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Rheingold afirma que amplifican el pensamiento del estudiante al trascender las limitaciones cognitivas, y según Pea, además contribuyen a reorganizar los procesos cognitivos de las personas en la medida en que hacen uso de ellas.

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Afirma que la mejor representación de la perspectiva constructivista puede ser la de quienes promueven las herramientas cognitivas. Lo anterior fue el paso entre la teoría del pensamiento constructivista y la práctica educativa propuesta en la sociedad del conocimiento. Jonassen (1987)

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El sujeto del aprendizaje es considerado, ante todo, como un sujeto social inmerso en una cultura material y simbólica. Este aspecto es lo que se conoce como la perspectiva de la persona más el entorno. Lo anterior hace referencia a actividades colaborativas que quienes aprenden establecen con: otros sujetos, distintos artefactos y sistemas simbólicos

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El aprendizaje no debe referirse solamente a las estructuras y procesos internos del estudiante, sino que ha de recoger y expresar la interacción de éste con el medio, es decir, su contacto con una cultura de recursos materiales y sociales que apoya en todas partes la actividad cognitiva.

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Fundamenta el uso de Internet como herramienta para el aprendizaje en los principios de tres teorías: constructivismo, teoría de la conversación, y teoría del conocimiento situado.

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Basado en lo que dice Ausubel 2002,  Que es crucial  que el que aprende sea crítico con su proceso cognitivo, de manera que manifieste su disposición a analizar desde distintas perspectivas los materiales que se le presentan, a enfrentarse a ellos desde diferentes puntos de vista, a trabajar activamente por atribuir los significados y no simplemente a manejar el lenguaje con apariencia de conocimiento; para que de esta manera se dé un verdadero aprendizaje significativo.

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Características de los entornos simbólicos basados en las

TIC y sus potencialidades para el aprendizaje: Formalismo, Interactividad, Dinamismo, Multimedia, Hipermedia y Conectividad. Las anteriores características  conciernen fundamentalmente al acceso a la información, a la manera de representarla y a las posibilidades de interactuar con ella.

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Según este pensador, el proceso de construcción de conocimientos entre profesor-estudiante, va más allá de los comportamientos comunicativos que se producen entre ellos. Sino que se trasciende de una mirada de los procesos de enseñanza-aprendizaje centrados en los comportamientos e intercambios comunicativos del profesor con los estudiantes, a una relación interpsicológica que subyace de la actividad conjunta entre profesor-estudiantes-contenidos.

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(León del Barco & Latas Pérez, 2007, págs. 6-7)

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(León del Barco & Latas Pérez, 2007, págs. 6-7)

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Autores como Johnson y Johnson (1989), Slavin (1990), y Echeita (1995) coinciden en que la existencia de una tarea de grupo comporta que los miembros deben trabajar en condiciones adecuada para resolver un problema de manera conjunta, teniendo en cuenta que cualquier tarea no es apropiada para favorecer el aprendizaje cooperativo.

Revista de Psicodidáctica, vol. 12, núm. 2, 2007, pp. 269-277

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El Internet a través de su constante evolución, se ha convertido en una herramienta, ya sea para información, comunicación, entretenimiento, entre otras. El avance y desarrollo de las TIC’s, generan nuevas formas, estilos, tipos y procesos de educación ya que, estas revolucionaron el aprendizaje y la educación a distancia. Por lo anterior se puede decir que la web es un recuro educativo de gran impacto desde su creación hasta nuestros días.

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✓ La web 1.0, fue la primera (apareció hacia 1990) y en ella solo se podía consumir contenido. Se trataba de información a la que se podía acceder, pero sin posibilidad de interactuar; era unidireccional. 2 ✓ La web 2.0, (apareció en 2004) y contiene los foros, los blogs, los comentarios y después las redes sociales. La web 2.0 permite compartir información. Y aquí estamos, de momento la mayor parte de los consumidores. ✓ La web 3.0 (fue operativa en el 2010) y se asocia a la web semántica, un concepto que se refiere al uso de un lenguaje en la red. Por ejemplo, la búsqueda de contenidos utilizando palabras clave. ✓ La web 4.0. empezó en el 2016 y se centra en ofrecer un comportamiento más inteligente y más predictivo, de modo que podamos, con sólo realizar una afirmación o una llamada, poner en marcha un conjunto de acciones que tendrán como resultando aquello que pedimos, deseamos o decimos.

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(Gómez, Las TIC como herramientas cognitivas, 2018)

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(Gómez, Las TIC como herramientas cognitivas, 2018)

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Las herramientas son cognitivas siempre y cuando sirvan para ayudar a los estudiantes en la construcción de su propio pensamiento, superando las limitaciones cognitivas y proyectándolos a operaciones cognitivas superiores. (Salomón 1993.)