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Weiterentwicklung der Digitalisierung in der Schule: Nutzung mobiler Endgeräte

Welche Erfahrungen und Lernformen aus der Lockdownzeit können wir für die Zeit danach nutzen?

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Brauchen wir auch wieder eine äußere Differenzierung in der SekI?

Wie können wir Projektarbeit stärker in den Unterricht implementieren?

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Enrichementprogramm
+ ?????? Hier brauchen wir neue Ideen!!!
Verzahnung von  Sek I und Sek II

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Seit dem Schuljahr 2016/17 gibt es in Schleswig-Holstein ein bundesweit einmaliges Angebot für Schüler*innen: Sie können Latein in einem Online-Kurs lernen. Mitmachen können diejenigen, die an der Schule nicht die Möglichkeit haben, Latein zu belegen - etwa weil die Teilnehmerzahl für einen solchen Kurs an der eigenen Schule zu gering ist. Durch das Online-Angebot erhalten sie dennoch die Möglichkeit, Latein-Kurse zu besuchen, und zwar landesweite und schulübergreifende Kurse.

Das Grundprinzip des Kurses besteht darin, dass über ein Konferenzsystem wöchentlich Online-Seminare mit einer Lehrkraft durchgeführt werden: Die Schüler*innen betreten dazu einen digitalen Klassenraum.

Zu diesen "Webinaren", in denen zumeist Neues erarbeitet wird, treten Wiederholungs- und Übungsaufgaben, die auf einer Lernplattform zur Verfügung gestellt werden: Sind die Aufgaben gelöst, gibt das System sofort eine individuelle Rückmeldung darüber, was gelungen ist und an welchen Stellen Fehler vorliegen. Die Aufgaben können erneut gelöst werden, um sich zu verbessern.

Ein drittes Element des Kurses sind die Präsenzveranstaltungen: Die Kursteilnehmer*innen treffen sich einmal im Halbjahr persönlich, um gemeinsam zu lernen oder gemeinsam etwas zu erleben.

Folgende Kurse werden angeboten:

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Seit dem Schuljahr 2016/17 gibt es in Schleswig-Holstein ein bundesweit einmaliges Angebot für Schüler*innen: Sie können Latein in einem Online-Kurs lernen. Mitmachen können diejenigen, die an der Schule nicht die Möglichkeit haben, Latein zu belegen - etwa weil die Teilnehmerzahl für einen solchen Kurs an der eigenen Schule zu gering ist.

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Äußere Organisationsmöglichkeiten: Frei-Day oder Frei-Hour

Epochenunterricht

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Wie und welche Formen kann man für die alltägliche Unterrichtsarbeit etablieren?

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Fortbildungen in diesem Bereich?

professionelle Unterstützung?

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Ein Pfeiler der binnendifferenzierten Arbeitsweise in 5 + 6

Was läuft gut? Wo gibt es Verbesserungsideen?

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Welche pädagogischen oder inhaltlichen Ziele verfolgen wir damit?
Zu klärende Punkte:

Kosten

Ziele (in der SekII an das Profil gebunden, in der SekI zur Nutzung von Projekten?)

teilbar oder nicht

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Klassentraining in 5 +6 als ein Baustein der Prävention

externe Fachkräfte

Integration der SLG-Soz.-Päd.

Springer zur Unterstützung?

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Teamfindung für Jg 5: nach welchen Kriterien? Singlebörse?

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I-Kinder weiterhin auf die Klassen verteilt?

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Einigung auf feste Elemente:

BOP, AST, Stärkenparcour, BO (Jg 11)

Verantwortlichkeiten eindeutig festlegen: Ga, Md, MJ und Klassenlehrkräfte, da Querschnittsaufgabe

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Welche innere Haltung prägt unser Handeln?
Spannungsfeld: Schulkonzept <> individuelle Entscheidungen

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Ablaufpläne, Dienstweg

Angst, Kritik zu äußern

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- AG Medienkonzept
- vorhandene Sammlung auf IServ
- verbessertes Audio in den Klassenräumen (Fremdsprachen und Filme)

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Konzepte zur Entlastung erarbeiten

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Alle unterrichtlichen und außerunterrichtlichen Aufgaben wurden aufgelistet > Sind uns alle Aspekte wichtig? Wer macht was? Was sind wir bereit dafür zu investieren?

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Fehlende Transparenz
Konfliktvermeidung; s.a Konfliktkultur
Verlässlichkeit von Zusagen
Verbindlichkeit von Schulentscheidungen
Vertrauen

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- verbindliche Vorgaben evaluieren, dann sind sie verpflichtend
z.B.: Selma, profilgezogene Exkursionen in der Oberstufe

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Mit diesem Padlet haben wir in Kl. 5 an Steinzeit-Projekten gearbeitet. Dies könnte man für viele Themen erstellen, auch für die Selma-Stunden oder als Ersatz für Hausaufgaben. Nach 4 Wochen haben wir eine Ausstellung der Projektprodukte gehabt.
Passwort: Steinzeit

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Zeit für Kommunikation finden/ in den Alltag einbauen

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Zeit für Kommunikation finden/ in den Alltag einbauen

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- tägliche Zeit für Kommunikation um wichtige Infos (an Klassenteampartner, an Förderpädagogen, an Schulbegleiter, ...) weitergeben zu können.
- ...um richtige Pausen zu haben!

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„Aus 45 mach 40 plus 5“: Freie Ressourcen für konzep­tionelle Schwerpunkte

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„Aus 45 mach 40 plus 5“: Freie Ressourcen für konzep­tionelle Schwerpunkte

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Deutsches Schulportal

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Veränderungen werden in der Regel nur dann akzeptiert, wenn damit nachvollziehbare Verbesserungen für alle Beteiligten - Lehrkräfte, Schülerinnen und Schüler sowie Eltern - einhergehen. Ein Beispiel: Wenn der Mathematikunterricht fünf Minuten kürzer ist, dafür aber mathematische Projekte möglich sind, macht dies Sinn. Wenn für vier Lerngruppen sechs Sportkurse angeboten werden können, ist das ein für Eltern und Schüler/-innen sichtbarer Vorteil. Wenn eine zusätzliche zweite Lehrkraft beim Lernen in einer Gruppe ansprechbar ist, erhöht das nachvollziehbar die Qualität des Unterrichts.

Obwohl die Kernarbeitszeit in ihrer Summe nicht verändert wird, greift eine solche Umstrukturierung in zwei wichtige Bereiche der Lehrkräfte ein: Zum einen kann sich die Anzahl der Lerngruppen für einzelne Lehrerinnen und Lehrer erhöhen, die Folge sind umfangreichere Vorbereitungszeiten. Zum anderen ändert sich durch Doppelbesetzungen, Projektunterricht oder persönliches Arbeiten der Lernenden die Form des Unterrichts. Dies müssen Lehrkräfte, aber auch Eltern als Gewinn und nicht als Verlust akzeptieren.

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„Aus 45 mach 40 plus 5" - Das Deutsche Schulportal

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Veränderungen werden in der Regel nur dann akzeptiert, wenn damit nach­voll­zieh­bare Verbesserungen für alle Beteiligten - Lehr­kräfte, Schüler­innen und Schüler sowie Eltern - ein­hergehen. Ein Beispiel: Wenn der Mathe­matik­unter­richt fünf Minuten kürzer ist, dafür aber mathe­matische Projekte möglich sind, macht dies Sinn.

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Mir scheint bei der Menge der Themen, die uns beschäftigen eine vernünftige Bestandsaufnahme wichtig. Hier könnte man ev. auf das Angebot vom IQSH zurückgreifen, dem Schulfeedback. Ohne vernünftige Bestandsaufnahme, die auch unsere uns bisher nicht sichtbaren Schwächen aufzeigt sowie unsere Stärken herausarbeitet und Eltern sowie SchülerInnen einbezieht, fangen wir immer wieder von vorne an. Siehe das jetzt die Schulentwicklungsgruppe das zweite Mal beendet wird und neu begonnen werden soll, innerhalb von 3,5 Jahren. Es fehlt Kontinuität und ein mittel- bis längerfristiger Plan, der meines erachtens auch mit der neuen Schulleiter/In erarbeitet werden sollte. Daher eine Bestandsaufnahme sinnvoll, aber weitere Arbeit und Formulierung von Themen erst mit der neuen Schulleitung. (Es sei denn, das ganze zieht sich jetzt in die Länge, weil keiner gefunden wird).

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Fortführung der digitalen Kompetenzraster und Erstellung vollständig digital (Projektgruppe 1)

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Hier könnte man die Jahresarbeitspläne der Projektgruppen durchgehen und alle Ziele auflisten, die wir uns im Sommer 2019 gegeben haben

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- freiwillige gegenseitige Hospitation
- Evaluationstools, z.B. Umfrage mit Leonie

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Flexibler Unterrichtsbeginn.

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Probleme und Lösungsangebote zu Methodik, Didaktik ... für Kolleginnen und Kolegen.

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Weil es vorhin zur Sprache kam: Es gab neulich eine sehr schöne Dokumentation über Selma Lagerlöf. Vielleicht ist die demnächst noch mal in der Mediathek zu finden. https://programm-stage.ard.de/TV/arte/die-wunderbare-reise-der-selma-lagerl-f/eid_287243837815769

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Zusammenfassung v. Johanna v.A. Was haben wir? Was macht uns aus?

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Zusammenfassung v. Johanna v.A. Was haben wir? Was macht uns aus?

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Versuch einer Übersicht

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- Raum schaffen für Diskussionen auch in Kleingruppen
- Ziele klar formulieren
- Gründe klar darstellen
- Pro und Contra visualisieren