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Luego de leer, analizar y reflexionar acerca de los sentidos, propósitos y contenidos de los informes de trayectoria educativa… Desde la especificidad de nuestro rol, ¿Cuáles serían nuestras propuestas en la construcción conjunta de un informe? 

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Luego de leer, analizar y reflexionar acerca de los sentidos, propósitos y contenidos de los informes de trayectoria educativa… Desde la especificidad de nuestro rol, ¿Cuáles serían nuestras propuestas en la construcción conjunta de un informe? 

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Comunicación 1/2020 Líneas de trabajo prioritarias. 

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Comunicación 1/2020 Líneas de trabajo prioritarias. 

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Carlos Skliar: educar a todos y a cada uno/a/e. 

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Carlos Skliar: educar a todos y a cada uno/a/e. 

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Carlos Skliar: educar a todos y a cada uno/a/e

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Como posible propuesta en la construcción de un informe pensaría al niño/a y su contexto, historia de vida..
Teniendo en cuenta la progresión de los avances en relación a las formas de enseñar, los tipos de propuestas, acuerdos y ajustes establecidos , pudiendo dar cuenta de la modalidad, estilos, tiempos en la construcción de los aprendizajes, intereses.. facilitadores y obstaculizadores que hayan surgido a lo largo de esa trayectoria educativa que nos convoca.

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Es necesario pensar al niño/a desde una mirada sistémica, donde se tenga en cuenta como se mueven y entrelazan los diferentes sub sistemas en los cuales interactúa el niño/a ( escuela , familia, comunidad). Y a su vez, poder observar al niño/a desde diferentes dimensiones ( la biológica , la psíquica, sus formas de aprender, etc). Para la constucción conjunta del informe, tomaría como punto de partida al alumno/a como un sujeto de posibilidad. Para ello, se debe tener en cuenta siempre y primero lo que puede hacer, y después poder crear propuestas basadas en su desarrollo potencial futuro, con el acompañamiento necesario de todos los actores que guían al niño/a en su aprendizaje. Es preciso pensar la educación como la relación que establece el sujeto con el mundo. Nuestra tarea conjunta, es la de movilizar lo necesario para que el sujeto entre en el mundo y se sostenga en él. Se apropie de las construcciones culturales y sus interrogantes, y que pueda armar, a su vez, respuestas propias. Por otra parte, destaco la importancia de desarrollar, desde la escuela, la construcción de espacios "comunes", es decir de proyectos que incluyan a todos, y donde todos los que vayan llegando , dejen su huella.

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Les comparto este articulo, que a mi parecer, representa una forma de ruptura de lo instituido.

https://www.unosantafe.com.ar/educacion/la-escuela-santafesina-que-se-inspiro-el-modelo-educativo-finlandia-n2145896.html

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Paula Prados O.A EP N° 4

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Discapacidad, poder distinto | Constanza Orbaiz | TEDxRiodelaPlata

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Para la construccion conjunta de un informe , nos proponemos como equipo, mirar  situacionalmente, promoveer, poner en marcha  acciones que enlacen y sostengan.
Volver a mirar sin animo de encontrar siempre los mismo, esto en relacion a pensar cada trayectoria educativa, desde su particularidad y su singularidad.

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 Ayelén Olivo OE. ES Nº 11 https://www.youtube.com/watch?v=H9U6J0C8z88       Comparto este video ¿Qué es una escuela inclusiva de verdad? ¿Cómo se construye? Impulsada por una historia personal y familiar, Silvana Corso se propuso construir una escuela inclusiva y ahora cree que ninguna escuela debería llamarse inclusiva, ya que todas deberían serlo

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 Ayelén Olivo OE. ES Nº 11 https://www.youtube.com/watch?v=H9U6J0C8z88       Comparto este video ¿Qué es una escuela inclusiva de verdad? ¿Cómo se construye? Impulsada por una historia personal y familiar, Silvana Corso se propuso construir una escuela inclusiva y ahora cree que ninguna escuela debería llamarse inclusiva, ya que todas deberían serlo

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Para que las escuelas inclusivas dejen de ser necesarias | Silvana Corso

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En relación al informe de trayectoria , desde nuestro rol intervenimos en procesos subjetivos y cognitivos que son únicos y particulares , tendremos que tomar en cuenta los estilos de aprendizaje , estrategias implementadas en el marco de una educación inclusiva , es decir diversificar las propuestas pedagógicas . En esta trayectoria particular describiría la modalidad de vinculación y comunicación , tanto como con los docentes como con sus pares, que podrían justificar el pedido de intervención de la Modalidad Especial y específicamente del servicio de TES.

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Educación inclusiva, discurso inclusivo, mirada inclusiva. ..
Desde mi rol....en la construcción de un informe pedagógico..en el acompañar   trayectorias educarivas....en el acompañar a las familias en el.proceso...en la construcción de vínculos de confianza con las familias ( en entrevistas, reuniones, talleres)

Me cuestiono, atenta a imagén...y en repudio a la  "eriqueta", en niños/ niñas, jóvenes esrtudiantes

Dejo  que sean los jóvenes quienes me guíen en el misterioso camino de generar conexción con ellos ?
Es así que me permito
conectar más con las infancias, adolescencias,  que con las etiquetas, permitto ser  Oe. que priorice y posibilite la aventura de ir al encuentro con cada uno de ellos, ellas.
Un encuentro que no se "guía" de manera anticipada para todos por igual ni se construye a priori.
Acompañar en trayectorias educativas... desde el desconocimiento para devenir en la sorpresa de un encuentro con claves únicas... por que la infancia es una dimensión desconocida inetiquetable y cada niño/ jóven...un devenir múltiple y a su vez singular.

"La sigificación de la práctica esta en la interacción( no es previa), en el lugar de la singularidad". Norma Filidoro

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JARDÍN 908/Ext. 904 (OE Vanesa Echegaray FO Susana Brizuela)

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JARDÍN 908/Ext. 904 (OE Vanesa Echegaray FO Susana Brizuela)

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Para la propuesta de la construcción conjunta de un informe de trayectoria educativa, sera necesario considerar al alumno como un sujeto de derecho, con una mirada integral donde se reflejen sus habilidades a los efectos de potenciar al máximo sus capacidades.

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Vanesa Echegaray OE Jardín N° 908 Y EES N°9

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Vanesa Echegaray OE Jardín N° 908 Y EES N°9

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https://youtu.be/4NuF4HD94Qs

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Discapacidad, poder distinto | Constanza Orbaiz | TEDxRiodelaPlata

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https://youtu.be/F8JU6CAOgYA

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Da Vinci: no hace falta ser un genio para ser genial. Christian Gálvez, presentador y divulgador

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https://youtu.be/aJvOPtYUj1o

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"Leer me salvó la vida, escribir le dio un sentido". Jordi Sierra i Fabra, escritor

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Desde nuestro rol para la elaboración del informe en forma Desde nuestro rol para la elaboración del informe en forma conjunta, se tendrá en cuenta: los estilos de aprendizajes del estudiante. La adquisición de conocimientos en cada una de las áreas curriculares, apoyándonos en diferentes dispositivos pedagógicos, la intervención áulica a lo fines de conocer, mediante la observación y la interacción, las posibilidades del estudiante. Los modos de construir vínculos con pares y docentes. Las formas de transitar la vida escolar, modos de apropiarse de las normas áulicas e institucionales y de los tiempos que ordenan la vida escolar. Determinando la toma de decisiones en torno a los apoyos necesarios que requieran una trayectoria puntual, situada y contextualizada. 

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Desde nuestro rol para la elaboración del informe en forma Desde nuestro rol para la elaboración del informe en forma conjunta, se tendrá en cuenta: los estilos de aprendizajes del estudiante. La adquisición de conocimientos en cada una de las áreas curriculares, apoyándonos en diferentes dispositivos pedagógicos, la intervención áulica a lo fines de conocer, mediante la observación y la interacción, las posibilidades del estudiante. Los modos de construir vínculos con pares y docentes. Las formas de transitar la vida escolar, modos de apropiarse de las normas áulicas e institucionales y de los tiempos que ordenan la vida escolar. Determinando la toma de decisiones en torno a los apoyos necesarios que requieran una trayectoria puntual, situada y contextualizada. 

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Pensar en la singularidad de cada individuo, es pensar en las fortalezas y potencialidades que este sujeto tiene. Proponiendo estrategias, para la adquisición de nuevos aprendizajes. 

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Pensar en la singularidad de cada individuo, es pensar en las fortalezas y potencialidades que este sujeto tiene. Proponiendo estrategias, para la adquisición de nuevos aprendizajes. 

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Es importante, para la elaboración del informe de trayectoria, partir de las fortalezas, los logros, las potencialidades y las posibilidades del estudiante. Asimismo hacer hincapié en cuáles son las áreas donde se observa mayor dificultad con el fin de planificar posibles intervenciones en función de la modalidad de aprendizaje y las necesidades que presenta.
Tener en cuenta la mirada interdisciplinaria de todos los actores institucionales.

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Para la construcción de un informe, debemos pensar al niño en situación, como un sujeto de derecho, viéndolo en su singularidad. Al realizar una revisión de la trayectoria educativa del niño, es importante observar el modo de vincularse con el otro, sus modos de apropiarse del mundo, sea de un contenido pedagógico o de la realidad circundante. Observar sus modos de comunicación . Luego de la observación pensar en los distintos modos de diversificar las propuestas pedagógicas, dentro de un dispositivo educativo inclusivo.
Al agotar las instancias a nuestro alcance es importante poder trabajar en corresponsabilidad con los otros agentes educativos, pensando en una propuesta pedagógica de inclusión con EEE.

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“En tanto sujeto en crecimiento, en constitución, ningún niño tiene su historia cerrada, coagulada, y lo que los profesionales podemos hacer es abrir el juego, permitir que se vayan armando nuevos caminos, que ese niño y esa familia vayan tejiendo una historia propia para posibilitar un futuro abierto”[1].Janin, B.: “Los niños desatentos y/o hiperactivos: algunas reflexiones”

[1]     Los niños desatentos y/o hiperactivos: algunas reflexiones Beatriz Janin p17

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Esta imagen me parece que representa el lugar que el OA debería tener, sobre todo en tratar de alojar a los estudiantes que "llegan" a las escuelas catalogados como "niños con problemas"... el recibimiento que les damos, la fiesta que armamos por su llegada o el "vino este que nunca viene", hacen que esa llegada se convierta en importante para todos o sólo sea un lugar más en donde ese niño "sera un problema"... La fiesta que el EOE en su conjunto haga por esa llegada, sin dudas hará que la institución toda se contagie y que el niño realmente se sienta alojado, abrazado e incluido... al menos en LA ESCUELA.

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Jésica Fallesen EDI/EDIA                                          La elaboración del informe debe tener el aporte de todos y cada uno de los actores institucionales que de una u otra manera forman parte de la trayectoria escolar de ese niño. Debería reflejar sus particularidades, teniendo en cuenta lo que "con ese cuerpo" "con esa realidad" ha sabido desarrollar a modo de habilidades... sabiéndonos pasibles de poder realizar contribuciones significativas, en pos de desplegar las potencialidades de ese niño, si le brindamos acompañamientos sistemáticos acordes a sus necesidades educativas, tendientes a la equidad. 

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Jésica Fallesen EDI/EDIA                                          La elaboración del informe debe tener el aporte de todos y cada uno de los actores institucionales que de una u otra manera forman parte de la trayectoria escolar de ese niño. Debería reflejar sus particularidades, teniendo en cuenta lo que "con ese cuerpo" "con esa realidad" ha sabido desarrollar a modo de habilidades... sabiéndonos pasibles de poder realizar contribuciones significativas, en pos de desplegar las potencialidades de ese niño, si le brindamos acompañamientos sistemáticos acordes a sus necesidades educativas, tendientes a la equidad. 

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Espacio educativo de pensamiento critico