt zu übernehmen, die auf eigener Natur-Erfahrung beruht.

Zur Umsetzung wählt das Projektteam zwei Zugänge, die unmittelbar miteinander in Verbindung stehen. Unter Federführung der Johannes Gutenberg-Universität Mainz werden an drei Modellschulen bundesweit regelmäßige Schulwanderaktivitäten nach dem Konzept der skandinavischen Draußenschule implementiert und evaluiert. Die drei Modellschulen fungieren als Best-Practice-Beispiele und sollen wichtige Impulse für eine bundesweite Entwicklung geben.

Zugleich führt der Deutsche Wanderverband im Rahmen der vom Bundesumweltministerium (BMUB) und vom Bundesamt für Naturschutz (BfN) jährlich durchgeführten Wandertage zur biologischen Vielfalt in den Jahren 2014-2016 Schulwander-Wettbewerbe durch und prämiert innovative Ideen. Der Deutsche Wanderverband stellt vielfältige Informationen und Materialien zum Schulwandern zur Verfügung. Die Aktivitäten zum Schulwandern werden von der Johannes Gutenberg- Universität wissenschaftlich evaluiert. Die Ergebnisse der Begleitstudie münden in verschiedenen Publikationen und werden auf einer öffentlichkeitswirksamen Fachtagung präsentiert.

Schulwandern - Qualifizierung

Im Dezember 2011 wurde das 15-monatige Projekt „Ausarbeitung und Umsetzung eines Ausbildungskonzeptes für Fortbildungsleiter im Bereich Schulwandern und Bildung für nachhaltige Entwicklung" begonnen. Hinter diesem umfangreichen Titel, verbirgt sich ein train-the-trainer-Konzept: Der DWV bildet in Kooperation mit der DWJ 20 Fortbildungsleiter*innen aus 8 Bundesländern im Bereich Schulwandern und BNE aus, die seit Anfang 2013 regelmäßig Fortbildungen zum/zur zertifizierten Schulwanderführer*in in den einzelnen Bundesländern anbieten.

Die train-the-trainer-Maßnahme ist eine Ausbildung mit folgenden Inhalten: Pädagogische Grundlagen/Didaktik, Kinder- und Jugendwanderformen, Bildung für nachhaltige Entwicklung mit Schwerpunkt biologische Vielfalt, Organisation von Schulwanderungen, Orientierung im Gelände und rechtliche Rahmenbedingungen. Es werden bei dieser Ausbildung klassische Präsenzphasen mit E-Learning-Modulen (Blended Learning) verknüpft. Zwischen den Präsenzphasen arbeiten die Teilnehmer*innen in Kleingruppen, sogenannte Triaden zusammen und müssen E-Learning-Aufgaben lösen. Praxiserfahrungen sammeln sie während einer exemplarisch von ihnen durchgeführten Schulwanderung, die sie als Hausarbeit dokumentieren. Um ihre Fähigkeiten als Fortbildungsleiter*innen beurteilen zu können, müssen die Teilnehmer*innen eine Prüfung mit Lehrprobe absolvieren.

Ab diesem Jahr bieten die neu ausgebildeten Fortbildungsleiter*innen in Kooperation mit den DWV/DWJ Landesverbänden und in Absprache mit den Kultusministerien bundesweit Fortbildungen für Lehrer*innen und Multiplikatoren*innen zum Schulwandern an. Auf der Bildungsmesse „didacta" stellte das „Projektteam Schulwandern" vom 19. - 23.02.2013 in Köln die Ergebnisse des Projekts Interessierten vor und warb für das Schulwandern und die Fortbildung zum/zur zertifizierten Schulwanderführer*in. Begleitet wird das Projekt durch einen interdisziplinären Fachbeirat. Er besteht aus jeweils einer bzw. einem Vertreter*in der Wanderakademien des Deutschen Wanderverbands, der Universität Marburg/Institut für Sportwissenschaft und Motologie, der Sportkommission der Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW), des Deutschen Jugendherbergswerk, der Arbeitsgemeinschaft Natur und Umweltbildung (ANU), der Aufsichts- und Dienstleistungsdirektion/Außenstelle Schulaufsicht Koblenz, des Bundesweiten Arbeitskreis der staatlich getragenen Umweltbildungsstätten (BANU), der Alfred-Toepfer-Akademie für Naturschutz, der Deutschen Wanderjugend, einer Waldpädagogin sowie dem Projektteam „Schulwandern".

Aktueller Projektflyer:
In diesem Faltblatt finden Sie weitere Informationen zu dem aktuellen Projekt "Schulwandern - Draußen erleben. Vielfalt entdecken. Menschen bewegen."

Resolution Schulwandern
des DWV 2015

Die Mitgliederversammlung des Deutschen Wanderverbandes hat am 19.6.2015 einstimmig die Resolution Schulwandern - Natur erleben. Vielfalt entdecken. verabschiedet.

Mit der Resolution hebt der Deutsche Wanderverband den pädagogischen Stellenwert des Wanderns an Schulen hervor. Kinder und Jugendliche machen bei Schulwanderungen intensive Naturerfahrungen und lernen die Vielfalt der Natur kennen. Sie erleben auch ihre unmittelbare kulturelle und heimatliche Umgebung.

Die ausdrücklich positiven Erfahrungen, die Lehrer*innen, Multiplikator*innen wie Wanderführer*innen, Schüler*innen sowie deren Familien - angeregt durch die Schulwander-Projekte - machen konnten, lassen deutlich werden, dass die Akzeptanz von regelmäßigen, in den Schulalltag integrierten Schulwanderaktivitäten auf allen Ebenen erhöht werden muss. Der Deutsche Wanderverband mit seinen Landesverbänden, Jugendorganisationen und Verbandsmitgliedern fordert, das Schulwandern und Draußenlernen in allen Bundesländern zu fördern und als Chance ganzheitlichen Lernens im Sinn einer nachhaltigen Entwicklung anzuerkennen.

Schulwandern im Kontext des Draußenlernens und Entdeckens ist ein unverzichtbarer Bestandteil der Schulzeit und muss einen besonderen pädagogischen Stellenwert haben.

DWV-Präsident Dr. Hans-Ulrich Rauchfuß
übergibt die Resolution an die
NRW Schulministerin Sylvia Löhrmann.

Positionspapiere und
Beschlüsse zum Download

Die von der Mitgliederversammlung des DWV im Juni 2015 beschlossene Resolution

Das Positionspapier des Deutschen Wanderverbandes aus dem Jahr 2008.

Die Deutsche Wanderjugend verabschiedete 2008 ein Positionspapier zum Schulwandern.

Die Projekte zum Schulwandern wurden unterstützt von ...

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Mit viel Engagement und Begeisterung setzen sich der Deutsche Wanderverband und die Deutsche Wanderjugend mit ihren Gebietsvereinen und ehrenamtlich Aktiven für das Schulwandern ein - und das seit über 50 Jahren. Aus einem reichen Erfahrungsschatz schöpfen Beispielhafte Schulwanderaktivitäten im Deutschen Wanderverband 1975 - Der DWV verabschiedet eine Resolution zum Schulwandern.

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Projekt "Finde Vielfalt - Biodiversität vor Ort spielerisch entdecken"

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Projekt "Finde Vielfalt - Biodiversität vor Ort spielerisch entdecken"

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Hier werden im Rahmen des Projekts Finde Vielfalt - Biodiversität erleben mit ortbezogenen Spielen (BioDiv2Go) Zugänge entwickelt, um die biologische Vielfalt vor Ort zu entdecken und deren Wert schätzen zu lernen. Geeignet für alle Jahrgänge

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Das Geogame Der Grüne Schatz ist ein mobiles Fotosammelspiel für Familien mit Kindern im Alter von 6 bis 12 Jahren. Im Spiel müssen Pflanzen mit besonderen Eigenschaften gesucht werden und diese wachsen an ganz unterschiedlichen Standorten. Man muss sie nur finden.

Die Spielerinnen und Spieler nutzen die Fotofunktion ihres Smartphones oder Tablets, um ihre Funde zu dokumentieren und in verschiedene Schatzkisten einzusortieren. Ziel des Spiels ist es, möglichst alle Schatzkisten mit passenden Funden zu füllen.

Anders als bei den meisten Sammelspielen, steht der Wert eines Fundes nicht von vorneherein fest. Es kommt auf die Perspektive an. So ist ein Fingerhut eine wertvolle Heilpflanze, aber als Nahrungsmittel ungeeignet. Sogar beim Löwenzahn entdecken Spielerinnen und Spieler ungeahnte Werte. Mehr zum Spiel Der Grüne Schatz gibt es hier und im Video. Sie finden spezielle Informationen für Eltern, Lehrer und Kinder.

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Lokale Biodiversität wird von der breiten Bevölkerung kaum wahrgenommen und der Kenntnis der biologischen Vielfalt und ihrem Schutz wird eine geringe Bedeutung zugemessen. Um die biologische Vielfalt als wichtig zu erachten und Verhaltensänderungen herbeizuführen, scheint eine frühe Auseinandersetzung bereits im Kindes- und Jugendalter am geeignetsten.

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Schulmaterial "Agrarökonolie macht Schule" von PAN

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Schulmaterial "Agrarökonolie macht Schule" von PAN

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Agrarökologie umfasst vielfältige Prinzipien und Praktiken der Landbewirtschaftung. Sie erzeugt gesunde Lebensmittel, fördert die biologische Vielfalt, schont natürliche Ressourcen, schützt das Klima, stärkt die Gemeinschaft und bietet Erzeuger*innen weltweit eine faire Lebensgrundlage.
Mit den Schulmaterialien Agrarökologie macht Schule schafft PAN Germany einen konkreten Beitrag zur Ergänzung des schulischen Bildungsbereichs. Das Informationsheft und die Methodenmappen gliedern sich thematisch in den Biologieunterricht der Sekundarstufe II ein. Sie enthalten Fachinformationen und Methodenvorschläge für Lehrkräfte und Bildungsreferent*innen zur Gestaltung von Unterrichtseinheiten, Seminaren und Projektarbeiten.

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Pestizid Aktions-Netzwerk e.V. (PAN Germany)

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Agrarökologie umfasst vielfältige Prinzipien und Praktiken der Landbewirtschaftung. Sie erzeugt gesunde Lebensmittel, fördert die biologische Vielfalt, schont natürliche Ressourcen, schützt das Klima, stärkt die Gemeinschaft und bietet Erzeuger*innen weltweit eine faire Lebensgrundlage. Ein Wandel hin zur Agrarökologie kann nur durch gesellschaftliche Akzeptanz getragen werden. Voraussetzung dafür ist ein umfassendes Bildungsangebot. Mit den Schulmaterialien Agrarökologie macht Schule schafft PAN Germany einen konkreten Beitrag zur Ergänzung des schulischen Bildungsbereichs. Das Informationsheft und die Methodenmappen gliedern sich thematisch in den Biologieunterricht der Sekundarstufe II ein. Sie enthalten Fachinformationen und Methodenvorschläge für Lehrkräfte und Bildungsreferent*innen zur Gestaltung von Unterrichtseinheiten, Seminaren und Projektarbeiten.

Informationsheft - Agrarökologie macht Schule

Das Informationsheft Agrarökologie macht Schule stellt die Erarbeitung von Themen und Methoden für die Methodenmappen vor und bietet ausführliches Hintergrundwissen zum weltweiten Artenverlust, zum Einfluss der Landwirtschaft auf die biologische Vielfalt und zum Konzept der Agrarökologie mit Quellenangaben und Hinweisen zu weiterführenden Informationen.

Methodenmappe - Artenschwund in der Agrarlandschaft

Die Methodenmappe Artenschwund in der Agrarlandschaft thematisiert die biologische Vielfalt, Nahrungsbeziehungen im Ökosystem Agrarlandschaft, den Einfluss der intensiven Landwirtschaft auf die Nahrungsbeziehungen am Beispiel des Pestizideinsatzes und die Auswirkungen auf die Artenvielfalt.

Methodenmappe - Agrarökologie schafft Vielfalt

Die Methodenmappe Agrarökologie schafft Vielfalt thematisiert die Unterschiede des konventionellen und des ökologischen Anbaus in der Landwirtschaft, und stellt vor was eine vielfältige Bewirtschaftung ausmacht und wie vielfältige Landwirtschaft sich positiv auf die biologische Vielfalt auswirken kann.

Methodenmappe - Agrarökologie schafft Zukunft

Die Methodenmappe Agrarökologie schafft Zukunft stellt das umfassende Konzept der Agrarökologie vor und thematisiert die verschiedenen Aspekte auf die Agrarökologie sich positiv auswirken kann - Ökologie, Wirtschaft, Politik sowie Kultur und Soziales.

Die Schulmaterialien „Agrarökologie macht Schule" sind unter einer Creative Commons Lizenz vom Typ Namensnennung-Nicht kommerziell 4.0 International zugänglich.

PAN Germany bedankt sich bei der Norddeutschen Stiftung für Umwelt und Entwicklung (NUE) für die Förderung dieses Vorhabens.

Blumenwiese: Cornerstone / pixelio.de, Kornblume mit Biene: PAN Germany / Susan Haffmans,
Zwischensaat, PAN Germany / Tamara Gripp

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Agrarökologie macht Schule - Pestizid Aktions-Netzwerk e.V. (PAN Germany)

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Schulmaterial - Agrarökologie macht Schule Agrarökologie umfasst vielfältige Prinzipien und Praktiken der Landbewirtschaftung. Sie erzeugt gesunde Lebensmittel, fördert die biologische Vielfalt, schont natürliche Ressourcen, schützt das Klima, stärkt die Gemeinschaft und bietet Erzeuger*innen weltweit eine faire Lebensgrundlage. Ein Wandel hin zur Agrarökologie kann nur durch gesellschaftliche Akzeptanz getragen werden.

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Der Internetauftritt des Bundesministeriums für Umwelt, Naturschutz, nukleare Sicherheit und Verbraucherschutz für Kinder von 10 bis 14 Jahren.

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Das Bundesumweltministerium bietet Wissen zu Umweltthemen, Aktionen für junge Menschen und Informationen zur Finanzierung von Umweltprojekten.

Fakten, Daten, Informationen und weiterführende Quellen zu einer Vielzahl von Umweltthemen: Klima, Energie, Ökosysteme und biologische Vielfalt, Mobilität, Ressourcen, Konsum, Gesundheit und Ernährung, Digitalisierung...

Hier gibt es Einblicke in die Umweltpolitik und Möglichkeiten, aktiv zum Schutz von Umwelt und Klima beizutragen. Außerdem finden sich hier Informationen zur möglichen finanziellen Förderung von Projekten zum Klimaschutz.

Aktuelle Projekte

Jugendbank

Jugendumweltverbände sind über die "Jugendbank" im Aktionsbündnis Klimaschutz vertreten. Dort diskutieren die Bundesregierung und gesellschaftliche Gruppen das Thema Klimaschutz.

Zeig es auf deine Art(envielfalt)

Mit dem Wettbewerb haben wir Schülerinnen und Schüler eingeladen aus ihrer Sicht zu zeigen, wie wichtig die biologische Vielfalt ist und wie sie geschützt werden kann.

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Das Bundesumweltministerium bietet Wissen zu Umweltthemen, Aktionen für junge Menschen und Informationen zur Finanzierung von Umweltprojekten. Fakten, Daten, Informationen und weiterführende Quellen zu einer Vielzahl von Umweltthemen: Klima, Energie, Ökosysteme und biologische Vielfalt, Mobilität, Ressourcen, Konsum, Gesundheit und Ernährung, Digitalisierung... Hier gibt es Einblicke in die Umweltpolitik und Möglichkeiten, aktiv zum Schutz von Umwelt und Klima beizutragen.

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Fortbildungen und Workshops des Vereins "Fairbindung e.V." 

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Fortbildungen und Workshops des Vereins "Fairbindung e.V." 

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Mitten unter uns pflanzen, brauen und tüfteln Visionär*innen an einer anderen Welt. Sie zeigen uns, wie eine gerechte, solidarische und nachhaltige Welt machbar ist. Mit Transition Tours Berlin triffst du auf einer Fahrradtour oder einem Kiezspaziergang Menschen, die Utopie zum Alltag machen und kannst dich von ihnen anstecken lassen.

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Fortbildungen und Workshops des Vereins "Konzeptwerk Neue Ökonomie" 

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Fortbildungen und Workshops des Vereins "Konzeptwerk Neue Ökonomie" 

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Fortbildungen und Workshops des Vereins "Gemeinwohlökonomie e.V."

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Fortbildungen und Workshops des Vereins "Gemeinwohlökonomie e.V."

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AK Bildung

"Probleme lassen sich nicht mit denselben Denk- und
Handlungsweisen lösen, mit denen sie verursacht wurden."

Albert Einstein

Die Welt steht vor großen sozialen und ökologischen Herausforderungen. Für eine nachhaltige, gerechte und menschliche Welt brauchen wir neue Konzepte, insbesondere für unser Wirtschaftssystem.

Ziel des AK Bildung ist es, die ökonomische Bildung vielfältiger zu machen und Themen der Gemeinwohl-Ökonomie einzubringen. Wir möchten Jugendliche wie auch Erwachsene dazu befähigen, Wirtschaftsprozesse kritisch zu hinterfragen und nachhaltige Gesellschaftsmodelle mitzugestalten.

Dafür entwickeln wir vielfältige Materialien und Methoden, die wir auf diesen Seiten bereitstellen. Darüber hinaus bieten wir Fortbildungen und erfahrene Bildungsreferent*innen, die Sie für Ihre Bildungsveranstaltungen einladen können.

Stimmen zur Arbeit des AK Bildung

" Meine Sicht auf Wirtschaft hat sich verändert, dadurch dass mir klarer geworden ist, wie komplex der Zusammenhang zwischen Wirtschaft und Nachhaltigkeit ist. Ich habe gelernt bewusster übers System nachzudenken."
Schülerin, 11. Klasse

„Der Workshop als Ganzes war äußerst abwechslungsreich. Die Mischung aus Planspiel, Videos, Diskussionen, Gruppenarbeiten, etc. wurde auch von den Schüler*innen als sehr gewinnbringend empfunden."

Ralph Zimmermann, Wirtschaftslehrer Berufsoberschule

"Ich schätze die gegenseitige Inspiration und befruchtende Zusammenarbeit im AK Bildung. Denn als Wirtschaftspädagogin vermisse ich sowohl in der Lehreraus- und -fortbildung als auch in den Lehrplänen das kritische Hinterfragen ökonomischer, ökologischer und gesellschaftlicher Zusammenhänge - für mich eine grundlegende Bildungsaufgabe!"

Karin Kiss, Wirtschaftspädagogin an der Handelsakademie Wien

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AK Bildung Albert Einstein Die Welt steht vor großen sozialen und ökologischen Herausforderungen. Für eine nachhaltige, gerechte und menschliche Welt brauchen wir neue Konzepte, insbesondere für unser Wirtschaftssystem. Ziel des AK Bildung ist es, die ökonomische Bildung vielfältiger zu machen und Themen der Gemeinwohl-Ökonomie einzubringen.

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Publikation "Wohlstand ohne Wachstum" der BpB 

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Publikation "Wohlstand ohne Wachstum" der BpB 

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Neben der Frage, was unter Wohlstand und Lebensqualität gemeint ist und wie sie entsprechend gemessen werden können, kreisen die Diskussionen in dieser Publikation darum, welche Art von Wachstum notwendig ist, um möglichst viele Menschen "glücklich" zu machen. Nutzbar für die Sek.II

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Vor 40 Jahren veröffentlichte der Club of Rome den Bericht "Grenzen des Wachstums". Der Befund war alarmierend: Die herrschenden Produktions- und Lebensweisen industrialisierter Gesellschaften seien langfristig nicht tragbar. Auch die deutsche Politik beschäftigt sich intensiv mit den ökologischen Konsequenzen unseres Wirtschafts- und Wohlstandsmodells. So soll die Enquete-Kommission "Wohlstand, Wachstum, Lebensqualität" Handlungsempfehlungen für ein "ökonomisch, ökologisch und sozial nachhaltiges Wirtschaften" entwickeln.

Diese Aufgabe umfasst nichts Geringeres als die Neudefinition - und Neuvermessung - gesellschaftlichen Fortschritts. Neben der Frage, was unter Wohlstand und Lebensqualität gemeint ist und wie sie entsprechend gemessen werden können, kreisen die Diskussionen darum, welche Art von Wachstum notwendig ist, um möglichst viele Menschen "glücklich" zu machen.

Das Konzept „Nach uns die Sintflut" ist längst überholt, findet Michael Görtler, Sozialwissenschaftler und Referent für politische Jugend- und Erwachsenenbildung. Welche Rolle kann oder sollte die politische Bildung spielen, um nachhaltiges Handeln als Grundprinzip in der Gesellschaft zu verankern?

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Vor 40 Jahren veröffentlichte der Club of Rome den Bericht "Grenzen des Wachstums". Der Befund war alarmierend: Die herrschenden Produktions- und Lebensweisen industrialisier­ter Gesellschaften seien langfristig nicht tragbar. Auch in Deutschland gibt es eine intensive Debatte über die ökologischen Konsequenzen unseres Wirtschafts- und Wohlstandsmodells.

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Unterrichtsprojekt "Aspekte eine Postwachstums-Ökonomie" verbunden mit Blogging 

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Unterrichtsprojekt "Aspekte eine Postwachstums-Ökonomie" verbunden mit Blogging 

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Publikation des Landesinstituts Hamburg, ein Unterrichtsprojekt ab Jahrgang 10

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vergrößern (Bild: LI Hamburg, nic-simanek, flickr.com)

Die Publikation für Lehrkräfte besteht aus vier Teilen:

einem ersten Teil, der in den Unterrichtsgegenstand und seine didaktische Begründung einführt,

einem zweiten Teil, in dem eine dazu passende Lern- und Unterrichtsform vorgestellt wird, und

einem dritten Teil, in dem ein Projekt beschrieben wird, das den Gegenstand mit dieser Lern- und Unterrichtsform an einer Hamburger Stadtteilschule ausprobiert hat.

Viertens liefert die Publikation Zugang zu einer Fülle von Materialien zu diesem Gegenstand: Arbeitsblätter für eine Projektmappe und Fotos, gedruckt im Heft und digital auf der beiliegenden DVD, das gesamte Unterrichtsmaterial auf einem Weblog im Netz sowie zusätzliches vertiefendes Material auf der DVD.

Links zu den Unterrichtsblogs:

Blogmaterialien: http://projektmehristweniger.wordpress.com
Projektblog „Projekt Postwachstum": http://mehristweniger.wordpress.com

Materialien auf der DVD
(aus urheberrechtlichen Gründen können diese hier nicht zum Download angeboten werden):

„Weniger ist mehr", Arte-Film, Video

Tim Jackson, „Wohlstand ohne Wachstum", PDF des gesamten Werks

Tim Jackson, „Wohlstand ohne Wachstum", PDF, Zusammenstellung ausgewählter Textstellen mit orientierenden Zwischenüberschriften (Lisa Rosa)

Die Fotos und Grafiken aus diesem Heft als jpg-Dateien

Projektmappe mit den Arbeitsblättern in Word docx, editierbar

Reihe Globales Lernen, Heft 1, Didaktisches Konzept, 2010

Reihe Globales Lernen, Heft 2, Hunger durch Wohlstand, 2014

Reihe Globales Lernen, Heft 3, Haben wir eine globale Schutzverantwortung?, 2011

Reihe Globales Lernen, Heft 4, Wem nützt der Welthandel?, 2011

Bestellung, weitere Informationen
Martin Brück
E-Mail: martin.brueck@li-hamburg.de

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Globales Lernen Aspekte einer Postwachstums-Ökonomie LI Hamburg

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vergrößern (Bild: LI Hamburg, nic-simanek, flickr.com) Die Publikation für Lehrkräfte besteht aus vier Teilen: einem ersten Teil, der in den Unterrichtsgegenstand und seine didaktische Begründung einführt, einem zweiten Teil, in dem eine dazu passende Lern- und Unterrichtsform vorgestellt wird, und einem dritten Teil, in dem ein Projekt beschrieben wird, das den Gegenstand mit dieser Lern- und Unterrichtsform an einer Hamburger Stadtteilschule ausprobiert hat.

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Einführung, Material und Methoden zur Gemeinwohlökonomie

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Einführung, Material und Methoden zur Gemeinwohlökonomie

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Bereits geeinet ab Jahrgang 6.  Die Gemeinwohl-Ökonomie ist ein alternatives Wirtschaftsmodell, in welchem Geld und Kapital wieder als Mittel und das Gemeinwohl als Zweck des Wirtschaftens betrachtet werden. Wirtschaftliche Aktivitäten und die rechtlichen Rahmenbedingungen werden deshalb systematisch am Gemeinwohl im Sinne einer nachhaltigen Entwicklung ausgerichtet.

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AK Bildung

Materialien und Konzepte

Wir haben die Themen der Gemeinwohl-Ökonomie mit spielerischen und interaktiven Methoden aufbereitet, sodass sich die Teilnehmenden in anregender und verständlicher Weise damit auseinandersetzen können. Unsere Materialien und Konzepte thematisieren im Wesentlichen drei Leitfragen zum Thema Gemeinwohl-Ökonomie:

I) Problemanalyse: Worin liegen die Widersprüche zwischen der Systemlogik eines kapitalistischen Wirtschaftssystems und einer Nachhaltigen Entwicklung im Sinne des Gemeinwohls?

II) Lösungsansätze: Wie sehen konstruktive Lösungsansätze für systemisch gemeinwohl-orientierte Wirtschaftsweisen aus? Was steckt hinter den Vorschlägen der Gemeinwohl-Ökonomie?

III) Persönlicher Bezug: Was ist meine persönlichen Rolle in Bezug auf das Gemeinwohl sowie in Bezug auf demokratische Prozesse hin zu einer gemeinwohl-orientierten Ökonomie?

Wie stark die einzelnen Dimensionen in der jeweiligen Methode angesprochen werden, wird im Ablaufplan auf einer Skala von 1-5 angezeigt. Die Schwerpunktsetzung hängt natürlich auch von der Moderation ab.

Je nach Interesse und zeitlichen Möglichkeiten lassen sich daraus einzelne Workshops, ganze Unterrichtsreihen sowie auch mehrere Projekttage kombinieren.

Die Materialien und Konzepte mit Anleitung zur selbstständigen Durchführung stehen auf dieser Seite zum Download bereit. Gerne können Sie diese für Ihre eigene Arbeit verwenden und sich bei der Umsetzung beraten und unterstützen lassen. Erfahrungsgemäß ist es für die Durchführung der meisten Methoden sehr hilfreich, diese selbst erlebt und auch ausprobiert zu haben. Aus diesem Grund möchten wir Sie besonders auf unsere Fortbildungsangebote hinweisen, sowie auf die Möglichkeit bei unseren Workshops zu hospitieren.

Einzelne Materialien und Methoden

Je nach Interesse und zeitlichen Möglichkeiten lassen sich aus diesen einzelnen Methoden einzelne Workshops, ganze Unterrichtsreihen sowie auch mehrere Projekttage kombinieren.

Ressourcenspiel | Download
Gewinne auf Kosten der Lebensgrundlagen?!
Das Spiel veranschaulicht spielerisch das Problem von Gewinnstreben auf Kosten des Gemeinwohls und eröffnet Diskussionsräume für Alternativen.

Planspiel Marktwirtschaft | Download
Gewinnstreben und Gemeinwohl-Ökonomie spielerisch erleben
Im dynamischen Wettbewerb um maximale Gewinne erleben die Teilnehmenden Widersprüche zwischen individuellem Gewinnstreben und dem Gemeinwohl.

Good-Practice-Beispiele (+ Online-Version) | Download
Gemeinwohl-Bilanz und Gemeinwohl-Unternehmen
Die Teilnehmenden beschäftigen sich mit Aktivitäten besonders gemeinwohl-orientierter Firmen und ordnen sie in die Gemeinwohl-Matrix ein.

Vergleich GWÖ-Eckpunkte | Download
Gemeinwohl-Ökonomie und das heutige Wirtschaftssystem unter der Lupe
Nach dem Memory-Prinzip vergleichen die Teilnehmenden die Vorschläge der Gemeinwohl-Ökonomie mit den jeweiligen Gegensätzen in der heutigen Wirtschaftsweise.

Vollständige Workshop-Konzepte

Hier bekommen Sie für Ihren Workshop oder Projekttag bewährte Zusammenstellungen der verschiedenen Methoden als zeitliche Konzepte.

Wir freuen uns über Ihr Feedback zu unseren Materialien und Konzepten!

Hier geht es zu unserem Feedbackbogen

Die obenstehenden Materialien und Konzepte stellen eine anfängliche Auswahl dar, d.h. manche der weiterführenden Materialien sind derzeit noch in Arbeit. Mittelfristig möchten wir noch viele weitere Bildungsmaterialien zur Gemeinwohl-Ökonomie ausarbeiten. Allerdings benötigen wir dafür finanzielle und personelle Ressourcen. Gerne können Sie uns dabei unterstützen.

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AK Bildung Wir haben die Themen der Gemeinwohl-Ökonomie mit spielerischen und interaktiven Methoden aufbereitet, sodass sich die Teilnehmenden in anregender und verständlicher Weise damit auseinandersetzen können. Unsere Materialien und Konzepte thematisieren im Wesentlichen drei Leitfragen zum Thema Gemeinwohl-Ökonomie: I) Problemanalyse: Worin liegen die Widersprüche zwischen der Systemlogik eines kapitalistischen Wirtschaftssystems und einer Nachhaltigen Entwicklung im Sinne des Gemeinwohls?

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Bildungsmaterial "Endlich Wachstum" des "Konzeptwerk Neue Ökonomie"

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Bildungsmaterial "Endlich Wachstum" des "Konzeptwerk Neue Ökonomie"

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Was wächst, wenn die Wirtschaft wächst? Diese Frage scheint banal und bildet doch einen wichtigen Ausgangspunkt für eine Auseinandersetzung mit dem Thema Wirtschaftswachstum. Denn wer sich tiefergehend mit dieser Frage beschäftigt, wird schnell feststellen, dass jede Antwort wiederum neue Fragen aufwirft.
Dieses umfassende Bildungsmaterial bietet Materialien und Methoden für die schulische Bildungsarbeit zum Thema Wachstum mit Jugendlichen ab Jahrgang 10.

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Podcast zu Themen transformativer Wirtschaft

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Podcast zu Themen transformativer Wirtschaft

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Konzeptwerk Neue Ökonomie/Fairbindung e.V., für die Sek. II.

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Wer werden wir gewesen sein? Wie wollen wir gelebt haben?

Unter diesen Fragen hat es sich FUTURZWEI. Stiftung Zukunftsfähigkeit zur Aufgabe gemacht, Menschen und Projekte zu porträtieren, die innerhalb einer gegenwärtig nicht-nachhaltigen Gesellschaft beginnen, etwas anders zu machen und ihre Handlungsspielräume zu nutzen.

Unsere gemeinsamen Erfahrungen und Beispiele der Akteur*innen, die Ideen aus dem FUTURZWEI-Universum und die Haltung der proaktiven Nutzung der eigenen Handlungsspielräume sind zu einem Bündel Bildungsmaterialien für den sozial-ökologischen Wandel zusammengewachsen:

Für Lehrer*innen, Multiplikator*innen, Initiativen und alle, die in die Zukunft wirken wollen. Für mehr Spielräume in Denken, Handeln und Verändern, inspiriert durch gute Geschichten aus dem FUTURZWEI.

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Unter diesen Fragen hat es sich FUTURZWEI. Stiftung Zukunftsfähigkeit zur Aufgabe gemacht, Menschen und Projekte zu porträtieren, die innerhalb einer gegenwärtig nicht-nachhaltigen Gesellschaft beginnen, etwas anders zu machen und ihre Handlungsspielräume zu nutzen.

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Homepage der Hamburger Bildungsagenda zur Umsetzung der Global Goals 

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Homepage der Hamburger Bildungsagenda zur Umsetzung der Global Goals 

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Mit Übersicht zu Netzwerken, Ressourcen und Veranstaltungen in Hamburg

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Wer bietet in Hamburg Bildungsangebote im Bereich Globales Lernen an?

Welche Workshops, Seminare, Rundgänge, etc. gibt es im Bereich Bildung für Nachhaltige Entwicklung?

Wo finde ich in Hamburg Medien, Lernkoffer, Unterrichtseinheiten und weitere Informationen?

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Wer bietet in Hamburg Bildungsangebote im Bereich Globales Lernen an? Welche Workshops, Seminare, Rundgänge, etc. gibt es im Bereich Bildung für Nachhaltige Entwicklung? Wo finde ich in Hamburg Medien, Lernkoffer, Unterrichtseinheiten und weitere Informationen?

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Alle hier dargestellten Bilder, Texte und Materialien sind entweder rechtefrei, von mir selbst erstellt oder mit einem Verweis auf die Autor*innen ausgestattet.

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Die Arbeit für Jugendliche und mit Jugendlichen in der Internationalen Jugendbegegnungsstätte (IJBS) Kreisau ist das wichtigste Vorhaben, das von der Stiftung „Kreisau“ für Europäische Verständigung umgesetzt wird. Die Neugierde und den Wunsch wecken, andere Menschen und die uns umgebende Welt kennenzulernen; nach Ähnlichkeiten suchen; bestrebt sein, Unterschiede zu verstehen; sowie Offenheit und Kommunikationsfähigkeiten vermitteln – all das sind untrennbare Bestandteile von Jugendbegegnungen in der Internationalen Jugendbegegnungsstätte Kreisau.

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Die Arbeit für Jugendliche und mit Jugendlichen in der Internationalen Jugendbegegnungsstätte (IJBS) Kreisau ist das wichtigste Vorhaben, das von der Stiftung „Kreisau" für Europäische Verständigung umgesetzt wird. Die Neugierde und den Wunsch wecken, andere Menschen und die uns umgebende Welt kennenzulernen; nach Ähnlichkeiten suchen; bestrebt sein, Unterschiede zu verstehen; sowie Offenheit und Kommunikationsfähigkeiten vermitteln - all das sind untrennbare Bestandteile von Jugendbegegnungen in der Internationalen Jugendbegegnungsstätte Kreisau.

Die Idee, die IJBS zu gründen, entstand in den 1980er Jahren unter Menschen aus Polen, der DDR, der Bundesrepublik Deutschland, den Niederlanden und den Vereinigten Staaten. Im Rahmen der Versöhnungsmesse erklärten Tadeusz Mazowiecki und Helmut Kohl ihre Unterstützung für dieses Unterfangen. Unsere pädagogische Tätigkeit üben wir seit Anfang der 1990er Jahre aus. Die Eröffnung des Zentrums in Kreisau erfolgte 1998.

Die IJBS verfügt über ein breites Programmangebot, das sich an Kinder und Jugendliche sowie Personen, die in der Jugendarbeit tätig sind (Lehrer und Lehrerinnen sowie Multiplikatoren) richtet. Bei unserer Tätigkeit bedienen wir uns der Methoden, die in nonformaler Bildung zur Anwendung kommen. Wir verfolgen dabei partizipative Ansätze. Dies bedeutet, dass Personen, die an Workshops teilnehmen, in alle Lernprozesse einbezogen werden und daran aktiv mitwirken.

Unser Internationales Team von pädagogischen Mitarbeitern führt im Jahresverlauf rund 100 Projekte - Jugendbegegnungen sowie Schulungen für Lehrer, Lehrerinnen und Multiplikatoren - durch. Die IJBS wird in ihrer Arbeit von Freiwilligen aus Deutschland und der Ukraine, zuweilen übergangsweise auch von Praktikantinnen und Praktikanten der IJBS, unterstützt. Kreisau arbeitet eng mit dem Deutsch-Polnischen Jugendwerk (DPJW) sowie mit der Kreisau-Intiative e.V. zusammen.

Die Internationale Jugendbegegnungsstätte Kreisau ist eine Bildungsstätte und Erziehungseinrichtung, die 2012 in den Städtischen Bildungskomplex der Gemeinde Świdnica eingegliedert wurde. Die IJBS ist zudem Zentralstelle des Deutsch-Polnischen Jugendwerks (DPJW), welche vom DPJW mitfinanzierte Projekte formal und inhaltlich unterstützt.

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Die Arbeit für Jugendliche und mit Jugendlichen in der Internationalen Jugendbegegnungsstätte (IJBS) Kreisau ist das wichtigste Vorhaben, das von der Stiftung „Kreisau" für Europäische Verständigung umgesetzt wird. Die Neugierde und den Wunsch wecken, andere Menschen und die uns umgebende Welt kennenzulernen; nach Ähnlichkeiten suchen; bestrebt sein, Unterschiede zu verstehen; sowie Offenheit und Kommunikationsfähigkeiten vermitteln - all das sind untrennbare Bestandteile von Jugendbegegnungen in der Internationalen Jugendbegegnungsstätte Kreisau.

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SDGs und Agenda 2030: Der Begriff Nachhaltigkeit und die Rolle der Schule

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SDGs und Agenda 2030: Der Begriff Nachhaltigkeit und die Rolle der Schule

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Einführung zum Konzept BNE

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SDGs und Agenda 2030: Der Begriff Nachhaltigkeit und die Rolle der Schule | Umwelt im Unterricht: Materialien und Service für Lehrkräfte – BMUV-Bildungsservice | Umwelt im Unterricht

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Die Welt muss sich auf nachhaltige Weise weiterentwickeln, um auch für zukünftige Generationen gute Lebensperspektiven zu erhalten: Diesem Leitbild haben sich die Staaten der Welt verpflichtet. In der Agenda 2030 der Vereinten Nationen haben sie einen Katalog von Zielen formuliert. Bei ihrer Verwirklichung spielt Bildung eine zentrale Rolle. Sie soll die Kompetenzen für die Gestaltung einer nachhaltigen Gesellschaft zu vermitteln.

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Informationen zum Nationalen Aktionsplan BNE und der KMK-Prozesse zu BNE

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Informationen zum Nationalen Aktionsplan BNE und der KMK-Prozesse zu BNE

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Am 20. Juni 2017 hat die Nationale Plattform Bildung für nachhaltige Entwicklung während ihrer fünften Sitzung den Nationalen Aktionsplan zur Umsetzung des UNESCO-Weltaktionsprogramms Bildung für nachhaltige Entwicklung (2015-2019) verabschiedet.

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Nationaler Aktionsplan - BNE-Portal Kampagne

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Am 20. Juni 2017 hat die Nationale Plattform Bildung für nachhaltige Entwicklung während ihrer fünften Sitzung den Nationalen Aktionsplan zur Umsetzung des UNESCO-Weltaktionsprogramms Bildung für nachhaltige Entwicklung (2015-2019) verabschiedet.

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Materialien und Projekt / App "Stadtsache"

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Materialien und Projekt / App "Stadtsache"

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Die App #stadtsache ist ein innovatives Werkzeug, um Fotos, Töne, Videos zu sammeln, Wege aufzuzeichnen und Dinge zu zählen. Die Ergebnisse lassen sich bestimmten Aufgaben und Aktionen zuordnen und dadurch mit anderen Nutzern der App teilen. So entsteht nach und nach eine Karte, die Kinder und Jugendliche als Stadtexperten sichtbar macht.

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Die App #stadtsache ist ein innovatives Werkzeug, um Fotos, Töne, Videos zu sammeln, Wege aufzuzeichnen und Dinge zu zählen. Die Ergebnisse lassen sich bestimmten Aufgaben und Aktionen zuordnen und dadurch mit anderen Nutzern der App teilen. So entsteht nach und nach eine Karte, die Kinder und Jugendliche als Stadtexperten sichtbar macht.

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stadtsache macht das Entdecken leicht. In der App gibt es Fragen, die den Blick auf die Stadt schärfen. Mit einem Klick kann man die eigenen Fundsachen den Aufgaben zuordnen. Nach und nach entstehen spannende Sammlungen, bei denen jeder mitmachen kann. Die Stadt wird wahrgenommen, kategorisiert und neu gesehen.

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Herausgeber*in: Kultusministerium Rheinland-Pfalz

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Herausgeber*in: BNE-Portal des Bundes

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Projekt "Weltfairsteher" vom Verein CHANGE – Chancen Nachhaltig Gestalten e.V.

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Projekt "Weltfairsteher" vom Verein CHANGE – Chancen Nachhaltig Gestalten e.V.

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Diese Initiative versucht ein Bewusstsein für die Vorteile nachhaltiger Entwicklung zu schaffen. Dabei geht es darum, Herausforderungen und Lösungsmöglichkeiten in den Bereichen Umwelt, Wirtschaftssystem und soziale Verantwortung aufzuzeigen.

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EWIK - Eine Welt Internet Konferenz des BMZ / WUS

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EWIK - Eine Welt Internet Konferenz des BMZ / WUS

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Sammlung von Stakeholdern, Materialsammlungen, Anbietern zu den Themen Globalen Lernens

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Das Portal Globales Lernen

Das Portal Globales Lernen ist das zentrale Internetangebot zum Globalen Lernen und zur Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) im deutschsprachigen Raum. Es ist die Anlaufstelle für Lehrkräfte und Multiplikator*innen, die Themen nachhaltiger Entwicklung in ihre konkrete Bildungsarbeit einbinden möchten. Zum Angebot gehören Unterrichtsmaterialien zum Download, Hinweise auf Aktionen und Kampagnen, Fortbildungsangebote und vieles mehr.

Die Eine Welt Internet Konferenz (EWIK)

Die Eine Welt Internet Konferenz (EWIK) ist ein Zusammenschluss von über 110 Organisationen und Institutionen, die Angebote zur entwicklungspolitischen Bildung online zur Verfügung stellen. Aus dieser seit 1999 bestehenden Kooperation ist eine umfassende Online-Angebotsstruktur zum Globalen Lernen für alle Altersgruppen und Bildungseinrichtungen entstanden.
Das Portal Globales Lernen befindet sich in Trägerschaft des World University Service (WUS) und wird durch ENGAGEMENT GLOBAL mit Mitteln des Bundesministeriums für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (BMZ) gefördert.

Die Eine Welt Internet Konferenz (EWIK) ist eine Arbeitsgemeinschaft, die für alle - auch Einzelpersonen - offen ist, sofern sie über Online-Angebote im Bildungsbereich Globales Lernen/Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) verfügen, sich verpflichten, den VENRO-Kodex für entwicklungspolitische Öffentlichkeitsarbeit einzuhalten und innerhalb der EWIK aktiv mitzuarbeiten.

Die in diesem Zusammenschluss kooperierenden Institutionen und Organisationen verfolgen das Ziel, entwicklungspolitische Bildung, Globales Lernen und Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) durch die Präsentation der Angebote auf einem zentralen Portal zu fördern.

Begutachtung von Bildungsmaterialien

Im Bereich der Bildungsmaterialien kooperiert das Portal mit externen Gutachterinnen. Diese begutachten die Bildungsmaterialien, die ihnen von der Redaktion zur Prüfung unterbreitet werden, nach dem unten einsehbaren Kriterienkatalog. Begutachtete Materialien werden als "Geprüft" gekennzeichnet, teilweise werden auch Kommentare der Gutachterinnen zu Inhalten und zur Nutzung der Materialien als solche gekennzeichnet eingefügt.

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Das Portal Globales Lernen Das Portal Globales Lernen ist das zentrale Internetangebot zum Globalen Lernen und zur Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) im deutschsprachigen Raum. Es ist die Anlaufstelle für Lehrkräfte und Multiplikator*innen, die Themen nachhaltiger Entwicklung in ihre konkrete Bildungsarbeit einbinden möchten.

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FARN - Fachstelle Radikalisierungsprävention und Engagement im Naturschutz

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FARN - Fachstelle Radikalisierungsprävention und Engagement im Naturschutz

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Die Fachstelle Radikalisierungsprävention und Engagement im Naturschutz – kurz FARN – wurde im Oktober 2017 von den NaturFreunden Deutschlands und der Naturfreundejugend Deutschlands gegründet.

FARN untersucht die historischen und aktuellen Verknüpfungen des deutschen Natur- und Umweltschutzes mit extrem rechten und völkischen Strömungen.

FARN macht biologistische und rassistische Kontinuitäten im Natur- und Umweltschutz sichtbar.

FARN identifiziert rechtsextreme und menschenverachtende Ideologien und Denkmuster im Natur- und Umweltschutz und erarbeitet menschenbejahende und demokratiefördernde Gegenentwürfe.

FARN bietet Information, Beratung und Qualifikation für Akteur*innen des Natur- und Umweltschutzes, der Kinder- und Jugendhilfe sowie für Jugendliche und junge Erwachsene.

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FARN - Fachstelle Radikalisierungsprävention und Engagement im Naturschutz

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Die Fachstelle Radikalisierungsprävention und Engagement im Naturschutz - kurz FARN - wurde im Oktober 2017 von den NaturFreunden Deutschlands und der Naturfreundejugend Deutschlands gegründet.

FARN untersucht die historischen und aktuellen Verknüpfungen des deutschen Natur- und Umweltschutzes mit extrem rechten und völkischen Strömungen.

FARN macht biologistische und rassistische Kontinuitäten im Natur- und Umweltschutz sichtbar.

FARN identifiziert rechtsextreme und menschenverachtende Ideologien und Denkmuster im Natur- und Umweltschutz und erarbeitet menschenbejahende und demokratiefördernde Gegenentwürfe.

FARN bietet Information, Beratung und Qualifikation für Akteur*innen des Natur- und Umweltschutzes, der Kinder- und Jugendhilfe sowie für Jugendliche und junge Erwachsene.

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FARN - Fachstelle Radikalisierungsprävention und Engagement im Naturschutz

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FARN: Information und Beratung zu aktuellen und historischen Verknüpfungen von Naturschutz und Umweltschutz mit extrem rechten und völkischen Ideologien

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Hamburg mal fair setzt sich für die Stärkung des Fairen Handels und einen nachhaltigen Konsum in der Hansestadt ein. Unser Ziel ist es dabei, das Bewusstsein von Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen für mehr soziale Gerechtigkeit im Welthandel zu schärfen. Für Kinder und Jugendliche werden Workshops und Rallyes zum Thema Welthandel und Fairer Handel angeboten. Hamburg mal fair unterstützt Schulen auch bei einem Unterrichtsvorhaben oder einer Aktionen, gestalten mit oder für die Schulen individuell zugeschnittene Projekttagen oder -wochen zum Fairen Handel mit Beratung, Materialien und ReferentInnen.

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9. November, 16-18 Uhr, Online und 12. November, 10:00-17 Uhr, im Süd-Nord Kontor Mode und Textilien sind ein ideales Thema für unsere Bildungsarbeit. Es eignet sich als Beispiel für die Vermittlung von Themen rund um Globalisierung, Welthandel, faire Preise und Kinder- und Menschenrechte sowie zur Veranschaulichung von globalen Lieferketten. Vor allem Jugendliche und Erwachsene fühlen...

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hamburg mal fair setzt sich für die Stärkung des Fairen Handels und einen nachhaltigen Konsum in der Hansestadt ein. Unser Ziel ist es dabei, das Bewusstsein von Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen für mehr soziale Gerechtigkeit im Welthandel zu schärfen. In unserem Angebot ist alles dabei: von Bildungsworkshops über die Bereitstellung von Lernmaterialien bis hin zu...

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Grenzgänger | forschung & training bietet ein vielschichtiges Angebot rund um die Themenkomplexe Migration und Teilhabe und globale Zusammenhänge. Neben den beliebten thematischen Stadtrundgängen und Hafenrundfahrten gehören auch eigene Forschungsarbeit, Vorträge, Seminare und Trainings mit zum Programm.

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This website is for sale! grenzgaenger-berlin.de is your first and best source for all of the information you're looking for. From general topics to more of what you would expect to find here, grenzgaenger-berlin.de has it all. We hope you find what you are searching for!

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„Die Infostelle Klimagerechtigkeit ist Teil des Zentrums für Mission und Ökumene der Nordkirche. Wir unterstützt Partner*innen bei der Entwicklung von Klimaschutzprojekten und führen Bildungsarbeit zum Thema Klimagerechtigkeit, Klimaschutz und Klimawandel durch. Im Bereich der Bildungsarbeit stellen wir die aktuellen Probleme aber auch Lösungsansätze für mehr Klimaschutz vor. Darüber hinaus arbeiten wir nordkirchen- und bundesweit in verschiedenen Kampagnen und Projekten mit und sind Mitglied in der Klima-Allianz Deutschland, dem Ökumenischen Netzwerk Klimagerechtigkeit, sowie Gesellschafterin der Klima-Kollekte.“

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Zentrum für Mission und Ökumene - nordkirche weltweit

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„Die Infostelle Klimagerechtigkeit ist Teil des Zentrums für Mission und Ökumene der Nordkirche. Wir unterstützt Partner*innen bei der Entwicklung von Klimaschutzprojekten und führen Bildungsarbeit zum Thema Klimagerechtigkeit, Klimaschutz und Klimawandel durch. Im Bereich der Bildungsarbeit stellen wir die aktuellen Probleme aber auch Lösungsansätze für mehr Klimaschutz vor. Darüber hinaus arbeiten wir nordkirchen- und bundesweit in verschiedenen Kampagnen und Projekten mit und sind Mitglied in der Klima-Allianz Deutschland, dem Ökumenischen Netzwerk Klimagerechtigkeit, sowie Gesellschafterin der Klima-Kollekte."

News, Aktuelles und Veranstaltungen

Neuer Klima-Newsletter der Nordkirche

Es gibt einen neuen Newsletter zu allen Themen rund um Umwelt, Klima und Gerechtigkeit in unserer Nordkirche. Interessierte können sich hier https://seu2.cleverreach.com/f/299651-302068/ anmelden.

Kampagne #klimaweltweit gestartet

Im Februar 2022 hat sich die Landessynode der Nordkirche Klimagerechtigkeit als Themenschwerpunkt gesetzt. Bis zu diesem Termin werden wir in unseren Medien verstärkt zu Klimagerechtigkeit in unseren Arbeitsbezügen berichten.

Wasser für Malya - der Film

Der Film stellt das Projekt „Wasser für Malya" in Tansania. Die Diözese East of Lake Victoria im Norden Tansanias stellt sich mit dem Projekt den zunehmenden Auswirkungen der Klimakrise.

Die Zeit ist jetzt! Kampagne #klimaweltweit"

Die Zeit ist jetzt, nach dem Verursacherprinzip gemeinsam Verantwortung zu übernehmen, Klimaziele in konkrete Schritte umzusetzen und entschlossen zu handeln.

Klimagerechtigkeit im kirchlichen Kontext

Warum engagiert sich die Kirche für Klimagerechtigkeit? Ist es überhaupt Aufgabe der Kirche, sich in politische Prozesse einzumischen? Was hat die Kirche mit der Bewegung „Fridays For Future" zu tun?

Workshop-Reihe: Kirchengemeinden bewegen viel

Ein Weiterbildungsangebot für Grüner Hahn-Gemeinden, ÖkoFaire und weitere engagierte Kirchengemeinden. Neun Workshops bieten einen Überblick und praktische Tipps zu Nachhaltigkeit und Klimaschutz. Die Workshops können unabhängig voneinander besucht werden.

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Infostelle Klimagerechtigkeit | Zentrum für Mission und Ökumene - nordkirche weltweit

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„Die Infostelle Klimagerechtigkeit ist Teil des Zentrums für Mission und Ökumene der Nordkirche. Wir unterstützt Partner*innen bei der Entwicklung von Klimaschutzprojekten und führen Bildungsarbeit zum Thema Klimagerechtigkeit, Klimaschutz und Klimawandel durch. Im Bereich der Bildungsarbeit stellen wir die aktuellen Probleme aber auch Lösungsansätze für mehr Klimaschutz vor.

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Hafenkompass ist Vermittler von maritimen Wissen und Erleben am Standort Hamburg. Seit mehr als 10 Jahren bietet das Unternehmen mehrsprachige Fachexkursionen mit einem geographischen und transportlogistischen Schwerpunkt Schulen und anderen Institutionen, Gruppen und Firmen an.

Unser spezielles Angebot für Schulklassen orientiert sich an den Bildungsstandards im Fach Geographie. Es eignet sich für den kompetenzorientierten Unterricht von Klasse 10 bis Klasse 13 insbesondere für die Fächer Geographie, Technik und PGW der Profiloberstufe.

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Hafenkompass bietet individuell konzipierte Exkursionen zum Hamburger Hafen. Lassen Sie sich inspirieren.

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Alternative Hafenrundfahrten zu diversen politischen und gesellschaftlichen Themen

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Unsere Hafenrundfahrten führen Sie seit 1983 durch die alte Speicherstadt, durch verschwiegene Kanäle mit ihren rostigen Kaianlagen und an den hochmodernen, gewaltigen Containeranlagen entlang. Hinter Backsteinmauern, Lagerwänden und Stahlgerüsten liegen die Schätze des Hafens: Orientteppiche, Südfrüchte, Kakao- und Kaffeebohnen. Es sind die Schätze alter Kolonialreiche und die der modernen Globalisierung.

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Bramfelder Laterne - Weltladen mit Bildungsangeboten

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Bramfelder Laterne - Weltladen mit Bildungsangeboten

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Doku webtalk Audio/Video zur Situation Geflüchteter auf SamosNeu auf fokusglobal.org

Weitere Texte zum Thema: Wir bieten Kleingruppen von jungen Erwachsenen/Jugendlichen an, Podcasts und Radiosendungen zu selbst gewählten Themen zu produzieren und damit auf Sendung zu gehen.
Geleitet werden die Gruppen und Workshops auf dem Weg dahin von einem erfahrenen Radiomacher und Medienpädagogen: Michael Nicolai (u.a. Moderator des Morgenmagazins beim FSK).Wie das geschieht, wo man sich anmelden oder informieren kann, das zeigt die Website von fokusglobal.org.
"Mit unserem Projekt wollen wir die 17 Globalen Nachhaltigkeitsziele (Sustainable Development Goals/SDGs) der Vereinten Nationen durch Kunstinstallationen und Urban Art Projekte in Hamburg sichtbar machen. Damit sollen Impulse für einen Diskurs über diese gesellschaftlich wichtigen Zukunftsthemen geliefert werden.
Das vierte Bild von globalgoals.hamburg befasst sich mit dem SDG 13: „Maßnahmen zum Klimaschutz", dashier(Deutsche Gesellschaft für die Vereinten Nationen e.V.) vollständig nachzulesen ist.

die Genfer Flüchtlingskonvention

Unser Infozentrum ist online nutzbar
und hat zu den Ladenzeiten geöffnet!
Rufen Sie uns aber gerne auch außerhalb
der Öffnungszeiten bis 18.00 Uhr an

fb : news and more!
https://www.facebook.com/bramfelderlaterne

Die Vorstellung der Bramfelder Laterne
als Hör- Reportage auf
fokusglobal.org

Unter Leitung von Lea Koch und Sam Schulz gibt es einen weiteren Standort globalen Lernens in Hamburg:

www.globales-lernen-harburg.de Globales Lernen in Wilhelmsburg:
Lernort Kulturkapelle

...mit Angeboten verschiedener Bildungseinrichtungen
wie der Bramfelder Laterne.

"Global Goals":
Hamburger Projekt zu den SDGs

Initiatorinnen:
Liz Kistner und Dr. Friderike Seithel:

...direkt gegenüber der U-Bahn-Haltestelle "Feldstraße"
in Hamburg

Liz Kistner und Dr. Friederike Seithel schreiben in ihrem Blog:

Die Hafenstädte Hamburg und Dar es Salaam verbindet eine Städtepartnerschaft und seit dem 8. Juli 2020 auch ein Wandbild, das in beiden Städten zu sehen ist.

Entstanden ist das Bild während einer internationalen Konferenzin Dar es Salaam, um auch hier die Globalen Nachhaltigkeitsziele (SDG) sichtbar zu machen. Sechs junge Künstler aus Tansania und Uganda gestalteten eine 20 Meter lange Schulmauer im Bezirk Kigamboni (Dar es Salaam) mit ihren Ideen und Visionen zu den SDG. Im Kontext der mittlerweile 10-jährigen Städtepartnerschaft zwischen Dar es Salaam und Hamburg entstand die Idee, einen Ausschnitt des Wandbildes auch in Hamburg zu präsentieren."

Weitere Infos zum Projekt und ein videoclip aus Dar es Salam zum Projekt unter globalgoals.hamburg
Landesnetzwerk für globale Gerechtigkeit
in Hamburg

Offen für alle politisch Interessierten Organisationen und Einzelpersonen
Onlineplattform - Jahreskonferenz - wechselnde Arbeitskreise -
hohe Beteiligungskultur und Transparenz
Großer Nutzen für Akteure und Aktivist*innen!
Infos hier

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Doku webtalk Audio/Video zur Situation Geflüchteter auf SamosNeu auf fokusglobal.org Weitere Texte zum Thema: Wir bieten Kleingruppen von jungen Erwachsenen/Jugendlichen an, Podcasts und Radiosendungen zu selbst gewählten Themen zu produzieren und damit auf Sendung zu gehen. Geleitet werden die Gruppen und Workshops auf dem Weg dahin von einem erfahrenen Radiomacher und Medienpädagogen: Michael Nicolai (u.a.

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Workshops, Kino, Fortbildungen, Aktionen im Park und im Stadtteil, Austausch, gemeinsames Lernen – all das findet hier Platz. Mitten im Inselpark gelegen bietet die alte Kapelle, die frei von jeglicher Religionszugehörigkeit besteht, Raum für Veranstaltungen rund um globale Zusammenhänge. Angebote für schulische und freie Gruppen, Kinder und Familien – von Puppenspiel, über Workshops, bis zu Stadtrundgängen – werden ergänzt um  Veranstaltungen für Fachkräfte und Erwachsene.

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Im Rahmen seines Jugendprogramms 'Globales Lernen' bietet HAUS RISSEN Jugendlichen (ab Jahrgang 10) mit vielfältigen sozialen, religiösen oder ethnischen Hintergründen Seminare zu politischen, gesellschaftspolitischen und wirtschaftlichen Themen an.

Jedes Seminar wird von uns individuell nach Ihren Wünschen zusammengestellt. Unser Themen-, Format- und Methoden-Mix ermöglicht es uns, auf die spezifischen Bedürfnisse Ihrer Schulschwerpunkte oder Oberstufenprofile einzugehen.

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Viva con Agua setzt sich für den Zugang zu sauberem Trinkwasser, Sanitärversorgung und Hygiene ein. Dabei setzen wir auf jede Menge positiven Aktivismus und nutzen die universellen Sprachen Musik, Sport und Kunst bei unserer Arbeit und Projekten im In- und Ausland. Unterstütze mit unsdie Vision „Wasser für alle – alle für Wasser“, denn Wasser ist Leben

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Wasserprojekte - klingt einfach und ist doch so vielseitig! Wir fördern Projekte in verschiedenen Viva con Agua-Ländern. Dabei folgen wir dem WASH-Ansatz. Darüber hinaus konnten wir viele weitere kreative Ansätze entwickeln, die den Erfolg der Projekte unterstützen. Wir arbeiten mit vielen lokalen sowie internationalen Partnerorganisationen zusammen.
... ist die Abkürzung für Wasser, Sanitär, Hygiene. Diesem Dreiklang folgen alle von uns unterstützten Projekte. Im Zusammenspiel unterstützt WASH langfristig und nachhaltig den Erfolg der einzelnen Projektmaßnahmen.

Aktuelle News rund um die Corona-Pandemie

Die Verbreitung des Virus ist eine massive Herausforderung, auch in den Regionen in denen wir Projekte unterstützen. Daher stehen wir laufend in Kontakt mit unseren Partnerorganisationen vor Ort. Im Hinblick auf COVID-19 werden einzelne Projektmaßnahmen wichtiger, während andere in den Hintergrund geraten. Aktuell legen unsere Partnerorganisationen darum einen noch stärkeren Fokus auf Möglichkeiten zum Händewaschen und auf die Förderung von Hygienemaßnahmen.

Hier unterstützen wir WASH-Projekte

Die meisten Projekte unterstützen wir auf dem afrikanischen Kontinent. Unsere Schwerpunkte liegen dabei auf Projekten in Uganda, Äthiopien, Mosambik und Südafrika. Mit diesen Ländern und unseren Partnerorganisationen vor Ort verbinden uns zum Teil jahrelange professionelle und persönliche Verbindungen.

Unsere aktuellen Schwerpunktprojekte

Hier unterstützen wir weitere WASH-Projekte:
Eine Übersicht bisher von uns unterstützer WASH-Projekte findest du hier.

Häufige Fragen rund um WASH-Projekte

Was bedeutet WASH? Und wie werden Projekte ausgewählt? Antworten gibt es in unseren WASH-FAQ.

Herausforderungen in unseren WASH-Projekten

Wo Mensch und Technik aufeinandertreffen, stehen Projekte der Entwicklungszusammenarbeit vor besonderen Herausforderungen. So viel ist klar: Ohne Brunnen ist alles nichts, doch Brunnen sind nicht alles! Daher fördern und entwickeln wir ganzheitliche Projektansätze, die über das reine Bereitstellen von Hardware (neben Brunnen auch Toiletten, Handwascheinrichtungen etc.) hinausgehen und dazu beitragen, dass diese Anlagen auch langfristig funktionieren. Wir als Viva con Agua entwickeln uns ständig weiter und optimieren konsequent die Projektqualität, um Spenden in eine Investition in Nachhaltigkeit und die Veredelung der Projekte zu verwandeln.

Unsere Antworten auf die Komplexität von WASH-Projekten finden sich in unserer WASH-Strategie und unserem neuen Ansätzen für nachhaltiges und langfristig effektives Design von WASH-Projekten:

Mehr über unser Design von WASH-Projekten

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Wasserprojekte im Überblick - Viva con Agua

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Wasserprojekte - klingt einfach und ist doch so vielseitig! Wir fördern Projekte in verschiedenen Viva con Agua-Ländern. Dabei folgen wir dem WASH-Ansatz. Darüber hinaus konnten wir viele weitere kreative Ansätze entwickeln, die den Erfolg der Projekte unterstützen. Wir arbeiten mit vielen lokalen sowie internationalen Partnerorganisationen zusammen. ...

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"Arca - Afrikanisches Bildungszentrum" in Altona

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"Arca - Afrikanisches Bildungszentrum" in Altona

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Hafenkompass ist Vermittler von maritimen Wissen und Erleben am Standort Hamburg. Seit mehr als 10 Jahren bietet das Unternehmen mehrsprachige Fachexkursionen mit einem geographischen und transportlogistischen Schwerpunkt Schulen und anderen Institutionen, Gruppen und Firmen an.

Unser spezielles Angebot für Schulklassen orientiert sich an den Bildungsstandards im Fach Geographie. Es eignet sich für den kompetenzorientierten Unterricht von Klasse 10 bis Klasse 13 insbesondere für die Fächer Geographie, Technik und PGW der Profiloberstufe.

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Hafenkompass bietet individuell konzipierte Exkursionen zum Hamburger Hafen. Lassen Sie sich inspirieren.

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Alternative Hafenrundfahrten zu diversen politischen und gesellschaftlichen Themen

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Unsere Hafenrundfahrten führen Sie seit 1983 durch die alte Speicherstadt, durch verschwiegene Kanäle mit ihren rostigen Kaianlagen und an den hochmodernen, gewaltigen Containeranlagen entlang. Hinter Backsteinmauern, Lagerwänden und Stahlgerüsten liegen die Schätze des Hafens: Orientteppiche, Südfrüchte, Kakao- und Kaffeebohnen. Es sind die Schätze alter Kolonialreiche und die der modernen Globalisierung.

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Die "Saubere Sache" ist ein Lieferservice für Eltern von Hamburger Schulkindern und Kitakindern. Geliefert wird von den Kindern selbst hergestelltes Waschpulver – plastikfrei,
gesundheits-  und umweltfreundlich!

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Unser Ziel ist, dass Kinder und Erwachsene die Welt wieder in ihren Zusammenhängen begreifen und die eigene Wirkkraft entdecken - am Beispiel eines Alltagsprodukts wie Waschpulver. Unsere Arbeit basiert dabei auf dem Dreiklang Hirn, Hand, Hebel.

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Wir machen Umweltbildung und stärken gemeinsames Handeln in Schulen, Kitas und Unternehmen.

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Der FC St. Pauli ist ein Verein wie kein anderer. Darum hat er auch ein Museum wie kein anderes - aufgebaut und betrieben vom gemeinnützigen Förderverein 1910 - Museum für den FC St. Pauli e.V.

Seit 2018 gehört auch das Projekt BAM! Bildung am Millerntor dazu. Als außerschulischer Lernort bietet BAM! Workshops der politischen Bildung für Schulklassen und Jugendgruppen an, durchgeführt von einem festen Referent*innenteam. Dabei leben wir als Bildungsstandort des 1910 - Museum für den FC St. Pauli e.V. die Werte des FC St. Pauli. Unsere Haltung ist deshalb: Alles ist politisch!

Die Workshop-Themen finden Sie in unserem Flyer (PDF-Download hier) oder im Bereich Workshop online. Abgerundet werden die Lerneinheiten mit einer thematisch angepassten Stadionführung. Es werden Lernformen genutzt, die die Kooperation und Eigenaktivität fördern.

Seit dem 10.08.2020 können wir unter Einhaltung aller Auflagen unsere Workshops in drei Formaten wieder anbieten:

Sie kommen wie gewohnt zu uns ins Museum im Millerntor Stadion. Dort teilen wir die Klassen in zwei Gruppen.

Wir kommen zu Ihnen in die Schule.

Zusätzlich bieten wir den aktuellen Sonder-Workshop zur individuellen und gesellschaftlichen Bedeutung des Corona-Virus online an, unterstützt durch moderne Videokonferenztechnik, die wir an ihren Standort liefern.

Anfragen diesbezüglich können sie über den gewohnten Weg an uns stellen.

„Die fast unlösbare Aufgabe besteht darin, weder von der Macht der anderen, noch von der eigenen Ohnmacht sich dumm machen zu lassen."

Theodor W. Adorno in „Minima Moralia" von 1951

In diesem Workshop erarbeiten die Schüler*innen gemeinsam, was Vorurteile sind und wie sie zustande kommen, wie aus Vorurteilen Diskriminierung ent-stehen kann, welche verschiedenen Diskriminierungsformen es gibt, wo diese im Alltag zutage treten und wie sie selbst gegen vorurteilsbehaftetes Denken und Handeln argumen tieren können.

Ab Klassenstufe 7

Hier erfahren die Schüler*innen anhand der Lebenswege verschiedener St. Paulianer, wie sich der Verein und seine Mitglieder zur Zeit des Nationalsozialismus verhielten.

Ziel ist neben der Vermittlung historischen Wissens mittels Biografiearbeit auch das Anregen zum Nachdenken über die eigenen Handlungen und daraus resultierende Konsequenzen für sich und die Gesellschaft.

Ab Klassenstufe 9

Lesbische, schwule, bisexuelle, trans*, inter*, queere, asexuelle und pansexuelle (lsbtiqap+) Jugendliche und Fußballspieler* haben eine Gemeinsamkeit: sie sind kaum bekannt und damit auch kaum nicht sichtbar.

Genauso wie im Fußball outen sich auch Schüler*innen nur sehr selten im Schulkontext. Gründe dafür sind u.a. das Gefühl damit allein zu sein weil oft die Vorannahme herrscht alle seien heterosexuell, die Angst vor Diskriminierung und fehlende Unterstützung- all dies oft zu Recht.

Die sexuelle und amouröse Orientierung spielt in unserer Biografie und aktuellem Alltag eine große Rolle, Beachtung findet sie dagegen kaum im empowernden Sinn. Oft tauchen sie dagegen in Form von Diskriminierungen und unsichtbar- machungen auf.

In diesem Workshop entdecken wir welche sexuellen und amourösen Orientierungen überhaupt schon bekannt und benannt sind, schauen wie es mit der Sichtbarkeit im Fußball aber auch in unseren eigenen Kontexten aussieht. Ein sensibler Umgang miteinander ist Basis dieses Workshops und wird von der Bildungsreferent*in angeleitet und verstärkt.

Ab Klasse 8

Gemeinsam mit engagierten jungen Menschen haben wir unser Angebot ausgebaut und möchten uns ab jetzt auch gezielt an Vereine richten. Dabei geht es uns darum, die durch Corona entstandenen gesellschaftlichen Lücken wieder ein Stück weit zu schließen. Vor allem Kinder und Jugendliche haben unter der sozialen Distanzierung enorm gelitten. Daher können sich alle interessierten Vereine bei uns melden und kostenfrei unsere bestehenden (oben genannten) Workshops buchen. Außerdem ist unser Team aus jungen Menschen sehr interessiert daran, gemeinsam mit den Vereinen und den jungen Menschen dort weiterführende und neue Bildungsangebote zu entwickeln, die an die jeweiligen Bedürfnisse angepasst sind.

Hierbei möchten wir also Kinder- und Jugendgruppen allen Alters und deren Betreuende in den Vereinen ansprechen. Bei Interesse meldet euch gerne per E-Mail.

Gefördert von der Deutschen Stiftung für Engagement und Ehrenamt/DSEE

Auf Grund der aktuellen Situation bieten wir temporär einen ‚Corona- Workshop' online an, in dem wir uns mit individuellen und gesellschaftlichen Veränderungen durch das Virus befassen. Wir bitten Sie unser Hygiene Konzept für Bildungsangebote zu beachten.
Ist Ihr/Euer Thema ist nicht dabei? Sind gleich mehrere Themen interessant? Gerne klären wir im persönlichen Kontakt wie wir Ihre/Eure Interessen am besten umsetzen können.

Projektwochen auf Anfrage

Aktuelle Veranstaltungen und Aktionen findet Ihr auf Facebook

1910 - Museum für den FC St. Pauli e.V.

IMPRESSUM
1910 - Museum für den FC St. Pauli e.V.
Postadresse: Harald-Stender-Platz 1
Besucheradresse: Heiligengeistfeld 1
20359 Hamburg

E-Mail: info[at]1910-museum.de

Vorstand:

Sönke Goldbeck
Roger Hasenbein
Britta Hemker
Rainer Klinitzki
Christoph Nagel
Regina Vick

USt.-Identifikationsnummer:
DE290344711

Registernummer
VR 21561 (Amtsgericht Hamburg)

Design & Programmierung: beniwerth.de

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BAM! Bildung am Millerntor Das FC St. Pauli-Museum als Lernort

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Der FC St. Pauli ist ein Verein wie kein anderer. Darum hat er auch ein Museum wie kein anderes - aufgebaut und betrieben vom gemeinnützigen Förderverein 1910 - Museum für den FC St. Pauli e.V. Seit 2018 gehört auch das Projekt BAM! Bildung am Millerntor dazu. Als außerschulischer Lernort bietet BAM!

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Globaler Klimastreik
15. September

Die Klimakrise ist eine reale Bedrohung für die menschliche Zivilisation - die Bewältigung der Klimakrise ist die Hauptaufgabe des 21. Jahrhunderts. Wir fordern eine Politik, die dieser Aufgabe gerecht wird.

Fridays for Future: Das sind alle, die für unser Klima auf die Straße gehen.
Die Klimastreik-Bewegung ist international , überparteilich, unabhängig und dezentral organisiert. Mach mit und werde Teil unserer Bewegung!

Warum auf eine Zukunft bauen, die bald nicht mehr lebenswert sein wird? Unsere Antwort auf diese Frage ist der Klimastreik: Wir streiken für eine wirkungsvolle Politik, die dem Ausmaß der Klimakrise gerecht wird. Wir haben zehn Jahre, um unsere Ziele zu erreichen und müssen jetzt beginnen. Auf geht's!
Die Wissenschaft gibt uns Recht: Über26.000 Wissenschaftler*innen im deutschsprachigen Raum bestätigen, dass unser Anliegen berechtigt ist. Dazu haben wir folgende Forderungen aufgestellt. Wir fordern von der Politik nicht mehr als die Berücksichtigung wissenschaftlicher Fakten.

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Wir sind Fridays for Future! Wir kämpfen für eine lebenswerte Zukunft und fordern eine Politik, die die Bewältigung der Klimakrise ernsthaft angeht!

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WorldsLargestLesson als globale Plattform der UNO zu den SDGs

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WorldsLargestLesson als globale Plattform der UNO zu den SDGs

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Mit Vernetzungsmöglichkeiten und Bildungsmaterialien

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We promote use of the Sustainable Development Goals in learning so that children can contribute to a better future for all. From citizenship and justice to climate change and the environment, inspire children to make a difference!

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Bildungsmaterial "The Winner takes it all" des EPIZ Berlin

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Bildungsmaterial "The Winner takes it all" des EPIZ Berlin

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Wie kann Bildungsarbeit zum Thema soziale Ungleichheit aussehen? Wie  kann die Geschichte und Gegenwart von Ungleichheit in Deutschland und global didaktisch so aufbereitet werden, dass es interessant, verständlich und auf dem aktuellen wissenschaftlichen Stand ist?

Das Bildungsmaterial „The Winner Takes It All?“ bietet einen Beitrag zu diesen Fragen. In dem Material werden neue Methoden zum Thema soziale Ungleichheit für Jugendliche und junge Erwachsene vorgestellt. Der Fokus liegt dabei auf Methoden, die die Teilnehmer*innen aktivieren.

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Die 42 reichsten Menschen der Welt besitzen so viel wie die ärmere Hälfte der Weltbevölkerung - knapp 4 Milliarden Menschen. Und wie ist es in Deutschland? Auch hier nimmt Ungleichheit zu - in vielen Städten wird Wohnraum zunehmend zu einem Luxus, den sich nur noch Reiche leisten können.

Aber wie kann Bildungsarbeit zum Thema soziale Ungleichheit aussehen? Wie kann die Geschichte und Gegenwart von Ungleichheit in Deutschland und global didaktisch so aufbereitet werden, dass es interessant, verständlich und auf dem aktuellen wissenschaftlichen Stand ist?

Das Bildungsmaterial „The Winner Takes It All?" bietet einen Beitrag zu diesen Fragen. In dem Material werden neue Methoden zum Thema soziale Ungleichheit für Jugendliche und junge Erwachsene vorgestellt. Der Fokus liegt dabei auf Methoden, die die Teilnehmer*innen aktivieren.

Der Inhalt des Heftes teilt sich in zwei Module. Das erste Modul beschäftigt sich mit Kolonialismus als vergessene Wurzel von Europas Reichtum. In diesem Modul schaffen verschiedene Methoden einen Einstieg zu den Fragen, was Kolonialismus ist, welche Auswirkungen er bis heute (nicht nur) auf globale Ungleichheit hat und wie Europa heute mit seiner Kolonialgeschichte umgehen sollte.

Das zweite Modul beschäftigt sich mit Ungleichheit im Kapitalismus: Wie entsteht im heute weltweit dominanten Wirtschaftsystem Ungleichheit, warum ist die Ungleichheit in Deutschland in den letzten Jahrzehnten größer geworden, welche Folgen hat Ungleichheit und welche Gegenstrategien gibt es?

Die Methoden wurden im Rahmen der Bildungsarbeit in Freiwilligendiensten (z.B. Freies Soziales Jahr, Bundesfreiwilligendienst) entwickelt und mehrfach praktisch erprobt. Sie eignen sich neben der außerschulischen Bildungsarbeit aber auch für den Schulunterricht und wurden bereits in der 9. und 11. Klasse erfolgreich eingesetzt.

Das Bildungsmaterial wurde im Rahmen eines gemeinsamen Projektes von AWO International, dem Bundesjugendwerk der AWO, Brot für die Welt und EPIZ entwickelt.

Sie können es hier als PDF herunterladen. Außerdem bieten wir Ihnen die passenden Powerpoint-Präsentationen für die Methoden der Broschüre zum Download an.

Sie können die Broschüre auch in der Print-Version für 5€ + Porto unter epiz@epiz-berlin.de bestellen.

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Die 42 reichsten Menschen der Welt besitzen so viel wie die ärmere Hälfte der Weltbevölkerung - knapp 4 Milliarden Menschen. Und wie ist es in Deutschland? Auch hier nimmt Ungleichheit zu - in vielen Städten wird Wohnraum zunehmend zu einem Luxus, den sich nur noch Reiche leisten können.

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Diese Handreichung bietet Übungen und Planungshilfen (ab Jahrgang 4 - 6) zur gemeinsamen Gestaltung einer Klassenfahrt nach fairen und nachhaltigen Kriterien. Ausgehend von den Bedürfnissen der reisenden Schüler*innen werden die Aspekte einer Klassenfahrt wie Anfahrt, Programm, Müll (-vermeidung), Unterkunft und Verpflegung genauer unter die Lupe genommen. An einem fachübergreifenden Workshoptag, modular im Fachunterricht oder in den Klassenleiterstunden können Inhalte methodisch vielfältig erarbeitet werden.

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Je nachdem, wie man verreist, ist der Impact auf Menschen und Umwelt unproblematisch oder schädlich. Wie bei fair gehandeltem Kaffee können sich Schüler*innen, Lehrer*innen und Eltern auch bei touristischen Dienstleistungen für ein nachhaltiges, umwelt- und sozialverträgliches Produkt entscheiden.

Diese Handreichung bietet Übungen und Planungshilfen zur gemeinsamen Gestaltung einer Klassenfahrt nach fairen und nachhaltigen Kriterien. Ausgehend von den Bedürfnissen der reisenden Schüler*innen werden die Aspekte einer Klassenfahrt wie Anfahrt, Programm, Müll (-vermeidung), Unterkunft und Verpflegung genauer unter die Lupe genommen. An einem fachübergreifenden Workshoptag, modular im Fachunterricht oder in den Klassenleiterstunden können Inhalte methodisch vielfältig erarbeitet werden. Das vorliegende Material soll Schüler*innen Mut machen, sich im Sinne eines Whole School Approaches dafür einzusetzen, Schulen zu Modellen für eine zukunftsfähige Lebensgestaltung zu machen.
Das EPIZ Berlin wünscht eine schöne Fahrt!

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Faire Klassenfahrten?! - Ein fächerübergreifendes Workshopkonzept für die Klassen 4 bis 6

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Je nachdem, wie man verreist, ist der Impact auf Menschen und Umwelt unproblematisch oder schädlich. Wie bei fair gehandeltem Kaffee können sich Schüler*innen, Lehrer*innen und Eltern auch bei touristischen Dienstleistungen für ein nachhaltiges, umwelt- und sozialverträgliches Produkt entscheiden. Diese Handreichung bietet Übungen und Planungshilfen zur gemeinsamen Gestaltung einer Klassenfahrt nach fairen und nachhaltigen Kriterien.

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Themenheft "Arbeit und Leben" des LI Hamburg

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Themenheft "Arbeit und Leben" des LI Hamburg

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Dieses Unterrichtsmodell erschließt das Themenfeld Arbeit und Leben unter der Leitfrage: Was ist ein gutes Leben? Die Materialien bieten dabei vielfältige Zugänge für die Auseinandersetzung mit dem Thema Arbeit und (gutes) Leben, die Zielgruppe sind jüngere Schulkinder (Klassenstufen 3-6).

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Dieses Unterrichtsmodell erschließt das Themenfeld Arbeit und Leben unter der Leitfrage: Was ist ein gutes Leben? Die Materialien bieten dabei vielfältige Zugänge für die Auseinandersetzung mit dem Thema Arbeit und (gutes) Leben, die Zielgruppe sind jüngere Schulkinder (Klassenstufen 3-6).

Der Fokus der Auseinandersetzung mit dem guten Leben liegt in den vorliegenden Materialien auf dem Verhältnis von Arbeit und Leben und den damit verbundenen gesellschaftlichen Verhältnissen, in denen Arbeit und andere Lebensbereiche definiert und mit materieller sowie symbolischer Anerkennung ausgestattet werden.

Die Schülerinnen und Schüler erhalten Anregungen, einige Elemente dieser Spannungsverhältnisse zu untersuchen und ihren Blick auch im Hinblick auf globale und oftmals ungerechte Zusammenhänge zu differenzieren. Konkrete Handlungsspielräume im eigenen Leben können dabei ebenfalls identifiziert werden.

Bestellung, weitere Informationen
Martin Brück
E-Mail: martin.brueck@li-hamburg.de

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Globales Lernen Arbeit und Leben LI Hamburg

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Dieses Unterrichtsmodell erschließt das Themenfeld Arbeit und Leben unter der Leitfrage: Was ist ein gutes Leben? Die Materialien bieten dabei vielfältige Zugänge für die Auseinandersetzung mit dem Thema Arbeit und (gutes) Leben, die Zielgruppe sind jüngere Schulkinder (Klassenstufen 3-6).

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"Wie wollen wir zusammen leben? Faire Arbeit - gutes Leben" vom EPIZ Berlin

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"Wie wollen wir zusammen leben? Faire Arbeit - gutes Leben" vom EPIZ Berlin

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In der Auseinandersetzung mit der Frage »Faire Arbeit – gutes Leben?!« lernen die Schüler*innen verschiedene Perspektiven auf das Thema wie Entlohnung, gesellschaftliche Anerkennung und die Geschlechtsspezifik von Berufen und Tätigkeiten kennen. Diese Betrachtungen berühren Fragen von Gerechtigkeit und gutem Leben. Anhand des Themas Kinderarbeit kommen Schüler*innen mit Kinderrechten und gesellschaftlicher Pluralität in Kontakt. Dabei setzt der Lernprozess zunächst im Konkreten, Nahen und Vertrauten an und wird zunehmend globaler und abstrakter.

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Faire Arbeit – gutes Leben?! Ein fächerübergreifendes Workshopkonzept für die Klassen 4 bis 6

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Wir setzen auf unserer Seite Cookies ein. Hierbei handelt es sich um kleine Dateien, die Ihr Browser automatisch erstellt und die auf Ihrem Endgerät (Laptop, Tablet, Smartphone o.ä.) gespeichert werden, wenn Sie unsere Seite besuchen. Der Einsatz von Cookies dient dazu, die Nutzung unseres Angebots…

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Critical Literacy und Fake News am Thema Klimawandel

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Critical Literacy und Fake News am Thema Klimawandel

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Von manchen Politiker*innen, Parteien, Instituten und Lobbyverbänden wird lautstark bestritten, dass der Klimawandel auf menschliches Handeln zurückzuführen ist. Durch das Workshop-Konzept zu Medienkompetenz und Klimawandelleugnung im Internet und in den sozialen Medien lernen Schüler*innen ab der Jahrgangsstufe 10, wie Meinungen entstehen, welche Interessen damit verbunden sein können, wie Quellenkritik geht, und welche Informationskanäle sich für welche Botschaften eignen

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Von manchen Politiker*innen, Parteien, Instituten und Lobbyverbänden wird lautstark bestritten, dass der Klimawandel auf menschliches Handeln zurückzuführen ist. Durch das Workshop-Konzept zu Medienkompetenz und Klimawandelleugnung im Internet und in den sozialen Medien lernen Schüler*innen ab der Jahrgangsstufe 10, wie Meinungen entstehen, welche Interessen damit verbunden sein können, wie Quellenkritik geht, und welche Informationskanäle sich für welche Botschaften eignen. Das Workshop-Konzept zielt darauf, Texte, Filme sowie die Rolle der sozialen Medien zum Thema Klimawandel zu analysieren und auf politische Standpunkte, Strategien und verborgene Botschaften hin zu hinterfragen.

Die Schüler*innen diskutieren, wie Klimawandelnachrichten und wissenschaftliche und politische Kontroversen abgebildet werden und wie diese gewichtet werden können. Sie lernen Kriterien kennen, um Lügen von Fakten und Meinungen zu unterscheiden und finden heraus in welchen Kontexten ein Fake für wahr gehalten wird. Zugleich setzen sich die Schüler*innen damit auseinander, wie Meinungen mit falschen Nachrichten manipuliert werden, welche Interessen damit verbunden sein können und wie sich wissenschaftliche sowie politische Diskurse legitimieren. Sie lernen verschiedene Quellen kritisch zu beleuchten und abzuwägen und beschäftigen sich damit, welche Informationskanäle sich für welche Botschaften eignen.

Mit dem vorliegenden Material möchten wir Jugendliche und junge Erwachsene, Lehrkräfte und Multiplikator*innen ermutigen, sich mit Wissenschaftskommunikation, mit der Verbreitung von Fake News, der Rolle der sozialen Medien und der Manipulation öffentlicher Diskurse auseinanderzusetzen. Wir hoffen, dass dieses Material zu offenen und spannenden Diskussionen an Schulen über die Leugnung des menschengemachten Klimawandels und die Rolle von Medien dabei beitragen kann.

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Critical Literacy am Beispiel von Nachrichten zum Klimawandel - Ein Workshop-Konzept zu Medienkompetenz und Klimawandelleug nung im Internet und in den sozialen Medien, Lernangebot ab Jahrgangsstufe 10

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Von manchen Politiker*innen, Parteien, Instituten und Lobbyverbänden wird lautstark bestritten, dass der Klimawandel auf menschliches Handeln zurückzuführen ist. Durch das Workshop-Konzept zu Medienkompetenz und Klimawandelleugnung im Internet und in den sozialen Medien lernen Schüler*innen ab der Jahrgangsstufe 10, wie Meinungen entstehen, welche Interessen damit verbunden sein können, wie Quellenkritik geht, und welche Informationskanäle sich für welche Botschaften eignen.

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Bramfelder Laterne - Weltladen mit Bildungsangeboten

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Bramfelder Laterne - Weltladen mit Bildungsangeboten

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Doku webtalk Audio/Video zur Situation Geflüchteter auf SamosNeu auf fokusglobal.org

Weitere Texte zum Thema: Wir bieten Kleingruppen von jungen Erwachsenen/Jugendlichen an, Podcasts und Radiosendungen zu selbst gewählten Themen zu produzieren und damit auf Sendung zu gehen.
Geleitet werden die Gruppen und Workshops auf dem Weg dahin von einem erfahrenen Radiomacher und Medienpädagogen: Michael Nicolai (u.a. Moderator des Morgenmagazins beim FSK).Wie das geschieht, wo man sich anmelden oder informieren kann, das zeigt die Website von fokusglobal.org.
"Mit unserem Projekt wollen wir die 17 Globalen Nachhaltigkeitsziele (Sustainable Development Goals/SDGs) der Vereinten Nationen durch Kunstinstallationen und Urban Art Projekte in Hamburg sichtbar machen. Damit sollen Impulse für einen Diskurs über diese gesellschaftlich wichtigen Zukunftsthemen geliefert werden.
Das vierte Bild von globalgoals.hamburg befasst sich mit dem SDG 13: „Maßnahmen zum Klimaschutz", dashier(Deutsche Gesellschaft für die Vereinten Nationen e.V.) vollständig nachzulesen ist.

die Genfer Flüchtlingskonvention

Unser Infozentrum ist online nutzbar
und hat zu den Ladenzeiten geöffnet!
Rufen Sie uns aber gerne auch außerhalb
der Öffnungszeiten bis 18.00 Uhr an

fb : news and more!
https://www.facebook.com/bramfelderlaterne

Die Vorstellung der Bramfelder Laterne
als Hör- Reportage auf
fokusglobal.org

Unter Leitung von Lea Koch und Sam Schulz gibt es einen weiteren Standort globalen Lernens in Hamburg:

www.globales-lernen-harburg.de Globales Lernen in Wilhelmsburg:
Lernort Kulturkapelle

...mit Angeboten verschiedener Bildungseinrichtungen
wie der Bramfelder Laterne.

"Global Goals":
Hamburger Projekt zu den SDGs

Initiatorinnen:
Liz Kistner und Dr. Friderike Seithel:

...direkt gegenüber der U-Bahn-Haltestelle "Feldstraße"
in Hamburg

Liz Kistner und Dr. Friederike Seithel schreiben in ihrem Blog:

Die Hafenstädte Hamburg und Dar es Salaam verbindet eine Städtepartnerschaft und seit dem 8. Juli 2020 auch ein Wandbild, das in beiden Städten zu sehen ist.

Entstanden ist das Bild während einer internationalen Konferenzin Dar es Salaam, um auch hier die Globalen Nachhaltigkeitsziele (SDG) sichtbar zu machen. Sechs junge Künstler aus Tansania und Uganda gestalteten eine 20 Meter lange Schulmauer im Bezirk Kigamboni (Dar es Salaam) mit ihren Ideen und Visionen zu den SDG. Im Kontext der mittlerweile 10-jährigen Städtepartnerschaft zwischen Dar es Salaam und Hamburg entstand die Idee, einen Ausschnitt des Wandbildes auch in Hamburg zu präsentieren."

Weitere Infos zum Projekt und ein videoclip aus Dar es Salam zum Projekt unter globalgoals.hamburg
Landesnetzwerk für globale Gerechtigkeit
in Hamburg

Offen für alle politisch Interessierten Organisationen und Einzelpersonen
Onlineplattform - Jahreskonferenz - wechselnde Arbeitskreise -
hohe Beteiligungskultur und Transparenz
Großer Nutzen für Akteure und Aktivist*innen!
Infos hier

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Doku webtalk Audio/Video zur Situation Geflüchteter auf SamosNeu auf fokusglobal.org Weitere Texte zum Thema: Wir bieten Kleingruppen von jungen Erwachsenen/Jugendlichen an, Podcasts und Radiosendungen zu selbst gewählten Themen zu produzieren und damit auf Sendung zu gehen. Geleitet werden die Gruppen und Workshops auf dem Weg dahin von einem erfahrenen Radiomacher und Medienpädagogen: Michael Nicolai (u.a.

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Der Zukunftsrat Hamburg ist ein Netzwerk von über 100 Vereinen, Initiativen, Kammern, Instituten und Unternehmen.
Ihr gemeinsames Ziel: eine global zukunftsfähige und generationengerechte Entwicklung. Der Zukunftsrat Hamburg bezieht sich heute auf die von der Konferenz der Vereinten Nationen 2015 verabschiedete Agenda 2030 als Aktionsprogramm für die nächsten Jahre. Heute so leben, dass auch übermorgen alle leben können. Überall auf der Welt.

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Der Zukunftsrat Hamburg ist ein Netzwerk von über 100 Vereinen, Initiativen, Kammern, Instituten und Unternehmen.
Ihr gemeinsames Ziel: eine global zukunftsfähige und generationengerechte Entwicklung. Der Zukunftsrat Hamburg bezieht sich heute auf die von der Konferenz der Vereinten Nationen 2015 verabschiedete Agenda 2030 als Aktionsprogramm für die nächsten Jahre. Heute so leben, dass auch übermorgen alle leben können. Überall auf der Welt.
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Der Zukunftsrat Hamburg ist ein Netzwerk von über 100 Vereinen, Initiativen, Kammern, Instituten und Unternehmen. Ihr gemeinsames Ziel: eine global zukunftsfähige und generationengerechte Entwicklung. Der Zukunftsrat Hamburg bezieht sich heute auf die von der Konferenz der Vereinten Nationen 2015 verabschiedete Agenda 2030 als Aktionsprogramm für die nächsten Jahre.

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W3 - Werkstatt für internationale Kultur und Politik

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W3 - Werkstatt für internationale Kultur und Politik

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Die W3_Werkstatt für internationale Kultur und Politik e.V. ist ein kulturelles und politisches Informations- und Bildungszentrum in Hamburg-Altona. Der Verein wurde 1979 von engagierten Menschen aus Hamburg gegründet mit dem Ziel, das transkulturelle Zusammenleben in der Stadt zu stärken, einen Raum für Begegnung und Vielfalt zu öffnen und mit Veranstaltungen zu entwicklungs- und friedenspolitischen Themen zu kritischer Debatte zu motivieren. Seit nun 40 Jahren setzt sich die W3 unter dem Leitbild Globale Gerechtigkeit für Menschenrechte, Antirassismus, kulturelle Vielfalt, gesellschaftliche Teilhabe und eine nachhaltige, solidarische Lebensweise ein.

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Die W3_Werkstatt für internationale Kultur und Politik e.V. ist ein kulturelles und politisches Informations- und Bildungs-
zentrum. Das Ziel: Das transkulturelle Zusammenleben in der Stadt zu stärken, einen Ort für Ideen, Begegnungen und Vielfalt zu bieten und mit Veranstaltungen zu entwicklungs- und friedenspolitischen Themen zur kritischen Debatte zu motivieren.

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Die W3_Werkstatt für internationale Kultur und Politik e.V. ist ein kulturelles und politisches Informations- und Bildungs- zentrum. Das Ziel: Das transkulturelle Zusammenleben in der Stadt zu stärken, einen Ort für Ideen, Begegnungen und Vielfalt zu bieten und mit Veranstaltungen zu entwicklungs- und friedenspolitischen Themen zur kritischen Debatte zu motivieren.

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Auf ökologischen Höfen sowie an Verarbeitungs- und Vermarktungsorten ökologischer Produkte können Kinder und Jugendliche die gesamte Wertschöpfungskette von Bio-Produkten erfahren. Die Grundlagen nachhaltiger Lebensmittelerzeugung, das eigene Konsumverhalten und eine gesunde Ernährung stehen im Mittelpunkt der Veranstaltungen.

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Auf ökologischen Höfen sowie an Verarbeitungs- und Vermarktungsorten ökologischer Produkte können Kinder und Jugendliche die gesamte Wertschöpfungskette von Bio-Produkten erfahren. Die Grundlagen nachhaltiger Lebensmittelerzeugung, das eigene Konsumverhalten und eine gesunde Ernährung stehen im Mittelpunkt der Veranstaltungen.

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Workshops, Kino, Fortbildungen, Aktionen im Park und im Stadtteil, Austausch, gemeinsames Lernen – all das findet hier Platz. Mitten im Inselpark gelegen bietet die alte Kapelle, die frei von jeglicher Religionszugehörigkeit besteht, Raum für Veranstaltungen rund um globale Zusammenhänge. Angebote für schulische und freie Gruppen, Kinder und Familien – von Puppenspiel, über Workshops, bis zu Stadtrundgängen – werden ergänzt um  Veranstaltungen für Fachkräfte und Erwachsene.

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Das Hamburger Projekt "Creactiv für Klimagerechtigkeit"

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Das Hamburger Projekt "Creactiv für Klimagerechtigkeit"

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Bei CREACTIV befassen sich Hamburger Schülerinnen und Schüler im Austausch mit Jugendlichen des Globalen Südens mit den weltweiten Auswirkungen des Klimawandels. Gemeinsam werden künstlerische Präsentationen und kreative Aktionen zur Klimagerechtigkeit entwickelt.

Jedes Jahr werden für das Projekt der KinderKulturKarawane zwei Künstler*innengruppen aus dem Globalen Süden eingeladen, die im Herbst mit den Hamburger Schulen zusammenarbeiten. Die Ergebnisse werden danach in der Schule, im Stadtteil und auf dem großen FINALE vorgestellt.

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Klimagerechtigkeit betrifft uns alle!

Im von der KinderKulturKarawane entwickelten Bildungsprogramm CREACTIV für Klimagerechtigkeit befassen sich Hamburger Schüler:innen im Austausch mit jungen Künstler:innen des Globalen Südens mit den weltweiten Auswirkungen des Klimawandels. Gemeinsam erschaffen sie künstlerische Präsentationen und kreative Aktionen zum Thema Klimagerechtigkeit. CREACTIV möchte so Impulse setzen für die Einbindung von Nachhaltigkeitsthemen an Schulen und eine kreative Befassung mit den Globalen Nachhaltigkeitszielen der UN (SDG). Langfristiges Ziel ist die Verankerung einer Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) im Schulleben, im Unterricht und in Lehrplänen.

Jährlicher Höhepunkt ist der einwöchige Besuch der jungen Künstler:innen an der Schule.
Im Schuljahr 2022 / 2023 waren junge Künstler:innen aus Indien und Peru zu Gast. Im Schuljahr 2023 / 2024 werden junge Künstler:innen aus Uganda und Kolumbien zu Gast sein.

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„Die Infostelle Klimagerechtigkeit ist Teil des Zentrums für Mission und Ökumene der Nordkirche. Wir unterstützt Partner*innen bei der Entwicklung von Klimaschutzprojekten und führen Bildungsarbeit zum Thema Klimagerechtigkeit, Klimaschutz und Klimawandel durch. Im Bereich der Bildungsarbeit stellen wir die aktuellen Probleme aber auch Lösungsansätze für mehr Klimaschutz vor. Darüber hinaus arbeiten wir nordkirchen- und bundesweit in verschiedenen Kampagnen und Projekten mit und sind Mitglied in der Klima-Allianz Deutschland, dem Ökumenischen Netzwerk Klimagerechtigkeit, sowie Gesellschafterin der Klima-Kollekte.“

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Zentrum für Mission und Ökumene - nordkirche weltweit

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„Die Infostelle Klimagerechtigkeit ist Teil des Zentrums für Mission und Ökumene der Nordkirche. Wir unterstützt Partner*innen bei der Entwicklung von Klimaschutzprojekten und führen Bildungsarbeit zum Thema Klimagerechtigkeit, Klimaschutz und Klimawandel durch. Im Bereich der Bildungsarbeit stellen wir die aktuellen Probleme aber auch Lösungsansätze für mehr Klimaschutz vor. Darüber hinaus arbeiten wir nordkirchen- und bundesweit in verschiedenen Kampagnen und Projekten mit und sind Mitglied in der Klima-Allianz Deutschland, dem Ökumenischen Netzwerk Klimagerechtigkeit, sowie Gesellschafterin der Klima-Kollekte."

News, Aktuelles und Veranstaltungen

Neuer Klima-Newsletter der Nordkirche

Es gibt einen neuen Newsletter zu allen Themen rund um Umwelt, Klima und Gerechtigkeit in unserer Nordkirche. Interessierte können sich hier https://seu2.cleverreach.com/f/299651-302068/ anmelden.

Kampagne #klimaweltweit gestartet

Im Februar 2022 hat sich die Landessynode der Nordkirche Klimagerechtigkeit als Themenschwerpunkt gesetzt. Bis zu diesem Termin werden wir in unseren Medien verstärkt zu Klimagerechtigkeit in unseren Arbeitsbezügen berichten.

Wasser für Malya - der Film

Der Film stellt das Projekt „Wasser für Malya" in Tansania. Die Diözese East of Lake Victoria im Norden Tansanias stellt sich mit dem Projekt den zunehmenden Auswirkungen der Klimakrise.

Die Zeit ist jetzt! Kampagne #klimaweltweit"

Die Zeit ist jetzt, nach dem Verursacherprinzip gemeinsam Verantwortung zu übernehmen, Klimaziele in konkrete Schritte umzusetzen und entschlossen zu handeln.

Klimagerechtigkeit im kirchlichen Kontext

Warum engagiert sich die Kirche für Klimagerechtigkeit? Ist es überhaupt Aufgabe der Kirche, sich in politische Prozesse einzumischen? Was hat die Kirche mit der Bewegung „Fridays For Future" zu tun?

Workshop-Reihe: Kirchengemeinden bewegen viel

Ein Weiterbildungsangebot für Grüner Hahn-Gemeinden, ÖkoFaire und weitere engagierte Kirchengemeinden. Neun Workshops bieten einen Überblick und praktische Tipps zu Nachhaltigkeit und Klimaschutz. Die Workshops können unabhängig voneinander besucht werden.

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Infostelle Klimagerechtigkeit | Zentrum für Mission und Ökumene - nordkirche weltweit

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„Die Infostelle Klimagerechtigkeit ist Teil des Zentrums für Mission und Ökumene der Nordkirche. Wir unterstützt Partner*innen bei der Entwicklung von Klimaschutzprojekten und führen Bildungsarbeit zum Thema Klimagerechtigkeit, Klimaschutz und Klimawandel durch. Im Bereich der Bildungsarbeit stellen wir die aktuellen Probleme aber auch Lösungsansätze für mehr Klimaschutz vor.

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Leitfaden für eine Projektwoche zu nachhaltigem Konsum

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Leitfaden für eine Projektwoche zu nachhaltigem Konsum

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Dieser in der Praxis erprobte Leitfaden unterstützt bei der Vorbereitung und Durchführung einer Projektwoche zu unterschiedlichen Facetten des Themas nachhaltiger Konsum . Für die Umsetzung eines solchen Projektes sollten nach Möglichkeit mindestens 3 Projekttage eingeplant werden. Grundsätzlich ist es aber auch denkbar, lediglich einen Projekttag mit fokussierten Themen oder geringerer inhaltlicher Tiefe durchzuführen.

Das Material umfasst Themen und Aktivitäten, liefert einige Hintergrundinformationen sowie Schritt für Schritt Anleitungen. Außerdem werden Beispielprojekte vorgestellt und Links zu weiterführenden Arbeitshilfen gegeben. Der Praxisleitfaden basiert auf den Erfahrungen aus einem Kurzzeitexperiment in Kooperation mit einer Mittelschule in München. Die abgeleiteten Tipps und Tricks sollen helfen, ein ähnliches Format erfolgreich vorzubereiten und durchzuführen.

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Praxisleitfaden für Klimaschutz an Schulen des LI Hamburg

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Praxisleitfaden für Klimaschutz an Schulen des LI Hamburg

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Der Praxisleitfaden Klimaschule ist eine umfassende Materialsammlung. Mit dem Ordner können Schulen selbstständig einen Klimaschutzplan erstellen und weiterführen.

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"Kleines Handbuch Klimaschutz" des LI Hamburg

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"Kleines Handbuch Klimaschutz" des LI Hamburg

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Die 50 Tipps für den Klimaschutz sind in die sieben Handlungsfelder Abfall, Einkauf, Ernährung, Mobilität, Planen und Mitmachen, Strom sowie Wärme unterteilt.

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Wege der Entsorgung von Altgeräten in der BRD

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Wege der Entsorgung von Altgeräten in der BRD

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Kaputter Fön, defekter Toaster, aussortierter Computer - vielfach gammeln ausgemusterte Geräte im Keller vor sich hin oder landen unnütz in der Mülltonne. Nur rund 45 Prozent der jährlich anfallenden fast zwei Millionen Tonnen werden ordnungsgemäß entsorgt. Laut Gesetz sollen es mindestens 65 Prozent sein.

Um eine sachgerechte Entsorgung der Haushalts- und Hightech-Utensilien und die Verwertung von darin verwendeten Rohstoffen stärker anzukurbeln, gibt es neben den kommunalen Sammelstellen weitere Anlaufstellen, wo Sie ausgediente Geräte loswerden können: Seit 24. Juli 2016 müssen auch größere Einzel- oder Online-Händler elektrische und elektronische Oldies zurücknehmen.

Durch die Rücknahmepflicht haben Sie mehr Möglichkeiten, Ihre Altgeräte abzugeben. So können verwertbare Teile daraus recycelt werden und der restliche Schrott wird richtig entsorgt.

Welcher Händler muss zurücknehmen?

Geschäfte mit einer Verkaufsfläche von mehr als 400 Quadratmetern müssen kostenfrei Altgeräte zurücknehmen. Verkauft der Laden neben Elektrogeräten auch weitere Waren, zählt nur die Fläche mit elektronischen Produkten. Bei Online-Händlern wie Otto oder Amazon zählt die Lagergrundfläche, auf der Elektrowaren stehen.

Für Verbraucher kann es mitunter im Geschäft schwierig sein, die Fläche zu schätzen. Bei Online-Händlern haben Sie kaum eine Chance, die Lagerfläche zu erfahren. Die Branchengrößen dürften aber alle in der Rücknahmepflicht sein. Vorsicht gilt bei Dritthändlern, die über Portale wie Amazon ihre Waren verkaufen: Die können durchaus kleiner sein und sind dann nicht in der Pflicht.

Eine freiwillige Rücknahme ist immer möglich: Das machen einige kleinere Händler und Hersteller auch schon länger. Dieser Service muss für Verbraucher kostenlos sein, lediglich Transportkosten können in Rechnung gestellt werden.

Kommunen sammeln weiterhin

Für die Sammlung von Elektro-Altgeräten müssen Kommunen nach wie vor Sammelstellen (meist Recyclinghöfe) vorhalten. Dort können Sie alle Altgeräte kostenlos abgeben. Für eine Abholung bei Ihnen zu Hause kann die Kommune allerdings Gebühren verlangen.

Welche Gerätegrößen müssen zurückgenommen werden?

Geräte mit einer Kantenlänge unter 25 Zentimetern (also: jede Seite des Geräts darf nicht länger sein) müssen immer zurückgenommen werden - unabhängig davon, ob Sie es in dem bestimmten Laden gekauft haben oder dort nun ein neues Gerät kaufen. Die Geschäfte können dafür Sammeltonnen aufstellen.

Für größere Geräte gilt das Prinzip alt gegen neu: Wird ein Gerät gekauft, muss ein Gerät der gleichen Kategorie (z.B. Fernseher gegen Fernseher) kostenfrei zurückgenommen werden. Weitere Klassiker sind Kühlschränke, Waschmaschinen und Wäschetrockner. Das gilt auch, wenn das Gerät (z.B. Waschmaschine) nach Hause geliefert wird. In diesem Fall müssen Sie beim Abschluss des Kaufvertrages dem Händler mitteilen, ob ein Altgerät bei Auslieferung mitgegeben wird. Dieser Service muss beim stationären Handel immer kostenlos sein, beim Online-Handel können ggf. Kosten anfallen.

Wie soll das bei Online-Händlern klappen?

Auch für den Online-Handel gilt die Rücknahmepflicht, sofern die Lagerfläche für Elektrogeräte mehr als 400 Quadratmeter beträgt. Der Online-Händler muss Ihnen beim Kauf eines Gerätes mitteilen, wo ein entsprechendes Alt-Gerät in zumutbarer Entfernung zurückgegeben werden kann oder eine Möglichkeit der kostenlose Rücksendung anbieten.

Im Gegensatz zum stationären Handel kann der Online-Handel selbst entscheiden, welche Form der Rücknahme er anbietet. Der Anbieter kann entscheiden, ob er die kostenlose Versendung der Altware ermöglicht, die kostenlose Rücknahme bei Anlieferung oder nur die kostenlose Rückgabe an einer Sammelstelle. In diesem Fall müssen Sie die alten Geräte zu dieser - teilweise weit entfernten - Sammelstelle auf eigene Kosten bringen.

Wird eine Sammelstelle benannt, dann entfällt damit beim Online-Handel eine sehr wichtige verbraucherfreundliche Regelung: die generell kostenlose Mitnahme des alten Elektro-Großgeräts, wenn ein neues Gerät geliefert wird. Der stationäre Handel ist verpflichtet, diesen Service kostenlos anzubieten, wenn dies beim Kauf vereinbart wird. Online-Händler können sich jedoch durch das Angebot von Sammelsystemen in "zumutbarer Entfernung" davon befreien und sich den "Mitnahme-Service" bei Anlieferung des neuen Gerätes von Ihnen bezahlen lassen. Das ist derzeit leider rechtens. Sie sollten sich deshalb unbedingt beim Online-Kauf nach den Rückgabekonditionen erkundigen und Anbieter vergleichen.

Was genau fällt unter "Elektroschrott"?

Bis auf wenige Ausnahmen fallen alle Geräte, die Strom - ob aus der Steckdose, dem Telefonkabel oder einer Batterie - für ihre Funktion benötigen, unter das "Elektro- und Elektronikgerätegesetz (ElektroG)". Neu dabei sind zum Beispiel Pedelecs bis maximal 25 km/h, Photovoltaikmodule, Nachtspeicheröfen und Leuchten.

Vorsicht bei Nachtspeicheröfen: Enthalten alte Heizkörper Asbest, müssen die Öfen fachmännisch abgebaut und verpackt werden. Die öffentlichen Sammelstellen nehmen die Heizungen mit den giftigen Fasern kostenlos entgegen. Nach vorheriger Anmeldung holen Mitarbeiter die alten Öfen auch ab.

Seit dem 15. August 2018 gehören auch Produkte zum Elektroschrott, wenn sie fest verbaute elektrische oder elektronische Bestandteile enthalten. Dazu zählen Schuhe mit beleuchteter Sohle, Rucksäcke mit fest vernähter Beleuchtung, Badezimmerschränke mit fest eingebautem beleuchteten Spiegel, ein elektrisch verstellbarer Fernsehsessel oder ein Tresor mit elektrischem Schloss.

Fest verbunden? Kompletter Artikel ist Elektroschrott

Wenn bei all diesen Gegenständen der elektr(on)ische Bestandteil fest mit dem Produkt verbunden ist oder nur unter sehr großer Anstrengung und nicht ohne Beschädigungen ausgetauscht werden kann, dann ist das gesamte Produkt Elektroschrott. Es spielt keine Rolle, ob Sie diese Produkte noch nutzen, wenn die Elektronik kaputt ist, was ja z.B. bei den Sportschuhen möglich ist. Am Lebensende gehören sie dann in die Elektro-Altgeräte-Sammlung.

Nicht fest verbunden? Nur elektr(on)ische Teile sind Elektroschrott

Es gibt Möbelstücke und andere Produkte, bei denen die Elektrik/Elektronik nicht fest eingebaut ist. Diese Teile können einfach abmontiert und defekte Teile ausgetauscht bzw. nachgerüstet werden. Dazu gehört z.B. der Badezimmer- oder Wohnzimmerschrank, bei dem die Beleuchtung nur angeschraubt wurde. Oder der Naben-Dynamo am Fahrrad bzw. die nachrüstbare elektrische Gangschaltung fürs Rad. Hier fallen nur die elektrischen Bestandteile unter das Gesetz und müssen bei den Elektro-Altgeräte-Sammelstellen bzw. im Handel zurückgegeben werden.

Neu ab 1. Mai 2019: Antennen, Kabel, Stecker

So genannte passive Geräte gelten ab dem 1. Mai ebenfalls als Elektro- oder Elektronikgeräten. Diese Geräte leiten den Strom lediglich durch, haben selbst keine Funktion. Dazu zählen insbesondere:

Stecker und Steckerleisten, Adapter (z.B. Displayport zu HDMI, DVI-HDMI, USB auf Micro-USB), Audiokabel, Displayportkabel, HDMI- und USB-Kabel, Kabeltrommeln, Verlängerungskabel, Außenantennen, Dachantennen, Zimmerantennen, Steckdosen, Telefondosen und Telefonbuchsen.

Was ist kein Elektroschrott?

Nicht-schadstoffhaltige Lampen - also Glühlampen und Halogenlampen - können weiterhin über den Restmüll entsorgt werden.

Mechanisches Spielzeug wie aufziehbare Figuren gehören auch in die Restmülltonne.

Batterien und Akkus, die ohne das Gerät, in dem sie stecken, weggeworfen werden sollen, müssen nach wie vor zurück zum Handel gebracht oder können freiwillig von kommunalen Sammelstellen zurückgenommen werden.

Autoradios gelten als fest in das Auto eingebaute Geräte und fallen deshalb nicht unter das entsprechende Gesetz. Fragen Sie bei Ihrer Gemeinde oder dem örtlichen Entsorger nach, wie entsorgt werden soll.

Warmwassergeräte und Klimageräte werden als "feste Installationen" gewertet und fallen ebenfalls nicht unter das Gesetz.

Bauteile, die erst noch in ein Gerät eingebaut werden müssen. Dazu zählen etwa Kabel als Meterware, Kabelzubehör wie Lüster- oder Dosenklemmen, Lampenfassungen, aber auch Schalter, Taster, Steckdosen und Stecker zum Einbau in ein Gerät.

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Elektroschrott: Diese Geräte und Gegenstände gehören ins Recycling | Verbraucherzentrale.de

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Kaputter Fön, defekter Toaster, aussortierter Computer - vielfach gammeln ausgemusterte Geräte im Keller vor sich hin oder landen unnütz in der Mülltonne. Nur rund 45 Prozent der jährlich anfallenden fast zwei Millionen Tonnen werden ordnungsgemäß entsorgt. Laut Gesetz sollen es mindestens 65 Prozent sein.

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Thema "Müll" der Reihe APuZ der Bundeszentrale politische Bildung

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Thema "Müll" der Reihe APuZ der Bundeszentrale politische Bildung

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Basistexte, 2018, Für Oberstufenklassen verwendbar

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10 Fakten zum Recycling von Elektroaltgeräten

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10 Fakten zum Recycling von Elektroaltgeräten

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Darstellung und Forderungen des NABU

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Was ist so gefährlich an Elektroschrott? Wer nimmt alte E-Geräte zurück? Und wie funktioniert das Recycling? Wir beantworten die zehn wichtigsten Fragen rund um das Thema Recycling von Elektroschrott.

Elektroschrott enthält wertvolle Ressourcen, die wiederverwendet werden können. In Elektroaltgeräten wie kaputten Smartphones und ausgedienten Waschmaschinen sind Massenmetalle (wie Kupfer und Eisen), Keramik und Glas, kritische Metalle und immer mehr Kunststoffe enthalten.

Problematisch sind Schadstoffe wie Cadmium, Blei oder Quecksilber und Additive in den Kunststoffen wie beispielsweise bromierte Flammschutzmittel. Schadstoffe und Treibhausgase aus dem Schrott belasten die Umwelt und das Klima. Sie können sich auch negativ auf die Gesundheit auswirken und machen eine getrennte Erfassung von Elektroaltgeräten abseits der restlichen Haushaltsabfälle notwendig. Die getrennte Erfassung dient außerdem dazu, die enthaltenen Wertstoffe zu recyceln.

Kleine Elektroaltgeräte wie Bügeleisen, Smartphone, Fitnessuhr und Kaffeemaschine, sind klein genug, so dass Verbraucher*innen diese leicht und unauffällig in die Restmülltonne werfen können. Über 140.000 Tonnen kleine Geräte landen nach Hochrechnungen von Hausmüllanalysen fälschlicherweise im Restmüll und danach in der Verbrennung. In kleinen Elektrogeräten stecken bezogen auf ihr Gesamtgewicht wesentlich mehr wichtige Rohstoffe als in Großgeräten wie Waschmaschinen und sollten vermehrt eingesammelt und verwertet werden.

Die Recyclingquote ist jedoch nicht auf diese Kleingeräte ausgerichtet, sondern sie ist auf Masse und Gewicht anstatt auf ökologische Kriterien wie etwa die Schonung von seltenen Metallen ausgerichtet. In der Folge konzentrieren sich Sammlung und anschließendes Recycling vor allem auf ressourcenleichtere aber masseschwerere Großgeräte. Die Bundesregierung muss da nachbessern.

Elektroaltgeräte dürfen auf keinen Fall im Hausmüll landen. Das Symbol der durchgestrichenen Mülltonne auf dem Gerät dient als Hinweis. Verbraucherinnen und Verbraucher müssen Elektroaltgeräte an Wertstoffhöfen, in großen Handelsgeschäften oder bei großen Onlinehändlern abgeben.

Leider funktioniert besonders die Abgabe in Handelsgeschäften und bei Onlinehändlern nicht reibungslos. Erfahrungen zeigen, dass diese häufig die Annahme verweigern oder die Geräte nicht kostenfrei und kundenfreundlich zurücknehmen, obwohl sie dazu gesetzlich verpflichtet sind. Wertstoffhöfe sind aufgrund ihrer kurzen Öffnungszeiten und der räumlichen Entfernung nicht gut erreichbar. Die Last darf am Ende aber nicht bei den Verbraucher*innen liegen, stattdessen müssen die Rücknahmemöglichkeiten verbraucherfreundlich werden. Der NABU fordert hier etwa feste Abgabestationen oder Container, die in Verbrauchernähe bestenfalls rund um die Uhr erreichbar sind. Die wirtschaftlich prosperierenden Online-Händler sollten sich an der Finanzierung dieser Abgabestationen beteiligen.

2017 wurden in Deutschland 836.907 Tonnen Elektroaltgeräte gesammelt. Mit 45,08 Prozent wurde die Sammelquote von 45 Prozent knapp erreicht. Die ab 2019 geltende Sammelquote von 65 Prozent wird dagegen voraussichtlich verfehlt.

Durchschnittlich werden in Deutschland pro Jahr mehr als eine Million Tonnen Elektroaltgeräte nicht erfasst. Das entspricht etwa dem Gewicht von 100 Eiffeltürmen.

Von den getrennt erfassten Elektroaltgeräten werden durchschnittlich ca. 80 Prozent der Gerätemassen einem Recycling zugeführt und ca. zehn Prozent werden thermisch verwertet. Die Vorbereitung zur Wiederverwendung (zum Beispiel die Reparatur eines Altgeräts) und die Beseitigung erfolgen je nach Gerätetyp lediglich im einstelligen Prozentbereich.

Das Recycling beinhaltet mechanische, thermische und chemische Prozesse, welche eine weitere Verwertung von Materialien erlauben. Die derzeitige Recyclingpraxis besteht im Wesentlichen aus drei Dingen: Schadstoffe werden manuell entfernt, danach werden die Materialien in mehreren Stufen maschinell zerkleinert und anschließend wird das Material voneinander getrennt.

Neben Schadstoffen wird dabei unterschieden nach Eisen- und Nichteisen-Metallen, Kunststoffen und Mineralien. Die Eisen-Metalle werden üblicherweise in der Stahlerzeugung eingesetzt während die Nichteisen-Metalle im Kupferprozess Verwendung finden, wo gewisse Metalle weiter voneinander getrennt werden können.

Das Recycling von Elektroaltgeräten beschränkt sich bislang auf Massenmetalle wie Eisen, Stahl, Kupfer, Aluminium und Edelmetalle, die leicht rückgewinnbar sind. Seltene Erden, Tantal, Gallium und Indium haben globale Recyclingraten von unter einem Prozent. Sie kommen beispielsweise in Smartphones nur in geringen Mengen vor und werden komplex verbaut, was ein Recycling aufwändig macht.

Die in älteren Generationen von Kleingeräten enthaltenen toxischen Flammschutzmittel wie Tetrabrombisphenol behindern das hochwertige Recycling der Kunststoffe. Flammschutzmittel kommen beispielsweise in sich erhitzenden Haushaltsgeräten und in Informations- und Kommunikationstechnologien vor.

Produkte mit fest verbauten elektrischen oder elektronischen Bestandteilen - beispielsweise „smarte" Textilien oder Möbel - gehören seit August 2018 ebenfalls zum Elektroschrott. Durch sie wird das Recycling erheblich erschwert, da auf diesem Wege sonst für E-Schrott unübliche Materialzusammensetzungen in die Rücknahmesysteme gelangen. Diese Materialzusammensetzungen erfordern neue Verfahren und Behandlungsmethoden und teilweise ein aufwendiges händisches nachträgliches Trennen der Komponenten, beispielsweise von Elektro(nik)gerät und Sperrmüll.

Technologien zur Rückgewinnung stehen bereits zur Verfügung. Das Recycling von kritischen Metallen und Kunststoffen ist ökologisch und menschenrechtlich sinnvoll und aufgrund steigender Rohstoffbedarfe für Zukunftstechnologien dringend notwendig. Statt Materialverlust muss ein qualitativ hochwertiges Recycling auf der Tagesordnung stehen.

Ein Blick auf die Sammelquoten der EU-Mitgliedsstaaten zeigt, dass Deutschland besser werden muss. Andere Staaten weisen auf Grund verbraucherfreundlicherer Rücknahmemöglichkeiten deutlich höhere Sammelmengen auf. Deutschland liegt mit einer Sammelmenge von 8,6 Kilogramm pro Einwohner knapp über dem EU-Durchschnitt, aber deutlich hinter Ländern wie Schweden mit einer Sammelmenge von 14 Kilogramm pro Einwohner oder Großbritannien mit 14,7 Kilogramm pro Einwohner. Außerdem wird die ab 2019 geltende Sammelquote von 65 Prozent voraussichtlich verfehlt.
Schweizer Modell
Im Schweizer Modell kommen die Hersteller, Inverkehrbringer und der Handel ihrer erweiterten Produktverantwortung nach, indem sie in die gemeinsame Stiftung SENS einzahlen. Dadurch werden die Transport - und Sammelkosten der Elektroaltgeräte, sowie Kontrollen bei den Sammelstellen und die Behandlung der Geräte finanziert. Diese Art der „finanziellen Verantwortung" über Geldabgaben an einer gemeinsamen Stelle ist so auch in mehreren EU-Staaten zu finden. Das besondere in der Schweiz ist die „vorgezogene Recyclinggebühr" (vRG), die beim Kauf eines neuen Gerätes im Gerätepreis inbegriffen ist und der neutralen Stiftung SENS zugutekommt. Die vRG wird auf der Basis der Gerätekategorie und dem Gewicht des Gerätes errechnet und ermöglicht so eine Beteiligung der Hersteller an den Behandlungskosten je nach Menge und Art der verkauften Geräte. Der Letztnutzer hat in der Schweiz die Möglichkeit das ausgediente Gerät beim Handel, bei öffentlichen Sammelstellen oder direkt beim Hersteller gratis abzugeben. Dies gilt auch, wenn der Kunde kein neues Gerät kauft und ist unabhängig von der Größe der Verkaufsfläche für Elektro- und Elektronikgeräte. Damit erreicht sie eine Sammelmenge von 16 Kilogramm pro Einwohner verglichen mit knapp neun Kilogramm pro Einwohner in Deutschland.

Die umweltrechtlichen Rahmenbedingungen wurden in den letzten Jahren sowohl auf europäischer als auch auf nationaler Ebene fortschreitend verschärft. Dazu wurden institutionelle, organisatorische und technische Vorgaben zum Inverkehrbringen, der Rückgabe und umweltverträglichen Entsorgung von Elektro(nik)altgeräten geschaffen. Verpflichtende Erfassungs-, Verwertungs- und Recyclingquoten fanden beispielsweise Einzug in die europäischen Waste of Electrical and Electronic Equipment (WEEE)-Richtlinie und das deutsche Elektro- und Elektronikgesetz (ElektroG).

Bisher reichen die Maßnahmen allerdings noch nicht aus, damit alle wichtigen Komponenten durch ein qualitativ hochwertiges Recycling wiedergewonnen werden und Altgeräte durch eine effizientere Sammlung überhaupt eine Chance auf gute Verwertung haben. Die europäische WEEE-Richtlinie und das deutsche Elektro- und Elektronikgesetz regeln zwar das Handling von Elektroaltgeräten und deren Schadstoffentfrachtung, bislang gibt es jedoch keine spezifischen Regelungen und Kriterien für ein qualitativ hochwertiges Recycling.

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Zehn Fakten zum Recycling von Elektroschrott - NABU

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Was ist so gefährlich an Elektroschrott? Wer nimmt alte E-Geräte zurück? Und wie funktioniert das Recycling? Wir beantworten die zehn wichtigsten Fragen rund um das Thema Recycling von Elektroschrott. Elektroschrott enthält wertvolle Ressourcen, die wiederverwendet werden können. In Elektroaltgeräten wie kaputten Smartphones und ausgedienten Waschmaschinen sind Massenmetalle (wie Kupfer und Eisen), Keramik und Glas, kritische Metalle und immer mehr Kunststoffe enthalten.

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Fakten, Zahlen und Erläuterungen zu Recycling und Verschrottung von Elektroaltgeräten in der BRD

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Fakten, Zahlen und Erläuterungen zu Recycling und Verschrottung von Elektroaltgeräten in der BRD

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Elektronikaltgeräte in Deutschland

Im Jahr 2019 wurden in Deutschland etwa 947.067 Tonnen Elektroaltgeräte gesammelt. Der weit überwiegende Teil waren Altgeräte aus privaten Haushalten im Sinne des Elektro- und Elektronikgerätegesetzes (ca. 835.131 Tonnen). Das entspricht 10,06 Kilogramm pro Einwohner und Jahr. Die restlichen Mengen (ca. 111.936 Tonnen) kamen von anderen Nutzern als privaten Haushalten.

Gesetzliche Grundlagen

Eine ordnungsgemäße Entsorgung von Elektroaltgeräten - also solchen Elektrogeräten, die bereits Abfall geworden sind - vermeidet eine Gefährdung der Umwelt und ermöglicht das Recyceln von Wertstoffen. Um dies europaweit einheitlich zu regeln, existiert seit 2003 die Elektro- und Elektronik-Altgeräte-Richtlinie (WEEE-Richtlinie, alte Fassung: Richtlinie 2002/96/EG). Sie wurde in Deutschland 2005 durch das Elektro- und Elektronikgeräte-Gesetz (ElektroG) umgesetzt. Im Juli 2012 wurde die EU-Richtlinie neu gefasst - aktuell gültige Fassung Richtlinie 2012/19/EU (sogenannte WEEE II). Diese wurde in nationales Recht durch die Novellierung des Gesetzes über das Inverkehrbringen, die Rücknahme und die umweltverträgliche Entsorgung von Elektro- und Elektronikgeräten, kurz ElektroG, vom 20. Oktober 2015 umgesetzt. Zum 1. Januar 2022 wurde das ElektroG erneut novelliert.

In Deutschland wurde für die Entsorgung von Elektroaltgeräten die so genannte geteilte Produktverantwortung eingeführt. Dies bedeutet, dass wesentliche Pflichten zum einen bei den öffentlich-rechtlichen Entsorgungsträgern (örE), zum anderen bei den Herstellern von Elektro(nik)geräten liegen. Die örE sind verpflichtet, Sammelstellen für Elektroaltgeräte einzurichten und diese dort grundsätzlich kostenlos zurückzunehmen. Dies geschieht derzeit an rund 2.400 kommunalen Sammelstellen, wie beispielsweise den Wertstoffhöfen, Schadstoffmobilen oder Depot-Sammelcontainern. Die Hersteller können außerdem freiwillig Altgeräte zurücknehmen zum Beispiel in Form von eigenen Rücknahmestellen oder -systemen.

Bereits seit Juli 2016 sind Vertreiber (Händler) mit einer Verkaufsfläche für Elektro- und Elektronikgeräte von mindestens 400 Quadratmetern zur kostenlosen Rücknahme von Altgeräten verpflichtet. Spätestens ab 1. Juli 2022 sind auch Vertreiber von Lebensmitteln mit einer Gesamtverkaufsfläche 800 Quadratmetern, die mehrmals im Jahr Elektro- und Elektronikgeräte anbieten und auf dem Markt bereitstellen (z.B. Supermärkte, Discounter) zur kostenlosen Rücknahme von Altgeräten verpflichtet. Die aufgeführten Vertreiber sind verpflichtet, kleine Altgeräte, deren Kantenlänge nicht größer ist als 25 Zentimeter unentgeltlich zurückzunehmen (sog. 0:1 Rücknahme); bei Altgeräten mit einer Kantenlänge größer als 25 Zentimeter, ist der Händler verpflichtet, dieses bei Neukauf eines Geräts der gleichen Geräteart unentgeltlich zurückzunehmen (sog. 1:1 Rücknahme). Über die kostenlosen Möglichkeiten, ein Altgerät zurückzugeben sowie solches bei Anlieferung eines Neugeräts (nach Hause) im Gegenzug abholen zu lassen, muss der Vertreiber die Verbraucherinnen und Verbraucher bei Vertragsschluss hinweisen. Gleiche Regelungen gelten auch im Versandhandel: In dem Fall bezieht sich die Mindestfläche von 400 Quadratmetern auf alle Lager- und Versandflächen für Elektro- und Elektronikgeräte; die Mindestfläche von 800 Quadratmetern auf alle Lager- und Versandflächen. Versandhändler können zum Beispiel kostenlose Rücksendemöglichkeiten anbieten oder mit dem stationären Handel kooperieren.

Zudem dürfen kleinere Einzelhändler und Hersteller freiwillig Elektroaltgeräte kostenfrei zurücknehmen. Auch Betreiber von zertifizierten Elektroaltgeräte-Recyclinganlagen (sogenannte Erstbehandlungsanlagen) können sich freiwillig an der kostenlosen Altgeräterfassung beteiligen, indem sie hierfür Rücknahmestellen einrichten.

Die Verbraucherinnen und Verbraucher sind verpflichtet, Elektroaltgeräte auf einem dieser Wege abzugeben und dürfen diese keinesfalls im Hausmüll (Restmüll, Verpackungsmüll) entsorgen.

Für die ordnungsgemäße Entsorgung der zurückgenommenen Elektroaltgeräte sind wiederum die Hersteller verantwortlich. Sie tragen die finanzielle Produktverantwortung für die Entsorgung der in Verkehr gebrachten Elektrogeräte. Zusätzlich regelt die Richtlinie zur Beschränkung der Verwendung bestimmter gefährlicher Stoffe in Elektro- und Elektronikgeräten, die so genannte RoHS-Richtlinie den Einsatz bestimmter umweltgefährdender Stoffe in Elektro- und Elektronikgeräten. Sie wird in Deutschland durch die Elektrostoff-Verordnung umgesetzt. Diese trat am 9. Mai 2013 in Kraft. Demnach können insbesondere die Stoffe Blei, Quecksilber, Cadmium, Sechswertiges Chrom, Polybromierte Biphenyle (⁠ PBB⁠) und Polybromierte Diphenylether (⁠ PBDE ⁠), auch bekannt als bromierte Flammschutzmittel, in neuen Elektrogeräten nur noch stark eingeschränkt verwendet werden.

Recycling und Verwertung

Die zurückgegebenen Elektroaltgeräte werden an kommunalen Sammelstellen in sechs Sammelgruppen sortiert. Dadurch kann bei der Vorbereitung zur Wiederverwendung und Behandlung besser auf die Anforderungen der unterschiedlichen Geräte eingegangen werden. So werden beispielsweise große Altgeräte getrennt von kleinen sowie batteriehaltige Geräte gesondert gesammelt, damit die Altgeräte sowie mögliche enthaltene Batterien nicht zerstört bzw. beschädigt werden. Wärmeüberträger wie beispielsweise Kühlgeräte werden aufgrund der in ihnen noch häufig enthaltenen Fluorchlorkohlenwasserstoffe (FCKWs) auch gesondert gesammelt und behandelt. Zudem werden Gasentladungslampen wegen des enthaltenen Quecksilbers in einer eigenen Sammelgruppe gemeinsam mit LED-Lampen (quecksilberfrei) getrennt erfasst. Hintergrund der Getrennterfassung aller Lampen ist die oftmals nicht eindeutige Identifizierbarkeit von quecksilberhaltigen und quecksilberfreien Lampen.

Alle ordnungsgemäß gesammelten und zurückgenommenen Altgeräte müssen einer Behandlung in einer zertifizierten Erstbehandlungsanlage zugeführt werden. Dort werden sie auf Vorbereitung zur Wiederverwendung geprüft und ggf. zur Wiederverwendung vorbereitet oder behandelt dabei von Schadstoffen entfrachtet sowie in Bauteile und Materialfraktionen zerlegt, damit diese verwertet (recycelt oder energetisch verwertet) werden können. Die Behandlung hat nach bestimmten Anforderungen, die in einer eigenen Verordnung festgelegt sind, zu erfolgen - Elektro- und Elektronik-Altgeräte Behandlungsverordnung (EAG-BehandV). Im Rahmen der Behandlung von Altgeräten müssen bestimmte Mindestverwertungsquoten sowie Quoten für die Vorbereitung zur Wiederverwendung und das Recycling erreicht werden.

Die Behandlungs- und Verwertungsverfahren sind je nach Geräteart teilweise sehr unterschiedlich. Bei Kühlgeräten beispielsweise findet zuerst eine Absaugung des Kühlmittel-Öl-Gemisches aus dem Kühlkreislauf statt. Anschließend werden die Gehäuse maschinell zerkleinert. Dabei werden die in dem Isoliermaterial enthaltenen Gase (bei älteren Geräten auch ⁠ FCKW ⁠) abgesaugt und anschließend schadlos entsorgt.

Kompaktleuchtstofflampen (Energiesparlampen) werden ebenfalls maschinell zerkleinert und anschließend in einem Nass- oder Trockenverfahren behandelt. Dabei wird das Quecksilber abgesaugt und über Aktivkohle gefiltert beziehungsweise reichert sich im Sedimentschlamm an. In weiteren Schritten ist eine Rückgewinnung des Quecksilbers möglich.

Computerbildschirme/ -monitore und Fernsehbildschirme werden in der Regel zunächst manuell zerlegt. Dabei entfernen Fachkräfte schadstoffhaltige Bauteile wie Batterien, Kondensatoren, die teils noch quecksilberhaltige Hintergrundbeleuchtung von Flachbildschirmen oder auch noch die stark bleihaltigen Kathodenstrahlröhren von alten Röhrenfernsehern. Ebenfalls werden wertvolle Bauteile wie Leiterplatten oder Kunststoffstreuscheiben ausgebaut. Die verbleibenden Bauteile werden mechanisch zerkleinert und anschließend durch Sortier- und Trennverfahren in verschiedene Fraktionen sortiert. Auch automatische Schneide- und Trennverfahren zur Separation von schadstoff- und wertstoffhaltigen Bauteilen sind in der Bildschirmbehandlung etabliert.

Am Ende des Behandlungsprozesses sind aus den Elektroaltgeräten viele verschiedene Fraktionen entstanden. Die Metallfraktionen - beispielsweise Eisen, Stahl, Kupfer, Aluminium oder Messing - werden in Metallhütten für die Produktion neuer Metalle eingesetzt. Leiterplatten und zum Beispiel Stecker mit vergoldeten Kontakten gehen in der Regel in bestimmte Kupferhütten, die auch auf die Rückgewinnung von Edel- und Sondermetallen spezialisiert sind. Die Kunststofffraktionen werden zum Teil energetisch aber auch stofflich verwertet.
Sammel- und Verwertungsquoten für Elektroaltgeräte
Die WEEE-Richtlinie enthält neben Sammelzielen von Elektroaltgeräten (Mindestsammelquote) auch spezifische Recycling- und Verwertungsquoten. Deutschland ist seit 2006 verpflichtet, der EU-Kommission über die Einhaltung dieser Quoten zu berichten. Seit 2016 gibt die WEEE-Richtlinie relative Sammelquoten vor. Der Wert betrug zunächst 45 Prozent (%) des Durchschnittsgewichts der in den drei Vorjahren in Verkehr gebrachten Elektro(nik)geräte. Seit 2019 müssen 65 % gesammelt werden (nach der gleichen Berechnungsmethode). Im Jahr 2019 erreichte Deutschland eine Sammelquote von 44,3 %.

Darüber hinaus geben die WEEE-RL und das ElektroG spezielle Quoten für das Recycling und die Verwertung der verschiedenen Gerätekategorien vor. Für alle Altgeräte sind je nach Kategorie Verwertungsquoten zwischen 75 und 85 % und Quoten für die Vorbereitung zur Wiederverwendung und das Recycling von zusammen zwischen 55 und 80 % zu erreichen. Im Jahr 2019 hat Deutschland diese Quoten eingehalten.

Schaubild Elektro- und Elektronikgerätegesetz
Quelle: Umweltbundesamt schaubild_elektrog.pdf

Aktuelle Herausforderungen

Sammelmenge erhöhen

Die von 2016 bis 2018 gültige Anforderung, eine Mindestsammelquote von 45 % zu erreichen, wurde jeweils knapp verfehlt oder knapp erreicht (2016: 44,9 %, 2017: 45,1 %, 2018: 43,1 %). Im Jahr 2019 wurde die Sammelmenge gegenüber dem Vorjahr 2018 zwar um ca. 90.000 Tonnen gesteigert - aufgrund der kontinuierlich steigenden Mengen an Geräten, die in Verkehr gebracht wurden, bleibt die erreichte Sammelquote von 44,3 % jedoch auf dem Niveau des Vorjahres. Daher sind weiterhin deutliche Anstrengungen notwendig. Wichtig war hierbei zunächst die Sicherstellung einer kostenfreien flächendeckenden haushaltsnahen Erfassung von Elektroaltgeräten unter anderem durch einen Ausbau der Rückgabemöglichkeiten. Diese wurden durch die Novellierung des ElektroG nun um die Rücknahmeverpflichtung durch den Lebensmitteleinzelhandel und die Rücknahmemöglichkeit der Erstbehandlungsanlagen erweitert. Zudem müssen die Erfassung durch nicht erfassungsberechtigte Akteure, illegale Abgriffe und illegale Exporte von Altgeräten und Bauteilen eingedämmt werden sowie die Mitteilungspflichten zu in Verkehr gebrachten und erfassten Mengen durch die Akteure der Entsorgungskette eingehalten werden. Auch eine kontinuierliche Information seitens der Hersteller, öffentlich rechtlichen Entsorgungsträger und Vertreiber über legale Rückgabemöglichkeiten für Altgeräte sowie die Aufklärung der Verbraucherinnen und Verbraucher über die Gründe der Getrenntsammlung von Elektroaltgeräten, wie Ressourcenschonung oder Reduktion von Schadstoffemissionen müssen verstärkt stattfinden. Die ElektroG-Novelle bestimmt diesbezüglich umfassende Informationspflichten.

Ressourcenrelevante Geräte besser erfassen

Bei der Behandlung und Verwertung von Elektroaltgeräten sind die Recyclingausbeuten für Massemetalle (Eisen, Kupfer, Aluminium) sehr gut. Die Rückgewinnung von Edel- und Sondermetallen, insbesondere aus bestimmten Geräten der Informations- und Telekommunikationstechnik (IKT), ist dagegen noch deutlich ausbaubar. Vor allem hochtechnisierte Geräte wie Laptops, Handys, Smartphones, Computer und Ähnliches enthalten viele ressourcenrelevante Metalle. Diese Metalle sind häufig nur in geringen absoluten Mengen pro Gerät enthalten, ergeben aber für den gesamten Abfallstrom hohe Gesamtfrachten. So sind zum Beispiel in einer Tonne Handys etwa 250 Gramm Gold enthalten - zum Vergleich: Eine Tonne Golderz enthält etwa fünf Gramm Gold. Da die Primärgewinnung von Gold und anderen ressourcenrelevanten Metallen häufig mit sehr hohen Umweltbelastungen verbunden ist, müssen diese Rohstoffe konsequent recycelt werden. Dazu müssen in einem ersten Schritt die entsprechenden Altgeräte besser erfasst werden. Durch die Vermischung mit anderen, weniger ressourcenrelevanten Elektroaltgeräten (zum Beispiel Drucker, Kopierer) sinkt der relative Anteil der wertvollen Metalle im Abfallstrom.

Im Großteil der Behandlungsanlagen werden die Altgeräte mechanisch zerkleinert und anschließend durch Sortiertechnologien in verschiedene Fraktionen getrennt. Dabei gelangen viele Edel- und Sondermetalle in Fraktionen, aus denen sie nicht mehr zurückgewonnen werden. Die Ausbeute an diesen Metallen kann durch die Optimierung der Schredder- und Sortiertechnologien verbessert werden. Besser ist es jedoch, entsprechende Bauteile wie Leiterplatten oder Stecker vor der mechanischen Zerkleinerung manuell zu demontieren. Aufgrund der derzeit hohen Erlöse wird dies für besonders werthaltige Bauteile auch in vielen Anlagen bereits umgesetzt. Aber auch hier gibt es noch Verbesserungspotenzial. Das Umweltbundesamt hat in mehreren Forschungsvorhaben konkrete Empfehlungen für die Sammlung, Behandlung und Verwertung von ressourcenrelevanten Elektroaltgeräten untersuchen und erarbeiten lassen. Viele der Empfehlungen wurden in der Elektro- und Elektronik-Altgeräte Behandlungsverordnung umgesetzt.

Konkrete Verbesserungen der Verwertung bestimmter Gerätegruppen notwendig

Trotz der guten Gesamtsituation beim Recycling von Elektroaltgeräten lässt sich die umweltgerechte Entsorgung einiger Gerätegruppen noch optimieren, was auch durch die neue Elektro- und Elektronikaltgeräte Behandlungsverordnung erreicht werden soll. Bei Kühlschränken oder Bildschirmgeräten sind die Erfassungs- und Behandlungsmethoden noch immer nicht optimal eingestellt. So werden die FCKWs aus alten Kühlschränken nicht immer restlos zurückgewonnen und vernichtet. Insbesondere die illegale Entnahme der kupfer- und damit werthaltigen Kompressoren stellt ein gravierendes Problem dar. Dadurch wird der Kühlkreislauf zerstört und die ⁠ FCKW⁠-haltigen Kühlmittel entweichen ungehindert in die ⁠ Atmosphäre ⁠. Vor allem, wenn Geräte bei Sperrmüllsammlungen über Nacht auf die Straße gestellt werden, besteht die Gefahr solcher Diebstähle. Da darüber hinaus manche Recyclinganlagen unter dem Druck stehen, eine möglichst kostengünstige Entsorgung anzubieten, ist eine vollständige Entnahme der FCKWs nicht immer sichergestellt.

Klarer Verbesserungsbedarf herrscht ebenso bei den großen Bildschirmgeräten (Kathodenstrahl- und LCD-Fernseher und -Monitore). Sie werden beim Sammeln in großen Containern häufig beschädigt oder zerstört. Dies erschwert die weitere Verwertung und birgt die zusätzliche Gefahr von Schadstoffkontaminationen (beispielsweise durch Quecksilber aus der LCD-Hintergrund-Beleuchtung). In naher Zukunft wird auch das Entsorgen und Recyceln von Photovoltaikmodulen an Relevanz gewinnen. Die zu entsorgenden Mengen sind aufgrund der langen Lebensdauer der Module bislang noch sehr gering, werden im kommenden Jahrzehnt jedoch stark ansteigen. Hierfür müssen rechtzeitig ausreichende Kapazitäten beim Recycling geschaffen sowie ein geeignetes Erfassungssystem aufgebaut werden.

Illegaler Export

Laut einer Studie von Ökopol im Auftrag des Umweltbundesamtes wurden im Jahr 2008 etwa 155.000 Tonnen Elektro-Altgeräte aus Deutschland in Länder wie Nigeria, Ghana, Indien oder Südafrika exportiert. Sie wurden als Gebrauchtgeräte deklariert. Der weitaus größte Teil davon waren Fernseher und Monitore. Ein wesentlicher Teil befand sich in einem sehr schlechten Zustand. In den genannten Ländern gibt es aber kaum professionelle Recyclingstrukturen. Häufig gewinnen junge Menschen aus den nicht mehr funktionsfähigen Geräten einige wenige masserelevante Wertstoffe (Kupfer, Aluminium, einen Teil des Goldes). Dabei riskieren sie ihre Gesundheit und die Umwelt wird stark belastet. Üblicherweise werden die Monitore auf den Boden geworfen, um sie zu zerstören. Die Kunststoffummantelung von Kupferkabeln wird weggeschmort. Dabei entwickeln sich giftige Dämpfe. Andere Geräteteile werden ohne jeglichen Arbeitsschutz im Säurebad aufgelöst. Die Restteile werden verbrannt, wild deponiert oder in Flüssen abgelagert.

Um diese unhaltbare Situation zu verbessern, schreibt die neue WEEE-Richtlinie vor, dass vor dem Export die Funktionsfähigkeit der als gebraucht deklarierten Geräte nachgewiesen werden muss. Durch diese Umkehr der Beweislast soll sichergestellt werden, dass nur noch intakte Geräte exportiert werden. Denn diese schonen durch eine weitere Nutzung in den Empfängerländern Ressourcen, da die Produktion von Neugeräten vermieden wird. Parallel zu der Eindämmung von illegalen Exporten müssen auch die Sammelstrukturen und Behandlungskapazitäten in den potenziellen Empfängerländern auf- und ausgebaut werden, um die enthaltenen Stoffe recyceln zu können. Denn auch in diesen Ländern fallen zunehmend eigene Elektroaltgeräte an. Hier muss eine gesundheits- und umweltverträgliche Entsorgung sichergestellt werden.

Vermeidung und lange Nutzung bieten die größten Ressourcenschutzpotenziale

Ressourcen können jedoch nicht allein durch effizientes Recycling geschont werden. Denn die Recyclingtechnik muss sich immer wieder an Techniksprünge bei Elektro- und Elektronikprodukten anpassen. In der Zwischenzeit werden die enthaltenen Rohstoffe nicht optimal oder gar nicht zurückgewonnen. Teilweise stehen die Recyclingunternehmen auch unter einem hohen betriebswirtschaftlichen Druck, der es nicht immer zulässt, alle Rohstoffe vollständig wiederzugewinnen.

Aus Ressourcenschutzsicht ist grundsätzlich eine Reduktion der anfallenden Gesamtmenge von Elektroaltgeräten anzustreben. Der wichtigste Ansatzpunkt dafür ist: Die Kauflust der Deutschen hat ihre Schattenseite. Für unseren Konsum werden (zu) viele Ressourcen in Anspruch genommen. Je mehr Produkte auf den Markt gebracht und gekauft werden, desto mehr Elektroaltgeräte fallen an. Die Verbindung zwischen Produkt und Abfall kann nicht geleugnet werden. Außerdem verbraucht die Neuproduktion viel Energie. Laut gesetzlich verankerter Abfallhierarchie steht die Vermeidung an erster Stelle vor der Vorbereitung zur Wiederverwendung und der Entsorgung. Doch in der Praxis sieht dies meist anders aus.

Mit der Vermeidung unnötiger Konsumgüter kann jede und jeder einzelne etwas tun. So kann eine nachhaltige Ressourcenschonung erreicht und gleichzeitig die Lebensqualität gesteigert werden. Denn wenn wir nicht kritisch hinterfragen, was wir zum Leben brauchen, führt dies letztlich auch zu einer Minderung der Lebensqualität. Durch den Kauf unnötiger Dinge entgehen uns viele Alternativen, unser Leben angenehm zu gestalten. Auch durch eine längere Nutzung der Geräte wird die absolute Abfallmenge ohne größere Einschränkungen verringert. Hier ist jede Bürgerin und jeder Bürger selbst gefordert zu überlegen, ob ein Gerät tatsächlich wieder ausgetauscht werden muss. Auch die Hersteller sind weiterhin gefordert, ihre Produkte so zu gestalten, dass einer langen Nutzung auf hohem Qualitätsniveau nichts im Wege steht.

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Im Jahr 2019 wurden in Deutschland etwa 947.067 Tonnen Elektroaltgeräte gesammelt. Der weit überwiegende Teil waren Altgeräte aus privaten Haushalten im Sinne des Elektro- und Elektronikgerätegesetzes (ca. 835.131 Tonnen). Das entspricht 10,06 Kilogramm pro Einwohner und Jahr. Die restlichen Mengen (ca. 111.936 Tonnen) kamen von anderen Nutzern als privaten Haushalten.

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Reportage zum globalen Kreislauf von Elektroaltgeräten

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Reportage zum globalen Kreislauf von Elektroaltgeräten

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Von Hamburg nach Accra und zurück - Elektrogeräte und Rohstoffe

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Unterwegs mit unserem Elektroschrott: Von Hamburg nach Ghana

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Ein Fernseher in Deutschland wird ausrangiert. Monate später landet er auf einer riesigen Müllkippe in Ghana: in Agbogbloshie. Eine Spurensuche.

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Reportage zum globalen Kreislauf von Elektrogeräten und den Gefahren für den globalen Süden

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Reportage zum globalen Kreislauf von Elektrogeräten und den Gefahren für den globalen Süden

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Täglich kommen in Ghanas Tiefseehafen Tema Container voller Elektrogeräte an. Sie sind gefüllt mit Laptops, Handys, Kühlschränken und Fernsehern. Es ist der Wohlstandsschrott der Industrienationen.

Nach Schätzungen der Vereinten Nationen fallen weltweit jedes Jahr zwischen 20 und 50 Millionen Tonnen Elektromüll an: Rechnerleistungen verdoppeln sich alle paar Jahre, Flachbildschirme verdrängen Röhrenmonitore, Smartphones lassen Handys alt aussehen - und all diese Altgeräte müssen irgendwie, irgendwo entsorgt werden.

Ein Großteil des Elektroschrotts aus aller Welt landet in Agbogbloshie, einem Slum am Rande der Hauptstadt Accra in Ghana. Glaubt man den Alten, war die Gegend hier früher eine Lagune. Jetzt ist es eine giftige Müllhalde. Tausende Menschen durchsuchen die Berge von Elektroschrott nach Spuren von Gold, Coltan oder Kupfer, die in den Altgeräten verbaut sind.

Die Arbeiter schmelzen Plastikverkleidungen von Kabeln und Platinen, um an die begehrten Rohstoffe zu kommen. Die Reste verbrennen sie, dabei dient ihnen Isolierschaum aus Kühlschranktüren als Brennmaterial. Es entstehen gefährliche Gifte, die höchst krebserregend sind. Die Liste reicht von Blei und Cadmium bis Quecksilber und Chrom. Täglich atmen die Menschen, meist Kinder und Jugendliche, die giftigen Dämpfe ein.

Die Nichtregierungsorganisation Greenpeace berichtete 2008 über die Vergiftung der Armen durch den Wohlstandsmüll der Reichen in Ghana. Messungen haben damals ergeben, dass die Schadstoffbelastung in Luft und Boden auf der Müllkippe um das 50-fache über den als gesundheitlich unbedenklich geltenden Werten liegt.

Über Agbogbloshie wabert den ganzen Tag ein toxischer Qualm. Die Pfützen schimmern in Regenbogenfarben und das Wasser mit Schwermetallen und Quecksilber fließt direkt ins Meer. In dem Fluss zum Atlantik befinden sich schon lange keine Fische mehr.

Stattdessen treiben in der schwarzen Brühe alte Fernseher und Kühlschränke. Die Chemikalien aus den ausrangierten Geräten vergiften also nicht nur die Menschen, die Umweltkatastrophe hat auch zu einem Fischsterben vor der Küste Accras geführt.

Nach der Tagesarbeit verkaufen die Kinder und Jugendlichen das wertvolle Metall an die Schrotthändler in der Umgebung, was ihnen ein paar Euro bringt. Mit dem wenigen Geld für die gewonnenen Rohstoffe versorgen sie ihre Familien: ein halber Beutel Eisen bringt knapp einen Euro, Aluminium ist oft nur ein paar Cent wert, für Kupfer gibt es rund 80 Cent.

Die Metalle sind begehrte Industrierohstoffe auf dem Weltmarkt, die Nachfrage steigt. Am Ende landen die recycelten Rohstoffe also wieder über Großhändler in den Industriestaaten.

Das sogenannte "Urban Mining" von Elektroschrott - die Gewinnung von Rohstoffen durch Recycling - ist vielen Industrieländern zu teuer. Es rentiert sich bisher kaum, denn die Mengen an Metallen, die dabei wiederverwertet werden könnten, sind bisher nur sehr gering. Statt den Elektromüll in den Herkunftsländern zu recyceln, wird er als gebrauchsfähige Second-Hand-Ware gekennzeichnet und nach Asien oder Afrika exportiert.

Aber in Wahrheit ist ein großer Teil davon einfach nur Schrott, obwohl Schrott eigentlich nicht exportiert werden dürfte. Denn die von den europäischen Staaten unterzeichnete Basler Konvention, ein internationales Abkommen, verbietet den Export nicht funktionierender Altgeräte.

Doch in der Praxis ist es schwierig, gebrauchsfähige Geräte von Elektroschrott zu unterscheiden: Der Zoll macht an den Häfen in Rotterdam oder Hamburg Stichproben, steckt einen Teil der Geräte in Steckdosen und überprüft, ob sie funktionieren. Ist das der Fall, wird der Rest auch verschifft.

Der Trick dabei ist allerdings oft: Die funktionierenden Geräte stehen vorne, der Schrott hinten. Aus Deutschland werden nach Angaben des Bundesumweltministeriums aus dem Jahr 2010 mehr als 155.000 Tonnen ausgedienter Geräte ins außereuropäische Ausland gebracht.

Hoffnung für die Menschen und die Umwelt in Ghana gibt eine neue Richtlinie der Europäischen Union (EU) über Elektro-Altgeräte. Die Exporteure müssen in Zukunft nachweisen, dass ihre Waren im Ausland wiederverwertet werden - die Beweislast wird damit umgedreht und macht die Kontrollen für den Zoll einfacher.

Seit 2016 sollen die Mitgliedsstaaten der EU 45 Tonnen Elektroschrott pro 100 Tonnen verkaufter Elektronikgeräte selbst einsammeln, sodass es nicht mehr zu illegalen Exporten kommt. Um als Verbraucher den illegalen Weiterverkauf von Elektrogeräten nach Asien und Afrika zu verhindern, sollten alte und defekte Geräte bei offiziellen Recyclingstellen oder beim Hersteller abgegeben werden.
(Erstveröffentlichung: 2013. Letzte Aktualisierung: 03.09.2019)

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In Ghanas Hauptstadt Accra liegt eine der größten Elektroschrott-Müllkippen Afrikas. Hier verbrennen Kinder und Jugendliche ausgediente Altgeräte aus Europa, um an verwertbares Metall zu kommen. Sie verdienen damit etwas Geld, doch zahlen dafür mit ihrer Gesundheit.

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Journalistische Reise zu den Brennpunkten von Handyproduktion, -handel und -entsorgung, Evangelische Kirche Westfalen, ab Klasse 8

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Minecraft ist das beliebteste Computerspiel von 12- bis 13-jährigen Jugendlichen. Fast jede*r Dritte dieser Altersgruppe verbringt Zeit in der Welt aus Bausteinen, die sich wie beim Legospiel zusammensetzen lassen und in deren Landschaften sich Abenteuer erleben und Aufgaben lösen lassen. Ein von Jugendlichen im Rahmen der Handyaktion NRW selbst entwickeltes sogenanntes Minigame für Minecraft lädt nun zusammen mit einem pädagogischen Begleitheft dazu ein, das Minecraftspielen auch für das Globale Lernen zu nutzen.

Das Spiel „MineHandy" thematisiert ökologische und soziale Herausforderungen in der Wertschöpfungskette von Mobiltelefonen. Der/die Spieler*in schlüpft dabei in die Rolle eines Journalisten, der auf einer Recherchereise Bedingungen der Rohstoffgewinnung, der Handyproduktion und Elektroschrottentsorgung kennenlernt und in Aufgaben und über Gespräche mit den Bewohner*innen der Minecraft-Welt Informationen für einen Artikel sammelt.

Das Begleitheft für die Jugendarbeit stellt Bausteine für einen Minecraft-Abend/-Nachmittag zum Thema Handykonsum vor, die Erfahrungen im Spiel einordnen und zum Nachdenken über Veränderungsmöglichkeiten anregen.

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Minecraft ist das beliebteste Computerspiel von 12- bis 13-jährigen Jugendlichen. Fast jede*r Dritte dieser Altersgruppe verbringt Zeit in der Welt aus Bausteinen, die sich wie beim Legospiel zusammensetzen lassen und in deren Landschaften sich Abenteuer erleben und Aufgaben lösen lassen.

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Produktionsbedingungen, globale Zusammenhänge, Ressourcenverbrauch, Nutzung und Entsorgung von Smartphones spielerisch kennen lernen, Online-Game von Germanwatch, ab Klasse 8/9

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Handy Crash - Die miesen Bedingungen in der globalen Handyindustrie

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Begib dich mit dem Spiel "Handy Crash" auf eine Weltreise und erfahre, was in der globalen Handy-Industrie vor sich geht! Handys gehören zu unserem Alltag. Aber was steckt hinter dem Handy? Wie wird es produziert, welche Rohstoffe werden verbaut und was passiert mit all dem Elektroschrott?

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- Arbeitsbedingungen und Lieferketten kennen lernen
- Multiperspektivisch alle Interessensgruppen kennen lernen und Positionen einnehmen
- Kompromisse aushandeln
- Standards für Umwelt und Arbeit verhandeln
Planspiel vom EPIZ Berlin, ab Klasse 11

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Know Your Phone - Ein Detektivspiel zur Handyproduktion und -entsorgung

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Know Your Phone - Ein Detektivspiel zur Handyproduktion und -entsorgung

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- Produktionsketten kennen lernen
- Globale Bezüge erkennen
- Arbeitsbedingungen untersuchen
- Unternehmensverantwortung bewerten
- Möglichkeiten von Recycling recherchieren
Material von WEEED, ab Klasse 7

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26.04.2017: Das Material zum Thema Produktion und Entsorgung von IT am Beispiel von Smartphones wurde für die Sekundarstufe 1 entwickelt und soll SchülerInnen über globale wirtschaftliche Zusammenhänge, Rohstoffgewinnung sowie soziale und ökologische Auswirkungen der IT Produktion sensibilisieren, indem es an einen Alltagsgegenstand der SchülerInnen anknüpft.

Eine junge Frau wurde tot aufgefunden. Wer ist sie? Woher kommt sie und wie kam sie zu Tode? Bei einer entwicklungspolitischen Detektivtour ermitteln junge Menschen im Umfeld der Smartphone-Produktion und sammeln, wie bei einer Schnitzeljagd, Hinweise, die sie zur Lösung des Falles führen. Dabei setzen sie sich mit den Arbeitsbedingungen in der Produktion auseinander und erhalten einen Einblick in die globale Lieferkette, die ein Smartphone durchläuft, bis es letztendlich in unserer Hand landet. Die Detektivtour setzt an der Lebensrealität junger Menschen an, denn das Smartphone ist aus dem Alltag nicht mehr wegzudenken. Doch über die Arbeitsbedingungen in der Produktion, im Rohstoffabbau und die Mengen an Elektroschrott, machen sich die wenigsten Gedanken. Die Broschüre und die Bildungsbox geben Hintergrundinformationen und Anleitungen für die Bildungsarbeit, um die Detektivtour selbst als Unterrichtseinheit durchzuführen. Sie bietet daher eine sinnvolle Gelegenheit, um gemeinsam Handlungsmöglichkeiten für einen bewussteren Konsum und Umgang mit IT-Geräten zu entwickeln. Gleichzeitig setzen sich die jungen Menschen mit der Frage auseinander was getan werden muss - individuell wie auch gesamtgesellschaftlich - damit sich die Bedingungen entlang der Lieferkette verbessern.

Broschüre und Spielbox sind nicht mehr bestellbar.

Hier können sie jedoch zum Selbstausdruck heruntergeladen werden:

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Unterrichtsmaterial: Bildungsbox & Broschüre "Know Your Phone"

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26.04.2017: Das Material zum Thema Produktion und Entsorgung von IT am Beispiel von Smartphones wurde für die Sekundarstufe 1 entwickelt und soll SchülerInnen über globale wirtschaftliche Zusammenhänge, Rohstoffgewinnung sowie soziale und ökologische Auswirkungen der IT Produktion sensibilisieren, indem es an einen Alltagsgegenstand der SchülerInnen anknüpft.