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Eligiendo recursos digitales para las abordar Historia argentina en la primera mitad del siglo XX

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Eligiendo recursos digitales para las abordar Historia argentina en la primera mitad del siglo XX

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Hola a todos, Soy el profe Valentín Goró disculpas por las demoras pero no quería dejar de participar de este encuentro.

Seleccionamos este recurso digital por su accesibilidad e interfaz amigable así como valoramos el gran trabajo de edición del mismo para revisar etapas importantes y fundacionales de la historia Argentina contemporánea. En este caso para 4to año del ciclo superior de la educación secundaria el diseño curricular de historia propone recuperar los inicios del sufragio universal, único, y obligatorio a partir de la Ley 8871 conocida como la ley Sáenz Peña (1912) que luego impulsarían los gobiernos radicales (1916-1930) a partir de la primera presidencia de Hipólito Yrigoyen y la primera ampliación de los derechos políticos, camino que luego volvería a ampliar sus dimensiones con la inclusión del voto femenino en 1947.

Pensar recursos digitales garantiza con nuevas dimensiones el acceso al conocimiento y sus interacciones, herramientas fundamentales para los estudiantes que hoy poseen permanente vinculación con el mundo digital y las posibilidades que ofrece.

saludos cordiales

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En las elecciones presidenciales de 1916, ganó el líder de la Unión Cívica Radical, Hipólito Yrigoyen. En 1930, el primer golpe militar de la historia argentina puso fin a catorce años de gobiernos radicales.

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Hola a todes. Elegí este material "Eje 4. El decir colectivo. Literatura, democracia y memoria" de Continuemos estudiando porque tiene que ver con Literatura, que es en lo que me desempeño en el nivel secundario superior y por la Democracia que es sin dudas lo más importante y endeble que tenemos. Con respecto al material didáctico/ educativo, es posible descargarlo e imprimirlo o leerlo de manera digital, posee links que permiten acceder a los textos literarios y canciones, es de una accesibilidad alta AAA. Además, es un material lecturable porque el lenguaje no es complejo, tiene títulos y subtítulos que periten ordenar la información, los párrafos son cortos, pero no tiene imágenes que faciliten la comprensión. Tampoco tiene la posibilidad de que se pueda escuchar tanto los textos que dan contexto y las consignas como los textos literarios. Hasta pronto. Gabriela

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Elegí un recurso interactivo del sitio Continuemos estudiando, disponible en

https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/la-resena-bibliografica/

Desde el punto de vista de la accesibilidad, el recurso no resulta a "amigable", es difícil ampliar el texto y carece de audios que faciliten el acceso al mismo para personas ciegas o con disminución visual.

La navegación es sencilla y lineal, sólo es posible avanzar o retroceder en la lectura de las consignas de trabajo. Esto resulta acorde con el tipo de recurso.

Con respecto a la legibilidad, el texto utiliza letra sans serif. El contraste no es muy alto: sobre un fondo gris se utilizan letras negras. Sólo se destacan los subtítulos en azul y negrita. El interlineado es insuficiente. No tiene imágenes, audios ni videos.

Con respecto a la lecturabilidad, es un texto sencillo fácil de comprender, organizado en párrafos breves.

Considero que el recurso podría mejorarse notablemente, completando las consignas con link que permitieran el acceso a ejemplos que facilitasen la realización de la tarea propuesta. También resultaría interesante la utilización del audio como recurso para facilitar el acceso.

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Elda Pontaquarto "El género de la patría"- Efemérides

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Elda Pontaquarto "El género de la patría"- Efemérides

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https://www.educ.ar/recursos/153460/cuanto-sabes-sobre-san-martin

Seleccioné estos dos materiales que he usado en una secuencia didáctica para trabajar la efeméride. El criterio de la elección fue la comprensión accesible, la usabilidad, que disminuye la adaptación a posteriori. Además de permitir la lectura fácil, permitiéndole a los estudiantes autonomía. Las imágenes acompañadas de textos cortos fomenta esa independencia.

En el caso de la trivia "¿ cuánto sabes de San Martín"? fue el cierre de la secuencia, las opciones las elegían entre todos y un compañero aprieta la respuesta que figura en pantalla.

La mayoría de los estudiantes que conforman los grupos poseen discapacidad intelectual y en proceso de alfabetización. Entonces el trabajo en grupos y con ayuda del docente hace que puedan acceder a estos materiales con los recursos que se encuentran en las escuelas.

Pensar en el destinatario y su necesidad hace que se garantice la democratización de la enseñanza ,teniendo como premisa la utilización del diseño universal con prácticas para todos.

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Elegí este material porque considero que es algo moderno. novedoso para los chicos del secundario que es el á,bito donde trabajo. Actualmente los chicos usan mucho los podscat ya que es un material que por ejemplo puede escucharse mientras se viaja, mientras se hace otra actividad. También pueden escucharlo personas con discapacidad visual y vuelvo a decir la tendencia, y el poder buscarlo y escucharlo en el tiempo que los usuarios puedan hacerlo. Eso es lo que lo diferencia de una radio, el poder escuchar en el tiempo que la persona pueda. Es importante esa usabilidad.

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Juan Delpino

Asociado y miembro del Consejo de Administración de la Cooperativa de Trabajo TECSO.

"Me parece interesante destacar, en el marco de la celebración de estos 40 años de democracia, la importancia del movimiento cooperativo y las empresas cooperativas, y la necesidad de las mismas para el crecimiento y el fortalecimiento de nuestra democracia".

Julieta Schatzky

Licenciada y Profesora en Letras. 37 años. Se desempeña como docente en los niveles Secundario y Superior en la localidad de El Hoyo, provincia de Chubut.

"Cuando fue el bicentenario yo vivía en Buenos Aires y fuimos desde tempranito para el centro en subte con amigos y amigas. Me acuerdo de estar en el subte lleno con gente cantando, de percibir muy buena onda, de percibir alegría, de percibir una fiesta callejera, de percibir que el contexto político en ese momento estaba con nosotros y nosotros estábamos con el contexto político".

Carla

Directora de escuela jubilada. 55 años. Cuenta cómo fue la creación de la Escuela de Educación Secundaria Básica 39 de Avellaneda, provincia de Buenos Aires, en el marco de la Ley de Educación Nacional N° 26.206, aprobada en el año 2006.

"Fue súper movilizante porque fue como muy fundacional, fue como comprar las carpetas, los folios, armar registros, construir una identidad, fue un trabajo tan hermoso, tan hermoso que era un momento de mucha apertura en donde las familias se acercaban a las escuelas a discutir, digamos, esta cuestión de la obligatoriedad de la escuela secundaria".

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Continuemos estudiando | Voces y memorias en democracia 2003-2013

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En referencia a la guía de preguntas que orienta el análisis (¿En qué medida cumple con criterios de accesibilidad? ¿Es necesario realizar adaptaciones para que pueda ser utilizado por todas/os las/os estudiantes? ¿De qué forma podríamos transformar esa experiencia?), son varias las observaciones que pueden hacerse de los recursos educativos que a diario usamos como soporte didáctico.

Para esta actividad en particular, seleccioné un material de la página web continuemos estudiando.gob.ar referido al Plan de lectura.

Luego de leer los módulos 1 y 2, destaco, en primer lugar, el grado de accesibilidad, dado que la estética aparece como un recurso persuasivo para la lectura pero la tipografía es demasiado pequeña, tamaño 11 y en las gráficas se usa una cursiva desprolija sobre un fondo ocre que no ayuda a una visualización nítida desde el plano lingüístico y dado que el proyecto atiende a la lectura como actividad enriquecedora, considero que podrían mejorarse los componentes estilísticos para contribuir a su accesibilidad. Ésto implica la facilidad de acceso por parte de las personas, independientemente de sus capacidades técnicas, cognitivas o físicas como condición necesaria para la participación y el aprendizaje. Hablamos de barreras, entendidas éstas como aquellos impedimentos o fallas en el diseño para que todas las personas puedan interactuar con él. Inclusive, en la contrata interna, se mantiene la tipografía pero en un tamaño menor aun. Allí se cuentan datos biográficos de la autora y se anexa un link para acceder a más producciones de la escritora.

La accesibilidad web, entonces, está relacionada a la posibilidad de que la mayor cantidad de personas posible pueda percibir y comprender la información, así como también navegar e interactuar con una página o producto en formato digital. Es por esta razón que el material escogido si bien no presenta impedimentos para su despliegue (es un cuento corto de 5 carillas en total), sí necesita ampliarse mediante el uso del zoom dado que el tamaño de la tipografía es demasiado pequeño, cuando las gráficas ocupan carillas enteras. Aquí debemos destacar que la inteligibilidad o legibilidad de un material digital está relacionada con los aspectos gráficos del mismo.

En cuanto a los dos aspectos que nos ayudarán a lograr un mayor nivel de accesibilidad, la navegabilidad y la usabilidad, resulta primordial destacar la lecturabilidad, característica que está relacionada al uso del lenguaje en los textos, puntualmente al nivel de comprensión que precisará tener el destinatario para acceder al contenido de manera completa.

Por otro lado, en palabras de Vargas Aguilar (2015), la lecturabilidad también hace referencia a “la facilidad de observar rápidamente –y entender– las letras. El texto lecturable se ‘escanea’ rápidamente, a distancia”. En esta línea, para mejorar la lecturabilidad, se pueden seguir los siguientes estándares:

· Fuente. En relación a la fuente, la Oficina Nacional de Tecnologías de Información (ONTI) recomienda un mínimo de tamaño 12.

● Interlineado. Se trata del espacio que hay entre líneas en un texto. La ONTI recomienda un mínimo de 1.5 de interlineado.

· Alineado. Es la posición que tiene el texto en el entorno que lo contiene. En este caso, se usa el  texto justificado, aun cuando produce un “estiramiento” de las líneas, generando mayor espacio entre palabras, lo que afecta al ritmo de lectura y provoca distracciones (Vargas Aguilar, 2015).

Para finalizar, quisiera destacar una verdad inaplazable: “Una enseñanza democrática parte de la consideración de la diversidad existente en el aula. La falta de accesibilidad es una (forma) de discriminación” (Palacios, 2017, p. 3).

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Aurifonti Julieta "Vaciemos las mochilas de mandatos"

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Aurifonti Julieta "Vaciemos las mochilas de mandatos"

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Considero que este material cumple con los criterios de accesibilidad en cuanto a la Navegabilidad. En relación a la Usabilidad, quizá haya que considerar que no está pensada para todxs los destinatarios y sea necesaria la participación de otros roles para realizar los ajustes en relación a personas ciegas, por ej. También cuando menciona a la normativa falta la técnica de la lectura fácil. Por otro lado faltarían más imágenes, color, contrastes

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El modo de ser mujer o varón no es algo biológico, sino una construcción cultural que determina roles y naturaliza jerarquías. Desde la infancia nos enseñan que las mujeres son sensibles, emocionales, suaves, débiles, con instinto maternal, asustadizas y dependientes, a diferencia de los hombres que pueden ser fuertes, valientes, seguros, fríos, racionales, proveedores y competentes para lo que decidan hacer. Las relaciones que se promueven desde estas concepciones son inevitablemente desiguales y se vivencian como relaciones de poder que, a su vez, propician vínculos violentos.

La música, las letras de canciones y los videoclips son de consumo cotidiano en la vida de niñas, niños y jóvenes. Circulan por variados medios junto a imágenes que construyen un deber ser que, muchas veces, no nos representa y que solo reproducen esos relatos únicos. Lugares comunes que dejan por fuera las diversidades, las elecciones, las disidencias y los propios interrogantes acerca de

¿quién soy?, ¿qué me gusta?, ¿cuáles son mis intereses?

Marco general: 25 de noviembre

25 de noviembre: Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra las Mujeres

En la Semana de la educación en la igualdad, acercamos a las comunidades educativas materiales para trabajar con los grupos docentes, de crianza, familias y estudiantes para la prevención y erradicación de las violencias por motivos de género [...]
Continuar leyendo el marco general .
Para leer y observar

A continuación, queremos compartir una selección de fragmentos de diferentes temas y géneros musicales: cumbia, reggaeton, bachata y rock and roll.

El objetivo es poder reflexionar y revisar acerca del sentido de estas canciones, observar cómo, de manera explícita o implícita, se entretejen ideas y modos de comunicar que naturalizan y promueven formas de violencia, desigualdad y violación de los derechos.

Fuera

¨...Con otra tonta como yo, con otra tonta

Con otra idiota en mi lugar que te soporta

Con otra ilusa como yo, con otra sonsa

A quien le mientes como a mí y no le importa...¨

Karina o La Princesita es una cantante y compositora argentina. Si en algún momento tenés acceso a internet, podés escuchar el tema completo acá (sitio consultado en noviembre de 2021).

Toda

Aquí me ves, aunque liberada soy tu rehén

Te abriré las puertas del alma de par en par

Dispuesta a hacer todo a tu voluntad

Dispuesta a hacer todo lo que te dé la gana

Toda, aunque mi vida corra peligro, tuya

María Lucía Sánchez Benítez conocida artísticamente como Malú, es una cantante, compositora e intérprete española. Si en algún momento tenés acceso a internet podés escuchar el tema completo acá (sitio consultado en noviembre de 2021).

Eres mía

¨...No te asombres si una noche...¨

¨Entro a tu cuarto y nuevamente te hago mía Bien conoces mis errores

El egoísmo de ser dueño de tu vida Eres mía (mía, mía)

No te hagas la loca, eso muy bien ya lo sabías...¨

Romeo Santos cantautor, compositor y actor estadounidense. Conocido como el rey de la Bachata. Si en algún momento tenés acceso a internet podés escuchar el tema completo acá (sitio consultado en noviembre de 2021).

Hawai

...Déjame decirte

Se ve que él te trata bien, que es todo un caballero

Pero eso no cambiará que yo llegué primero

Sé que te va ir bien pero no te quiere como yo te quiero.

Maluma (Juan Luis Londoño Arias o Maluma, es un cantante colombiano de pop, reguetón y trap latino). Si en algún momento tenés acceso a internet podés escuchar el tema completo acá (sitio consultado en noviembre de 2021).

La Parte de adelante

" ...Soy carcelero de tu lado más grosero

Soy propietario de tu lado más caliente

Soy dirigente de tu parte más urgente

Soy artesano de tu lado más humano

Y el comandante de tu parte de adelante.

Andrés Calamaro. (Cantautor, músico, compositor y productor discográfico argentino. Es considerado uno de los iconos del rock argentino). Si en algún momento tenés acceso a internet podés escuchar el tema completo acá (sitio consultado en noviembre de 2021).

Para reflexionar y pensar sobre lo observado

A partir de lo que leyeron les proponemos reflexionar y analizar esos fragmentos desde algunos interrogantes

¿Qué mirada circula sobre lo femenino en los fragmentos?

¿Qué concepciones de amor o relaciones de pareja aparecen?

¿Las historias siempre suceden entre hombres y mujeres? ¿No existen otras formas de relación?

¿Identifican relaciones desiguales y asimétricas? ¿Por qué?

¿Observan relaciones de sometimiento, descalificación y abuso de poder? ¿Cómo se presentan?

¿Es posible considerar que podemos ser propietarias, propietarios o propiedad de alguien?

¿Es posible identificar violencia en estos modos de relacionarse?

Para producir y registrar la información

A continuación, luego de reflexionar y pensar los fragmentos que propusimos y habiendo resuelto la primera parte de esta actividad, les pedimos que vuelvan sobre las canciones que escuchan habitualmente, sobre su música.

La intención es escuchar con otros oídos las letras conocidas, las canciones que les gustan, tratando de prestar mucha atención a lo que dicen y en qué tono lo dicen. También, si tienen posibilidades, sumen la mirada de los videoclips. Observen las imágenes, los gestos, el entorno, el movimiento de los cuerpos, cómo funcionan los vínculos y las relaciones de poder entre quienes participan. Piensen si ayudan a dar sentido a las palabras y de qué manera (si refuerzan, subrayan, se oponen, etc.).

Registren las preguntas y reflexiones que se enumeran a continuación:

Según sus vivencias personales ¿qué entienden por violencia? Describir todos los modos y prácticas violentas que conozcan.

¿Pueden señalar qué situaciones violentas observan en los fragmentos aportados? ¿Pueden enunciarlas y explicar por qué?

Si pudieran tomar decisiones en la escritura de estas canciones ¿qué modificarían para poder revertir esa situación? ¿Se animan a re escribir los fragmentos o proponer otros nuevos para plantear situaciones diferentes? Pueden hacerlo con todos o elegir los que más les interesen.

Proponemos que elijan canciones que escuchan habitualmente y observen el sentido desde un lugar reflexivo. A continuación, pueden hacer una selección de fragmentos que les llamen la atención y compartirlos con la familia, amigas, amigos, docentes y conversar e intercambiar a partir de ese material.

Finalmente, ¿se animan a escribir una canción o reversionar alguna de las que analizaron y enviarlas? Si se animan todavía más, pueden cantarla y compartir alguna grabación o video.

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Continuemos estudiando | "Vaciemos las mochilas de mandatos"

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Revisar el sentido de algunas canciones en las que, de manera explícita o implícita, se entretejen ideas y modos de comunicar que naturalizan formas de violencia contra las mujeres

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Aquí les dejo un material que habíamos diseñado con una compañera para hablar de estereotipos en 6to año de secundaria.

Es accesible, navegable, legible, y lecturable.

Pero de todas las caracteristicas tiene un poco y le falta mucho. Leyendolo a partir de los dos módulos, entiendo que si no tiene un soporte presencial, es decir, un docente que vaya sumando y reforzando cada una de las diapositivas, el material queda corto y tal vez, inentendible.

Otra de las cuestiones es que necesariamente tendría que tener algún video dentro mismo del recorrido. Y sonido, algo que claramente no estuvo pensado.

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ESTEREOTIPOS SOCIALES Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN: UN CÍRCULO VICIOSO

01 ¿Qué es el estereotipo y cómo funciona?

La fuerza del estereotipo se mide en relación directa con el grado en que éste es percibido como representación válida de la realidad

Representación repetida anclada en una aspecto de la realidad

Automatiza

Recorta y reduce

Convierte algo complejo en simple

02 ¿Por qué tiene fuerza?

Naturalizan y se aceptan: así ejercen violencia simbólica

Evitan pensar de modo complejo (son simples)

Presentan creencias inconscientes compartidas por la sociedad. Ej: el chiste repetido

Muchas veces, son nuestra única fuente de información.

Simplifican, para acceder a mayor audiencia.

Se ligan con el mercado.

Homogeinizan la información.

Esencializan situaciones sociales.

Ocultan condiciones materiales.

Ignoran la historia.

Despolitizan.

Vehiculizan estereotipos.

Construyen estereotipos.

Niegan contradicciones.

Absolutizan con su discurso.

Tienen éxito cuando se incorporan al sentido común como naturales y obvios

03 ¿Cómo funcionan los estereotipos en los medios?

Los medios de comunicación

Los estereotipos surgen en general como respuesta a supuestas amenazas.

-Racismo

-Discriminación

-Prejuicio hacia otres

04 Riesgo de los estereotipos

05 Los estereotipos y el conocimiento

Son predominantemente evaluativos

Organizan la forma de conocimiento y limitan nuestro modo de ver el mundo.

Son representaciones cristalizadas, esquemas culturales preexistentes que actúan como filtros

Lo que vemos es lo que nuestra cultura, nuestro carácter de clase, nuestra historia, nuestra familia, entre otros factores, ha definido previamente por nosotros.

-Son resistentes en el tiempo. -Cambios sociales fuertes provocan modificaciones: no siempre positivas.

06 ¿Se puede cambiar el estereotipo?

Y romperlo...Un sujeto sentipensante está frente a nosotros, siempre

-Educación formal y no formal: evidenciar, analizar, desnaturalizar y hacer consciente el estereotipo.

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ESTEREOTIPOS SOCIALES Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN: UN CÍRCULO VICIOSO 01 ¿Qué es el estereotipo y cómo funciona? La fuerza del estereotipo se mide en relación directa con el grado en que éste es percibido como representación válida de la realidad Representación repetida anclada en una aspecto de la realidad Automatiza Recorta y reduce Convierte algo complejo en simple 02 ¿Por qué tiene fuerza?

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Buenas tardes, elegí el material didáctico “El mundo del trabajo: iguales pero diferentes” del sitio Continuemos Estudiando. En el mismo se desarrollan una serie de actividades para alumnos de quinto y sexto año del nivel secundario referidas al derecho del trabajo y algunas problemáticas históricas relacionadas al mismo.

A primera vista, el material se encuentra ordenado y parece de fácil comprensión, es decir, cumple con los requisitos de accesibilidad. Son actividades realizadas para alumnos de los últimos años escolares. Como nota, es dable decir que faltan los textos descriptivos en algunas imágenes, si bien éstas no son indispensables para comprender el texto, es importante que se dejen asentadas estas cuestiones.

Para ahondar en el tema, podemos decir que no puede considerarse un texto de  lectura fácil ya que tiene muchos conceptos técnicos, por lo que requiere que quien lo lea, tenga conocimientos previos de terminologías legales (por ejemplo se transcriben artículos completos de la Constitución Nacional).

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Orientaciones para docentes

La presente propuesta incorpora actividades que pueden abordarse a partir de algunos contenidos prioritarios propuestos para la asignatura Trabajo y Ciudadanía (6º año); brindan también la oportunidad de establecer relaciones y crear una línea de continuidad con la materia Política y Ciudadanía (5º año). De esta manera, las y los estudiantes podrán avanzar progresivamente en la construcción de conocimientos del área y, a su vez, la o el docente podrá ponderar estos avances, retomar saberes previos y evaluar sin omitir el recorrido de cada estudiante.

Trabajaremos sobre algunos conceptos vinculados con los derechos laborales, desde una mirada que abarca contenidos relacionados con la Educación Sexual Integral, como el movimiento feminista y las desigualdades en el ejercicio de derechos entre mujeres y hombres. Las y los estudiantes deberán tener presente, también, el rol del Estado frente a diversas problemáticas que afectan las condiciones de vida de las trabajadoras, analizando estas cuestiones desde sus diferentes dimensiones.

Las actividades están pensadas para que las y los estudiantes, junto con sus docentes, problematicen los temas propuestos desde el contexto sociocultural actual, analizando diversas situaciones a partir de conceptos estructurantes de las áreas.

El tratamiento de estos temas brinda una oportunidad para que las y los estudiantes trabajen cada vez más desde una mirada participativa, reconociéndose como ciudadanas y ciudadanos constructores de la realidad. Se espera también que ejerciten las prácticas de lectura y escritura en relación con la formación política ciudadana, pudiendo analizar y describir situaciones, exponer reflexiones, contrastar ideas, debatir y argumentar críticamente, asumiendo que estas competencias aluden a la autonomía de toda persona y serán muy valiosas para la continuidad de los estudios superiores y su inserción en el mundo laboral actual.

El trabajo como actividad regulada por el Estado

En esta primera parte de la secuencia se analiza la relación existente entre el Estado, las y los empleados y las y los empleadores, desde la conceptualización del empleo formal e informal.

Empleo formal, empleo informal y trabajo no registrado

La Organización Internacional del Trabajo (OIT) caracteriza al empleo como formal o informal, dependiendo de la situación particular en que éste se desempeñe. Entiende al Empleo Informal como aquel que se encuentra dentro del aparato de producción pero se desempeña de manera independiente, que puede ser trabajo registrado o no (en negro). Para este último se refiere a la falta de cumplimiento de normativa vigente en materia laboral, desde derechos básicos como se establecen en la Constitución Nacional en el artículo 14 bis, o en convenios colectivos de trabajo, propios de cada actividad. Por su parte, entiende por Empleo Formal a aquel que está bajo el resguardo del marco legal de cada actividad de la producción.

Relación Estado, empleador y empleado. Imagen Archivo DGCyE.

Te proponemos que leas el siguiente texto sobre algunas características en la situación de empleo.

Texto 1

"Las causas del empleo en negro serían, según los funcionarios del Ministerio de Trabajo entrevistados, primero la vinculación con la economía informal. Según ellos el empresario que estaría en una situación de evasión o de no pago impuestos, que no tiene habilitación, no registraría a su empleado porque implicaría un costo mayor. Sin embargo también reconocen que los empresarios tendrían trabajadores en negro no sólo para disminuir sus gastos, sino también porque se trataría de una práctica instalada. Las inspecciones detectaron que muchas personas que viven en los 'countrys' o barrios privados tienen al servicio doméstico en negro, no porque no lo puedan pagar porque se supone que cuentan con un poder adquisitivo importante. También atribuyen como causa una cuestión cultural, sobre todo en grandes explotaciones de las economías regionales, donde se constituirían prácticamente feudos, y por lo tanto el empleador pasaría a ser dueño del trabajador y de su vida".

Conicet - Ministerio de Trabajo de la Provincia de Buenos Aires (2006) El trabajo no registrado (p. 214). Sitio web del Ministerio de Trabajo. Recuperado en julio de 2021.

✍ ACTIVIDAD 1

1. En base a lo planteado en el texto 1, intentá mencionar -teniendo en cuenta el informe- cuáles son los motivos del empleo NO registrado.

2. ¿Qué sectores del mundo del trabajo o la producción se mencionan como lugares donde existe empleo no registrado?

3. Justificá la siguiente afirmación: "tener una empleada o un empleado no registrado es un delito". Tal vez puedas volver sobre esta pregunta luego de leer la totalidad de la secuencia.

Los derechos laborales y la Constitución Nacional

Existen marcos normativos que regulan la actividad laboral en nuestro país, pero es la Constitución Nacional la que establece las condiciones generales que luego son ampliadas y especificadas por leyes, por ejemplo, la ley de contrato de trabajo o los convenios colectivos de trabajo.

A continuación, te proponemos que leas los siguientes artículos de la Constitución Nacional y resuelvas la actividad 2.

Texto 2

Artículo 14.- Todos los habitantes de la Nación gozan de los siguientes derechos conforme a las leyes que reglamenten su ejercicio; a saber: de trabajar y ejercer toda industria lícita; de navegar y comerciar; de peticionar a las autoridades; de entrar, permanecer, transitar y salir del territorio argentino; de publicar sus ideas por la prensa sin censura previa; de usar y disponer de su propiedad; de asociarse con fines útiles; de profesar libremente su culto; de enseñar y aprender.

Artículo 14 bis.- El trabajo en sus diversas formas gozará de la protección de las leyes, las que asegurarán al trabajador: condiciones dignas y equitativas de labor, jornada limitada; descanso y vacaciones pagados; retribución justa; salario mínimo vital móvil; igual remuneración por igual tarea; participación en las ganancias de las empresas, con control de la producción y colaboración en la dirección; protección contra el despido arbitrario; estabilidad del empleado público; organización sindical libre y democrática, reconocida por la simple inscripción en un registro especial.

Queda garantizado a los gremios: concertar convenios colectivos de trabajo; recurrir a la conciliación y al arbitraje; el derecho de huelga. Los representantes gremiales gozarán de las garantías necesarias para el cumplimiento de su gestión sindical y las relacionadas con la estabilidad de su empleo.

El Estado otorgará los beneficios de la seguridad social, que tendrá carácter de integral e irrenunciable. En especial, la ley establecerá: el seguro social obligatorio, que estará a cargo de entidades nacionales o provinciales con autonomía financiera y económica, administradas por los interesados con participación del Estado, sin que pueda existir superposición de aportes; jubilaciones y pensiones móviles; la protección integral de la familia; la defensa del bien de familia; la compensación económica familiar y el acceso a una vivienda digna.

Artículo 15.- En la Nación Argentina no hay esclavos: los pocos que hoy existen quedan libres desde la jura de esta Constitución; y una ley especial reglará las indemnizaciones a que dé lugar esta declaración. Todo contrato de compra y venta de personas es un crimen del que serán responsables los que lo celebrasen, y el escribano o funcionario que lo autorice. Y los esclavos que de cualquier modo se introduzcan quedan libres por el solo hecho de pisar el territorio de la República.

Artículo 16.- La Nación Argentina no admite prerrogativas de sangre, ni de nacimiento: no hay en ella fueros personales ni títulos de nobleza. Todos sus habitantes son iguales ante la ley, y admisibles en los empleos sin otra condición que la idoneidad. La igualdad es la base del impuesto y de las cargas públicas.

Recuperado del sitio web del Ministerio de Justicia y Derechos Humanos en diciembre de 2021.

✍ ACTIVIDAD 2

1. ¿Cómo relacionarías los artículos de la Constitución Nacional que acabás de leer con elconcepto de empleo no registrado?

2. Según los artículos de la Constitución Nacional citados, ¿cuáles son las responsabilidades del Estado? Mencioná al menos tres.

3. ¿A qué se hace referencia cuando se menciona la seguridad social? Intentá explicarlo y ejemplificá. Compartimos un primer ejemplo: el seguro de desempleo. Cuando una trabajadora o un trabajador es despedida o despedido sin justa causa, o su empresa ha quebrado, tiene derecho a cobrar este beneficio por única vez en la vida laboral. No pueden acceder a él quienes tengan un programa de asistencia estatal u otro empleo registrado.

✍ ACTIVIDAD DE SÍNTESIS

Para finalizar, te proponemos que leas y analices el siguiente fragmento de nota periodística:

Texto 3

El 90% de las domésticas no tiene empleo registrado
Cerca de 60 millones de trabajadores domésticos en el mundo, el 90% del total, carecen de cobertura social, según un informe publicado ayer por la Organización Internacional del Trabajo, una agencia de la ONU.
"El trabajo en hogares es considerado un sector difícil de abarcar, en parte debido a que se realiza en los casas particulares y con frecuencia para más de un empleador", advirtió la OIT e indicó que "esta ocupación se caracteriza además por una rotación del empleo elevada, frecuentes pagos en especie, salarios irregulares y falta de contratos formales de trabajo".

La Argentina está a la vanguardia en la región

Unas 400.000 trabajadoras se encuentran registradas en el servicio doméstico en la Argentina sobre un total estimado de 1.150.000 empleos en negro, lo que representa aproximadamente el 35 por ciento de esos puestos de trabajo.

Diario Popular (2016, 15 de marzo). El 90% de las domésticas no tiene empleo registrado. Diario Popular. Recuperado en agosto de 2021.

Elaborá un texto que podrías utilizar como apoyo para sostener un debate referido al empleo no registrado y la particularidad del servicio doméstico. Es necesario que puedas relacionar, entre otros conceptos que consideres necesarios para desarrollar tu relato, las siguientes nociones:

Derechos laborales - Seguro social - Empleo no registrado - Empleadora/empleador - Empleada/empleado

Podés ampliar la fundamentación con imágenes o afiches que consideres representativos. El texto, las imágenes o los afiches van a ser utilizados para dar a conocer esta situación, por ejemplo en muestras institucionales, distritales u otros espacios de encuentro.

Derechos laborales: género y empleo

En este momento de la secuencia será posible analizar algunas características de la situación del empleo femenino en nuestro país.

Nos ponemos en contexto

A partir de la implementación de políticas neoliberales por parte de los Estados, los movimientos sociales en nuestro país y en América Latina canalizan las demandas de diferentes sectores sociales, ocupando parte del espacio político de representación. Uno de los rasgos característicos es la participación activa de las mujeres

Texto 4

"El nuevo papel de las mujeres es el quinto rasgo común. Mujeres indias se desempeñan como diputadas, comandantes y dirigentes sociales y políticas; mujeres campesinas y piqueteras ocupan lugares destacados en sus organizaciones. Esta es apenas la parte visible de un fenómeno mucho más profundo: las nuevas relaciones que se establecieron entre los géneros en las organizaciones sociales y territoriales que emergieron de la reestructuración de las últimas décadas".

Zibechi, R (2003) "Los movimientos sociales latinoamericanos: tendencias y desafíos". En: OSAL: Observatorio Social de América Latina. N° 9 CLACSO (Buenos Aires) (p. 187). Recuperado en agosto 2021.

Un poco de historia

Desde 1985, el 8 de marzo de todos los años se conmemora el Día Internacional de la Mujer. Existen diferentes acontecimientos en la historia para hacerlo; uno de ellos es la muerte de un grupo de trabajadoras que fueron víctimas de un incendio mientras trabajaban encerradas por sus patrones en Nueva York.

✍ ACTIVIDAD 3

Leé el siguiente volante. Tené en cuenta los reclamos que se expresan en el mismo.

Volante del Día Internacional de la Mujer. Multisectorial de la Mujer, 8 de marzo, 1985. Descargar versión PDF o texto plano.

✍ ACTIVIDAD 4

De los puntos mencionados como reivindicaciones en el volante de 1985:

1. ¿Tenías conocimiento de alguno? ¿Cuál o cuáles?

2. ¿Sabés si alguna de estas reivindicaciones, con el paso de los años, tuvieron respuestas? ¿Cuál o cuáles? ¿Cómo fueron resueltas?

✍ ACTIVIDAD 5

En el siguiente texto podés analizar algunas situaciones que ocurren en el mundo del trabajo y que afectan la condición de empleo de las mujeres, a pesar de desempeñar tareas similares a las de los hombres.

Texto 5

Las mujeres ganan en promedio un 26 por ciento menos que los hombres

La brecha salarial de género
Un estudio muestra que la desigualdad en los salarios se registra en todas las categorías y crece en los cargos jerárquicos. Las mayores diferencias se encuentran en cinco provincias: Jujuy, La Rioja, San Luis, Santa Cruz y Chubut.
En Argentina las mujeres ganan en promedio un 26 por ciento menos que los varones. Esta diferencia se registra en todas las categorías ocupacionales, y es aún mayor para los cargos de jefatura, donde la diferencia llega hasta un 30 por ciento en promedio.

[...]

"Aunque cuenten con el mismo nivel de instrucción o incluso mayores credenciales educativas que el hombre, al incorporarse al ámbito laboral las mujeres no acceden a los cargos mejor pagos", señaló el centro de estudios. Por ejemplo, en la categoría de jefes y jefas el informe detectó un 73 por ciento de participación de varones contra sólo un 27 por ciento de mujeres (ver gráfico).

Otro aspecto es que unas y otros no se insertan en las mismas actividades, ya que hay ramas feminizadas y masculinizadas. Las mujeres ocupan la mayor cantidad de puestos de trabajo en los rubros vinculados al servicio y la enseñanza, mientras que los varones trabajan en actividades industriales, que están mejor remuneradas.

[...]

Según el Indec -con datos relevados en 2013-, cuando hay menores en el hogar el 64,1 por ciento de los varones participan de su cuidado, mientras que en iguales circunstancias el porcentaje de mujeres que se ocupa de estas tareas llega a casi el 94,1 por ciento. Es decir que casi la totalidad de las mujeres cumple con la responsabilidad del cuidado de los niños, pero en el caso de los varones solo 6 de cada diez lo hacen.
Participación de varones y mujeres en el mundo laboral según categoría ocupacional.
Página 12 (2018, 17 de julio) La brecha salarial de género. Página 12. Recuperado en diciembre 2021.

Luego de haber leído el texto anterior, te invitamos a analizar la situación que se plantea en el mismo. Para hacerlo:

1. Intentá pensar y mencionar algunas de las limitaciones que encuentran las mujeres en el mundo del trabajo.

2. ¿Cuáles son los sectores en los cuales existe mayor diferencia entre hombres y mujeres? Procurá elaborar una respuesta argumentada.

3. ¿A qué se hace referencia cuando se habla de ramas feminizadas y masculinizadas?

✍ ACTIVIDAD 6
El empleo femenino en nuestro país
A continuación te sugerimos que observes y leas detenidamente la información que brinda el siguiente cuadro de estadísticas:

1. Ahora te proponemos que menciones diferencias sobre la situación de hombres y mujeres que se reflejan en los gráficos de estadística del cuadro 1.

2. Dentro de tus posibilidades, consultá con amigas, amigos, vecinas, vecinos, conocidas, conocidos o familiares que estén empleados, si en sus trabajos cuentan con seguro de obra social, ART u otro tipo de cobertura en caso de accidente; y si sufrieron algún accidente en el trabajo.

Es importante que la consulta sea anónima para no comprometer las respuestas y garantizar reserva en la información; también es necesario que entrevistes a personas de diferentes géneros. Completá en cuadro de doble entrada, respondiendo sí o no, según corresponda.

Además, podés registrar alguna información que consideres necesaria en la columna otros.

Ejemplo:

Deslizá en sentido lateral para ver todo el contenido.

c. Luego de completar el cuadro te pedimos que utilices esos datos y elabores una posible explicación de lo reflejado en el mismo, por ejemplo: ¿Encontrás diferencias o similitudes entre hombres y mujeres? ¿Cuáles? Mencionalas.

✍ ACTIVIDAD 7
Analicemos otro reclamo...
Hoy los grupos de mujeres organizadas ya no reclaman ser reconocidas como grupos vulnerables, tal como lo estableció la Conferencia de Belém do Pará (Brasil, 1994). Sus reclamos y exigibilidad de derechos amplió sus fronteras y en diferentes contextos surge la exigencia de ciertos derechos específicos; de hecho, el derecho a la salud está contemplado en el marco jurídico a nivel nacional y eso nos permite entender la sanción de la ley N° 27.610 mediante la cual se aprobó el Acceso a la Interrupción Voluntaria del Embarazo (IVE).

Ahora te proponemos que leas este fragmento de recorte periodístico que ayudará a entender esos reclamos y algunas de las características del movimiento feminista.

Texto 6

Una nueva etapa comienza para el movimiento feminista en Argentina

En 2007, la Campaña nacional por el derecho al aborto legal seguro y gratuito presentaba de manera simbólica, por primera vez, un proyecto de ley para legalizar el aborto que no logra estado parlamentario. Sobre esa experiencia y lo que viene opinó para Télam Monica Menini, abogada feminista salteña, articulante de la Campaña Nacional por el Derecho al Aborto Legal Seguro y Gratuito.
Por Monica Menini
[...] El feminismo con pañuelo verde al cuello ha sido un movimiento de alianzas, de encuentros, de acuerdos antes que quiebres, de transversalidad. Rompimos con uno de los principios patriarcales más difundidos: la enemistad histórica entre las mujeres, su incapacidad para una mutua lealtad y para solidaridades genuinas. Ninguna estrategia se dejó de lado, ninguna pareció poca o imposible [...].

[...] Nuestra estructura es de redes; tomamos las principales decisiones en plenarias nacionales, utilizamos el arte, la cultura, la protesta, el diálogo, tenemos una estrategia comunicacional argumentativa, sin golpes bajos, nos alinean los principios feministas de sororidad y por sobre todo la perspectiva de empatía con aquellaspersonas gestantes que deciden abortar. Hemos repetido hasta el cansancio que ninguna/e está obligada/e y todas/es están acompañadas/es ante la circunstancia del aborto y para todas y todes habrá salud garantizada [...].

Menini, M. (2020, 30 de julio). Una nueva etapa comienza para el movimiento feminista en Argentina. Télam. Recuperado en julio de 2021.

1. Luego de leer el texto 6 intentá reconstruir cuáles son las características del movimiento feminista, según la autora del artículo. Si tenés conocimiento de otras características, mencionalas.

2. El derecho al aborto legal, seguro y gratuito, hoy ya es ley, ¿Tenés conocimiento de otros reclamos que hace el movimiento feminista? Mencionalos.

✍ ACTIVIDAD DE SÍNTESIS

La ley N° 23.179 se sancionó y promulgó en el año 1985 y establece la responsabilidad del Estado en garantizar el derecho a la igualdad de las mujeres. Es la ley que aprueba la Convención para la Eliminación de todas las Formas de Discriminación contra la Mujer.

Te pedimos que leas atentamente el artículo 2 de la Convención para la Eliminación de todas las Formas de Discriminación contra la Mujer.
ARTÍCULO 2
Estados partes condenan la discriminación contra la mujer en todas sus formas, convienen en seguir, por todos los medios apropiados y sin dilaciones, una política encaminada a eliminar la discriminación contra la mujer y con tal objeto se comprometen a:

a) Consagrar, si aún no lo han hecho en sus constituciones nacionales y en cualquier otra legislación apropiada el principio de la igualdad del hombre y de la mujer y asegurar por ley u otros medios apropiados la realización práctica de ese principio.

b) Adoptar medidas adecuadas, legislativas y de otro carácter, con las sanciones correspondientes, que prohíban toda discriminación contra la mujer.

c) Establecer la protección jurídica de los derechos de la mujer sobre una base de igualdad con los del hombre y garantizar, por conducto de los tribunales nacionales o competentes y de otras instituciones públicas, la protección efectiva de la mujer contra todo acto de discriminación.

d) Abstenerse de incurrir en todo acto o práctica de discriminación contra la mujer y velar por que las autoridades e instituciones públicas actúen de conformidad con esta obligación.

e) Tomar todas las medidas apropiadas para eliminar la discriminación contra la mujer practicada por cualesquiera personas, organizaciones o empresas.

f) Adoptar todas las medidas adecuadas, incluso de carácter legislativo, para modificar o derogar leyes, reglamentos, usos y prácticas que constituyan discriminación contra la mujer.

g) Derogar todas las disposiciones penales nacionales que constituyan discriminación contra la mujer.

Tomado del Ministerio de Justicia y Derechos Humanos de la Presidencia de la Nación. Recuperado en agosto de 2021.

En función de la lectura del artículo 2 y los incisos seleccionados te pedimos que resuelvas los siguientes puntos:

1. Según lo establecido en la normativa, ¿existen derechos que son vulnerados? Te pedimos que fundamentes tu respuesta teniendo en cuenta los contenidos trabajados.

2. Te invitamos a elaborar un mapa o red conceptual en el que se relacionen conceptos mencionados en los textos (por ejemplo: empleo, desigualdad, movimiento feminista, neoliberalismo).

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Continuemos estudiando | El mundo del trabajo: iguales pero diferentes

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La siguiente propuesta promueve el análisis de algunos marcos legales regulatorios vinculados al trabajo y la situación de las mujeres en el mundo del trabajo.

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Buenas tardes, elegí el material didáctico “El mundo del trabajo: iguales pero diferentes” del sitio Continuemos Estudiando. En el mismo se desarrollan una serie de actividades para alumnos de quinto y sexto año del nivel secundario referidas al derecho del trabajo y algunas problemáticas históricas relacionadas al mismo.

A primera vista, el material se encuentra ordenado y parece de fácil comprensión, es decir, cumple con los requisitos de accesibilidad. Son actividades realizadas para alumnos de los últimos años escolares. Como nota, es dable decir que faltan los textos descriptivos en algunas imágenes, si bien éstas no son indispensables para comprender el texto, es importante que se dejen asentadas estas cuestiones.

Para ahondar en el tema, podemos decir que no puede considerarse un texto de  lectura fácil ya que tiene muchos conceptos técnicos, por lo que requiere que quien lo lea, tenga conocimientos previos de terminologías legales (por ejemplo se transcriben artículos completos de la Constitución Nacional).

Indra Lima

PD: Perdón pero no puedo colocar mi nombre, me figura anónimo.

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Orientaciones para docentes

La presente propuesta incorpora actividades que pueden abordarse a partir de algunos contenidos prioritarios propuestos para la asignatura Trabajo y Ciudadanía (6º año); brindan también la oportunidad de establecer relaciones y crear una línea de continuidad con la materia Política y Ciudadanía (5º año). De esta manera, las y los estudiantes podrán avanzar progresivamente en la construcción de conocimientos del área y, a su vez, la o el docente podrá ponderar estos avances, retomar saberes previos y evaluar sin omitir el recorrido de cada estudiante.

Trabajaremos sobre algunos conceptos vinculados con los derechos laborales, desde una mirada que abarca contenidos relacionados con la Educación Sexual Integral, como el movimiento feminista y las desigualdades en el ejercicio de derechos entre mujeres y hombres. Las y los estudiantes deberán tener presente, también, el rol del Estado frente a diversas problemáticas que afectan las condiciones de vida de las trabajadoras, analizando estas cuestiones desde sus diferentes dimensiones.

Las actividades están pensadas para que las y los estudiantes, junto con sus docentes, problematicen los temas propuestos desde el contexto sociocultural actual, analizando diversas situaciones a partir de conceptos estructurantes de las áreas.

El tratamiento de estos temas brinda una oportunidad para que las y los estudiantes trabajen cada vez más desde una mirada participativa, reconociéndose como ciudadanas y ciudadanos constructores de la realidad. Se espera también que ejerciten las prácticas de lectura y escritura en relación con la formación política ciudadana, pudiendo analizar y describir situaciones, exponer reflexiones, contrastar ideas, debatir y argumentar críticamente, asumiendo que estas competencias aluden a la autonomía de toda persona y serán muy valiosas para la continuidad de los estudios superiores y su inserción en el mundo laboral actual.

El trabajo como actividad regulada por el Estado

En esta primera parte de la secuencia se analiza la relación existente entre el Estado, las y los empleados y las y los empleadores, desde la conceptualización del empleo formal e informal.

Empleo formal, empleo informal y trabajo no registrado

La Organización Internacional del Trabajo (OIT) caracteriza al empleo como formal o informal, dependiendo de la situación particular en que éste se desempeñe. Entiende al Empleo Informal como aquel que se encuentra dentro del aparato de producción pero se desempeña de manera independiente, que puede ser trabajo registrado o no (en negro). Para este último se refiere a la falta de cumplimiento de normativa vigente en materia laboral, desde derechos básicos como se establecen en la Constitución Nacional en el artículo 14 bis, o en convenios colectivos de trabajo, propios de cada actividad. Por su parte, entiende por Empleo Formal a aquel que está bajo el resguardo del marco legal de cada actividad de la producción.

Relación Estado, empleador y empleado. Imagen Archivo DGCyE.

Te proponemos que leas el siguiente texto sobre algunas características en la situación de empleo.

Texto 1

"Las causas del empleo en negro serían, según los funcionarios del Ministerio de Trabajo entrevistados, primero la vinculación con la economía informal. Según ellos el empresario que estaría en una situación de evasión o de no pago impuestos, que no tiene habilitación, no registraría a su empleado porque implicaría un costo mayor. Sin embargo también reconocen que los empresarios tendrían trabajadores en negro no sólo para disminuir sus gastos, sino también porque se trataría de una práctica instalada. Las inspecciones detectaron que muchas personas que viven en los 'countrys' o barrios privados tienen al servicio doméstico en negro, no porque no lo puedan pagar porque se supone que cuentan con un poder adquisitivo importante. También atribuyen como causa una cuestión cultural, sobre todo en grandes explotaciones de las economías regionales, donde se constituirían prácticamente feudos, y por lo tanto el empleador pasaría a ser dueño del trabajador y de su vida".

Conicet - Ministerio de Trabajo de la Provincia de Buenos Aires (2006) El trabajo no registrado (p. 214). Sitio web del Ministerio de Trabajo. Recuperado en julio de 2021.

✍ ACTIVIDAD 1

1. En base a lo planteado en el texto 1, intentá mencionar -teniendo en cuenta el informe- cuáles son los motivos del empleo NO registrado.

2. ¿Qué sectores del mundo del trabajo o la producción se mencionan como lugares donde existe empleo no registrado?

3. Justificá la siguiente afirmación: "tener una empleada o un empleado no registrado es un delito". Tal vez puedas volver sobre esta pregunta luego de leer la totalidad de la secuencia.

Los derechos laborales y la Constitución Nacional

Existen marcos normativos que regulan la actividad laboral en nuestro país, pero es la Constitución Nacional la que establece las condiciones generales que luego son ampliadas y especificadas por leyes, por ejemplo, la ley de contrato de trabajo o los convenios colectivos de trabajo.

A continuación, te proponemos que leas los siguientes artículos de la Constitución Nacional y resuelvas la actividad 2.

Texto 2

Artículo 14.- Todos los habitantes de la Nación gozan de los siguientes derechos conforme a las leyes que reglamenten su ejercicio; a saber: de trabajar y ejercer toda industria lícita; de navegar y comerciar; de peticionar a las autoridades; de entrar, permanecer, transitar y salir del territorio argentino; de publicar sus ideas por la prensa sin censura previa; de usar y disponer de su propiedad; de asociarse con fines útiles; de profesar libremente su culto; de enseñar y aprender.

Artículo 14 bis.- El trabajo en sus diversas formas gozará de la protección de las leyes, las que asegurarán al trabajador: condiciones dignas y equitativas de labor, jornada limitada; descanso y vacaciones pagados; retribución justa; salario mínimo vital móvil; igual remuneración por igual tarea; participación en las ganancias de las empresas, con control de la producción y colaboración en la dirección; protección contra el despido arbitrario; estabilidad del empleado público; organización sindical libre y democrática, reconocida por la simple inscripción en un registro especial.

Queda garantizado a los gremios: concertar convenios colectivos de trabajo; recurrir a la conciliación y al arbitraje; el derecho de huelga. Los representantes gremiales gozarán de las garantías necesarias para el cumplimiento de su gestión sindical y las relacionadas con la estabilidad de su empleo.

El Estado otorgará los beneficios de la seguridad social, que tendrá carácter de integral e irrenunciable. En especial, la ley establecerá: el seguro social obligatorio, que estará a cargo de entidades nacionales o provinciales con autonomía financiera y económica, administradas por los interesados con participación del Estado, sin que pueda existir superposición de aportes; jubilaciones y pensiones móviles; la protección integral de la familia; la defensa del bien de familia; la compensación económica familiar y el acceso a una vivienda digna.

Artículo 15.- En la Nación Argentina no hay esclavos: los pocos que hoy existen quedan libres desde la jura de esta Constitución; y una ley especial reglará las indemnizaciones a que dé lugar esta declaración. Todo contrato de compra y venta de personas es un crimen del que serán responsables los que lo celebrasen, y el escribano o funcionario que lo autorice. Y los esclavos que de cualquier modo se introduzcan quedan libres por el solo hecho de pisar el territorio de la República.

Artículo 16.- La Nación Argentina no admite prerrogativas de sangre, ni de nacimiento: no hay en ella fueros personales ni títulos de nobleza. Todos sus habitantes son iguales ante la ley, y admisibles en los empleos sin otra condición que la idoneidad. La igualdad es la base del impuesto y de las cargas públicas.

Recuperado del sitio web del Ministerio de Justicia y Derechos Humanos en diciembre de 2021.

✍ ACTIVIDAD 2

1. ¿Cómo relacionarías los artículos de la Constitución Nacional que acabás de leer con elconcepto de empleo no registrado?

2. Según los artículos de la Constitución Nacional citados, ¿cuáles son las responsabilidades del Estado? Mencioná al menos tres.

3. ¿A qué se hace referencia cuando se menciona la seguridad social? Intentá explicarlo y ejemplificá. Compartimos un primer ejemplo: el seguro de desempleo. Cuando una trabajadora o un trabajador es despedida o despedido sin justa causa, o su empresa ha quebrado, tiene derecho a cobrar este beneficio por única vez en la vida laboral. No pueden acceder a él quienes tengan un programa de asistencia estatal u otro empleo registrado.

✍ ACTIVIDAD DE SÍNTESIS

Para finalizar, te proponemos que leas y analices el siguiente fragmento de nota periodística:

Texto 3

El 90% de las domésticas no tiene empleo registrado
Cerca de 60 millones de trabajadores domésticos en el mundo, el 90% del total, carecen de cobertura social, según un informe publicado ayer por la Organización Internacional del Trabajo, una agencia de la ONU.
"El trabajo en hogares es considerado un sector difícil de abarcar, en parte debido a que se realiza en los casas particulares y con frecuencia para más de un empleador", advirtió la OIT e indicó que "esta ocupación se caracteriza además por una rotación del empleo elevada, frecuentes pagos en especie, salarios irregulares y falta de contratos formales de trabajo".

La Argentina está a la vanguardia en la región

Unas 400.000 trabajadoras se encuentran registradas en el servicio doméstico en la Argentina sobre un total estimado de 1.150.000 empleos en negro, lo que representa aproximadamente el 35 por ciento de esos puestos de trabajo.

Diario Popular (2016, 15 de marzo). El 90% de las domésticas no tiene empleo registrado. Diario Popular. Recuperado en agosto de 2021.

Elaborá un texto que podrías utilizar como apoyo para sostener un debate referido al empleo no registrado y la particularidad del servicio doméstico. Es necesario que puedas relacionar, entre otros conceptos que consideres necesarios para desarrollar tu relato, las siguientes nociones:

Derechos laborales - Seguro social - Empleo no registrado - Empleadora/empleador - Empleada/empleado

Podés ampliar la fundamentación con imágenes o afiches que consideres representativos. El texto, las imágenes o los afiches van a ser utilizados para dar a conocer esta situación, por ejemplo en muestras institucionales, distritales u otros espacios de encuentro.

Derechos laborales: género y empleo

En este momento de la secuencia será posible analizar algunas características de la situación del empleo femenino en nuestro país.

Nos ponemos en contexto

A partir de la implementación de políticas neoliberales por parte de los Estados, los movimientos sociales en nuestro país y en América Latina canalizan las demandas de diferentes sectores sociales, ocupando parte del espacio político de representación. Uno de los rasgos característicos es la participación activa de las mujeres

Texto 4

"El nuevo papel de las mujeres es el quinto rasgo común. Mujeres indias se desempeñan como diputadas, comandantes y dirigentes sociales y políticas; mujeres campesinas y piqueteras ocupan lugares destacados en sus organizaciones. Esta es apenas la parte visible de un fenómeno mucho más profundo: las nuevas relaciones que se establecieron entre los géneros en las organizaciones sociales y territoriales que emergieron de la reestructuración de las últimas décadas".

Zibechi, R (2003) "Los movimientos sociales latinoamericanos: tendencias y desafíos". En: OSAL: Observatorio Social de América Latina. N° 9 CLACSO (Buenos Aires) (p. 187). Recuperado en agosto 2021.

Un poco de historia

Desde 1985, el 8 de marzo de todos los años se conmemora el Día Internacional de la Mujer. Existen diferentes acontecimientos en la historia para hacerlo; uno de ellos es la muerte de un grupo de trabajadoras que fueron víctimas de un incendio mientras trabajaban encerradas por sus patrones en Nueva York.

✍ ACTIVIDAD 3

Leé el siguiente volante. Tené en cuenta los reclamos que se expresan en el mismo.

Volante del Día Internacional de la Mujer. Multisectorial de la Mujer, 8 de marzo, 1985. Descargar versión PDF o texto plano.

✍ ACTIVIDAD 4

De los puntos mencionados como reivindicaciones en el volante de 1985:

1. ¿Tenías conocimiento de alguno? ¿Cuál o cuáles?

2. ¿Sabés si alguna de estas reivindicaciones, con el paso de los años, tuvieron respuestas? ¿Cuál o cuáles? ¿Cómo fueron resueltas?

✍ ACTIVIDAD 5

En el siguiente texto podés analizar algunas situaciones que ocurren en el mundo del trabajo y que afectan la condición de empleo de las mujeres, a pesar de desempeñar tareas similares a las de los hombres.

Texto 5

Las mujeres ganan en promedio un 26 por ciento menos que los hombres

La brecha salarial de género
Un estudio muestra que la desigualdad en los salarios se registra en todas las categorías y crece en los cargos jerárquicos. Las mayores diferencias se encuentran en cinco provincias: Jujuy, La Rioja, San Luis, Santa Cruz y Chubut.
En Argentina las mujeres ganan en promedio un 26 por ciento menos que los varones. Esta diferencia se registra en todas las categorías ocupacionales, y es aún mayor para los cargos de jefatura, donde la diferencia llega hasta un 30 por ciento en promedio.

[...]

"Aunque cuenten con el mismo nivel de instrucción o incluso mayores credenciales educativas que el hombre, al incorporarse al ámbito laboral las mujeres no acceden a los cargos mejor pagos", señaló el centro de estudios. Por ejemplo, en la categoría de jefes y jefas el informe detectó un 73 por ciento de participación de varones contra sólo un 27 por ciento de mujeres (ver gráfico).

Otro aspecto es que unas y otros no se insertan en las mismas actividades, ya que hay ramas feminizadas y masculinizadas. Las mujeres ocupan la mayor cantidad de puestos de trabajo en los rubros vinculados al servicio y la enseñanza, mientras que los varones trabajan en actividades industriales, que están mejor remuneradas.

[...]

Según el Indec -con datos relevados en 2013-, cuando hay menores en el hogar el 64,1 por ciento de los varones participan de su cuidado, mientras que en iguales circunstancias el porcentaje de mujeres que se ocupa de estas tareas llega a casi el 94,1 por ciento. Es decir que casi la totalidad de las mujeres cumple con la responsabilidad del cuidado de los niños, pero en el caso de los varones solo 6 de cada diez lo hacen.
Participación de varones y mujeres en el mundo laboral según categoría ocupacional.
Página 12 (2018, 17 de julio) La brecha salarial de género. Página 12. Recuperado en diciembre 2021.

Luego de haber leído el texto anterior, te invitamos a analizar la situación que se plantea en el mismo. Para hacerlo:

1. Intentá pensar y mencionar algunas de las limitaciones que encuentran las mujeres en el mundo del trabajo.

2. ¿Cuáles son los sectores en los cuales existe mayor diferencia entre hombres y mujeres? Procurá elaborar una respuesta argumentada.

3. ¿A qué se hace referencia cuando se habla de ramas feminizadas y masculinizadas?

✍ ACTIVIDAD 6
El empleo femenino en nuestro país
A continuación te sugerimos que observes y leas detenidamente la información que brinda el siguiente cuadro de estadísticas:

1. Ahora te proponemos que menciones diferencias sobre la situación de hombres y mujeres que se reflejan en los gráficos de estadística del cuadro 1.

2. Dentro de tus posibilidades, consultá con amigas, amigos, vecinas, vecinos, conocidas, conocidos o familiares que estén empleados, si en sus trabajos cuentan con seguro de obra social, ART u otro tipo de cobertura en caso de accidente; y si sufrieron algún accidente en el trabajo.

Es importante que la consulta sea anónima para no comprometer las respuestas y garantizar reserva en la información; también es necesario que entrevistes a personas de diferentes géneros. Completá en cuadro de doble entrada, respondiendo sí o no, según corresponda.

Además, podés registrar alguna información que consideres necesaria en la columna otros.

Ejemplo:

Deslizá en sentido lateral para ver todo el contenido.

c. Luego de completar el cuadro te pedimos que utilices esos datos y elabores una posible explicación de lo reflejado en el mismo, por ejemplo: ¿Encontrás diferencias o similitudes entre hombres y mujeres? ¿Cuáles? Mencionalas.

✍ ACTIVIDAD 7
Analicemos otro reclamo...
Hoy los grupos de mujeres organizadas ya no reclaman ser reconocidas como grupos vulnerables, tal como lo estableció la Conferencia de Belém do Pará (Brasil, 1994). Sus reclamos y exigibilidad de derechos amplió sus fronteras y en diferentes contextos surge la exigencia de ciertos derechos específicos; de hecho, el derecho a la salud está contemplado en el marco jurídico a nivel nacional y eso nos permite entender la sanción de la ley N° 27.610 mediante la cual se aprobó el Acceso a la Interrupción Voluntaria del Embarazo (IVE).

Ahora te proponemos que leas este fragmento de recorte periodístico que ayudará a entender esos reclamos y algunas de las características del movimiento feminista.

Texto 6

Una nueva etapa comienza para el movimiento feminista en Argentina

En 2007, la Campaña nacional por el derecho al aborto legal seguro y gratuito presentaba de manera simbólica, por primera vez, un proyecto de ley para legalizar el aborto que no logra estado parlamentario. Sobre esa experiencia y lo que viene opinó para Télam Monica Menini, abogada feminista salteña, articulante de la Campaña Nacional por el Derecho al Aborto Legal Seguro y Gratuito.
Por Monica Menini
[...] El feminismo con pañuelo verde al cuello ha sido un movimiento de alianzas, de encuentros, de acuerdos antes que quiebres, de transversalidad. Rompimos con uno de los principios patriarcales más difundidos: la enemistad histórica entre las mujeres, su incapacidad para una mutua lealtad y para solidaridades genuinas. Ninguna estrategia se dejó de lado, ninguna pareció poca o imposible [...].

[...] Nuestra estructura es de redes; tomamos las principales decisiones en plenarias nacionales, utilizamos el arte, la cultura, la protesta, el diálogo, tenemos una estrategia comunicacional argumentativa, sin golpes bajos, nos alinean los principios feministas de sororidad y por sobre todo la perspectiva de empatía con aquellaspersonas gestantes que deciden abortar. Hemos repetido hasta el cansancio que ninguna/e está obligada/e y todas/es están acompañadas/es ante la circunstancia del aborto y para todas y todes habrá salud garantizada [...].

Menini, M. (2020, 30 de julio). Una nueva etapa comienza para el movimiento feminista en Argentina. Télam. Recuperado en julio de 2021.

1. Luego de leer el texto 6 intentá reconstruir cuáles son las características del movimiento feminista, según la autora del artículo. Si tenés conocimiento de otras características, mencionalas.

2. El derecho al aborto legal, seguro y gratuito, hoy ya es ley, ¿Tenés conocimiento de otros reclamos que hace el movimiento feminista? Mencionalos.

✍ ACTIVIDAD DE SÍNTESIS

La ley N° 23.179 se sancionó y promulgó en el año 1985 y establece la responsabilidad del Estado en garantizar el derecho a la igualdad de las mujeres. Es la ley que aprueba la Convención para la Eliminación de todas las Formas de Discriminación contra la Mujer.

Te pedimos que leas atentamente el artículo 2 de la Convención para la Eliminación de todas las Formas de Discriminación contra la Mujer.
ARTÍCULO 2
Estados partes condenan la discriminación contra la mujer en todas sus formas, convienen en seguir, por todos los medios apropiados y sin dilaciones, una política encaminada a eliminar la discriminación contra la mujer y con tal objeto se comprometen a:

a) Consagrar, si aún no lo han hecho en sus constituciones nacionales y en cualquier otra legislación apropiada el principio de la igualdad del hombre y de la mujer y asegurar por ley u otros medios apropiados la realización práctica de ese principio.

b) Adoptar medidas adecuadas, legislativas y de otro carácter, con las sanciones correspondientes, que prohíban toda discriminación contra la mujer.

c) Establecer la protección jurídica de los derechos de la mujer sobre una base de igualdad con los del hombre y garantizar, por conducto de los tribunales nacionales o competentes y de otras instituciones públicas, la protección efectiva de la mujer contra todo acto de discriminación.

d) Abstenerse de incurrir en todo acto o práctica de discriminación contra la mujer y velar por que las autoridades e instituciones públicas actúen de conformidad con esta obligación.

e) Tomar todas las medidas apropiadas para eliminar la discriminación contra la mujer practicada por cualesquiera personas, organizaciones o empresas.

f) Adoptar todas las medidas adecuadas, incluso de carácter legislativo, para modificar o derogar leyes, reglamentos, usos y prácticas que constituyan discriminación contra la mujer.

g) Derogar todas las disposiciones penales nacionales que constituyan discriminación contra la mujer.

Tomado del Ministerio de Justicia y Derechos Humanos de la Presidencia de la Nación. Recuperado en agosto de 2021.

En función de la lectura del artículo 2 y los incisos seleccionados te pedimos que resuelvas los siguientes puntos:

1. Según lo establecido en la normativa, ¿existen derechos que son vulnerados? Te pedimos que fundamentes tu respuesta teniendo en cuenta los contenidos trabajados.

2. Te invitamos a elaborar un mapa o red conceptual en el que se relacionen conceptos mencionados en los textos (por ejemplo: empleo, desigualdad, movimiento feminista, neoliberalismo).

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Continuemos estudiando | El mundo del trabajo: iguales pero diferentes

# data[].attributes.attachment_link.description
La siguiente propuesta promueve el análisis de algunos marcos legales regulatorios vinculados al trabajo y la situación de las mujeres en el mundo del trabajo.

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BUENAS TARDES!!

SELECCIONÉ UN MATERIAL DIDÁCTICO DIGITAL DEL SITIO "CONTINUEMOS ESTUDIANDO" EN EL NIVEL INICIAL Y MÁS ESPECIFICAMENTE:

"Contar, cantar y adivinar

Colección Cuentos que viajan."

QUE APARECEN COMO PRODUCCIONES EN BIBLIOTECA BRAILLE.

ME PARECIÒ UN MATERIAL SUMAMENTE RICO Y ALTAMENTE UTILIZABLE EN EL NIVEL INICIAL, YA QUE MUCHOS NIÑOS Y NIÑAS COMIENZAN A TRANSITAR SU ETAPA DE APRENDIZAJES TANTO EN LA LECTOESCRITURA COMO EN LAS FORMAS DE COMUNICARSE; ADEMÁS DE SER ACCESIBLE PARA DIVERSAS INFANCIAS INCLUSIVAS.

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Buenas tardes, en mi caso seleccioné un material didáctico digital del sitio Continuemos estudiando.

Luego de haber leido y analizado los Modulos 1 y 2, encuentro que el material didactico digital que elegí tiene criterios de accesibilidad, pero podrían realizarse adaptaciones para aquellos estudiantes que son sordos y no tienen la posibilidad de poder realizar actividades que son de escucha. "Escuchá y coloreá el dibujo"

Si el objetivo es que los alumnos reconozcan los colores, podriamos utilizar otras herramientas tales como, videos, juegos, etc. Por qué no intentar que en los colegios se aprenda LSA? (Lenguaje de Señas) Sería super inclusivo para los estudiantes con esta condición.

Ludmila

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Por favor, recordá colocar tu NOMBRE y APELLIDO para que pueda identificar tu intervención

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Nos encontramos aquí para:

Compartir un material didáctico digital, que puede ser propio o seleccionado del sitio Continuemos estudiando, correspondiente al espacio curricular que dictan o dictarán.

Presentar ese material a partir de la realización de un análisis que recupere los contenidos trabajados en los Módulos 1 y 2.

Algunas preguntas que podrán orientarlas y orientarlos en la realización de esta tarea son: ¿en qué medida cumple con criterios de accesibilidad? ¿Es necesario realizar adaptaciones para que pueda ser utilizado por todas/os las/os estudiantes? ¿De qué forma podríamos transformar esa experiencia?

¡Espero con ansias sus comentarios!

Rubén

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Hola compañeros/as!!!

Comparto el siguiente material didáctico digital “álbum de figuritas “ es una propuesta donde se puede trabajar de manera inclusiva (diseño universal) donde todos tenemos derecho a la alfabetización.

Tiene accesibilidad para todos y todas,

Navegabilidad con facilidad para desplazarse en la pagina Web y usabilidad cómoda y de fácil aprendizaje como dice el módulo 2

es una lectura fácil para todos los estudiantes: extranjeros, discapacidad intelectual, bajo nivel de alfabetización. Se puede adaptar según el nivel de escritura de los estudiantes.

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Continuemos estudiando | Álbum de figuritas

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Conocer a los animales y completar una colección son actividades que entusiasman a las niñas y los niños y, en este material, se aprovechan para enseñar a leer y a escribir.