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O que você pensa quando falam em salas de aula mais interativas? Provavelmente, o mesmo que nós, aulas que os alunos, mais do que expectadores, participam ativamente, não é isso? Pois é, com mudanças constantes na forma como nos relacionamos e como nos comunicamos, devemos estar bastante atualizados sobre as possibilidades que temos hoje.

A tecnologia viabiliza novas formas de aprendizagem. Uma aula interativa consegue prender a atenção dos alunos e a utilização de recursos digitais e novas ideias a torna mais prazerosa. Para o professor, a aula interativa também assume diversos benefícios, afinal, alunos mais interessados facilitam o processo educativo. Rapidamente, são notados melhores desempenhos dos estudantes e uma melhoria na relação.

Escolas bem geridas e antenadas nas novas tendências educacionais estão desfrutando as novas possibilidades. Contamos aqui neste post 7 dicas para uma aula mais interativa. Confira!

Organize passeios externos e visitas

Uma aula interativa obviamente não necessariamente implica em alunos sentados em uma sala de aula dentro da escola.

Organizar passeios externos e visitas é um recurso que atrai bastante o interesse dos alunos, conecta o aprendizado à realidade e à experiência.

Poder fugir um pouco da abstração ensinada de forma recorrente em sala de aula é encantador para os alunos. Exposições de arte, caminhadas ecológicas, cinemas e museus, são exemplos de maneiras de se ensinar de maneira mais prazerosa e interativa.

Na cidade onde está a sua escola, a independer do tamanho ou infraestrutura, com certeza existem muitos atrativos. Seja sobre a história do município, sob o aspecto da ciência ou até mesmo o social. Histórias de vida inspiradoras podem ajudar a abrir a mente de alunos indisciplinados que estão desmotivados em sala de aula.

Logo, com a frequência em que for possível, realize esses passeios e visitas. Depois, faça uma dinâmica em sala de aula para que os alunos citem o que mais gostaram e o que aprenderam.

Nestas horas, você vai perceber que cada estudante vai extrair algo diferente da atividade extraclasse. Isso vai ser muito positivo porque os outros alunos vão poder aprender entre si ao compartilharem suas experiências.

Para simplificar a organização das excursões, o uso do Escola Pag pode ajudar. Por exemplo, ao invés de receber o dinheiro das excursões pela mochila dos alunos, você pode criar a cobrança pelo app, tendo muito mais organização.

Confira mais lendo 9 Motivos Convincentes Para sua Escola Aderir o Pag Agora Mesmo!

Implemente a sala de aula invertida em sua escola

Você sabe o que é uma sala de aula invertida?

Esse é um modelo inovador, desenvolvido há quase 30 anos, na Universidade do Estado da Califórnia.

No modelo de sala de aula convencional, o aluno tem uma postura reativa, em que ouve o professor para aprender o que é necessário, memorizando as informações.

Nas salas de aulas invertidas, ele se torna protagonista. Antes da aula, o aluno recebe os conteúdos daquele assunto, para que estude previamente.

Na aula, os alunos levantam suas dúvidas e seus aprendizados, além de expor seus comentários.

Neste modelo, o aprendizado segue mais o tempo de cada aluno. O professor se torna mais um mediador.

Teoricamente, pode-se pensar que o professor terá mais facilidade, mas, na prática, este modelo acaba exigindo mais, já que deve preparar os conteúdos das aulas com mais antecedência. No entanto, os resultados costumam valer a pena!

Apresente blogs, artigos e vídeos online durante a aula

Conectar-se com a juventude é preciso. Para tanto, o professor deve fazer o possível para conhecer bem o universo do jovem. Com a tecnologia cada vez mais presente em todos os âmbitos de nossa sociedade, tornou-se necessário que essa também se faça presente no ambiente educacional.

A tecnologia pode ser a solução aos problemas educacionais tão recorrentes. Salas de aula mais interativas podem promover a construção coletiva do conteúdo dentro do cyberespaço. Blogs, vídeos e artigos online, devem ser recursos recorrentes nos processos educacionais.

Neste caso, vale até pensar em realizar uma pesquisa com os alunos, para entender como eles consomem conteúdo e que tipos de canais mais gostam.

Conhecendo o perfil deles, é possível indicar sites e conteúdos interessantes que vão ajudar no desenvolvimento das crianças e jovens.

Escolas que tem um app de comunicação próprio, como o aplicativo da Escola em Movimento, pode apresentar esses conteúdos pela própria ferramenta. A gestão do aprendizado pode ser feita de maneira muito mais consistente tendo um canal de comunicação rápido com o aluno.

Isso, claro, no caso de alunos do fundamental e ensino médio. Na educação infantil, vale estimular a parceria com os pais, para estimular o desenvolvimento de bons hábitos dentro de casa.

É sempre bom lembrar que os hábitos que os alunos têm também fora da escola vão influenciar no comportamento deles dentro da sala de aula.

Convoque a participação dos alunos, especialmente os da educação infantil

Uma sala de aula verdadeiramente interativa resulta em alunos engajados e interessados na aula e no aprendizado. Por isso, professores e gestores estão mesmo desafiados a inovarem nos métodos e práticas do dia a dia.

Deve existir um estímulo para que os alunos consigam trazer para dentro de sala de aula algo que os interessem. Falar sobre seus artistas favoritos, sobre seus ídolos na TV, tudo isso ajuda a despertar interesse.

Isso com a escola estando atenta para os diversos tipos de talento dos alunos, valorizando a pluralidade desses dons. Dessa forma todos eles podem se sentir especiais, valorizados e, acima de tudo, inseridos na escola.

Atividade práticas para desenvolverem habilidades artísticas, por exemplo, valem a pena.

Como disse Alberto Einsten, "Todo mundo é um gênio, mas se você julgar um peixe por sua capacidade de escalar uma árvore, ele passará a vida acreditando que é burro".

Ter uma frase dessa em um cartaz na sala de professores, por exemplo, pode ser útil para lembrar todos os dias os educadores sobre essa diversidade de talentos.

Veja também: Dificuldades de Aprendizagem? Veja como Ajudar os Alunos

Evitar ler durante a aula ajuda a manter atenção das crianças e jovens

A leitura expositiva dentro de sala de aula pode ser maçante e complicada para que os alunos acompanhem o raciocínio construído pelo professor.

Com alunos já acostumados ao acesso rápido à informação, este tipo de técnica não deve mesmo ter nenhuma eficácia. A não ser mesmo que o professor saiba muito bem como associar essa leitura às explicações.

Exposições são muito mais eficientes porque conseguem despertar mais a atenção dos alunos.

As metáforas ajudam muito, porque ajudam a informação ser digerida com mais facilidade.

Também ajuda evitar uso de linguagem muito técnica.

A comunicação só acontece quando o receptor consegue apreender o recado.

Então, evitar falar palavras que os alunos ainda não conhecem é uma necessidade. O professor tem que ter bastante atenção para não se prender ao seu universo - de quem já se formou em uma faculdade e teve muito mais tempo de estudo - e sim se esforçar para entrar no universo dos alunos.

Isso não quer dizer que os alunos não devam ser incentivados a ampliar o vocabulário. Mas há diferença entre isso e ser prolixo.

Utilize aplicativos e jogos educativos

A utilização de aplicativos e jogos educativos promove um aprender prazeroso. São diversas opções de aplicativos e jogos que abarcam uma enormidade de conteúdos. Com esse recurso, é impossível não garantir a atenção dos estudantes.

Os jogos e brincadeiras também podem ser bons para ajudarem os alunos a trabalharem melhor em equipe.
Conheça os aplicativos que podem ajudar alunos aprenderem brincando.
Escute os alunos

Por fim, o feedback dos alunos é um elemento muito importante. Escutar as opiniões de alunos e pais garante a comunicação e permite que o aprendizado seja potencializado. A comunicação no ambiente escolar pode ser facilitada por diversos recursos.

É importante também saber filtrar os tipos de comentários que vão ser levados em conta. Afinal, ao ouvir os estudantes, é provável que eles também falem coisas que no fundo não vão ser as melhores.

No entanto, ao notar a insatisfação de um aluno, é necessário sim buscar o diálogo e pensar em formas de mudar essa situação. Seja conversando com a família ou com o próprio estudante.

Uma postura acolhedora, de quem está buscando ajudá-lo, tende a tornar o relacionamento mais fácil. Veja aqui 6 cuidados para uma comunicação eficaz entre professores e alunos.

Sabemos que não é um desafio fácil manter os alunos motivados, mas com boas técnicas e ideias, você pode ter melhores resultados, não concorda? E em sua escola, como tem feito para tornar as salas de aula mais interativas? Deixe seu comentário compartilhando suas experiências conosco.

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7 dicas para criar salas de aula mais interativas em sua escola

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O que você pensa quando falam em salas de aula mais interativas? Provavelmente, o mesmo que nós, aulas que os alunos, mais do que expectadores, participam ativamente, não é isso? Pois é, com mudanças constantes na forma como nos relacionamos e como nos comunicamos, devemos estar bastante atualizados sobre as possibilidades que temos hoje.

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Podem auxiliar em uma melhor interatividade na educação presencial e à distância.

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É uma plataforma baseada em jogos, usada como tecnologia educacional em instituições de ensino.

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APLICATIVOS

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Ferramenta de Videoconferência. Pode ser utilizada nas aulas ao vivo.

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Quadro branco digital e colaborativo

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Utilizado para a criação de pesquisas e questionários.

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A interatividade está relacionada com a construção da informação de maneira coletiva e com a contribuição de todas as partes envolvidas.

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O ensino a distância foi implementado às pressas nas escolas por conta da Pandemia da  COVID 19.

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Valorização do diálogo, estimulando a participação dos alunos através de perguntas e questionamentos.

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Referindo-se a sua obra Hélio Oiticica diz -" o objetivo é dar ao público a chance de deixar de ser público expectador , de fora, para participante na atividade criadora.

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Esta concepção de arte propõe a participação ativa do aluno. Dessa forma, ele pode criar, modificar e ser co-autor do conhecimento.

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Professores, Pais ou Gestores não preparados  para a educação à distância.

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A história é conhecida. O aluno ingressa em um curso superior na área de Engenharia e sofre como nunca nas temidas cadeiras de cálculo e física. Ele até persiste no curso por um tempo, mas uma série de reprovações em disciplinas teóricas o desanima. Por fim, larga o curso sem nunca ter colocado a mão na massa - o que se espera de um engenheiro.

Não é raro conhecer ou ouvir falar de alguém que seguiu um roteiro similar ao descrito acima. Dados de 2016 indicam que a evasão na Engenharia é uma das mais altas do ensino superior. De fato, pouco mais da metade (54,2%) dos que ingressaram em um dos 6 mil cursos espalhados pelo Brasil o concluem.

Um estudo do programa de pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática, da Universidade Cruzeiro do Sul, publicado em 2016, investigou os motivos da evasão em cursos de Engenharia. Comprovou-se o que o senso comum sabia de antemão: após analisar 259 artigos sobre o tema, todos apresentados no Congresso Brasileiro de Educação em Engenharia (Cobenge) entre 2000 e 2014, a pesquisa concluiu que "existe uma forte relação entre evasão e a reprovação nas disciplinas do ciclo básico, com destaque para a disciplina de cálculo diferencial e integral".

É claro que um engenheiro ainda precisa dominar conteúdos de cálculo e física. Mas pelo menos duas situações recentes - a pandemia do novo coronavírus e o avanço das tecnologias educacionais - estão colocando em xeque a maneira mais tradicional de ensiná-los. O resultado disso pode ser uma mudança de paradigma no cursos superiores de engenharia e, consequentemente, na atuação profissional na área.

As DCNs e a formação por competências

A revolução nos cursos de engenharia começou com a aprovação, no ano passado, das novas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs), pelo Conselho Nacional de Educação (CNE). Trata-se da primeira alteração nas DCNs da área desde 2002.

Uma das principais mudanças diz respeito à formação por competências. Visão holística, inovação, empreendedorismo, solução de problemas, cooperação, adoção de perspectivas multidisciplinares e transdisciplinares em sua prática estão entre as características esperadas para os engenheiros do futuro.
Leia mais: Saúde, Engenharia, Direito EAD: debate tem mais opinião do que evidências
Além disso, há uma reorientação do foco em direção a aprendizagem ativa. O engenheiro José Antônio Dias de Carvalho, que é pró-reitor de ensino do Centro Universitário Eniac, em Guarulhos (SP), lembra que as atividades práticas pouco apareciam nas antigas DCNs. Nas novas orientações, elas aparecem nove vezes.

"Isso reflete a importância que o conhecimento prático ganhou. Dessa forma, as instituições devem garantir maior carga horária para visualização da teoria na prática, o que é fundamental para um engenheiro ter boas perspectivas de formação profissional", diz Carvalho.

A Confederação Nacional da Indústria (CNI) avalia que as mudanças na base curricular nos cursos de engenharia tornarão o ensino no do futuro mais moderno e alinhado às exigências da digitalização. Em parceria com a Associação Brasileira de Educação em Engenharia e com o CNE, a CNI deve lançar em junho um documento norteador para a implementação efetiva das DCNs no ensino superior brasileiro.

Leia mais: Realidade mista aperfeiçoa aprendizagem em Saúde e Engenharia

As IES têm até 2022 para ajustar os currículos, com flexibilidade para criar o projeto pedagógico de acordo com a realidade da comunidade. Até lá, muita coisa precisa ser feita - segundo o professor Almir Holanda, que é membro da diretoria da Associação Brasileira de Educação em Engenharia (Abenge).

"Para formar por competência, será preciso trabalhar não só com conhecimento, mas com habilidade e atitude para desenvolver profissionais proativos. Será preciso revisar metodologias de ensino e avaliação, saindo do paradigma do conteudismo dominante na educação tradicional", destaca Holanda, que também é diretor do Centro de Tecnologia da Universidade Federal do Ceará (UFC).

A pandemia e as novas tecnologias

As DCNs são vistas como uma janela de oportunidades para fazer uma grande revolução na educação dos engenheiros do futuro. Mas a situação de isolamento social provocada pela pandemia do novo coronavírus pode ter um efeito ainda mais transformador.

Isso porque muitas tecnologias educacionais utilizadas durante a quarentena vieram para ficar. Afinal, quando aplicadas de maneira planejada e associadas a metodologias ativas de aprendizagem, elas evidenciaram o esgotamento do modelo tradicional de ensino e se mostraram imprescindíveis na formação prática e por competências.

Isto é, as ferramentas tecnológicas vão ao encontro das necessidades formativas orientadas pelas DCNs.

O coordenador do curso de Engenharia Civil do Centro Universitário de Lavras (Unilavras), Alan Pereira Vilela, relata que o cenário atípico da docência não impediu conquistas em termos acadêmicos.

"Antes, nas ciências exatas, as metodologias ativas ficavam engessadas. Ao migrarmos para a plataforma virtual, conseguimos aperfeiçoá-las, trazendo estudos de caso e situações do dia a dia e permitindo uma participação maior do aluno em uma verdadeira troca de ideias com os professores", explica.

Entre as ferramentas as quais Vilela se refere estão os laboratórios virtuais, capazes de simular com alta fidelidade os experimentos de um laboratório real. Com a vantagem de serem mais seguros e permitirem a repetição dos experimentos quantas vezes forem necessárias.

"Em algumas práticas presenciais, muitas vezes há apenas um equipamento e os alunos não conseguem se aproximar para observar com precisão", pondera o pró-reitor de Engenharia da Centro Universitário Sumaré, Nikolas Scuro. "Já em um laboratório virtual, eles têm toda a simulação na segurança de suas casas."

Um novo paradigma

Não há como vislumbrar o futuro dos cursos de engenharia no Brasil sem analisar os impactos das novas DCNs e do impulso tecnológico provocado pela crise da pandemia. O cruzamento de interesses entre esses dois pontos veio a calhar. E deve gerar repercussões nas metodologias de ensino.

"Quando as atividades presenciais forem retomadas, mesmo que o professor queira voltar ao normal, não vai ser como antes. Ele vai ser obrigado a mudar de estratégia, pois não vai conseguir ficar 100% no ensino presencial passando informações em um quadro para os alunos", projeta Holanda, da UFC.

É a partir dessa necessidade de formação prática e por competências que as metodologias ativas - associadas ao uso de ferramentas tecnológicas - devem ganhar espaço. Com o conteúdo sendo majoritariamente trabalhado fora da sala de aula, o papel do professor, mais do que informar, será estimular o debate e orientar a prática para que o aluno seja o centro do processo de aprendizagem.

"As ferramentas tecnológicas vão ajudar o professor a trabalhar para formar competências nos alunos. Assim, vamos interligar as questões das DCNs com a educação a distância (EAD) e o uso da tecnologia", destaca Almir.

Formados sob a luz de um novo paradigma, os engenheiros, por sua vez, terão condições de transformar a atuação profissional na área. "O uso das tecnologias educacionais e as novas matrizes curriculares podem abrir a mente do aluno para que consigam trabalhar e projetar de uma maneira diferente", afirma Vilela, da Unilavras.

Ele cita um exemplo da Engenharia Civil. "O mercado da construção civil costuma ser engessado em razão da cultura brasileira de utilizar sempre os mesmos materiais e métodos construtivos. Por que não mudar? Por que não pensar de uma forma diferente e aplicar novos conceitos?".
Leia mais: Realidade mista aperfeiçoa aprendizagem em Saúde e Engenharia
Além disso, a formação por competências deve agregar habilidades de comunicação e trabalho em equipe, pouco associadas à profissão. "Aquele engenheiro que se contentava em apenas ficar atrás da bancada ou computador, trabalhando isolado, é coisa do passado", completa Carvalho, da Eniac.

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Como a pandemia impôs um novo futuro aos cursos de Engenharia

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A história é conhecida. O aluno ingressa em um curso superior na área de Engenharia e sofre como nunca nas temidas cadeiras de cálculo e física. Ele até persiste no curso por um tempo, mas uma série de reprovações em disciplinas teóricas o desanima.

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O professor pressupõe a participação-intervenção do aprendiz. Participar é muito mais que responder “sim” ou “não”, é muito mais que escolher uma opção dada. Participar é modificar, é interferir na mensagem.

Marco Silva - EDU/UERJ

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O distanciamento social, recomendado por causa da pandemia do novo coronavírus (covid-19) e que resultou na suspensão das aulas presenciais, trouxe novos desafios ao cenário educacional. Para os docentes, como seguir instruindo, sem a presença física, que facilita na hora de tirar dúvidas, aproxima e estabelece os caminhos a serem seguidos? Para os vestibulandos, como selecionar o que é relevante e que materiais usar para estudar?

Pensando nisso, o Instituto Claro, junto da sua equipe de profissionais da educação que já produziam sugestões de planos de aula aos professores, preparou uma série de conteúdos moldados para o aprendizado online. São eles os "Planos de aula com conteúdo EaD", voltados aos professores, e "Roteiros de estudo", com guias para os alunos dos anos finais do ensino médio e demais vestibulandos estudarem em casa temas importantes para o vestibular e o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem).
Planos de aula com conteúdo EaD
Nesse material, o professor encontra maneiras de abordar conteúdos do currículo escolar por meio de assuntos que estão presentes no dia a dia das manchetes de jornais. São eles:

a atuação dos blocos econômicos;
o conceito de microrganismos e a importância da higiene pessoal como prevenção;
o que são as organizações internacionais e quais seus objetivos;
reflexões sobre ciência e saúde pública sob o tema vacina, soro e plasma.

Todos estão estruturados pensando em uma aula a distância, com sugestão de aplicação por plataformas digitais, como , Anchor e Google Classroom. Para cada ferramenta, há uma ideia de atividade de condução.
Roteiros de estudo
Já na nova seção "Roteiros de estudo", do canal de Educação, os alunos dos anos finais do ensino médio e demais vestibulandos encontram os guias "estudar em casa" sobre temas importantes para os principais vestibulares do país, como:

a estrutura de uma boa redação,
escolas literárias,
a gripe espanhola;
as reais consequências das pandemias para a saúde individual e coletiva das pessoas.

Partindo de perguntas sobre os assuntos propostos, que pretendem nortear o raciocínio logico, o conteúdo apresenta textos e vídeos e algumas propostas de atividades, além de trazer questões de vestibulares para treinar e material complementar. Outro item importante dos roteiros é o "Treinando seus conhecimentos!", que indica como fazer fichamentos e mapas mentais.

Mais roteiros para estudar em casa serão publicados já a partir da próxima semana, e a seção continuará a ser atualizada contemplando outros temas importantes para as provas de ingresso das principais universidades brasileiras. Fique atento!

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Ensino online: Instituto Claro disponibiliza material para alunos e professores - Portal do Instituto Claro

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O distanciamento social, recomendado por causa da pandemia do novo coronavírus (covid-19) e que resultou na suspensão das aulas presenciais, trouxe novos desafios ao cenário educacional. Para os docentes, como seguir instruindo, sem a presença física, que facilita na hora de tirar dúvidas, aproxima e estabelece os caminhos a serem seguidos?

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PÁGINA INICIAL > IMPRENSA > NOTÍCIAS
Colégio Hebe Camargo vence concurso Escola Inovadora Ascom da Secretaria de Ciência, Tecnologia e Inovação
O sistema de troca de informações entre escola e pais desenvolvido pelos alunos do Colégio Estadual Hebe Camargo, em Pedra de Guaratiba, foi o vencedor do primeiro Hackathon Escola Inovadora. A maratona de desenvolvimento de soluções e tecnologias disputada por alunos do ensino público estadual e da graduação da Uerj foi promovida no final de semana pelas secretarias de Ciência, Tecnologia e Inovação, de Educação e de Cultura e Economia Criativa, no Teatro Odylo Costa, filho, na Uerj.

- Os alunos saem dessa experiência mais fortalecidos e com a certeza de que quando trabalhamos em equipe todos os projetos são vencedores - disse o secretário de Ciência, Tecnologia e Inovação, Leonardo Rodrigues.

O desafio, que reuniu mais de 50 alunos, foi desenvolver uma solução para o problema apontado pelos próprios estudantes, nos finais de semana de capacitação que antecederam a prova: a comunicação entre os pais e a escola. Em segundo e terceiro lugares ficaram, respectivamente, as equipes do Ciep 218 Ministro Hermes Lima Brasil - Turquia, em Duque de Caxias, e do Colégio Estadual Erich Walter Heine, em Santa Cruz.

- Nosso sistema torna mais fácil a troca de informações e ideias. Ter ficado em primeiro lugar é uma felicidade imensa e trabalhamos intensamente nestes dois dias - disse Clael Victor Gaspareto, de 17 anos, aluno do 3º ano do ensino médio e representante da equipe vencedora, cujo projeto estima investimentos de R$ 25 mil para o aplicativo e R$ 5 mil para a elaboração do site.

Para os alunos da equipe vencedora, os prêmios foram smartphones e mentoria de 30 dias da Fábrica de Startups, e de igual período do Rio Criativo. O mentor ganhou um notebook. Todos os participantes também receberam ingressos para a Game XP, a maior feira de games da América Latina, que acontece em julho, além de livros e brindes da Clavis Segurança da Informação.

Organizado em parceria pelas três secretarias, o evento contou com apoio de instituições vinculadas - como Cecierj, Faetec, InovUerj, Dinfo e Prefeitura da Uerj - e privadas como Abmen, Delphos, Fábrica de Startups, Clavis Segurança da Informação, Open D'Or Healthcare Innovation Hub e Instituto D'Or de Pesquisa e Ensino.

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Colégio Hebe Camargo vence concurso Escola Inovadora

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PÁGINA INICIAL > IMPRENSA > NOTÍCIAS Colégio Hebe Camargo vence concurso Escola Inovadora Ascom da Secretaria de Ciência, Tecnologia e Inovação O sistema de troca de informações entre escola e pais desenvolvido pelos alunos do Colégio Estadual Hebe Camargo, em Pedra de Guaratiba, foi o vencedor do primeiro Hackathon Escola Inovadora.

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Com o uso de novas tecnologias, a exclusão digital surge como um novo desafio.

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Acesso desigual nas plataformas digitais e a falta de internet adequada.

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Foi extremamente difícil para mim, ficar 100% on line, mas contei com a interatividade dos meus professores e alunos, que me ajudaram a atravessar esta ponte.

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Falta de merenda, evasão escolar e maior exposição à violência (sexual, física ou psicológica).

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Permite criação e edição de documentos de maneira colaborativa.

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Debate pelo Google Meet - Colégio Estadual Hebe Camargo

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Debate pelo Google Meet - Colégio Estadual Hebe Camargo

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Assunto: Mercado de Trabalho - Desafios durante e após a pandemia de Coronavírus.

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Semana Nacional de Ciência e Tecnologia na Zona Oeste - 2019

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Semana Nacional de Ciência e Tecnologia na Zona Oeste - 2019

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Apresentação de Projetos criados e desenvolvidos por alunos do Colégio Estadual Hebe Camargo.

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Estudos de caso são narrativas que trazem um problema ou dilema ético a ser resolvido ao final. "A situação é contada como uma história, com personagem, conflito e até diálogos. Por sua vez, o aluno é convidado a tomar uma decisão para auxiliar os sujeitos retratados na resolução daquele exemplo", resume a pesquisadora de estratégias de ensino diferenciadas e professora da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Fernanda Luiza de Faria.

"Para chegar a uma resolução, eles pesquisam, aprendem e mobilizam saberes, dando significado aos temas de estudo envolvidos", acrescenta a professora do Centro de Ensino e Aprendizagem da Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUC-PR), Cinthia B. Spricigo.

A seguir, confira 8 respostas sobre a metodologia e formas de utilizá-la no ensino:

Qual a origem da metodologia estudo de caso?

Ela é uma variação da Aprendizagem Baseada em Problemas. Sua origem data da década de 70, na Escola de Medicina da Universidade de McMaster (Canadá). "Um paciente fictício era retratado com sintomas desconhecidos. Os alunos precisavam discutir os indícios para chegar a um diagnóstico", explica Faria. O modelo foi adotado por outras graduações até chegar à educação básica.

Os casos precisam ser reais?

Não. Casos verídicos podem ser extraídos de reportagens de jornal. "Utilize uma situação de outra cidade ou que seja difícil do aluno encontrar sua resolução na internet", sugere Faria.

Se a opção for por criar um caso fictício, esse deve dialogar com a realidade do aluno. "Assim, ele verá significado e aplicabilidade no conteúdo curricular estudado", pontua ela.

Quais habilidades são desenvolvidas?

A metodologia contribui para que os conteúdos curriculares façam sentido, uma vez que é aplicada a situações reais ou que poderiam ser verdadeiras. "Desenvolve o raciocínio, a capacidade de interpretação de textos e de argumentação fundamentada. Além disso, como é desenhada para equipes, estimula o trabalho colaborativo", lista o professor do Centro de Ensino e Aprendizagem da PUC-PR, Paulo Góis.

Confira outros conteúdos do portal sobre metodologias ativas de ensino:
7 perguntas sobre a metodologia de aprendizagem "World Café"
5 perguntas sobre aprendizagem entre pares
Guia explica 8 metodologias ativas para professores e coordenadores pedagógicos
7 livros sobre metodologias ativas de aprendizagem

Como o estudo de caso pode ser aplicado?

Os alunos são divididos em grupos, nos quais levantam hipóteses e argumentam até chegar a um veredito. Outra variação é os grupos criarem casos e trocarem entre si para resolução. "Também pode ser realizado de forma não participativa, quando o professor expõe o caso, aponta as hipóteses e sugere as decisões", descreve Faria.

Os estudantes podem usar um "diário de bordo", para registrar as fontes de pesquisa e os dados encontrados. "O professor pode orientar como identificar fontes confiáveis e não confiáveis, como fake news ", aconselha a docente.

Como deve ser a mediação do professor durante o processo de aprendizagem?

Ele não deve fornecer pistas, mas sim perguntar às equipes sobre os caminhos que os levaram àquelas respostas. "Isso direciona o caso e estimula a reflexão", diz Góis. Caso o professor perceba pontos não observados pelos alunos, pode alimentar a discussão com novos questionamentos.

O docente ainda precisa conhecer o caso a fundo antes de trazê-lo para a aula. "Ao final, o educador precisará responder a questionamentos diversos dos alunos sobre os motivos das suas soluções serem adequadas e inadequadas", justifica Faria.

Qual o melhor momento para aplicar essa metodologia?

Para Spricigo, a metodologia é mais efetiva quando é apresentada aos estudantes antes do estudo do conteúdo curricular.

"Um erro muito comum é acreditar que os alunos somente resolverão uma situação depois do conteúdo ensinado. No estudo de caso, eles são estimulados a fazerem inferências baseadas em análise e reflexão, mesmo de tópicos ainda não ministrados", defende.

"Vemos que eles pesquisam e fazem descobertas por conta própria, e aprendem mais do que apenas na aula expositiva. Desenvolvem, em conjunto, capacidade de leitura crítica e reflexiva", completa.

O estudo de caso pode ser utilizado em todas as disciplinas?

Sim. Faria o utiliza no ensino de química e ciências naturais. "Houve o caso de um vazamento de produtos químicos em uma indústria, com o aparecimento de estátuas corroídas na cidade vizinha. A partir dos indícios, os alunos precisariam relacionar o problema à chuva ácida e entender os gases presentes nesse fenômeno", exemplifica.

Qual a diferença do estudo de caso para a aprendizagem baseada em problemas?

O caráter de história, com personagens. "Os estudos de caso têm narrativas com muita informação, o que permite que sejam resolvidas, muitas vezes, no tempo de uma aula. Os problemas costumam ser mais abertos, exigindo mais pesquisa", complementa Spricigo.
Crédito da imagem principal: Wavebreakmedia - iStock

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Estudo de caso: 8 perguntas para utilizar essa metodologia de aprendizagem nas aulas - Portal de Educação do Instituto Claro

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Estudos de caso são narrativas que trazem um problema ou dilema ético a ser resolvido ao final. "A situação é contada como uma história, com personagem, conflito e até diálogos.

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O grande desafio na educação atual é tornar o ensino atraente, isto é, uma aula atrativa a jovens e adultos. Onde a informação é passada pelo professor, mas o conhecimento é alcançado pelos discentes pelo conceito da interatividade entre aluno e professor. O novo normal agregará muitas técnicas para que o aluno aprenda imerso no tema estudado.

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5 ideias de aulas interativas para você levar para a sua escola

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Veja como aproximar ainda mais seus alunos dos conteúdos estudados!

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Trabalhos desenvolvidos pelos alunos do CEHC

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Trabalhos desenvolvidos pelos alunos do CEHC

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UEZO - Portal do Centro Universitário Estadual da Zona Oeste

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Aproxima-se mais uma Semana Nacional de Ciência e Tecnologia na Zona Oeste!

Bioeconomia: Diversidade e Riqueza para o Desenvolvimento Sustentável" foi o tema escolhido para a 15ª edição da Semana Nacional de Ciência e Tecnologia (SNCT) em 2019, que ocorrerá entre os dias 21 e 27 de outubro em todo o País.

A motivação para essa escolha baseia-se, dentre outros motivos, na busca pelo desenvolvimento sustentável do Brasil representada pela bioeconomia e na sua relação com a Agenda 2030, estabelecida pela Organização das Nações Unidas (ONU). Exatamente por sua transversalidade, a bioeconomia possui relação direta com ao menos 10 dos 17 Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS), sendo eles:

ODS 2: Fome Zero;
ODS 3: Boa Saúde e Bem-Estar;
ODS 6: Água Limpa e Saneamento;
ODS 7: Energia Acessível e Limpa; ODS 8: Emprego Digno e Crescimento Econômico;
ODS 9: Indústria, Inovação e Infraestrutura;
ODS 12: Consumo e Produção Responsáveis;
ODS 13: Combates as Alterações Climáticas;
ODS 14: Vida Debaixo D'água; e
ODS 15: Vida Sobre a Terra.
Fonte: Site oficial da SNCT

O evento da 15ª Semana Nacional de Ciência e Tecnologia da Zona Oeste acontecerá dias 22/10 das 9h às 21h e 23/10 das 9 h às 17h no Centro Esportivo Miécimo da Silva.

Esse ano, O CE VILMA ATANAZIO estará novamente com a Campanha de arrecadação de água potável para as famílias moradoras do lixão de Jardim Gramacho.

Participe! Venha aprender, se divertir e ainda ajudar quem precisa!!!

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15ª SEMANA NACIONAL DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA NA ZONA OESTE | UEZO

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Aproxima-se mais uma Semana Nacional de Ciência e Tecnologia na Zona Oeste! Bioeconomia: Diversidade e Riqueza para o Desenvolvimento Sustentável" foi o tema escolhido para a 15ª edição da Semana Nacional de Ciência e Tecnologia (SNCT) em 2019, que ocorrerá entre os dias 21 e 27 de outubro em todo o País.

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A interessante característica de sua obra é tocar o público e fazer com que o mesmo interaja com o tema exposto. 

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A interessante característica de sua obra é tocar o público e fazer com que o mesmo interaja com o tema exposto. 

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Padlet é o jeito mais fácil do mundo de criar e colaborar

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Convencimento de professores, conquista dos discentes, tempo de aula, recursos tecnológicos etc

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Sabemos que mudanças profundas podem ser geradas e aceleradas a partir de eventos inesperados que afetam grandes parcelas da população humana. É possível afirmar que a crise do coronavírus transformará inúmeros aspectos da vida, inclusive o sistema educacional. Quando escrevo este texto, a pandemia impôs o distanciamento social a mais de 1 bilhão e 600 milhões de estudantes e professores em todo o mundo, que ficaram impedidos de frequentar os espaços físicos de escolas e instituições de educação superior.

A migração abrupta dessas comunidades de aprendizagem para o universo digital trouxe à tona uma série de desafios. Há limitações graves, especialmente para alunos e professores mais empobrecidos, muitos deles localizados em regiões limítrofes das grandes cidades ou na zona rural. Faltam computadores, aparelhos de telefonia móvel, softwares e Internet de boa qualidade, dentre outros recursos. Pessoas com deficiências físicas não têm conseguido acompanhar as aulas remotas e desenvolver as atividades propostas, que não foram adequadas para permitir o acesso universal.

A inédita interdição ao espaço físico de instituições educacionais levou gestores e professores a adotarem soluções digitais e tentarem imitar o que acontece em uma sala de aula presencial. É admirável ver os esforços descomunais de muitos estudantes, famílias, docentes e funcionários que se juntaram para tentar diminuir os impactos negativos do confinamento.

Porém, fica claro que a educação a distância (EAD) de boa qualidade não é possível com a simples emulação dos processos praticados no presencial. Há 25 anos de pesquisa e desenvolvimento da EAD on-line que demonstram que a aprendizagem por esses meios requer um trabalho cooperativo, alcançado por equipes que incluem professores, instrucionais, desenvolvedores, bibliotecários e, muitas vezes, ex-alunos e stakeholders externos, tais como empregadores.

A capacitação prévia do corpo docente é fundamental para atuar competentemente nesse novo mundo. O planejamento das atividades, a concepção de novas formas de avaliação, a produção e disponibilização organizada de objetos de aprendizagem se somam à mediação que privilegie a participação mais colaborativa e menos centrada nas aulas expositivas.

Chama a atenção como várias organizações alertam que as aulas remotas hoje praticadas não seriam EAD. Há uma incorreção nessa leitura. O que vivenciamos hoje é EAD, só que praticada de forma emergencial e sem contar com os elementos fundamentais para garantir uma boa qualidade.

Primeiramente, a EAD de boa qualidade pede que as trilhas de aprendizagem sejam antecipadamente planejadas, mas abertas o suficiente para permitirem a personalização e os aportes trazidos pelos alunos. As metodologias ativas são priorizadas. Segundo, o foco deve estar nas horas ativas de estudo dos estudantes e não no tempo de contato acadêmico. Por isso, a discussão sobre o cumprimento exato da carga horária prevista nos currículos é anacrônica nesse contexto.

Os sistemas educacionais permanecerão expostos e vulneráveis, se pensamos em simplesmente reverter ao que fazíamos antes da crise da escola vazia ou se nos basearmos diretamente no que estamos emergencialmente praticando.

A resposta dos sistemas educacionais à pandemia do Covid-19 traz um reconhecimento claro que há prejuízos na experiência escolar centrada exclusivamente em assistir vídeos em um laptop, por exemplo. E quanto mais tenra a idade dos estudantes mais limitado é o sucesso das aulas remotas.

A situação em que nos encontramos é complexa e desafiadora. Um movimento em massa com professores inexperientes, pouco capacitados previamente e com suporte insuficiente tende a não ser tão bem-sucedido quanto desejável. Também há aqueles que foram obrigatoriamente incorporados após terem resistido por anos à EAD. A sala de aula exposta, característica da educação a distância, vai também demonstrar o quanto a abordagem tradicional é profundamente falha.

A crise de aprendizagem já percebida em todo o mundo é resultado da ineficácia hoje presente no ensino presencial. Os estudantes se formam nas escolas com déficits significativos em relação ao que deveriam ter aprendido. Os impactos de uma Educação Básica problemática são diretos e prejudicialmente sentidos na também Educação Superior, o que faz girar a máquina perversa da reprodução social, que tem como resultado a ampliação da desigualdade.

O modelo praticado na educação presencial pela maioria dos sistemas educacionais ainda se baseia nas demandas da Sociedade Industrial. No Século XIX, as aulas passaram a ser padronizadas, unidirecionais, centradas no professor e no silêncio obsequioso dos alunos. A organização do currículo é planejada em séries e disciplinas, o que caracteriza uma fragmentação do saber em unidades especializadas do conhecimento que dialogam pouco ou nada entre si. A estrutura hierárquica cristalizada na escola desestimula a participação de alunos e da comunidade. São muitas as características anteriores à Sociedade da Informação que permanecem em vigor, com pouca ou nenhuma modificação.

O problema é quando a EAD tenta replicar o já problemático modelo presencial, o que tende a ampliar os prejuízos na aprendizagem, agora piorados pela desigualdade de acesso às TIC, com fortes impactos negativos junto aos estudantes mais empobrecidos.

A maioria das práticas tradicionais em salas de aula, ora aplicadas no campo digital, baseiam-se em metodologias de behavioristas ensino, desenvolvidas antes de existir uma Internet. Não incorporam a experiência de aprendizagem cooperativa, quando estudantes são convidados a usarem as redes digitais para criarem seu próprio conteúdo, colaborarem entre si e participarem de comunidades virtuais de aprendizagem, no que se torna uma poderosa ferramenta de engajamento e auto-organização.

Em outras palavras, o design tradicional das relações de ensino-aprendizagem presenciais e a abordagem desumanizante e tecnicista da maioria dos modelos de EAD hoje praticados não nos serve mais nesta época em que imaginação, cuidado e consciência são necessários para resolver os grandes problemas do mundo. Não há melhor momento de mudar isso do que na resposta ainda emergente à pandemia atual.

A mudança de larga escala nas instituições e sistemas educacionais pede a adoção da inovação aberta. É preciso incluir famílias, empresas, organizações sem fins lucrativos e governos na construção de uma nova concepção, como já preconizada pelo Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova , de 1932, que assusta por sua atualidade.

Outra condição é apoiar as empresas nascentes de base tecnológica que se dedicam a desenvolver soluções para a educação. O Mapeamento Edtech - investigação sobre as startups de tecnologia educacional no Brasil 2020 , publicado pela Associação Brasileira de Startups e o Centro de Inovação para a Educação Brasileira, revela que eram 449 edtechs ativas n o Brasil em 2019, sendo que 70,6% delas oferecem soluções para a Educação Básica - Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.

O termo edtech surge doacrônimo das palavras education e technology - porém,assim como a palavra startup, ainda não há um consenso sobre sua definição. Duas características se destacam nesta categoria de empresa: 1) O uso de alguma forma da tecnologia, que significa a aplicação sistemática de conhecimento científico para tarefas práticas. 2) A tecnologia como facilitadora de processos de aprendizagem e aprimoramento dos sistemas educacionais, gerando efetividade e eficácia." (ABSTARTUPS e CIEB, 2020).

A tela entre todos nós, obrigatoriamente adotada enquanto trabalhamos remotamente, educamos nossos filhos nas salas de estar e tentamos ensinar os alunos que costumávamos antes encontrar pessoal e diariamente, não precisa ser uma barreira que desperte desconfiança.

A tela entre nós pode ser uma janela ou uma porta, pela qual podemos nos encontrar para manter contato, preservar nossa humanidade tanto apesar do digital quanto potencializada por meio dele.

Será preciso transformar essa tela em um espaço imaginativo, no qual podem ser projetadas imagens e textos que realmente não estavam lá antes, que ocorreram em um momento diferente, mas que possam ser vistas e lidas para despertar emoções e experiências significativas. Para transformar em prol do bem comum.
Luciano Sathler é doutor em Administração pela FEA/USP. Reitor do Centro Universitário Metodista Izabela Hendrix, em Belo Horizonte (MG), onde ofertou o primeiro curso superior de tecnologia em Ciência de Dados no país. Diretor da Sucesu Minas. Membro do Conselho de Educação da Federação das Indústrias de Minas Gerais - FIEMG. Membro do Comitê de Qualidade da Associação Brasileira de Educação a Distância. Foi o primeiro pró-reitor de educação a distância do Brasil, quando atuou na Universidade Metodista de São Paulo.

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Educação pós-pandemia e a urgência da transformação digital - IGTI Blog

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Sabemos que mudanças profundas podem ser geradas e aceleradas a partir de eventos inesperados que afetam grandes parcelas da população humana. É possível afirmar que a crise do coronavírus transformará inúmeros aspectos da vida, inclusive o sistema educacional. Quando escrevo este texto, a pandemia impôs o distanciamento social a mais de 1 bilhão ...

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Dúvidas, mudanças, projeções, replanejamentos e densas reflexões. Todas essas características adentraram as instituições de ensino nos últimos meses diante da expansão mundial do novo coronavírus. Dessa forma, gestores/as, especialistas e empresários do setor articulam possíveis caminhos para um contexto pós-pandemia, repensando a utilização de tecnologias, metodologias pedagógicas, relações socioemocionais, aproximações entre escola e família, bem como os fluxos entre os funcionários das instituições. Por Rafael Pinheiro / Fotos Divulgação
O primeiro semestre de 2020 foi palco de rupturas abruptas sem precedentes em todas as camadas sociais. A pandemia do novo coronavírus (Covid-19) instaurou, rapidamente, mudanças que atravessaram a vida de todos e todas pelo mundo, afetando - diretamente - todos os espaços de sociabilidade. Diante de tantas alterações e reestruturações, questionamentos e incertezas emergem, propondo, de certa maneira, novos olhares sobre fluxos, vivências e experiências cotidianas.

"Sabemos que o mundo não será o mesmo", afirmam Anna Paula Jorge Jardim e Valéria Alves da Silveira, vice-diretoras do Colégio Nossa Senhora das Dores (MG), unidades Floresta e Pompeia, respectivamente. "As relações sociais, econômicas e políticas sofrerão mudanças pós-pandemia. Com as escolas, não será diferente! Tratam-se de espaços coletivos e de socialização", apontam.

Dessa forma, tendo a escola como um espaço privilegiado de interações sociais, a expectativa é que, em um cenário pós-pandemia, tanto as relações como os próprios espaços, sejam afetados e reinventados. "O momento é do 'Re': reinventar, repensar, refazer, ressignificar, reconstruir, remodelar. Professores e alunos valorizarão de maneira mais intensa uns aos outros, a parceria entre família e escola será mais efetiva e a delimitação dos conteúdos, de fato, essenciais será revista", destacam Jardim e Silveira.

Segundo as vice-diretoras, as reflexões provocadas em todas as esferas sociais pelo coronavírus, trarão outros olhares para os aspectos da vida social, especialmente a educação. E, em um processo de reinvenção do fazer educacional, educadores e instituições de ensino perceberão "que inúmeras são as possibilidades de inovar na educação e que as mudanças só ocorrem se os atores envolvidos se propuserem a acreditar e experimentar". Nesse sentido, "acreditamos que a mudança de foco dos processos educacionais - ensino, aprendizagem e avaliação - só serão possíveis se houver a mudança de quem se relaciona com eles e na maneira como serão construídos", ressaltam Jardim e Silveira.

Para Ademar Batista Pereira, professor e presidente da Federação Nacional das Escolas Particulares (Fenep), ainda é cedo para traçar os rumos que a educação tomará em um momento pós-pandemia. "Se encontrarem um remédio ou uma vacina até o final do ano, voltamos a uma vida normal, mas em uma crise econômica profunda. Se não encontrarem, teremos que nos adaptar a um novo normal".

Refletindo sobre a tecnologia, que ganhou centralidade na comunicação e se tornou ferramenta para a aprendizagem, Ademar acredita que a escola incorporará parte do que aprendeu nesse período, "a maior profundidade depende das circunstâncias que teremos no pós-pandemia. Mas a tendência é termos uma escola com ensino híbrido".

Ademar Batista Pereira

"Para esse ano, a escola particular está focada em terminar o ano, e dar as condições necessárias para os seus estudantes seguirem em frente. Para o próximo ano, é cedo para definir, mas teremos outra escola, outro serviço, outro novo normal. Será um grande desafio", complementa o presidente da Fenep.

Com o intuito de abarcar um amplo leque sobre reflexões e desdobramentos da Covid-19, consultamos algumas fontes e indagamos: Como será a educação pós-pandemia? Em uma tentativa de estabelecer um panorama com diversas opiniões, trazemos neste especial falas de especialistas, diretoras/es e empresários do setor, para conhecer diversas perspectivas e expectativas para o campo educacional pós-pandemia.
ENTRE O FÍSICO E O DIGITAL
"Acredito que teremos um modelo misto de educação do que tínhamos antes da pandemia. Isso não significa que todo mundo migrará para o EAD. Tudo o que estamos passando é um grande experimento de um EAD forçado em todos os níveis da educação. Com essa fase de experimentação, é possível termos uma ideia de como seria o mundo 100% on-line, mas também estamos descobrindo os percalços, a parte ruim da falta de convívio. Mas ficará muito evidente em um cenário pós-pandemia que é perfeitamente possível transmitir conhecimento de base de forma remota. Genuinamente, o futuro da educação será um híbrido do que era o mundo pré-pandemia com o período pandêmico. Teremos muito on-line, até por redução de custo, deslocamento e trânsito. Os alunos vão querer, os profissionais de ensino também. Porém, não podemos esquecer que a parte da experimentação é insubstituível".

"A crise atual pode ajudar na evolução dos modelos de aprendizado para que deixem de ser limitados no espaço e no tempo. No futuro, você poderá aprender onde e quando quiser, pois, o acesso à conectividade e à educação serão direitos universais e o papel do professor será amplamente habilitado pelo uso de novas tecnologias. A educação terá um modelo híbrido com o melhor dos dois mundos: a experiência vivencial da escola e a riqueza de recursos on-line. A escola terá seu papel consolidado como um ambiente de aprendizado, socialização e comunicação em que o aluno vai encontrar colegas e professores que se importam com sua educação integral como parte da família estendida".

Sidnei Shibata - Country Manager Brasil de uma organização de ensino on-line e gratuito.

"O ensino a distância chegou de forma definitiva para a Educação Básica e agora todas as escolas necessitam ter ao menos uma solução que funcione remotamente. Para mim, o futuro está em soluções híbridas, que valorizam o professor, a troca com o aluno e também garantem a qualidade no conteúdo aplicado. Por isso, escolhemos o WhatsApp como principal canal para nossa Inteligência Artificial, já que ele é acessível para grande parte dos alunos das mais variadas realidades socioeconômicas. Acho muito importante que as equipes escolares conheçam suas realidades para que consigam definir bem quais plataformas vão usar. Este é o momento de virarmos o jogo e percebermos que o celular pode ser um aliado na educação, uma ferramenta que pode, sim, agregar em sala de aula e engajar ainda mais os alunos".

"A educação pós pandêmica poderá ser à distância, como também mista - à distância e presencial também - disso a gente não tem total certeza. O que nós temos total certeza é que as bases da educação e suas disciplinas não acompanham as necessidades das futuras gerações. Uma pergunta que poucas pessoas fazem é: Como será a escola do futuro? Como serão os professores? Quais as disciplinas? O que deve mudar nesse novo momento da humanidade? Como será o currículo da nova escola do futuro? Para que profissões estamos educando as crianças?

A educação do futuro deve ser essencialmente uma educação digital e ambiental. As futuras gerações necessitarão de um conhecimento profundo dos recursos ambientais e de como geri-los. Além do conhecimento sobre todo o universo e a cultura digital na qual estão inseridas. Criar um diálogo entre esses dois saberes - o digital e o ambiental - parece ser o grande desafio da educação do futuro pós-pandemia. A Covid-19 não é só um problema de saúde. É também um problema ambiental. A medida que novos vírus começam a surgir no ecossistema e os modelos de sociedade superpopulosos, com grandes aglomerações se tornam epicentro dos surtos de transmissão, uma nova organização da sociedade, do espaço urbano e uma nova educação de cidadãos se fazem necessários."

"A escola passou pela fase de inserir a tecnologia na sala de aula sem uma intencionalidade bem definida, apesar dos recursos, não havia uma apropriação da importância e significado de ferramentas digitais. Um dos legados desse momento de disrupção é a compreensão de que sim, é possível incorporar elementos tecnológicos na aprendizagem, além de ampliar a utilização de metodologias ativas, favorecendo uma educação mais atual, engajadora e condizente com a realidade dos estudantes."

"Vejo no cenário pós-pandemia uma oportunidade sem precedentes para as instituições de ensino. O momento de se abrir para o novo. A pergunta que as escolas devem se fazer é: Como incorporar o que foi aprendido durante a pandemia para redesenhar sua estratégia futura? Como vamos mudar nossa forma ensinar e aprender? A pandemia da Covid-19 foi a catapulta das tendências que vinham aparecendo, provocando uma grande aceleração. Cabe às escolas discutir com agilidade, mas sem perder a profundidade, essas tendências e reescrever suas estratégias para um futuro que chega mais cedo. No currículo, devemos formar indivíduos capazes de solucionar problemas complexos, pensar de forma criativa e ter flexibilidade cognitiva, focando em competências socioemocionais. Devem se tornar capazes de colaborar com as máquinas e novas tecnologias, não competir com elas, e de se conectar cada vez mais com a realidade, propondo soluções para problemas reais e atuais da sociedade. A escola deve nutrir nos alunos a curiosidade, e as competências para aprender a vida inteira, ensinando-os a pensarem globalmente, justamente para que sejam capazes de responder e contribuir com a construção de um mundo mais igualitário e em constante mudança".

"Sem dúvida nossa normalidade será diferente, com muito cuidado no distanciamento corporal e nas medidas de higiene e saúde recomendadas. Mas o afeto será ainda mais imprescindível para essa retomada presencial. Com toda essa pandemia ficou claro que o vínculo é muito importante tanto para a saúde mental, corporal e social dos estudantes. Nosso principal foco será na dimensão humana, no cuidado com o estudante e suas especificidades, resguardando também nossos docentes e administrativos".

"Neste momento de tantas incertezas, projetar como será a educação daqui para frente é algo complexo e, talvez, a única certeza que tenhamos é que, definitivamente, a educação não será mais a mesma após este período. A pandemia tem trazido inúmeros desafios para a Educação, junto a eles a necessidade de adaptações, reflexões, ressignificações, mas, ao mesmo tempo, tem permitido oportunidades de aprendizagens em diferentes sentidos. Não há dúvidas de que a educação terá muito a ganhar quando tudo isso acabar, pois de um modo rápido, criativo e competente conseguiu, 'da noite para o dia', reinventar seu trabalho presencial, tão repleto de interações sociais, de relações próximas, 'do olho no olho', transformando-o em algo virtual, mediado por computadores, tablets e celulares. E deu conta disso, por todos os lugares há escolas funcionando na modalidade on-line.

Dentre os principais legados que serão deixados após este período e, certamente, trarão impactos importantes destaco: a imersão na cultura digital, o uso de novas tecnologias, somadas à possibilidade dos professores ampliarem suas estratégias de ensino, criando aulas interessantes e atrativas, bem como o planejamento de novas e diferentes possibilidades de interação, capazes de garantir o seu protagonismo e de seus alunos, adicionadas à construção de uma relação ainda mais próxima entre educadores e famílias. Junto a eles, claro, virão novos desafios, especialmente quando pensamos em como nos reconectaremos com as pessoas depois de tanto tempo de isolamento, como organizaremos nossos espaços físicos no retorno às aulas, como cuidaremos das questões emocionais e dos sentimentos que uma situação tão preocupante como esta traz. Acredito muito que as mudanças serão para melhor e todo este período, por mais intenso e doloroso, colocará a escola em outra condição em seus processos de ensino, de aprendizagem e, principalmente, no modo como as relações e interações acontecerão daqui pra frente."

Camilla Schiavo - Diretora pedagógica da Escola Viva (SP)

"Com certeza haverá muitas mudanças, a volta as aulas serão gradativas e os cuidados devem ser redobrados com os pequenos, eles têm o hábito de ficar juntos, se tocar e dividir os materiais e brinquedos. Os espaços e as brinquedotecas precisam de cuidados especiais, os brinquedos devem ser higienizados e as brincadeiras adaptadas de acordo com o 'novo normal'."

"Como se trata de uma projeção, há a parte mais imediata e tangível, por exemplo, já há consensos de que haverá maior incorporação de práticas digitais na vida das escolas, na relação das escolas com as famílias, e mesmo na maneira de conceber os planejamentos das aulas e uma maior diversificação de estratégias de aprendizagens mescladas, com trabalho a distância e ação presencial para cooperação intelectual e construção de novas aprendizagens. Vejo como o tema da cidadania digital passará a ser central e estruturante nos projetos pedagógicos, pela relevância de se considerar a formação para a crítica e o discernimento no campo das ideias que circulam nos meios digitais, a necessidade de colocar as crianças e jovens produzindo virtualmente. Vejo ainda que temos de aprender algumas lições com a pandemia e colocar ao centro dos projetos a valorização da cultura científica e seu papel crucial na vida no planeta, bem como a importância de tornar estrutural em todas as etapas da escolaridade a questão da sustentabilidade socioambiental, ou seja, assumir como emergencial questões sobre como estamos cuidando do clima, de nosso planeta e todos os seus habitantes."

"A pandemia trouxe uma transformação profunda para os professores e estudantes - o espaço de interação da escola e da aprendizagem teve que sair das restrições físicas e ganhar o espaço virtual. Apesar de muita coisa ainda levar tempo para ser absorvida por todos, as discussões de educação partirão de um novo lugar, não mais a partir da educação afastada da tecnologia, mas a partir de um repertório comum constituído, pois já foi utilizado por todos. A chance de aprofundarmos a nossa discussão sobre aprendizagem desses novos patamares pode nos ajudar a incorporar novas soluções para problemas antigos da educação. Todos estão ouvindo falar de aprendizagem ativa, de competências socioemocionais, de ensino híbrido - termos não mais tão distantes assim e que passaram a fazer parte da nossa gramática. Essa nova dinâmica de interação entre professor - estudante - tecnologia é desafiadora, mas também uma oportunidade para o educador se reinventar, incorporar uma visão coletiva, sistêmica e complexa a todo o conhecimento já existente. Imagino que teremos uma educação composta de indivíduos que tiveram que construir novos repertórios, novas conexões, novas parcerias e as nossas narrativas de aprendizagem têm chance de serem expedições mais ricas e generativas."

Letícia Lyle - Diretora da Camino School (SP)
REFORMULAÇÕES NECESSÁRIAS
"O cenário educacional brasileiro, sobretudo a educação básica, passou em um intervalo breve de tempo por uma enorme movimentação. Não houve tempo para pestanejar, uma vez que as escolas se viram obrigadas a reformular seus meios de atingir os discentes e garantir a plenitude, dentro de suas possibilidades, do processo de ensino-aprendizagem. Acredito que o período de pandemia serviu para que as escolas pudessem se tornar laboratórios de ensaios acelerados sobre novas práticas pedagógicas, mostrando que é possível utilizar-se de múltiplas tecnologias para aumentar a interação professor/escola-aluno.

Mais do que nunca, as escolas que não conseguirem evoluir no novo cenário, podem não ter lugar marcado no futuro! Dessa forma, as experiências coletadas nesse momento serão de grande valia para os passos da educação a curto, médio e longo prazo. A curto prazo, para pensar em meios eficazes de equalizar o que possa ter ficado para trás, em um natural de amadurecimento ao ensino não presencial. A médio prazo, para que os rumos do Ensino Médio e suas adequações a nova BNCC possam ser mais facilmente digeridos, entendidos e contemplados nas escolas. A longo prazo, o legado deixado mostrando que as instituições de ensino são e devem ser ambientes vivos, com capacidade adaptativa frente aos obstáculos que uma sociedade tende a passar para ser tornar plenamente desenvolvida, com o impacto, sempre positivo e necessário da educação!"

"Na pós-pandemia as escolas voltarão com uma visão mais de negócio, com maior clareza da missão do empresário e suas atribuições, pois essa pandemia deu aos mantenedores a oportunidade de ver sua empresa e reconhecer suas particularidades na questão não somente Educacional e Pedagógica, mas como empresa que dá lucro, prejuízo, responsabilidades e conhecimento de leis e aplicação da mesma dentro da sua Escola. Creio que as escolas devam tirar algo de positivo nessa pandemia, tiveram que se readequar as finanças da Escola, e acompanhar de forma meticulosa cada fato e tomada de decisão.

Mantenedores na grande maioria, professores, educadores, que tiveram seu sonho de constituir uma escola, terão conquistado mais um aprendizado que é a transformação desse Educador em agora também, Empresário. Com todas as dificuldades que é empreender, todas as responsabilidades que levam sob sua tutela, mas como êxito de transformar a educação, ser gerador de renda e emprego, e ver-se parte de empresários que carregam o país, independentemente do seu tamanho, com sua carga máxima de esforço e dedicação para uma Educação de qualidade.

Para mim, a maior lição que os Mantenedores poderá tirar dessa pandemia é a sua reformulação de Educador para Empresário. E o empresário que superar essa crise, terá o aprendizado de negócios aprimorado e sairá muito mais forte para fazer sua Escola crescer ainda mais como uma instituição de sucesso."

OPINIÃO: O ensino híbrido será o legado da pandemia para a educação?

A pandemia da Covid-19 está mudando o mundo e deve remodelar a sociedade de forma duradoura. A educação, que tem respondido de maneira peculiar às restrições impostas pelo distanciamento social, não passará ilesa a esse processo e deve intensificar, em um futuro próximo, um uso mais sofisticado e flexível da tecnologia.

A análise do Fórum Econômico Mundial sobre os possíveis impactos da pandemia na educação, revela uma mudança imediata: milhões de pessoas no planeta estão sendo educadas graças à brecha digital que trouxe novas abordagens pedagógicas via uso de tecnologias. Implementada como alternativa às salas de aula fechadas, essa via tecnológica conferiu inovação educacional a um setor que sempre resistiu aos ventos da mudança; sempre investiu em um modelo de aulas expositivas. A outra face dessa moeda - sobretudo em um contexto nacional -, é a possibilidade do aumento do gap digital, ou seja, a desigualdade socioeconômica pode ser exacerbada, tornando o acesso educacional de qualidade mais distante no Brasil. Por isso, é fundamental a atuação do poder público e de organizações da sociedade civil no combate a essa distorção.

Inspirado pelo relatório "Three ways the coronavirus pandemic could reshape education" ( https://www.weforum.org/agenda/2020/03/3-ways-coronavirus-is-reshaping-education-and-what-changes-might-be-here-to-stay/), conduzido pelo Fórum Econômico Mundial - e como mestre em Educação pela Universidade de Stanford - eu me desafiei a pensar sobre qual será o possível legado dessa pandemia de coronavírus para a educação.

Sob a constatação do maior uso da tecnologia, acredito que veremos, no mundo sem Covid-19, um maior número de escolas adotando o Ensino Híbrido. Para conceituar melhor, essa modalidade integra as melhores práticas educacionais off-line e on-line; em inglês, inclusive, é reconhecido pelo termo "blended learning" - em livre tradução, misturar o processo de aprender. Nessa metodologia, há momentos em que o aluno estuda sozinho, aproveitando ferramentas on-line; em outros, a aprendizagem acontece de forma presencial, valorizando a interação entre alunos e o professor.

Por inserir essas ferramentas digitais no processo de aprendizagem do estudante, esta estratégia tem se mostrado mais coerente com o estado da arte da educação. Os alunos deste século, os nativos digitais, estão imersos no mundo virtual - embora nem sempre com as competências e conhecimentos necessários para identificar seus riscos e suas oportunidades. É neste espaço digital que está a própria linguagem, a forma de expressão, as interações e, principalmente, as próprias fontes de informação. Neste sentido, o Ensino Híbrido traz para a sala de aula a realidade desta nova geração.

Por que acredito que o Ensino Híbrido será um legado? Nesse momento que vivemos - no qual o presencial foi substituído pelo virtual -, ferramentas on-line como Hangouts Meet e Zoom têm servido a um momento síncrono e propiciado a facilidade na integração e troca maior entre alunos e professores; uma forma de vencer limitações impostas pelo contexto. Vimos escolas se adaptando, em uma verdadeira gincana, para minimizar o impacto do distanciamento social no processo de aprendizagem e no ano letivo dos estudantes. Esse fato deixou evidente que estabelecimentos de ensino conectados com soluções tecnológicas têm mais capacidade de adaptação e também de adotar a mesma linguagem dos estudantes. A tecnologia, que assumiu esse papel importante mesmo em escolas mais tradicionais, poderá (e provavelmente irá) manter essa relevância na educação dentro da sala de aula.

Portanto, nesse exercício de enxergar o impacto da pandemia na educação no Brasil, acredito que deve haver a diminuição das aulas mais tradicionais e expositivas - elas devem ser substituídas por aquelas que trazem o estudante para o centro do processo de ensino; que são mais ativas; que falam a linguagem do estudante. Esse caminho só é contemplado pela maior presença da tecnologia com a intencionalidade pedagógica nas mãos dos professores, nas rotinas dos estudantes, no acompanhamento das famílias e no planejamento pedagógico e estratégico da gestão escolar.

O aprendizado propiciado pelo Ensino Híbrido é mais personalizado, mais dinâmico. E, o mais importante, confere a pais e professores a possibilidade de acompanhar o processo de aprendizado e engajamento do aluno. A partir dessas evidências, os educadores conseguem fazer intervenções mais rápidas. Interessante notar que o contexto das aulas online - que levou a sala de aula para dentro de casa, forçaram as famílias a acompanharem mais de perto o processo de educação das crianças e adolescentes -, gerou uma aproximação maior. Os pais, hoje, podem assistir aulas dos professores, sabem o nível de engajamento dos filhos. Essa também é uma grande mudança! E é pouco provável que os pais, no futuro, abram mão de ter essa proximidade.

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Como será a educação pós-pandemia? - Revista Direcional Escolas

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Dúvidas, mudanças, projeções, replanejamentos e densas reflexões. Todas essas características adentraram as instituições de ensino nos últimos meses diante da expansão mundial do novo coronavírus. Dessa forma, gestores/as, especialistas e empresários do setor articulam possíveis caminhos para um contexto pós-pandemia, repensando a utilização de tecnologias, metodologias pedagógicas, relações socioemocionais, aproximações entre escola e família, bem [...]

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para mim, interatividade é a união entre o docente e o discente de forma colaborativa, usando neste momento todas as ferramentas digitais dispon[iveis, não deixando a liberdade d exppressão de fora.