# data[].attributes.body
SCHIȚĂ DE PROIECT

DISCIPLINA: DEZVOLTARE PERSONALĂ
CLASA:  a II-a
DOMENIUL  - Dezvoltare emoțională și socială
TITLUL TEMEI: ,,  Emoţii şi comportamente ”– recunoaşterea emoţiilor

COMPETENȚE  SPECIFICE:

1.1 Stabilirea unor asemănări și deosebiri între sine și ceilalți, după criterii simple;
2.1. Exprimarea emoțiilor de bază în situații variate;
2.2. Utilizarea unor elemente de ascultare activă;
2.3  Explorarea abilităților de relaționare cu ceilalți;

OBIECTIVE:

O1 -să identifice emoțiile transmise de imagini, asociate cu propriile trăiri;
O2 - să  identifice propriile emoţii produse de povestea văzută;
O3 - să verbalizeze ideile, gândurile faţă de unele situaţii de viaţă, întâlnite în poveste;
O4 - să asocieze emoţiile personajului în diferite momente ale povestirii, analizate din perspectiva relaţiei cauză-efect;
O5 – să realizeze desene  care exprimă viziunea asupra prieteniei .

STRATEGIA DIDACTICĂ:

a). Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia,  brainstormingul, reflecţia personală.
b). Resurse materiale: coli flip-chart, emoticoane, poveste -PPT, fişe de lucru,  post-it-uri, markere, ilustraţie, creioane colorate.
c). Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe.

MOTTO - Prietenia e atunci când îi spui altei persoane: ,,Am crezut că eram singur” , C.S. Lewis
IMPORTANT – Oamenii nu pot trăi singuri.

SCENARIUL DIDACTIC

PAS 1 - Brainstorming – Prezint copiilor o imagine care reprezintă doi copii îmbrățișati și un copil cu un câine.  Le solicit să citească imaginile și să exprime ceea ce le sugerează acestea, lucrând în perechi. Se vor scrie toate ideile, iar la final, dacă va fi cazul, vom selecta şi elimina  acele cuvinte care nu au legătură cu conținutul.

Toate ideile vor fi apreciate.

https://www.google.com/search?rlz=1C1CHBD_roRO813RO813&q=imagine+care+sa+ilustreze+prietenia&tbm=isch&source=univ&sa=X&ved=2ahUKEwi5_v

PAS 2 – Prezint povestea PPT ,,Vrei să fii prietenul meu? ” de Eric Carle, cer elevilor  să recunoască și să denumească emoțiile pe care le-a trăit personajul.  Cer apoi să se gândească ce emoţie i-a marcat mai puternic în timpul audiţiei poveştii şi să completeze „Graficul emoţiilor” , aşezându-şi numele deasupra emoticonului corespunzător. Se numără „voturile” fiecărei emoţii, se completează cu cifra corespunzătoare, apoi copiii vor explica ce anume din text le-a produs emoţia respectivă.

RELEVANT – denumirea  emoţiilor asociindu-le emoticonului corespunzător.

Vor fi făcute aprecieri și încurajări.

https://www.youtube.com/watch?v=vH13oLTB4L8

PAS 3  - FLORILE EMOȚIILOR – Fiecare elev va primi câte  o floare cu trei petale .

1.         Colorați o petală cu culoarea care credeți voi că reprezintă prietenia.
2.         Scrieți pe o petală care sunt prietenii tăi.
3.         Desenați un obiect pe care l-ati putea asocia cu prietenia.

ANALIZA ACTIVITĂȚII/ EVALUARE

1.         Ce înseamnă pentru tine să ai un prieten?
2.         Cum îti manifești sentimentele față de acesta?
3.         Ce l-ai întreba pe șoricelul din poveste  dacă ai putea?

Mergeți și dăruiți fiecare floarea unui prieten!

# data[].attributes.attachment_link.title
PLAN DE ACȚIUNE PENTRU INTEGRAREA COPIILOR CU DIZABILITĂȚI- 24.07.

# data[].attributes.headline
Handicap locomotor , intelect normal (Maria Vlad)

# data[].attributes.subject
Handicap locomotor , intelect normal (Maria Vlad)

# data[].attributes.body
Tehnici de lucru:
-Am fost atenta la nevoile comune ale clasei , dar si la nevoile individuale;
-Am discutat individual cu copilul, de cate ori se impunea,  cu tatal copilului, cu ceilalti copii si cu ceilalti parinti;
- Am creat echipe in care ,copilul , se simtea bine ( echipe de lucru, proiecte);
-Am laudat-o de cate ori se impunea;
-Am implicat-o in activitatile extracurriculare ( serbari, jocuri de rol)si  in activitatile extrascolare ( Fundatie);
-Am participat alaturi de ea si de alti copii cu dizabilitati  la activitati organizate de o fundatie;
-A participat la lectiile de educatie fizica , desi era scutita;( am avut alaturi profesorii clasei , directorii, consilierul scolii)
-Am tratat normal lectiile despre familie, despre mama;
-Consilierul scolii a lucrat in fiecare saptamana , exercitii de dezvoltare personala (Proiectul , Cine sunt eu? , cu toata clasa)
-Ceilalalti colegi s-au  purtat foarte frumos cu ea( colegi noi )
-A lipsit de la scoala , doar cand a mers la control sau a fost racita, a terminat clasa a 4-a cu toate calificativele de FB  .

# data[].attributes.body
2

# data[].attributes.body
Cazul 3. Darius este diagnosticat cu ADHD. Este agitat la fiecare oră de curs și mereu deranjează activitatea din clasă. Pentru a-l valoriza, doamna învățătoare îi trasează responsabilități în cadrul colectivului de elevi (udă florile, este responsabil cu ștergerea tablei). Cu toate acestea, la Dezvoltare personală mai mulți elevi au spus că nu-l mai doresc în clasă.

Abordarea cadrului didactic:
-ii invatam pe ceilalti sa fie toleranti
- evidentiem calitatile pe care le are copilul cu ADHD
- ii atragem atentia asupra faptelor sale in particular
- discutam cu parintii elevilor
-  este nevoie de implicarea parintilor si a unui ajutor de specialitate(consilier, psiholog, persoana de sprijin)
- il ajutam sa se imprieteneasca cu un alt coleg din clasa

# data[].attributes.body
Grupa CURAJOASELE
Aplicația 18. Intervenții eficiente
Simona plânge. Doamna învățătoare îi atrage atenția că numai copiii de la grădiniță plâng.

# data[].attributes.body
Evaluare M3 -Schiță de proiect

Clasa a III-a

Disciplina : Dezvoltare personală

Subiectul lectiei: ,,Încrederea și lipsa de încredere”

Tipul lectiei: transmitere /însușire noi conținuturi

Discipline implicate: Limba și literatura română

Scopul lectiei: Dezvoltarea sentimentului de încredere al elevilor in propriile capacități de învățare

Competente specifice:

DP:  1.2. Identificarea unor trăsături morale definitorii ale persoanei

CLR: 1.2.identificarea unor informatii variate dintr-un text audiat

2.4.exprimarea ideilor in context familiar manifestând interes și încredere în sine

Obiective operationale

- să identifice trăsăturile morale definitorii ale persoanei din textele/ enunțurile date

Resurse:

-procedurale: conversatia, explicatia, braistorming

-materiale: laptop, videoproiector, cutiuța, manual digital, caiet, tablă, bilețele, fișe de lucru, resursa educatională https://manuale.edu.ro/manuale/Clasa%20a%20IIIa/Educatie%20Civica/ART/Partea%20II/#book/part2-ch01-01

-forme de organizare: individual, pe grupe, în perechi

Momentele lecției

1. Captarea atenției:

Se va prezenta filmulețul: https://manuale.edu.ro/manuale/Clasa%20a%20IIIa/Educatie%20Civica/ART/Partea%20II/#book/part2-ch01-01

Pornind de la filmulețul prezentat se va face printr-un brainstorming cu titlul ,, Cine este făptașul?”.

4. Dirijarea invățării:

1.      - Se cere elevilor să își reamintească povestea Capra cu trei iezi, de Ion Creangă.

Ce sfat le-a dat capra iezilor?
Credeți că avea încredere în ei? De ce?
Cum ar fi trebuit iezii să procedeze?
Spuneți părerea voastră și colegilor.

2.      Li se cere elevilor să citească textul:

„A rămas fără bani, și-a vândut ceasul și hainele, s-a îmbolnăvit, dar nu s-a lăsat frânt. La Paris seara și noaptea spăla vase, iar ziua vizita parcuri, muzee... «Uneori mă țineam de ziduri să nu cad. de foame, de boală», mărturisea Brâncuși. «Îmi scrisesem deasupra patului pancarte cu sfaturi:

Nu uita că ești artist! Nu-ți pierde curajul, nu-ți fie teamă de nimic! Vei răzbi! Să creezi ca un zeu, să poruncesti ca un rege, să muncești ca un animal!»“

• Cum și-a păstrat Brâncuși încrederea în sine? (Al. Drăghici – Nu uita că ești artist)

Se va cere elevilor să răspundă la întrebările date. (Activitate pe echipe)

3.      - Joc- Cutiuța încrederii

Echipele vor extrage din cutiuță bilețele cu enunțuri și  vor alege acele bilețele cu afirmații care exprimă încrederea în persoane.

Mă ajută când am nevoie.

Nu îmi înapoiază lucrurile pe  care i le împrumut.

Îmi dă sfaturi care se dovedesc a fi bune.

Mă sfătuieste să nu spun părintilor dacă iau un calificativ slab.

Spune ca nu este bine sa recunosti anumite fapte ale tale.

Ne sfătuim uneori.

Respectă totdeauna ceea ce a promis.

Nu am sesizat că ar fi mințit vreodată.

4.      - Se va cere elevilor să noteze în caiet:

Reține

Încrederea poate fi în propria persoană sau în ceilalți. Încrederea în sine se manifesta prin siguranta persoanei că va realiza ceea ce și-a propus. Prin comportamentul propriu, adică harnicie, cinste, sinceritate câstiga încrederea celor din jurul sau.

O persoană manifestă încredere în ceilalți dacă observă că aceștia sunt cinstiți, sinceri și au

Intenții bune. Încrederea se dobândește și se păstrează prin fapte.

5.      - Joc- Alege corect!

Se cere elevilor să închidă ochii și să își imagineze că împreună cu colegul, pornesc într-o  călătorie care se anunță a fi plină de peripeții.

Li se cere să aleagă ca tovarăș de drum un personaj în care au încredere, din lumea basmelor.

Li se cere să realizeze dialoguri potrivite.

6.       Obținerea performanței:  Se cere elevilor să bifeze situația în care este indicat să ai încredere în tine.

-          Particip la un concurs.

-          Îmi pregătesc lecțiile.

-          Sunt în sala de spectacol.

-         Mă odihnesc.

-          Merg în excursie pe munte.

-          Mă adresez directorului școlii cu o solicitare.

5. Tema elevilor isteți

Explică proverbele:

§      Cine se încrede în oricine se înșeală cu  ușurință.

§      Nu băga mâna în foc pentru oricine.

§      Poarta cea mai bine închisă este aceea pe care o putem lăsa deschisă.

Pentru elevii cu CES se pot simplifica sarcinile, fiind sprijiniți să verbalizeze, să deseneze, să completeze fișa de lucru.

# data[].attributes.body
Cazul 1. Daniel are 7 ani și provine dintr-o familie cu venituri modeste. Deseori, copiii îl marginalizează pentru că nu are rechizite, pachețel sau hăinuțe noi și la fel de frumoase ca ale lor.

Cum pot fi prevenite situatiile de discriminare sau intoleranta?
Implicarea in programe/ campanii de ajutorare a copiilor dezavantajati
Sensibilizarea clasei prin lucrul pe grupe/jocuri diverse
Incurajarea de a oferi obiecte necesare colegului, lui Daniel
Aprecierea abilitatilor, deprinderilor ce il pun in valoare pe Daniel
Exemplul inv oferit pentru a l ajuta cu rechizitele, pachetelul

Cum explicați dificultățile de integrare școlară a unor copii, în ciuda eforturilor cadrului didactic? Cine/ce concură la această situație?
Mediul familial al colegilor in care se discuta despre situatia precara a unora din comunitate
Lipsa empatiei

# data[].attributes.body
Flavia a lovit azi o colegă. Doamna învățătoare a certat-o în fața clasei.

Ce gândește - Ce simte copilul înainte de intervenția învățătoarei:

- se simte îndreptățită să isi facă singura dreptate
- se simte supărată
- se simte fericită

Ce gândește - Ce simte copilul după intervenția învățătoarei:
- se simte umilită, dezamăgită neînțeleasă, frustrată

INTERVENȚIE EFICIENTĂ la DP :
- Joc „De-a judecătorii”