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les ilots ludifiés dans "les chasseurs de son"

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les ilots ludifiés dans "les chasseurs de son"

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un extrait de l'empire des sons en cours

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un extrait de l'empire des sons en cours

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un exemple parlé (tout est composé par les 3° avec ipad)

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"rendez vous en terre inconnue"

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des rythmes (compas) de flamenco en monstre

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des rythmes (compas) de flamenco en monstre

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un groupe de 3° (tout est créé par eux)

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EPI

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autre moyen de consoler le chef d'orchestre

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roman musical internet dont vous êtes le héros
TRAAM avec M. Soulié

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L'aventure fantastique de Wendy site français musique dont vous etes le héros réalisé en AP

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L'aventure fantastique de Wendy site français musique dont vous etes le héros réalisé en AP

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avec V.Pergola

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L'aventure fantastique et magique de Wendy

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polyphonie harpe contrôlée par voix (dérobée)

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polyphonie harpe contrôlée par voix (dérobée)

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harpe contrôlée par la voix (dérobée opéra)

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harpe contrôlée par la voix (dérobée opéra)

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Une évolution possible des ilots ludifiés

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Une évolution possible des ilots ludifiés

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Le système des ilots par rôles (ou ilots ludifiés) est maintenant devenu une habitude pour les élèves. Avec le recul nécessaire à son utilisation, je lui trouve des forces et des faiblesses :

Forces :

il encourage les élèves dans l'autonomie

il permet à chacun de participer à l'élaboration d'un travail complet dans le cours

il permet de sélectionner soi-même ses propres qualités de travail

il donne de l'importance dans l'action, importance répercutée dans l'approche du travail par l'élève et dans son utilité dans l'école

il permet par l'interface du rôle, une distanciation positive vis à vis des émotions des élèves

il implique la collaboration, l'entraide

il réduit au groupe de travail l'influence positive ou négative des élèves auxquels d'autres s'identifient

il favorise le sentiment de réussite par la performance des responsabilités, qui crée à son tour le plaisir de travail

il n'isole pas les rôles contrairement aux apparences puisqu'en situation les élèves concourent en général tous au travail

Faiblesses :

il ne permet pas la prise de position autonome absolument, il y a toujours des ilots dans lesquels se retrouvent des élèves réfractaires à l'activité et qui peuvent entrainer les autres dans un côté improductif.

tout l'aspect d'un travail, si le rendu est collectif, n'est pas toujours vécu ni développé par chacun. L'intérêt de l'individualisation trouve sa limite dans la répartition des tâches.

les élèves qui comprennent le sens de l'énoncé se retrouvent parfois inhibés au sein du groupe avant mon arrivée et le groupe stagne, même si j'ai refait l'énoncé de façon beaucoup plus claire (je refais les énoncés souvent ou je les énonce parfois plusieurs fois quand, après retour des élèves, je ne les estime pas suffisamment clairs).

il ne permet pas l'émergence d'une volonté d'apprendre pour certains élèves. Je pense et constate que le système est efficace, mais il y a toujours une frange d'élèves (pas toujours les mêmes d'ailleurs) qui ne s'implique que trop peu par inaction et du coup peuvent répandre au groupe par l'expression passive d'une opposition dont il ne m'appartient pas souvent d'en déceler la cause, une lenteur de travail pour le groupe.

En essayant de garder les forces du système et d'en amoindrir les faiblesses, voilà ceux que j'essaye en ce moment , chaque rôle est pensé pour être dédoublé (il peut y avoir 2 mêmes rôles dans des groupes de 5 ou plus), l'inclusion du numérique n'est absolument pas obligatoire, pouvant être facilement détournée ( le gardien du temps se transformant en " crieur " par exemple), chaque rôle pouvant enfin se transformer en s'adaptant à l'activité comme dans les îlots ludifiés tels que je les ai conçus :

Le Reporter est une adaptation de l'ambassadeur qui implique que l'autoévaluation ( de façon surtout quantitative, mais aussi qualitative et structurelle) est pensée par le groupe avant la formulation du travail lors des étapes. Ce rôle peut toujours se conjuguer avec d'autres et s'adapter aux circonstances de l'activité.

Le Manager est une adaptation du Gardien du temps et de l'Ambassadeur (voir plus loin) qui inclut tous les rôles possibles et la gestion des rôles de chacun. Il a aussi le devoir important de pouvoir décider si un rôle est utile ou non au travail du groupe et de le répartir à nouveau. L'élève qui incarne ce rôle doit s'attendre à tirer parti de sa polyvalence. Il favorise aussi l'autoévaluation structurelle.

Le Chercheur est une refonte du Scribe et du Journaliste avec la dimension de l'organisation et de l'évaluation qualitative. Il implique les notions d'écritures numériques ou non-numériques. Il peut aussi très facilement se décliner.

C'est une déclinaison du Gardien du Temps, de l'Espion et du Journaliste. Par sa gestion du temps il permet la fin du travail. Par ses déplacement il permet au groupe d'accéder à un " temps lisse " de travail nécessaire lui aussi à la réflexion. Il a une responsabilité organisationnelle afin de gérer le " hors-temps " mais plus concrète que le Chercheur. Il doit écrire sur un support à la disposition de tous les recueils des informations qui m'ont été demandées en permettant un " temps figé ".

C'est un nouveau rôle qui peut s'inclure ou non, c'est un rôle particulier, non pensé et nécessairement non défini. C'est le regard extérieur, absent ou présent. C'est le vide qui crée le plein, la cellule qui se réorganise pendant que les autres reprennent le flambeau, celui qui permet par son absence que d'autres soient présents , qui indique aussi aux présents qu'ils seront absents peut-être une autre fois. C'est l'élément qui peut faire émerger l'inattendu aussi et relancer l'induction dans une autre direction.

Ces rôles impliquent donc une nouvelle organisation en réponse à leur création. J'ai envie de nommer cette organisation les " ilots permutés " :

A chaque bilan, le groupe peut changer son organisation et par l'intermédiaire du manager refondre l'organisation de chacun. En créant le rôle de l'espion qui bougeait dans la classe, je me suis rendu vite compte que beaucoup d'élèves incapables de se concentrer physiquement devenaient soudain acteurs du savoir et du travail. Avec celui du journaliste, que des élèves qui avaient besoin juste de ma présence rassurante ou canalisante pouvaient confirmer leur pensée et repartir au travail avec une nouvelle dynamique. Avec la création d'un rôle polyvalent et d'un rôle vide, j'espère arriver à entrainer encore d'autres élèves à considérer leur place au sein du groupe et à pouvoir en changer positivement, constructivement de façon à faire émerger en eux comme l'intitule Xu Yi (une compositrice dont j'aime beaucoup les oeuvres) " le plein du vide ".
Après une utilisation des îlots permutés j'ai encore modifié ce système. Il s'avère que le retour sur la méthodologie de travail est vraiment très efficace et permet à l'élève de vouloir se dépasser afin d'accéder à des travaux de plus en plus difficiles. C'est un réel bonheur. Par contre je n'aime pas du tout l'effet du veilleur , je crois qu'il accentue les disputes et les mises à l'écart. Je décide de modifier sa mise en fonction : le veilleur est un rôle unique par groupe qui peut se décider uniquement par la personne elle-même. C'est à dire que personne d'autre que la personne concernée ne peut se mettre veilleur. Les autres rôles n'ont pas le droit de lui parler pendant ce temps et lu une peut parler aux autres rôles. Le veilleur reprend donc son rôle précédent une fois le temps de veille accompli et un autre peut alors devenir veilleur s'il le souhaite. Ce qui implique qu'il sort d'une évaluation de collaboration. Il peut y revenir quand il le souhaite. Cela implique aussi qu'il est obligatoire de coopérer quand on est dans des rôles actifs. Je pense que le rôle du gardien du temps / espion peut se conjuguer et se scinder pour les ilots de 5 personnes. dans ce cas là les anciennes fiches des ilots ludifiés peuvent correspondre très bien. Nouvelle fiche du Manager : Nouvelle fiche du Veilleur : tous ces noms sont bien sur génériques, les fonctions s'adaptent aux activités.

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EDIT important en bas de page Le système des ilots par rôles (ou ilots ludifiés) est maintenant devenu une habitude pour les élèves. Avec le recul nécessaire à son utilisation, je lui trouve des forces et des faiblesses : Forces : il encourage les élèves dans l'autonomie il permet à chacun de participer à...

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Carte des rôles des ilots ludifiés, correspondante aux activités proposées dans ce site

on peut les retrouver en utilisation ici :

Mais on peut, ou en tout cas j'ai appliqué ces rôles dans presque toutes mes activités de cours en navigant entre groupe classe et îlots ou encore travail collaboratif tutoré.

Merci à @LaetitiaFerrari de m'avoir donné l'idée de le publier sur internet et donc d'en faire un article pour s'y référer.

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Carte des rôles des ilots ludifiés, correspondante aux activités proposées dans ce site on peut les retrouver en utilisation ici : Mais on peut, ou en tout cas j'ai appliqué ces rôles dans presque toutes mes activités de cours en navigant entre groupe classe et îlots ou encore travail collaboratif tutoré.

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Vidéo d'explication sur mon système : IMG_1904 Padlet de Béatrice Cartron en collaboration avec moi (Landes / Biscarosse) @Zikmuable Created with Padlet

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un système d'évaluation basé sur le dépassement de soi et l'autonomie