# data[].attributes.body
اطلب إلى الطلبة قراءة تعليمات النشاط والموارد التي يتيحها الرمز سريع الاستجابة ) QR Code (، وحدد مكان تنفيذ الأنشطة.
وجّه الطلبة إلى أنّ هذا النشاط مرتبط بأربعة مباحث هي: اللّغة العربيّة، واللّغة الإنجليزيّة، والرّياضيّات، والعلوم.

# data[].attributes.body
- اسأل الطّلبة عن الوجوه التّعبيريّة الّتي اختاروها ولوّنوها المتعلّقة بنتاجات التّعلّم، مبرّرين اختياراتهم.
- يمكنك تقديم الملاحظات على نتائج الأنشطة عند الحاجة:
1 .1 معلمو اللغة العربية: يتعين على معلمي اللغة العربية تذكير الطلبة بطريقة إجابة أسئلة التفكير الناقد التي تعتمد المنطق والحقيقة والأدلة بعيدًا
عن الخيال، وتذكيرهم بالقراءة الصامتة للنص، والبحث عن معاني المفردات الجديدة، وتحديد الفكرة العامة في النص. يتعين على المعلمين
توضيح أهمية الاستعانة بمبحث العلوم لتكملة الجزء الناقص من الرسالة الذي يتحدث عن مظاهر باطن الأرض، وتذكير الطلبة بأهمية
المناقشة والعمل ضمن مجموعات صغيرة مع الزملاء، أو طلب الدعم من أحد أفراد الأسرة.
2 .2 معلمو اللغة الإنجليزية: يتعين على معلمي اللغة الإنجليزية توضيح المقصود بأدب الخيال العلمي ومشاركة الطلبة بأمثله من قصص الخيال
العلمي. كذلك يجب عليهم طرح الاسئلة لمساعدة الطلبة على توليد الأفكار و كسر الجمود . كذلك يجب عليهم توضيح المقصود بالمفردات
الجديدة، والتأكد من فهم الطلبة لها ليتمكنوا من توظيفها عند كتابة القصة الخاصة بهم.
3 .3 معلمو الرياضيات: يتعين على معلمي الرياضيات تشجيع الطلبة على توضيح خطوات الحل وكتابة القوانين المستخدمة. وتوجيه الطلبة إلى
ضرورة تحديد المعلومات اللازمة لتطبيق القانون، وكيفية توظيف المعرفة الرياضية السابقة في إيجاد هذه المعلومات. وتقديم التغذية الراجعة
المناسبة لهم في أثناء العمل. ويتعين عليهم سؤال الطلبة عن شروط تطبيق مبرهنة فيثاغورس، وكيفية تطبيقها، وقانون مساحة المثلث،
وتكليفهم بحل أسئلة سريعة عليها. وإرشاد الطلبة إلى تقديم عدة حلول للسؤال ) 5( واختيار المناسب منها مع تبرير اختيارهم.
4 .4 معلمو العلوم: يتعين على معلمي العلوم تأكيد أهمية سعي العلماء وراء الحقيقة العلمية باستخدام وسائل وأساليب علمية متنوعة،
وابتعادهم عن الخيال والقصص الخرافية، كما يتعين على معلمي العلوم تشجيع الطلبة على بناء نماذج توضح طبقات الأرض
وأخرى توضح الصدوع والطيات.

# data[].attributes.body
اللغة العربية: يقرأ النص قراءة جهرية صحيحة ومعبرة مراعيًا علامات الترقيم، مستعينًا بما يقرأ في حلّ ما يواجهه من مشكلات، موظفًا
في تحدّثه مصطلحات ذات علاقة بموضوع التحدث.
اللغة الإنجليزية: يكتب قصة معتمدًا على نص قرأه.
الرياضيات: يحلّ مسائل على حجم المنشور الثلاثيِّ القائم ومساحة سطحه.
العلوم: يحدد طبقات الأرض الرئيسة وتقسيماتها، مبينًا بعض التراكيب الجيولوجية، التي تحدث في القشرة الأرضية.

# data[].attributes.body
اللغة العربية: قد يجد بعض الطلبة صعوبة في إكمال الرسالة بكتابة عبارات أو جمل، يمكن أن نطلب إليهم كتابة مفردات من درس طبقات
الأرض في مبحث العلوم والاستعانة بها في الكتابة، وقد يجد بعض الطلبة صعوبة في التحدث أمام الجمهور أو مشاركة زملائهم في النقاش،
يمكن أن نطلب إليهم تدوين ملاحظاتهم والاستفادة من الأدلة التي وردت في النص قبل التحدث والنقاش.
2 .2 اللغة الإنجليزية: قد يصعب على الطلبة كتابة قصة خيال علمي متكاملة. لذلك يتعين على معلمي اللغة الإنجليزية مساعدة الطلبة على طرح
الأسئلة التي تحفز التفكير لديهم أو تقسيم الطلبة مجموعات؛ لمناقشة أفكارهم وتخيلاتهم. كذلك يمكن للمعلم كتابة قصة نموذجًا مبسطًا يتمكن
الطلبة به تنفيذ النشاط.
3 .3 الرياضيات: قد يجد بعض الطلبة صعوبة في التمييز بين مفهومي الحجم والمساحة، ويمكن تذليل هذه الصعوبة بتوضيح كل مفهوم وعرض
أمثلة ونماذج توضح ذلك. قد يجد بعض الطلبة صعوبة في إيجاد مساحة قاعدة المنشور مثلثة الشكل، ويمكن تذليل هذه الصعوبة عن طريق
التركيز على كيفية إيجاد طول قاعدة المثلث وارتفاعه، وتذكير الطلبة بخصائص المثلث ومبرهنة فيثاغورس.
4 .4 العلوم: قد يصعب على بعض الطلبة التمييز بين أنواع الصدوع، يجب على المعلم رسمها على السبورة وتوضيح الفرق بين الجدار المعلق
والجدار القدم والزيادة والنقصان في طول القشرة الأرضية.

# data[].attributes.body
•اللغة العربية: التفكير الناقد، وحلّ المشكلات، والقراءة الجهرية، والتعبير عن الرأي.
•اللغة الإنجليزية: التفكير الناقد، والإبداع، والتواصل، وقراءة النصوص قراءة ناقدة.
•الرياضيات: المنشور الثلاثيّ القائم، ومساحة المثلث، ومحيط المثلث، ومبرهنة فيثاغورس.
•العلوم: الكرة الأرضية، والعمل التعاوني، والخيال العلمي والحقيقة العلمية.

# data[].attributes.body
حل المشكلات
التواصل
الإبداع
التفكير الناقد
التعاون

# data[].attributes.body
■ ■ النشاط الأول اللغة العربية:
اسأل الطلبة عن أنواع الرسائل )شخصية ورسمية( والفرق بينهما، واسألهم عن اللغة المستخدمة في الرسائل
الشخصية. اطرح بعض الأسئلة الخاصة بالرحلات داخل الوطن وخارجه، واطلب إليهم الحديث شفويًّا عن
مغامراتهم في أثناء رحلاتهم ووصف شعورهم، ذكّر الطلبة بأنواع الخبر في الجملة الاسمية.
التحقق من الفهم: اطرح الأسئلة الآتية على الطلبة: ما أنواع الخبر في الجملة الاسمية؟ كيف تؤثر البيئة الجغرافية للمكان في الإنسان؟ ما
الفكرة العامة في النص؟ ما الحلول المقترحة في حال فقدت حافظة نقودك في الغربة؟

# data[].attributes.body
■ ■ النشاط الثاني اللغة الإنجليزية:
اطلب إلى الطلبة أن يشاركوا أفكارهم بما يتعلق بعنوان النشاط وتوقعاتهم عن النص. اقرأ الكلمات للطلبة واطلب إليهم أن يستنبطوا
المعنى، معتمدين على السياق، وإذا تعسر عليهم ذلك، فشجعهم على استخدام القاموس. اطلب إلى الطلبة قراءة النص قراءة صامتة،
واسألهم عن الفكرة الرئيسة في النص. قدم للطلبة أدب الخيال العلمي ووضح لهم المقصود فيه، وشجعهم على توليد الأفكار في ما يخص
خصائص هذا النوع من الأدب. حدد الخصائص المهمة، واطلب إلى الطلبة تطبيقها على النص. شجع الطلبة على كتابة قصتهم الخاصة
ومشاركتها مع أقرانهم بعد تقديم التغذية الراجعة لهم.
التحقق من الفهم: اطرح على الطلبة الاسئلة الآتية: ما الفكرة الرئيسة للنص؟ إذا ذهبت في رحلة إلى باطن الأرض ما الأشياء التي ستأخذها
معك ولماذا؟ ما أدب الخيال العلمي؟ هل سبق لك أن قرأت قصة خيال علمي؟

# data[].attributes.body
النشاط الثالث الرياضيات:
ذكّر الطلبة بكيفية حساب مساحة المثلث، ومبرهنة فيثاغورس، ومحيط المثلث. ركّز على تحديد الطلبة للقوانين المستخدمة في أثناء تنفيذ
النشاط. تحقق من وضوح مفهومي الحجم والمساحة لدى الطلبة وقدرتهم على التمييز بينهما عن طريق طرح الأسئلة.
التحقق من الفهم: يمكنك طرح الأسئلة الآتية على الطلبة:
1( لديك منشور ثلاثي قائم أطوال أضلاع قاعدته 5سم، 12 سم، 13 سم، وارتفاعه 10 سم:
● احسب المساحة الجانبية للمنشور. ● أحدد نوع المثلث الذي يمثل قاعدة المنشور من حيث زواياه. ● أجد مساحة قاعدة المنشور
مثلثة الشكل. ● أجد المساحة الكلية لسطح المنشور. ● أجد حجم المنشور

# data[].attributes.body
■ النّشاط الرابع )العلوم(:
اسأل الطلبة عن الفرق بين الخيال والعلم وعن الأفلام التي شاهدوها عن باطن الأرض. ناقش الطلبة حول توقعاتهم لتركيب باطن الأرض،
واستفسر منهم عن سبب بناء هذه التوقعات. وضح للطلبة باستخدام نموذج طبقات الأرض الموجود في المختبر، أو برسم طبقات الأرض على
السبورة بألوان مختلفة، وناقش الطلبة في اسم كلّ منها وسُمْكها وخصائصها الفيزيائيه. شجع الطلبة على بناء نموذج يوضح طبقات الأرض
بالطريقة التي يرونها مناسبة. تابع مع الطلبة الفيديو التوضيحي حول الصدوع والطيات، وأجر التجربة التوضيحية الموجودة في نشاط الطالب.
التحقق من الفهم: اطرح الأسئلة الآتية على الطلبة:
1. لماذا سميت القشرة الأرضية هذا الاسم؟
2. لماذا تكون القشرة الأرضية صلبة؟
3. لماذا لم يستطع الإنسان الوصول إلى أعماق الأرض؟
4. ما أجزاء الطية؟
5. ما فائدة الطيات؟
6. أيهما أحدث في الطية: الطبقة السفلية أم العلوية؟ فسر ذلك.

# data[].attributes.headline
سيرين عوض فالح الصبابحه 

# data[].attributes.subject
سيرين عوض فالح الصبابحه 

# data[].attributes.headline
سيرين عوض فالح الصبابحه 

# data[].attributes.subject
سيرين عوض فالح الصبابحه 

# data[].attributes.headline
سيرين عوض فالح الصبابحه 

# data[].attributes.subject
سيرين عوض فالح الصبابحه 

# data[].attributes.body
واجب اللغة العربية

# data[].attributes.headline
اللغة العربية: رحلة العودة

تأمل الرسالة الآنية، ثم أحبب عن الأسئلة التي شيها، وأنقتل مجموعة من زملاني في الصف في إجابتي «صديقي العزيز بهاء، أخطات كلماتي المفعمة بكل معاني المعزة لك من رحتي الأولى، وقد حطت بي الرحال في بلاد جميلة جدا، إنها (أيسلندا) بلاد العجائب والمغامرات ساخبرك عل رحتي بل مغامرتي داخل بركان خامد، فوهلة مفتوحة، وهذا ما جعل نزول الزوار إلى داخل البركان سهلا، حيث نزلت بنا الرافعة إلى أسفل . فشمننا صدأ الحديد، وشاهتنا بعض الصخور ، وكم هي الطبيعة عجيبة وساحرة حتى في هذا البركان الذي كان في يوم ما جميا بارية منتهية، فأصبح منظر خلاد جميلا، وفي طريق العودة.. أحدث زملائي عن المغامرة التي قام بها كاتب الرساله - معمر به داخل فوقه سردن

ا ترا لعن الاتي دراما تعرة تراعيها علامات الترقيم ثم الدها المطرت متى بنيه

ملها المحطة قلم

وكانت المحطة تستعد لاستقال مشارين، ا

علما جاء نوري |

طلت سکرتین، منرلمی

جمي وتم قد

معوق وانا لا أرى ملا

عمل ولكم شري ،

مر من بيروت إلى

سکناسندرالي الدروب و

العروب والمارة

وتعزيز وصلي

وعات

سبعة وكن قذرة

على بضع خطوات سنة رفة التي في يده أر منشاء

وهل علي وم

با والتي، فما ال.

ولا تجد ما تقولة اكثر من متكرك يا ربي

وتستك

ولاتزال مثلة في

الشاملة في الشعر

الور را

ر البرية

بطمة ومن

علف السبع في

ت المات

الشلال

والأنوار ومع قطرات الماء في ا الماء وما هي الا مفتو

وإلى أن ولمدا هذا التريع

الس

كان أو بالكثيرة سقطقة في داخلي

والمشى كلهابط إلى؟ ولكني في الوقت من الحسني أربع واكير مما

اللغة العربية . رحلة العودة

الكلمات :

سري علي : أزال همي وحزني

هش : تيسم وارتاح له

بش: ضاحكا"

أطناف : مابرز من الجبل ونحوه ، كانه جناج . نواتنها : الشيء البارز من مكانه من غير أن ينفصل عن يحيط الهويني : الرفق والتواضعاللغة العربية . رحلة العودة

- أضع دائرة حول العبارة الصحيحة : المقصود بعبارة " مسقط رأسي " مكان : أن الإقامة ب. السفر ج. الميلاد

أستنتج سبب سفر الكاتب الى بلاد الغربة ؟ سافر الكاتب للدراسة في الخارج والعمل .

اللغة العربية . رحلة العودة

ه ما دلالة استخدام المكاتب " فما هش ولا يش " و " وقلت كالمصعوق ". " فما هش ولا يش " : أي أن والده لم يظهر السعادة والسرور ولم تتغير ملامعة فرحة" بسبب م رؤية ابنه من بعيد

وقفت كالمصعوق " : وقف وكان سعقة أصابته دلالة على صدمته من هول الموقف الذي مر به

اللغة العربية . رحلة العودة

مذا قصد الكتب يقوله : " وأحسني كلهابط إلى الأرض من علو شاهق ، ولكنني : الوقت عينه ، احسني أوسع وأكبر مما كنت بكثير التنوع الهائل بالنباتات والأشجار والكائنات جعلت الكاتب يشعر أنه جاء من كوكب آخر

وهبط إلى الأرض ولكنه عا اليها بعقل و فكر أنضج وأكير

• أبين نوع الخبر في الجمل التالية لا تنفك تسألني . ( جملة فعلية ) . . لا تزال مثلة في ذهني . ( مفرد ) . - كان صخور الشحروب شاي يسمي . أعود وكانني عائد من رحلة استغرقتأعرب الكلمات الملونة في الم . قولي لبنه سكر له له شي

ـ من سم ـ و علامة نصية القمة القادرة على اسمه .

معرفي - وه و به سارن

سان وی کی

د سراج الحبة رسمه لم

ه ووقفت السمن ولا

امري : فعل مضارع مرة

بة العربية

أرضع الصورة ال ت قيمة له انه وسطق ا يراها تتحول

الشاقة العربية الرحلة العودة

منها مادة الري منطقة تشار ر من شتى

فقدانی لمشالة مفترضا القل : اطلب

# data[].attributes.subject
اللغة العربية: رحلة العودة

تأمل الرسالة الآنية، ثم أحبب عن الأسئلة التي شيها، وأنقتل مجموعة من زملاني في الصف في إجابتي «صديقي العزيز بهاء، أخطات كلماتي المفعمة بكل معاني المعزة لك من رحتي الأولى، وقد حطت بي الرحال في بلاد جميلة جدا، إنها (أيسلندا) بلاد العجائب والمغامرات ساخبرك عل رحتي بل مغامرتي داخل بركان خامد، فوهلة مفتوحة، وهذا ما جعل نزول الزوار إلى داخل البركان سهلا، حيث نزلت بنا الرافعة إلى أسفل . فشمننا صدأ الحديد، وشاهتنا بعض الصخور ، وكم هي الطبيعة عجيبة وساحرة حتى في هذا البركان الذي كان في يوم ما جميا بارية منتهية، فأصبح منظر خلاد جميلا، وفي طريق العودة.. أحدث زملائي عن المغامرة التي قام بها كاتب الرساله - معمر به داخل فوقه سردن

ا ترا لعن الاتي دراما تعرة تراعيها علامات الترقيم ثم الدها المطرت متى بنيه

ملها المحطة قلم

وكانت المحطة تستعد لاستقال مشارين، ا

علما جاء نوري |

طلت سکرتین، منرلمی

جمي وتم قد

معوق وانا لا أرى ملا

عمل ولكم شري ،

مر من بيروت إلى

سکناسندرالي الدروب و

العروب والمارة

وتعزيز وصلي

وعات

سبعة وكن قذرة

على بضع خطوات سنة رفة التي في يده أر منشاء

وهل علي وم

با والتي، فما ال.

ولا تجد ما تقولة اكثر من متكرك يا ربي

وتستك

ولاتزال مثلة في

الشاملة في الشعر

الور را

ر البرية

بطمة ومن

علف السبع في

ت المات

الشلال

والأنوار ومع قطرات الماء في ا الماء وما هي الا مفتو

وإلى أن ولمدا هذا التريع

الس

كان أو بالكثيرة سقطقة في داخلي

والمشى كلهابط إلى؟ ولكني في الوقت من الحسني أربع واكير مما

اللغة العربية . رحلة العودة

الكلمات :

سري علي : أزال همي وحزني

هش : تيسم وارتاح له

بش: ضاحكا"

أطناف : مابرز من الجبل ونحوه ، كانه جناج . نواتنها : الشيء البارز من مكانه من غير أن ينفصل عن يحيط الهويني : الرفق والتواضعاللغة العربية . رحلة العودة

- أضع دائرة حول العبارة الصحيحة : المقصود بعبارة " مسقط رأسي " مكان : أن الإقامة ب. السفر ج. الميلاد

أستنتج سبب سفر الكاتب الى بلاد الغربة ؟ سافر الكاتب للدراسة في الخارج والعمل .

اللغة العربية . رحلة العودة

ه ما دلالة استخدام المكاتب " فما هش ولا يش " و " وقلت كالمصعوق ". " فما هش ولا يش " : أي أن والده لم يظهر السعادة والسرور ولم تتغير ملامعة فرحة" بسبب م رؤية ابنه من بعيد

وقفت كالمصعوق " : وقف وكان سعقة أصابته دلالة على صدمته من هول الموقف الذي مر به

اللغة العربية . رحلة العودة

مذا قصد الكتب يقوله : " وأحسني كلهابط إلى الأرض من علو شاهق ، ولكنني : الوقت عينه ، احسني أوسع وأكبر مما كنت بكثير التنوع الهائل بالنباتات والأشجار والكائنات جعلت الكاتب يشعر أنه جاء من كوكب آخر

وهبط إلى الأرض ولكنه عا اليها بعقل و فكر أنضج وأكير

• أبين نوع الخبر في الجمل التالية لا تنفك تسألني . ( جملة فعلية ) . . لا تزال مثلة في ذهني . ( مفرد ) . - كان صخور الشحروب شاي يسمي . أعود وكانني عائد من رحلة استغرقتأعرب الكلمات الملونة في الم . قولي لبنه سكر له له شي

ـ من سم ـ و علامة نصية القمة القادرة على اسمه .

معرفي - وه و به سارن

سان وی کی

د سراج الحبة رسمه لم

ه ووقفت السمن ولا

امري : فعل مضارع مرة

بة العربية

أرضع الصورة ال ت قيمة له انه وسطق ا يراها تتحول

الشاقة العربية الرحلة العودة

منها مادة الري منطقة تشار ر من شتى

فقدانی لمشالة مفترضا القل : اطلب

# data[].attributes.body
راما خالد

# data[].attributes.headline
آلاء الرفاعي

# data[].attributes.subject
آلاء الرفاعي

# data[].attributes.body
اللغة العربية

# data[].attributes.headline
آلاء الرفاعي

# data[].attributes.subject
آلاء الرفاعي

# data[].attributes.body
العلوم

# data[].attributes.headline
آلاء الرفاعي

# data[].attributes.subject
آلاء الرفاعي

# data[].attributes.body
العلوم

# data[].attributes.body
رؤيا خمايسة
العلوم

# data[].attributes.body
رؤيا خمايسة
العلوم

# data[].attributes.body
رؤيا خمايسة
اللغة العربية

# data[].attributes.body
رؤيا خمايسة
اللغة العربية

# data[].attributes.body
رؤيا خمايسة
اللغة العربية

# data[].attributes.body
رؤيا خمايسة
اللغة العربية

# data[].attributes.body
رؤيا خمايسة
العلوم

# data[].attributes.body
رؤيا خمايسة
العلوم

# data[].attributes.body
رؤيا خمايسة
اللغة العربية

# data[].attributes.body
رؤيا خمايسة
اللغة العربية

# data[].attributes.body
رؤيا خمايسة
اللغة العربية

# data[].attributes.body
رؤيا خمايسة
اللغة العربية

# data[].attributes.headline
ديما يوسف دلالعه

# data[].attributes.subject
ديما يوسف دلالعه

# data[].attributes.body
ديما دلالعه

# data[].attributes.body
ديما دلالعه       علوم

# data[].attributes.body
حلا أديب بني فياض

# data[].attributes.body
حلا أديب بني فياض

# data[].attributes.body
حلا أديب بني فياض

# data[].attributes.body
حلا أديب بني فياض

# data[].attributes.headline
ريم موفق الشقيرات (اللغة العربية)

# data[].attributes.subject
ريم موفق الشقيرات (اللغة العربية)

# data[].attributes.body
ما هي أنواع الرسائل؟

الوصايا:

كان الحكام في القديم عندما يريدون أن يوَّلوا بعض الولاة على الأمصار المختلفة يقومون بإرسال وصايا على شكل رسائل، والهدف منها أن يتم تزويدهم بطريقة الحكم والتعامل مع مختلف القضايا التي تواجههم، سواء كانت سياسية أو اقتصادية او اجتماعية، وفي

العصر الحديث هي الوصايا التي ترسل إلى سفراء الدول.
الرسائل الشخصية:👇🏻

ل إما أن تكون بين أشخاص عاديين، تجمعهم صلة قرابة أو أي نوع من العلاقات، وهنا لا يلتزمون بأي شرط ولا يتبعون منهج معين لكتابة الرسالة، ويقومون بإرسال أفكارهم ومشاعرهم بلا حدود، ومن الممكن أن تكون هذه الرسائل أدبية أي بين الأدباء يتناقشون فيما بينهم ببعض القضايا الأدبية.

الرسائل الرسمية:

ومن الممكن تسميتها بالرسائل الإدارية، فهي عادةً يتم إرسالها من جهة رسمية، سواء كانت شخص إداري أي مدير لموظفيه، أو من مؤسسة أو من شركة أو دائرة حكومية أو خاصة، وهذا النوع من الرسائل يتم إرساله بطريقة معينة من حيث البدء والختام والموضوع وحتى عنوان المرسل والمرسل إليه.

# data[].attributes.headline
ريم موفق الشقيرات (اللغة العربية)

# data[].attributes.subject
ريم موفق الشقيرات (اللغة العربية)

# data[].attributes.body
ما هي أنواع الرسائل؟

الوصايا:

كان الحكام في القديم عندما يريدون أن يوَّلوا بعض الولاة على الأمصار المختلفة يقومون بإرسال وصايا على شكل رسائل، والهدف منها أن يتم تزويدهم بطريقة الحكم والتعامل مع مختلف القضايا التي تواجههم، سواء كانت سياسية أو اقتصادية او اجتماعية، وفي العصر الحديث هي الوصايا التي ترسل إلى سفراء الدول.

الرسائل الشخصية:

وهذه الرسائل إما أن تكون بين أشخاص عاديين، تجمعهم صلة قرابة أو أي نوع من العلاقات، وهنا لا يلتزمون بأي شرط ولا يتبعون منهج معين لكتابة الرسالة، ويقومون بإرسال أفكارهم ومشاعرهم بلا حدود، ومن الممكن أن تكون هذه الرسائل أدبية أي بين الأدباء يتناقشون فيما بينهم ببعض القضايا الأدبية.

الرسائل الرسمية:

ومن الممكن تسميتها بالرسائل الإدارية، فهي عادةً يتم إرسالها من جهة رسمية، سواء كانت شخص إداري أي مدير لموظفيه، أو من مؤسسة أو من شركة أو دائرة حكومية أو خاصة، وهذا النوع من الرسائل يتم إرساله بطريقة معينة من حيث البدء والختام والموضوع وحتى عنوان المرسل والمرسل إليه.

# data[].attributes.headline
ريم موفق الشقيرات (اللغة العربية)

# data[].attributes.subject
ريم موفق الشقيرات (اللغة العربية)

# data[].attributes.body
معاني الكلمات👇🏻
سري عني .... أزال همي
غبطه... سعاده وفرح
هش.... تبسم
بش....ضحك
الهويني...الرفق والتواضع

# data[].attributes.headline
آلاء الرفاعي

# data[].attributes.subject
آلاء الرفاعي

# data[].attributes.body
الرياضيات

# data[].attributes.body
English

# data[].attributes.body
الاسم :رنيم احمد صالح بطاح
المادة :علوم

# data[].attributes.body
الاسم :رنيم احمد صالح بطاح
المادة :رياضيات