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PRESENTACIÓN DE NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO

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PARTE B
Soy Carolina Tejada y comparto lo reflexionado en la parte B

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Soy Cecilia Vázquez, Directora del Centro

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Centro de Apoyo Educativo y artístico "Los Arcangeles"

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Centro de Apoyo Educativo y artístico "Los Arcangeles"

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Constanzo, Andreu, Pelleriti, Ferrer, Luján _ Actividad1_ATE (1)

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CENTRO SOCIOEDUCATIVO
COMPARTIENDO SUEÑOS JTP 817

Breve descripción del centro

El centro socio educativo Compartiendo Sueños está ubicado en el Bº 25 de Mayo de Rodeo del Medio Maipú una zona considerada urbano marginal rural por lo que surge como un programa Buena Cosecha en el año 2011, dadas las demandas de la comunidad de dar contención a los hijos de los trabajadores rurales en épocas de cosecha y evitar que los mismos se dirigieran a las fincas con sus padres donde corrían innumerables riesgos o vulnerando sus derechos ya que muchos terminaban trabajando a la par de sus padres. Es por ello que la Asociación Cuyum E.P.A.I.N. presenta el proyecto asumiendo la responsabilidad como entidad intermedia para el manejo de los aportes del subsidio de 100% de la D.G.E. para pago de los sueldos docentes y leyes sociales. Años más tarde este programa se cae y continuamos como centro de apoyo educativo y servicio de jardín maternal en turnos mañana y tarde.

Recibimos un subsidio de la Dirección de Gestión Social y Cooperativa para pago de salarios docentes, pero no para celadores, por lo tanto contamos con la ayuda de mamás auxiliares que colaboran con la higiene y preparación de meriendas a quienes, a manera de contraprestación, entregamos un bolsón de mercadería por semana que obtenemos del Banco de Alimentos.

Los niños reciben una merienda aportada por la dirección del derecho a la alimentación, y también aportaba el almuerzo mientras duró el Buena cosecha.

El programa B.C. llegó a albergar de 90 a 100 niños entre 1año a 14 años durante los meses de verano, enero, febrero y marzo, donde realizábamos tareas recreativas y de deportes en escuelas de verano municipales,  y talleres de arte, teatro y música, algunos subsidiados por empresas privadas, otros por el municipio y otros voluntarios . Este programa durante los meses de invierno tomó la modalidad de Apoyo Educativo y jardín maternal y así es como sigue funcionando hasta la actualidad

El centro de Apoyo Educativo trabaja en forma articulada con las escuelas aledañas como la  escuela Padre Mühn, Canepa y Kenedy, que nos derivan los niños con dificultades de aprendizaje, con el pasar de los años hemos logrado una verdadera articulación con una excelente comunicación con docentes y directivos trabajando en forma colectiva.

Características socioeconómicas de la comunidad del B° 25 de Mayo. Y otros

Población urbana marginal con características rurales, con un total de 2.500 familias. Fuerte presencia de la comunidad boliviana. Trabajo en labores de campo (siembra, cosecha, etc.) donde participan ambos padres. Cabe señalar que este trabajo es precario careciendo de cobertura social y sanitaria.

Población Infantil: Familias numerosas, con un promedio de 4 (cuatro) hermanos, con edades que oscilan entre 1 mes y 16 años en su mayoría. Se detecta falta de atención adecuada debido a la ausencia de los padres por el tema laboral, a lo que se suma la gran cantidad de hermanos para atender por hermanos mayores (10 o 12 años) o abuelas.

NUESTROS PRINCIPALES OBJETIVOS SON

Promover y proteger los derechos de niños/niñas y adolescentes en el marco de la ley 26.061.

Desarrollar la autonomía, y la independencia basada en una educación del respeto mutuo y el amor incondicional favoreciendo y valorando el esfuerzo, el sentido común, y la alegría, tendiendo al desarrollo integral de cada uno de los integrantes de la comunidad educativa.

Propiciar la capacitación o formación permanente de todos los miembros de la comunidad educativa del centro como pilar en el crecimiento profesional y en la construcción del perfil del educador de gestión social.

Planta funcional CAE

Cecilia D’Angelo Directora Maestra

Marcela López docente 2º ciclo TM

Gisela Cecchino docente 1ºciclo TM

Marilina Sanchez docente 1ºciclo TT

Soledad Lopez Docente 2º ciclo(lic maternidad)
Julieta Bonilla docente 2ºciclo TT reemplazo

JARDIN MATERNAL

Paula Scopel docente Nivel inicial TM

Lourdes Quiroga docente Nivel Inicial TT

Matricula de niños CAE

Actualmente asisten 74 niños entre 6 a 14 años

Dos docentes turno mañana y dos turno tarde

MAPEO DE LA INSTITUCIÓN

Matricula inicial: 30

Cantidad de docentes y estudiantes que pertenecen a grupo de riesgo:1 docente (embarazo)

Tipo de sistema de turnos:
Modelo basado en días alternados, un grupo Lunes, Miércoles y Viernes, y otro grupo Martes y Jueves que a su vez se dividen en dos turnos de trabajo, de 8: 00hs a 9:45 hs y el otro turno de 10:00hs a 12:45 hs, en esos lapsos de tiempo se realiza las limpieza y desinfección de las aulas.

Brecha digital:
En la comunidad educativa existe una gran brecha digital debido a que para para llevar a cabo una educación mediante la virtualidad se debe tener como mínimo un celular con el que se pueda acceder al explorador, con una memoria apta para la descargas de archivos, etc y aún así la gran mayoría de las plataformas o aplicaciones que se utilizan  deben acceder si o si a través de internet, entonces no solo implica contar con los elementos sino también con los servicios, los cuales tienen costos muy elevados, a los cuales las familias no pueden acceder debido a sus situaciones socio-económica. Así también se hace difícil para los docentes por los costos para acceder a un servicio y dispositivo aptos para desempeñar la tarea educativa.

Habilidades para estudiar en la no presencialidad

Vinculo pedagógico

Cantidad de estudiantes con trayectorias débiles:  90% o 100%

Cantidad de estudiantes con promoción acompañada

Acompañamiento de los padres( Si correspondiera)

Otros datos que consideren importantes

c- ¿Como ha incidido la pandemia, la enseñanza en ASPO( aislamiento social preventivo y obligatorio)  y DISPO  (distanciamiento social preventivo y obligatorio) en las trayectorias reales? ¿Qué problemáticas encontraron con la escolaridad combinada y alternancia? ¿Qué soluciones pensaron e implementaron( o implementarían ) para resolverlo?

En este contexto de pandemia, niños, niñas y jóvenes debían permanecer en sus hogares y no podían asistir a las escuelas para poder recibir una enseñanza por parte de un equipo docente. El distanciamiento que impide este contacto y el abrupto paso de la presencialidad a la virtualidad generaron un impacto emocional,  socio-afectivo y  económico muy grande en toda la comunidad educativa.  La triada pedagógica se convirtió en rombo pedagógico, cargando a los docentes con la responsabilidad de  enseñar no solo a los alumnos sino a todas las familias para que sean intermediarias y así llegar a los alumnos y cuando esta participación no existía debían llegar a los alumnos de alguna manera y tratar de garantizar el aprendizaje de los contenidos prioritarios, pero fue muy difícil lograrlo, debido a muchos factores, la brecha digital, el analfabetismos en las familias, la sobre carga de trabajo de los padres o tutores,  familias que no respondían sus teléfonos por días o meses, etc, ante todas estas dificultades y a pesar del esfuerzo de los docentes el proceso de aprendizaje se vio totalmente afectado.

La escolaridad combinada y alternancia sobrecargaba la tarea docente  aún de lo que ya lo era, y durante la alternancia no existía por parte de muchas familias un compromiso, por lo qu era más trabajo para todos pero la misma dificultades de aprendizaje.

Cuadro punto B

Tres problemáticas principales *Estudiantes con dificultades de conexión a la Red o falta de aparataos electrónicos para la conexión, ya sea teléfono o computadora. *La suspensión de actividades hizo que los chicos se quedaran sin merienda. *Perdida del vinculo niño- docente Y docentes -familias. Soluciones implementadas *articulación con los docentes de las escuelas, y referentes del barrio para imprimir copias y que se las entregaran a los niños. *Se entregaron bolsones a las familias para cubrir las necesidades de alimentación. *De a poco con la presencialidad se va acentuando el vínculo, la confianza con la comunidad.

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Soy Agustina Ugo, docente a cargo del taller de informática en el Centro San José. Comparto la parte B de la actividad.

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¿Qué estrategias creen que sería factible implementar?

Aprendizaje basado en proyectos (ABP)

Adjuntamos una parte de un  ABP, secuencia 3. En el mismo se aborda de forma integrada la problemática desde las áreas de Lengua, Ciencias Sociales y Formación Ética para tercer ciclo.

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Estrategia: Aprendizaje Basado en Proyectos

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Estrategia: Aprendizaje Basado en Proyectos

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Compartimos una propuesta para aulas heterogéneas de 1º y 2º implementado en nuestra institución a partir del retorno a la presencialidad. Teniendo en cuenta el mapeo realizado se implementó como estrategia el Aprendizaje Basado en Proyectos para favorecer el aprendizaje de los estudiantes.

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INTEGRANTES:
VANESA TORRES
IVANA AYALA
LAURA VERA
CECILIA SANCHEZ
ARMANDO ASTUDILLO
CECILIA VAZQUEZ
MERCEDES TRAVAGLINI

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Hola, felicitaciones por el trabajo que realizan. Es muy interesante conocer sobre su institución y notar cómo los desafíos que ha planteado la pandemia son comunes a los de otras instituciones similares. Esto llama a enriquecerse de las experiencias de otros y favorece el intercambio de ideas. En instituciones como las de uds el trabajo se vuelve aún más necesario e importante, dado que, por lo que leía, el apoyo de las familias (que se ha vuelto un pilar fundamental para suplir la ausencia en las escuelas) no es posible o suficiente en la mayoría de los casos de los chicos de su matrícula. Es por eso que el trabajo que realizan es fundamental para acompañar a los chicos. 

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Hola, felicitaciones por el trabajo que realizan. Es muy interesante conocer sobre su institución y notar cómo los desafíos que ha planteado la pandemia son comunes a los de otras instituciones similares. Esto llama a enriquecerse de las experiencias de otros y favorece el intercambio de ideas. En instituciones como las de uds el trabajo se vuelve aún más necesario e importante, dado que, por lo que leía, el apoyo de las familias (que se ha vuelto un pilar fundamental para suplir la ausencia en las escuelas) no es posible o suficiente en la mayoría de los casos de los chicos de su matrícula. Es por eso que el trabajo que realizan es fundamental para acompañar a los chicos. 

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Actividad N°2 Asoc. Kumelen CAE Los Arcangeles

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Actividad N°2 Asoc. Kumelen CAE Los Arcangeles

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Acompañar Trayectorias Escolares. Clase (2) T

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Constanzo, Andreu, Pelleritti, Ferrer y Luján

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Buenas tardes, compartimos la actividad integradora de la clase 3.

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Estrategias comunicacionales para el acompañamiento de trayectoriasTP

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Actividad N°3 SEOS Los Arcangeles (Asoc. Kumelen)

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Actividad N°3 SEOS Los Arcangeles (Asoc. Kumelen)

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DOCENTES: *García Miriam  *Muñoz Melina  *Romeo Vanina  *Santander Erica

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Susana Velazquez

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Actividad n°4

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Acompañar Trayectorias Escolares. ACTIV 4

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Trabajamos con realidades muy parecidas.
Compartimos el mismo entusiasmo e interés que le ponemos a nuestra tarea diaria.
Donde nuestra misión es el acompañamiento integral del niño/niña y adolescente.

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ACTIVIDAD INTEGRADORA CLASE 4

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Muñoz Melina Santander Erica Romeo Vanins

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Muñoz Melina Santander Erica Romeo Vanins