# data[].attributes.headline
1. Назвіть структурні складові поняття «методичної системи навчання»

# data[].attributes.subject
1. Назвіть структурні складові поняття «методичної системи навчання»

# data[].attributes.body
- цілі навчання,
- зміст навчання,
- методи навчання,
- засоби навчання,
- організаційні форми навчання.

# data[].attributes.headline
2. Чим відрізняються правила та засоби навчання?

# data[].attributes.subject
2. Чим відрізняються правила та засоби навчання?

# data[].attributes.body
Правила навчання – конкретні вимоги до реалізації принципів навчання.

Засоби навчання – це різноманітні матеріали і знаряддя навчального процесу, завдяки яким більш успішно і за коротший час досягається визначена ціль навчання.
До засобів навчання належать: підручники, навчальні посібники, дидактичні матеріали, технічні засоби (ТЗН), обладнання, навчальні кабінети, лабораторії, ЕОМ, ТБ та інші засоби масової комунікації. Засобами навчання можуть також бути реальні об'єкти, виробництво, споруди.

# data[].attributes.headline
3. Назвіть специфічні риси викладання інформатики на відміну відінших предметів шкільного курсу.

# data[].attributes.subject
3. Назвіть специфічні риси викладання інформатики на відміну відінших предметів шкільного курсу.

# data[].attributes.body
Зміст курсу інформатики включає сукупність двох взаємопов’язаних компонентів: теоретичного і практичного.
Необхідність вироблення практичних навичок і умінь роботи з комп’ютером передбачає значне підвищення
питомої ваги практичних занять (порівняно з іншими предметами) у загальній структурі курсу, надаючи курсу інформатики специфічні риси, які відрізняють його від інших предметів.
Специфічність самого курсу інформатики полягає в тому ракурсі, що в даному предметі комп’ютер виступатиме одночасно і як засіб навчання, і як предмет вивчення.
Особливості курсу інформатики виділяють його із інших шкільних предметів та відображається на формуванні та розвитку методичної системи його навчання:
- динамічність змісту курсу шкільної інформатики;
- відсутність загальноприйнятого серед вчителів розуміння інформатики як науки і як навчальною предмета;
- неоднозначність розуміння цілей навчання;
- розмаїття орієнтацій в діючих програмах, підручниках;
- тенденція до інтеграції шкільної освіти;
- тенденція до зниження віку навчання інформатики, різна початкова підготовка з предмету та ін.

# data[].attributes.headline
4. Назвіть відомі вам програмні засоби для адміністрування локальної мережі комп’ютерного класу

# data[].attributes.subject
4. Назвіть відомі вам програмні засоби для адміністрування локальної мережі комп’ютерного класу

# data[].attributes.body
- iTalc,
- Veyon,
- NetOp School,
- Netop Vision,
- NetSuport Manager

# data[].attributes.headline
5. Назвіть складові змішаного навчання

# data[].attributes.subject
5. Назвіть складові змішаного навчання

# data[].attributes.body
- навчання в класі (face to face learning)
- дистанційне навчання (distance learning)
- навчання через інтернет

# data[].attributes.headline
6. Назвіть технічні особливості організації навчання інформатики по принципу «перевернутого навчання».

# data[].attributes.subject
6. Назвіть технічні особливості організації навчання інформатики по принципу «перевернутого навчання».

# data[].attributes.body
«Перевернутий клас» являє собою різновид змішаного навчання, головною особливістю якого є те, що домашнім завданням для учнів є робота в онлайн-середовищі: перегляд навчальних відеоматеріалів або інформаційних ресурсів для опрацювання нового навчального матеріалу або закріплення вже вивченого. Натомість у класі діти під керівництвом і за допомогою вчителя виконують практичні завдання до тієї теми, яку засвоїли вдома. Таким чином «Перевернутий клас» змінює роль вчителя у навчальному процесі. З головного транслятора знань вчитель перетворюється на помічника – консультанта і координатора. А це, у свою чергу, сприяє тісній співпраці з учнями на уроках. Роль учнів також змінюється. Вони більше вже не спостерігачі. Школярі самі відповідають за отримані знання, спрямовують навчальний процес, шукають практичне застосування отриманій інформації.

# data[].attributes.headline
7. Назвіть елементи е-навчання

# data[].attributes.subject
7. Назвіть елементи е-навчання

# data[].attributes.body
– змістові об’єкти: навчальний матеріал поділений на модулі, що містять об’єкти різної природи – текст, графіку, зображення, аудіо, анімацію, відео тощо. Як правило, вони зберігаються в базі даних і доступні в залежності від потреб суб’єктів навчання. Результатом є індивідуалізація навчання – учні отримують лише те, що їм потрібно, засвоюючи знання у бажаному темпі;
– спільноти: учні можуть створювати Інтернет-спільноти для взаємодопомоги та обміну повідомленнями;
– експертна онлайн-допомога: викладачі або експерти (інструктори з курсу) доступні в мережі для проведення консультацій, відповіді на питання, організації обговорення;
– можливості для співпраці: за допомогою відповідного програмного забезпечення можна організувати онлайн-конференції, спільну роботу над проектом студентів, географічно віддалених один від одного;
– мультимедіа: сучасні аудіо- та відеотехнології подання навчальних матеріалів з метою стимулювання прагнення студентів до набуття знань та підвищення ефективності навчання.

# data[].attributes.headline
8. Назвіть відомі вам програмні засоби для реалізації мобільногонавчання

# data[].attributes.subject
8. Назвіть відомі вам програмні засоби для реалізації мобільногонавчання

# data[].attributes.body
MLE-Moodle,
LearnCast,
Mobile Learning Engine

# data[].attributes.headline
9. Які особливості процесу гейміфікації при викладанні інформатики?

# data[].attributes.subject
9. Які особливості процесу гейміфікації при викладанні інформатики?

# data[].attributes.body
При викладанні інформатики гейміфікація отримує технологічну основу – комп’ютери, які є засобами навчання і невід’ємною частиною викладання предмету. Тому учитель інформатики має можливість ширшого застосування елементів гри у процесі навчання.
Гейміфікація в процесі викладання інформатики відіграє і стимулюючу роль – необхідно поєднати природній потяг дітей до ігор з необхідністю вивчення навчального матеріалу. Одним із засобів гейміфікації може стати організація конкурсів-змагань з груповими видами роботи з спільними мережевими документами. Результати роботи різних груп учнів можуть порівнюватися між собою, вносячи елементи гри у навчальний процес.

# data[].attributes.headline
10. Назвіть способи організації спільної роботи учнів на уроках інформатики із застосуванням інформаційно-комунікаційних технологій

# data[].attributes.subject
10. Назвіть способи організації спільної роботи учнів на уроках інформатики із застосуванням інформаційно-комунікаційних технологій

# data[].attributes.body
- хмарні сервіси - OneDrive, DropBox
- Google сервіси - карти, презентації, Google Sites

# data[].attributes.headline
Використання електронної пошти

# data[].attributes.subject
Використання електронної пошти

# data[].attributes.attachment_link.title
Створення та відправлення електронного листа

# data[].attributes.attachment_link.description
Вибери правильну послідовність дій, для того щоб створити і надіслати електронного листа своєму другу. Лист присвячений запрошенню на відкриття нового клубу з робототехніки. До листа потрібно приєднати файл Робоклуб.jpg

# data[].attributes.headline
Проста задача

# data[].attributes.subject
Проста задача

# data[].attributes.body
var   n_str:string; n:integer;

begin
readln(n);
str(n,n_str);
writeln(n_str[1],' ',n_str[2]);
end.

# data[].attributes.attachment_link.title
Проста задача.JPG

# data[].attributes.headline
РІВЕНЬ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ

# data[].attributes.subject
РІВЕНЬ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ

# data[].attributes.body
var
n: integer;
s:string;
f1,f2:text;
begin
assign(f1,'input.txt');
assign(f2,'output.txt');
reset(f1);
rewrite(f2);
read(f1,n);
if n<=3 then s:='Initial'
else if n<=6 then s:='Average'
else if n<=9 then s:='Sufficient'
else s:='High';
writeln(f2,s);
close(f2);
close(f1);
end.

# data[].attributes.attachment_link.title
РІВЕНЬ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ.JPG

# data[].attributes.headline
КІЛЬКІСТЬ РЕЧЕНЬ

# data[].attributes.subject
КІЛЬКІСТЬ РЕЧЕНЬ

# data[].attributes.body
var i,k:integer;
a:string;
f:text;
begin
assign(f,'input.txt');
reset(f);
readln(f,a);
close(f);
k:=0;
a:=a+' ';
for i:=1 to length(a) do begin
if (a[i]='.') and (a[i+1]<>'.') then k:=k+1;
if (a[i]='!') and (a[i+1]<>'!') and (a[i+1]<>'?') then k:=k+1;
if (a[i]='?') and (a[i+1]<>'!') and (a[i+1]<>'?') then k:=k+1;
end;
assign(f,'output.txt');
rewrite(f);
writeln(f,k);
close(f)
end.

# data[].attributes.attachment_link.title
КІЛЬКІСТЬ РЕЧЕНЬ.JPG

# data[].attributes.headline
ДОБУТОК ЦИФР

# data[].attributes.subject
ДОБУТОК ЦИФР

# data[].attributes.body
ar
a,b,c,d,e:integer;
f1,f2:text;
begin
assign(f1,'input.txt');
assign(f2,'output.txt');
reset(f1);
rewrite(f2);
read(f1,a);
b:=a div 100;
c:=a div 10 mod 10;
d:=a mod 10;
e:=b*c*d;
writeln(f2,e);
close(f2);
close(f1);
end.

# data[].attributes.attachment_link.title
ДОБУТОК ЦИФР.JPG