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Il Testo narrativo

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Con un po' di ritardo, siamo ormai a luglio, ho portato a termine il lavoro richiesto.
Mi sono piaciute molte cose, oltre ai contenuti, tra cui: il modo di condividere le esperienze, il fatto di mettere in pratica ciò che si acquisiva in modo teorico.
Grazie a tutti gli organizzatori.
Arrivederci ad una prossima proposta

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Modello Unità di Apprendimento UbD-Fase 3.Monica Giansanti. Testo narrativo

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21/04/2017 Modello unità di apprendimento - fase 2 - Il testo narrativo

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21/04/2017 Modello unità di apprendimento - fase 2 - Il testo narrativo

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Modello Unità di Apprendimento UbD-Fase 2.Monica giansanti.Testo narrativo

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12/04/2017 Rubrica di valutazione - Testo narrativo

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12/04/2017 Rubrica di valutazione - Testo narrativo

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Modello rubrica. Testo Narrativo. Monica Giansanti

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09/04 Modello Unità di Apprendimento - Il testo narrativo

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09/04 Modello Unità di Apprendimento - Il testo narrativo

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Insegnando in un Istituto tecnico per l'Informatica, il problema delle nuove tecnologie si pone proprio in modo perentorio. Ho sempre cercato di non creare una divisione abissale tra quelle che sono le materie di indirizzo e le mie materie, Italiano e Storia. Ho quindi iniziato da tempo  a usare piattaforme didattiche online sia per proporre agli alunni materiali di studio, di approfondimento, di ripasso, di esercitazioni.  I miei alunni, che hanno conoscenze a volte molto profonde dell'hardware, usano i loro smartphone quasi solo esclusivamente per interagire con i social network e ignorano come far fruttare veramente quello che hanno in mano. Usano le potenzialità del mezzo al 10 %. Comunque, ogni volta che ho proposto attività che prevedevano l'uso delle TIC ho trovato sicuro interesse da parte loro ... era come se scoprissero l'acqua calda. Sono stata anche referente per una squadra nel campionato di Web Trotter e anche in quell'occasione si sono rivelate diverse lacune nelle competenze digitali dei nostri "nativi digitali" nel saper fare ricerche su Internet.  Anche i genitori si sono dimostrati interessati: questo forse è dovuto al fatto che insegno in un Istituto Tecnico per l'Informatica, nel senso che sono stati contenti di vedere come, in qualche modo, tutte le materie concorressero a far acquisire competenze analoghe.
Il problema non è tanto se "il gioco vale la candela": le TIC esistono, i ragazzi le usano e le usano in modo molto "incosciente": il nostro ruolo è quello di far superare questa incoscienza e introdurli ad un uso critico. E' lo stesso discorso che 40/30 anni fa si faceva con la televisione.

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14/03/2017 Piano progressivo di domande essenziali

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14/03/2017 Piano progressivo di domande essenziali

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Scheda delle domande essenziali. ANALISI TESTO NARRATIVO

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Avendo un notevole numero di anni alle spalle devo dire che questo tipo di dilemma l'ho sicuramente avuto in passato ma ho anche imparato a relativizzarlo. Normalmente sono la docente che ha fatto "meno programma" alla fine dell'anno: questo conteggio avviene soprattutto con le colleghe che hanno le classi quinte che devono affrontare la maturità. Mi sento abbastanza libera dal programma perché parto da due considerazioni: la prima è che obiettivo prioritario è soprattutto dare agli alunni alcune competenze di base con le quali poi possono affrontare qualsiasi tipo di testo ; la seconda viene dalla mia esperienza in Francia. Lì la Letteratura o la Storia è spesso insegnata a prescindere dall'impianto cronologico, storicistico proprio della cultura italiana. Si affrontano generi letterari, tematiche trasversali e questo per esempio succede anche con l'insegnamento della Filosofia.

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06/03/2017 Scheda di lavoro 4.1 - Il testo narrativo

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06/03/2017 Scheda di lavoro 4.1 - Il testo narrativo

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Ho preso in considerazione un argomento che si affronta nel primo biennio della scuola superiore. Oltre che sugli obiettivi più specifichi relativi all'analisi di un testo narrativo mi piacerebbe puntare sul bisogno di narrazione e sul desiderio di narrazione che è in ognuno di noi.

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Un docente di Materie Letterarie lavora su diverse competenze (praticamente tutte, tranne la 2 e la 3). Chiaramente, molte Competenze sono trasversali e su di esse lavorano tutti i docenti.
Ecco la selezione che, a una prima lettura, ho fatto.

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In realtà, mentre scrivo, sono in aspettativa per cinque mesi. Ho lasciato tre classi (una prima, una seconda e una quarta) di Istituto tecnico per l'informatica.
L'indirizzo dell'istituto mi ha sempre spinto a indagare strumenti didattici innovativi, in sinergia con i miei colleghi di materie di indirizzo. Infatti sono due anni che uso una piattaforma didattica chiamata Fidenia con la quale condivido con i miei studenti materiali di vario tipo.

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Insegno da 30 anni, sono decente di Materie Letterarie in un istituto tecnico per l'informatica. Le mie esperienze di vita e di lavoro sono state abbastanza diversificate. Sono nata a Roma ma poi all'età di tre anni la mia famiglia si è trasferita in provincia di Milano; all'età di 12 anni ci siamo trasferiti a Parigi dove ho frequentato il Liceo Italiano e un anno di università; mi sono poi laureata in Italia, a Roma, sono diventata molto presto docente di ruolo e ho iniziato ad insegnare nella zona dei Castelli Romani sin da subito in un istituto tecnico per l'informatica. Dopo 11 anni, tramite concorso, sono andata ad insegnare all'estero: per 5 anni ho insegnato l'Italiano come L2 in Marocco, a Rabat nell'ambito di una cooperazione tra MAE e Ministero dell'Educazione marocchino; insegnavo in un Liceo marocchino e collaboravo col ministero locale per la programmazione didattica, l'elaborazione delle prove d'esame di Stato e altro.
Tornata in Italia nel 2003, ho ripreso il mio ruolo sempre in un istituto tecnico per l'informatica. Nel 2009 sono stata nominata di nuovo all'estero nel Liceo Internazionale di Saint Germain en Laye, nella periferia di Parigi dove sono rimasta due anni.
Queste esperienze, tutte molto interessanti nella loro diversità, sono state lo spunto di molte riflessioni sul ruolo della scuola e dell'insegnante; sono state anche l'occasione di valutare sistemi scolastici diversi dal nostro, i loro punti di forza e di debolezza.

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28/02/2017 il mio ombrello / la mia bussola:

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28/02/2017 il mio ombrello / la mia bussola:

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Come posso motivare i miei studenti, accendere la loro curiosità, sviluppare il loro spirito critico?

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Dopo aver visionato i materiali introduttivi posso dire di condividere a pieno la conclusione con cui termina l'introduzione sul Piano di formazione dei docenti: abbiamo tutti tanta buona volontà anche chi, come me è a pochi anni dalla pensione. A quando un'analoga buona volontà nel rivedere completamente i contratti di categoria?

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In questa data ho iniziato il corso Strategie di valutazione e insegnamento per la classe digitale.
Ho fatto i primi passi con alcuni strumenti con i quali non ho molta dimestichezza: infatti oggi molti dispositivi rimandano alle modalità di uso di vari social network ai quali io non partecipo. Questo non vuol dire che sia un'analfabeta informatica, anzi ...