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Dentro de nuestro hacer diario y futuro en un contexto más profesional, es fundamental que contemos con estos conocimientos con respecto a la memoria histórica que se tiene con respecto a los obstáculos que se tuvieron que pasar para dejar de estigmatizar a las personas con discapacidad y a su vez es importante saber los principales derechos de las personas con discapacidad y ser agentes importantes en la inclusión de estas personas con alguna discapacidad en el contexto social, laboral y educativo, para que tengan un desarrollo optimo e integral, así como la asesoría y acompañamiento en los procesos de la familia con un integrante que cuenta con una discapacidad, ya que solo entendiendo la importancia de esta inclusión se desarrollaran y  trabajaran mejores herramientas y se podrá concientizar a la sociedad en general.

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Centro para el control y prevención de enfermedades (2020). Obstáculos a la participación. Centro Nacional de Defectos Congénitos y Discapacidades del Desarrollo de los CDC. Recuperado el  10 de marzo del 2021. Disponible en: https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/disabilityandhealth/disability-barriers.html

Madera, R. (2019). 8 barreras que romper para defender los derechos de las personas con discapacidad. Recuperado el  10 de marzo del 2021. Disponible en: https://www.compromisoempresarial.com/rsc/2019/09/8-barreras-que-romper-para-defender-los-derechos-de-las-personas-con-discapacidad/

Serrano, 2021. Unidad 1. Conceptualización de la discapacidad. Recuperado el  10 de marzo del 2021.  Disponible en: C:\Users\HP\Downloads\Orígenes de la discapacidad (1).pptx

Serrano, 2021. Unidad 1. ¿Qué entendemos por discapacidad?. Recuperado el 10 de marzo del 2021. Disponible en: C:\Users\HP\Downloads\Conceptualización (1).pptx

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                                                                                                                               REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 

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                                                                                                                               REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 

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Para mejor la calidad en la educación el maestro debe de promover  la igualdad y el respeto entre todos los alumnos, con la finalidad de que todos se traten de la misma manera, sin importar diferencias sociales, discapacidades, creencias que puedan tener cada uno de ellos. En este aspecto al maestro le representa un gran reto ya que tiene que modificar su manera de actuar tanto de manera personal, como la de sus alumnos, con la finalidad de promover el respeto entre cada uno de ellos, también es necesario modificar su manera de trabajar en el grupo y las actividades a realizar ya que todos los alumnos aprenden de diferente manera.

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La inclusión en los contextos, conlleva abrir un panorama más amplio para sociedad en la que tiene que hacer ajustes no solamente físicos sino también en su manera de pensar y expresarse, permitir la participación activa de las personas con discapacidad en todos los ámbitos sociales no solo es necesario, es lo justo. Debemos ser empáticos y hacer conciencia de que no estamos exentos de una discapacidad en nuestras vidas o en nuestra familia y empezar a realizar acciones a favor y beneficio de las personas con discapacidad. Crear una sociedad inclusiva es tarea de todos y todas, ahora conocemos lo mucho que se ha avanzado en el concepto de discapacidad sin embargo aun nos queda un largo camino por recorrer para garantizar que el mundo en el que vivimos sea de oportunidades y acceso para todas las personas.

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5 posibles formas de resolver diversas barreras que impiden la inclusión de las PcD en ese contexto.

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5 posibles formas de resolver diversas barreras que impiden la inclusión de las PcD en ese contexto.

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1. Conversaciones entre la familia acerca de hechos cotidianos, manifestar expresiones de afecto.

2. Comentarios en familia sobre libros, noticias del periódico, revistas, programas de televisión, relacionados a la discapacidad e inclusión.

3. Visitas en familia o con miembros de la familia a bibliotecas, museos, zoológicos, lugares históricos, actividades culturales y de entretenimiento.

4. . Estímulo para emplear nuevas palabras y ampliar el vocabulario, al referirse a una persona con discapacidad.

5. Permitir autonomía a la persona con discapacidad y preguntar si requiere ayuda antes de actuar.

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Para conocer más acerca de la situación se ha realizado una entrevista a un miembro de la familia de esta persona con discapacidad física.

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Formas de resolver las diversas barreras que impiden la inclusión de las PcD 

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Formas de resolver las diversas barreras que impiden la inclusión de las PcD 

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1. Pisos y pasillos libres de equipo y otros obstáculos para el paso en los hospitales, empresas de entretenimiento y el hogar.

2. Personal y profesionales de atención médica que puedan usar lenguaje e manera adecuada y respetuosa con las personas con discapacidades y acerca de ellas.

3. Estacionamientos o baños accesibles, con sanciones a las personas que no respeten estos espacios.

4. Concientizar a la población sobre el uso del lenguaje al referirse a una persona con discapacidad poniendo énfasis en la persona y no en la discapacidad.

5. Eliminar los prejuicios constituyen obstáculos para que las personas con discapacidad puedan conseguir empleo y progresar en sus vidas.

6. Fomentar las redes de apoyo, en las que se brinde ayuda para la persona con discapacidad y la familia para este proceso.

7. Impulsar la creación o aplicación de leyes contra la discriminación. Sabemos que existen pero luchar por su cumplimiento es lo esencial.

8. Crear oportunidades laborales para las personas con discapacidad. Ser capaces de realizar modificaciones necesarias para crear ambiente inclusivo.

9. Crear servicios de calidad y gratuitos que sean accesibles para todas y todos, tales como la atención en salud, la rehabilitación, o el apoyo y la asistencia.

10.  Incluir y tomar en cuenta la consulta y participación de las personas con discapacidad en el proceso de decisiones sobre cuestiones que afectan directamente sus vidas.

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Qué se ha hecho hasta ahora para resolver esas barreras:

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Qué se ha hecho hasta ahora para resolver esas barreras:

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Platicando con el miembro de la familia más cercano, hemos encontrado que han hecho lo posible por enfrentar estas barreras realizando acciones como:

Modificaciones y ajustes a la casa, construyendo una rampa para las entradas y adaptando su habitación a las necesidades que tenga a fin de que se desenvuelva con autonomía.

Se han solicitado el cumplimiento de las normas y políticas de la empresa en la que trabaja para que él pueda tener acceso y fácil movilidad.

Informar a la familia, amigos, colegas y empleados sobre la discapacidad física, sensibilizando y capacitando para el trato con personas con discapacidad.

Se solicito apoyo del IMSS y del CRIM, el cual brindo material y profesionales de la salud para el tratamiento y rehabilitación que se requiere.

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Físicas: Obstáculos estructurales en entornos, los cuales impiden o bloquean la movilidad.

Políticas: Ligadas a la falta de concientización o a no hacer cumplir las leyes y regulaciones existentes que exigen que los programas y las actividades sean accesibles.

Actitud: Estigma, prejuicio y discriminación.

Programáticas: Limitan la prestación eficaz de un programa de salud pública o atención médica, complicaciones debido a Covid-19.

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La discapacidad sensorial es una discapacidad de uno de los sentidos y por lo general se utiliza para referirse a la discapacidad visual o auditiva; sin embargo, los otros sentidos también pueden desarrollar discapacidades.

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La Asociación Americana de retraso  mental, (AAMR). Y la define como: “El retraso mental hace referencia a limitaciones sustanciales en el funcionamiento  actual. Se caracteriza por un funcionamiento intelectual significativamente inferior a  la media, que generalmente coexiste junto con limitaciones en dos o mas de las  siguientes aéreas de habilidades de adaptación.''

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Se considera que una persona tiene discapacidad psíquica cuando  presenta  “trastornos en el comportamiento adaptativo, previsiblemente permanentes”. Puede ser provocada por diversos trastornos mentales, como la  depresión mayor, la esquizofrenia, el trastorno bipolar, los  trastornos de pánico, el trastorno esquizomorfo y el síndrome  orgánico. También se produce por autismo o síndrome de  Asperger.

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La disminución o ausencia de las funciones motoras o  físicas, disminuyendo su desenvolvimiento diario. Puede estar relacionada con problemas durante la gestación, o  dificultades en el momento del nacimiento. También puede  estar causada por la lesión medular en consecuencia de  accidentes o por problemas del organismo. Mas adelante veremos que entendemos por Discapacidad física.

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Claudia  Werneck habla de que es necesario partir de dos presunciones básicas para  implementar un enfoque inclusivo:
° Darse cuenta de que las personas con discapacidad está en todos los lugares, una

población que se acentúa en los países en desarrollo,

° Entender que la diversidad es inherente al ser humano, siendo esto un valor y no un  problema en la implementación de las políticas públicas.

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La discapacidad es aquella condición que tienen ciertas  personas, que presentan problemas en cuanto al uso de  alguna función corporal, sensorial o intelectual que  significa una desventaja para su desenvolvimiento en el  medio social y su relación con otras personas.

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La discapacidad no es una característica propia del  sujeto, sino el resultado de su individualidad en relación  con las exigencias que el medio le plantea.
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El tipo y grado de discapacidad que la  persona padece, le impide valerse por sus  propios  medios  de  manera  autónoma, viéndose obligada a buscar otras  alternativas para satisfacer sus necesidades  esenciales.

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La problemática se encontró en el contexto familiar, precisamente en las fases del duelo al tener una persona con discapacidad.

La persona tiene una discapacidad física. Debido a una lesión medular.

Descripción de la situación:
Tras presentar la discapacidad a raíz de un accidente, la familia atraviesa por las fases del duelo, vistas en la Unidad 2. Es un proceso difícil y complejo por el que la familia debe pasar, modificando incluso su propia perspectiva de la vida dentro la sociedad.

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Valeria Lizbeth Arenas Calderón nos comenta:

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Valeria Lizbeth Arenas Calderón nos comenta:

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Edouard Seguin, en la primera  mitad del siglo XIX.

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Edouard Seguin, en la primera  mitad del siglo XIX.

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Definió la  idiotez como:
“Una enfermedad  del sistema nervioso que tenía  como radical efecto la  separación entre todos o

una parte de los órganos y  facultades del niño, por un  lado, y el control regular de  su voluntad, por otro, con lo  que queda abandonado a sus  instintos y aislado del  mundo”

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Destacamos a Pinel, al que

debemos el mejor compendio de los conocimientos habidos a finales del siglo XVIII acerca de la discapacidad intelectual  y las enfermedades mentales, donde dejó escrito que ser idiota equivalía a ser un  autómata; estar privado del habla o conservar meramente  la capacidad de pronunciar  sonidos inarticulados.

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Apoyó la eliminación de personas con  discapacidad por considerar que estaba  relacionado con lo diabólico;  ellas eran las culpables de las  epidemias o plagas, y  suscitaban lástima y conmiseración, por lo que los que lograban subsistir, debían vivir de las limosnas.

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Durante la Edad Media, al  médico le reemplazó el monje  y se cimentó la creencia de  que los trastornos mentales  tenían mucho que ver

con lo demoníaco.

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                                                                                                                                            PROBLEMÁTICA

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                                                                                                                                            PROBLEMÁTICA

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                                             OBJETIVO

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                                             OBJETIVO

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DESCRIBIR LOS DIFERENTES CONTEXTOS EN LOS QUE SE DA LA INCLUSIÓN Y EL PROCESO QUE LLEVA CADA UNO DE ELLOS.

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¿Qué es?
La educación inclusiva pretende la transformación y actualización de todos los campos de la pedagogía, especialmente la didáctica, el currículo y la evaluación, los cuales son la base de la constitución de los saberes pedagógicas de cada educador

UNESCO, los pilares de la educación y educación para todo/as

Principios y valores en que se debe basar un aula inclusiva

1. Igualdad

2. Participación

3. Respeto a la diversidad

4. Comunidad

5. Sostenibilidad

IMPORTANCIA DEL CLIMA DENTRO DEL AULA QUE ACOGE LA DIVERIDAD E INCLUSIÓN

Promover estrategias de comunicación y participación entre todo/as

Clima abierto a la comunicación y colaboración alumno/a - docente.

Cultura inclusiva

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Campaña "¿Quién es quién?" de DOWN ESPAÑA por la educación inclusiva.

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¿Qué es ?
P roceso que asegura que aquellas personas que están en exclusión social, tengan las oportunidades y recursos necesarios para participar completamente en la vida económica, social y cultural disfrutando un nivel de vida y bienestar que se considere normal en la sociedad en la que ellos viven

ESPACIOS DE LA INCLUSIÓN SOCIAL

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Permite que las personas en condición de vulnerabilidad y sin importar origen étnico, género, enfermedad, orientación sexual y otras circunstancias tengan acceso a un empleo digno y decente.
¿Pero qué es?

-La inclusión laboral se traduce en que cada uno de los habitantes cuente con la posibilidad de acceder a un empleo digno.

BARRERAS RELACIONADAS CON LAS EMPRESAS

Falta de experiencia.

Ausencia de una política inclusiva.

Cultura no inclusiva.

Falta de capacidades organizacionales.

Miedos y mitos sobre la discapacidad.

Beneficios que experimentarían las empresas con la inclusión laboral de personas con discapacidad

Más motivación.

Mejor clima laboral.

Mejor reputación.

Mayor productividad.

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Personas con discapacidad y el trabajo | Noticias

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La familia deberá ofrecer oportunidades suficientes para desarrollar aquellas habilidades y competencias personales y sociales que permitan a sus miembros crecer con seguridad y autonomía, siendo capaces de relacionarse y de actuar satisfactoriamente en el ámbito social.
ETAPAS DEL DUELO ANTE UN HIJO/A  CON DISCAPACIDAD

FASE 1. CONMOCIÓN

Como un adormecimiento de la sensibilidad, a menudo interrumpida por estallidos de cólera y/o episodios de aflicción sumamente intensas.

FASE 2.  NEGACIÓN

Buscan que alguien le diga que su hijo/a no tiene discapacidad o que, si la tiene, ésta desaparecerá.

FASE 3. TRISTEZA.

Se experimenta desolación, ira, aislamiento, nostalgia por la pérdida del hijo/a esperado, atenderlo por obligación.

FASE 4. ACEPTACIÓN.

Se acepta la situación de discapacidad de su hijo/a, así como las estrategias para el futuro

FASE 5. REORGANIZACIÓN

Comienzan  a encontrarse con sus propios recursos y logra armar un nuevo orden familiar, sobre las bases de ese hijo con sus limitaciones.

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El rol de la familia en la inclusión | Veronica Calasich | TEDxSantaCruzdelaSierraWomen

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PRINCIPALES DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD 

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PRINCIPALES DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD 

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La convención sobre los derechos de personas con discapacidad aprobada en el 2006.
¿QUÉ ES?
Es un instrumento jurídico que fortalece una visión que valoran las personas con discapacidad como sujetos de derechos y obligaciones en igualdad de condiciones con las personas sin discapacidad, sin desconocer las diferencias y requerimientos específicos para asegurar la igualdad de oportunidades.

Art. 1-  "Promover, proteger y asegurar el goce pleno en condiciones de igualdad de todos los derechos humanos y libertades fundamentales por todas las personas con discapacidad y promover el respeto de su dignidad inherente".

México firmó y ratificó la convención en 2007 adquiriendo el compromiso de respetar, reconocer y garantizar los principios y derechos en ella contenidos.

Art. 3- Participación e inclusión plenas y afectivas en la sociedad

Art. 5- Igualdad y no discriminación

Art.9 - Accesibilidad.

Art. 11- Situaciones de riesgo y emergencia humanitaria

Art.12- Igual reconocimiento como persona ante la ley

Art. 14- Libertad y seguridad de la persona

Art. 17-Integridad personal.

Art.20- Movilidad personal

Art.23- Respeto del hogar y de la familia

Art. 30- Participación cultural, recreativa y deportiva.

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Adriana Guadalupe Buenfil Cetina nos comenta:

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Adriana Guadalupe Buenfil Cetina nos comenta:

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Las personas con  discapacidad, malformaciones  o debilidad notoria eran  sacrificadas a los dioses,  aunque se desconoce si ello era un privilegio o una descarada forma de excluirlas  de la sociedad por no poder  adaptarse a ellas

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El Código de Hammurabi,  cuerpo legislativo de Babilonia  del siglo XVII a. C. (1692 a. C),  ya refería en la ley 2:

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El Código de Hammurabi,  cuerpo legislativo de Babilonia  del siglo XVII a. C. (1692 a. C),  ya refería en la ley 2:

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''Si uno embrujó a otro y no  puede justificarse, el embrujado irá al río, se arrojará; si el río lo ahoga, el que lo ha embrujado heredará su casa; si el río lo absuelve y lo devuelve salvo, el brujo es pasible de muerte y el embrujado tomará su casa''.

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                                                                                                                                            UNIDAD 1

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                                                                                                                                            UNIDAD 1

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Conceptualización de la discapacidad

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El mundo en el que nos desenvolvemos se enriquece en la diversidad del que se compone, las diferencias que existen entre las personas como seres individuales forjan una sociedad heterogénea, sin embargo estas diferencia forman una brecha con ciertos grupos de personas que son considerados como minorías en la sociedad, llevando a la exclusión social en la que la participación social, cultural y económica no son tomados en cuenta dentro de la sociedad, ahora que conocemos este término, hablemos de la inclusión, una sociedad inclusiva es aquella que respeta y reconoce el valor de todas las personas, es la que acepta la diversidad en todos los ámbitos, tanto educativos, sociales, laborales y familiares.
En el presente trabajo se exponen los conocimientos adquiridos a lo largo de este parcial acerca de la discapacidad, uno de los grupos considerados como minorías, se abarca la historia de la discapacidad y los puntos más importantes a lo largo de años pasados hasta llegar a la actualidad; así como los tipos de discapacidad que existen con el fin de informar y concientizar a los lectores. Continuando en la segunda unidad se exponen los principales derechos de las personas con discapacidad; así mismo los contextos en los que se desenvuelven y las barreras que tienen que enfrentar.
Esto nos lleva al tercer apartado en el cual se presenta una situación problemática real, en que se analizó la relación de la inclusión con este caso particular; al igual que se identificaron las barreras y posible soluciones. Finalmente se encuentran las conclusiones individuales acerca de la importancia de la inclusión en los diferentes contextos.

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Ha pasado por distintos y muy cambiantes  estados emocionales y de trato, que han devenido muchas veces de cambios drásticos en las legislaciones de las diferentes culturas y  vinculados al pensamiento y creencias de la época.

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                                                                                                                                                UNIDAD 2

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                                                                                                                                                UNIDAD 2

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La inclusión desde los diferentes contextos

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1.1. HISTORIA OSCURA SOBRE LA DISCAPACIDAD.

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1.1. HISTORIA OSCURA SOBRE LA DISCAPACIDAD.

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La discapacidad ha existido  desde tiempos inmemoriales,  porque es consustancial al ser  humano, forma parte de su  diversidad y refiere limitaciones  o enfermedades de las personas. Pero también, y sobre todo,  barreras y actitudes negativas  de la sociedad que aún en día  cuesta reconocer, conocer y eliminar de forma definitiva.

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                                                                                                                                  Conclusión por integrante

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                                                                                                                                  Conclusión por integrante