# data[].attributes.body
النّشاط الأوّل )علوم الأرض والبيئة(: وجّه الطّلبة إلى مراجعة المفاهيم المتعلّقة بدورة المياه في الطّبيعة، مثل: التّبخّر، والتّكاثف،
ومفهوم المياه الجوفيّة، والمساميّة، والنّفاذيّة، ومواصفات الخزّان الجوفيِّ، وجّههم إلى تنفيذ تجربة نموذج دورة المياه في الطّبيعة، متفقًا
معهم على طرائق شرح النّموذج، وتصويره، وإرساله إلى زملائهم، أو عرضه على طلبة الصّفّ إن أمكن. وضّح للطّلبة تجربة تقصّي
النّفاذيّة والمساميّة لبعض أنواع التّربة، واسألهم عن أنواع الصّخور الّتي تعلّموا عنها، مثل: الحجر الجيريِّ، والخفاف، والجرانيتيّ،
والرّمليّ، وأيّها مساميّتها أكبر، ونفاذيّتها أعلى، وناقشهم في توقّعاتهم، مع تجريب بعض الأمثلة. تابع صنع نموذج الخزّان الجوفيّ،
ووجِّههم إلى الاستعانة بالمصادر على البادلت، وأجب استفساراتهم في الصّفّ، أوعبرَ وسائل التّواصل الممكنة.
التحقق من الفهم: تأكّد من أنّ الطّلبة وفّروا الأدوات المطلوبة للنّشاط، ومن موادّ متوافرة في محيطهم، وساعدهم على اقتراح البدائل،
واستمع لشروحاتهم، وتحقّق من فهمهم النّفاذيّة والمساميّة، واسألهم عن هذه المفاهيم، وقدّم لهم التّغذية الرّاجعة، وناقشهم في مواصفات
الخزّان الجوفيّ، واتّفق معهم على بنود لتقويم مشروع تحدّي الخزّان الجوفيّ، مثل: مناسبة الطّبقة السفليّة بعدم تسريب الماء، وقدرة
طبقة الخزّان على التّشبّع بالماء الّذي ينفذ من خلالها، وقدرة الخزّان على إنتاج الماء، وحصولنا عليه، ودقة التّصميم، وترتيبه. وجّههم
إلى تقويم خزّاناتهم ذاتيًّا، ثمَّ الاستماع لشروحات بقيّة الطّلبة، ومقترحاتهم للتّطوير، عبر وسائل التّواصل الممكنة.

# data[].attributes.headline
 اسأل الطلبة عن الوجوه التعبيرية التي اختاروها ولونوها المتعلقة بنتاجات التعلم، مبررين اختياراتهم. يمكنك تقديم الملحوظات على نتائج الأنشطة عند الحاجة.

# data[].attributes.subject
 اسأل الطلبة عن الوجوه التعبيرية التي اختاروها ولونوها المتعلقة بنتاجات التعلم، مبررين اختياراتهم. يمكنك تقديم الملحوظات على نتائج الأنشطة عند الحاجة.

# data[].attributes.body
1 .1 علوم الأرض والبيئة: قد يخلط الطّلبة بين مفهومي الهَطْل والتّكاثف وشكليهما؛ ما يستدعي سؤال الطّلبة عن ذلك، وتقديم التّغذية
الرّاجعة، كما قد يخلط الطّلبة مفهوم المساميّة بالنفاذيّة، وسيساعدهم طرح مثال الإسفنج، وتجريب امتصاصه الماء، وطرائق
الحصول على الماء منه. قد يواجه الطّلبة صعوبة في تصميم الخزّان الجوفيّ؛ لذا قرّب لهم الفكرة عبر توجيههم إلى رسم نموذج
للخزّان؛ بالاستعانة بالكتاب المدرسيّ والمصادر على البادلت، وكتابة مواصفات كلِّ طبقة؛ للبحث عن المادّة الملائمة لذلك.

# data[].attributes.body
حلّ المشكلات
التّواصل الإبداع
التفكير الناقد
التّعاون

# data[].attributes.body
علوم الأرض والبيئة: - يصف دورة الماء في الطّبيعة، مبيّنًا العمليّات الّتي تحدث فيها.
- يصف الخزّان الجوفيّ، وخصائصه الفيزيائيّة المساميّة، والنّفاذيّة.
- يفسّر نشأة الينابيع السّاخنة في الأردنّ، محدّدًا أماكن توزّعها.
اللّغة العربيّة: يعيد صياغةَ نصٍّ بأسلوبه الخاصِّ صياغة سليمةَ، موظِّفًا أسلوبَ التَّوكيدِ.
اللّغة الإنجليزيّة: يكتب فقرة من 100 كلمة، مستخدمًا مفردات الكميّة للمعدود وغير المعدود.
الرّياضيّات: - يجد معادلةَ الخط المستقيمِ، إذا عُلمَ ميلُهُ، وعُلِمَتْ نقطةٌ تقعُ عليْهِ.
- يجد معادلةَ الخط المستقيمِ، إذا عُلمَتْ نقطتانِ عليْهِ.
- يجد معادلةَ الخطِّ المستقيمِ، إذا عُلمَ مقطعاهُ: السّينيُّ والصّاديُّ.

# data[].attributes.body
•علوم الأرض والبيئة: الحالات الفيزيائيّة للماء، والتّبخّر، والتّكاثف، والانصهار، والرّشح، والمياه الجوفيّة، والينابيع.
•اللّغة العربيّة: القراءة الصّامتة الاستيعابيّةُ، ومهارةِ البحث في خريطة الأردنّ، ومهارة صياغة فقرة، ومهارات جمع المعلومات من
مصادر المعرفة المختلفة، ومفاهيم التّوابع، والتّوكيدِ اللّفظيّ، والتّوكيدِ المعنويِّ.
•اللّغة الإنجليزيّة: القراءة الصّامتة الاستيعابيّة، ومهارة كتابة فقرة، وتصريف الأفعال، والتّفريق بين المعدود وغير المعدود.
•الرّياضيّات: تعيين إحداثيّات نقطة على المستوى الإحداثيّ، وتطبيق أولويّات العمليّات الحسابيّة.

# data[].attributes.body
■ النّشاط الثّاني )اللّغةُ العربيّةُ(: وجّهِ الطّلبة إلى قراءةِ النّصّ، وإلى تنفيذ المهمّاتِ أزواجًا، وإلى مراجعةِ درسِ التّوكيدِ في كتبهم
المدرسيّةِ. اعرضْ عليهم نماذجَ لمنشوراتٍ، ويسِّرْ لهم الوصولَ إلى مصادرِ المعرفةِ؛ لجمعِ ما يحتاجونه من معلوماتٍ. شجّعهم على
إظهارِ منشوراتِهم بأفضلِ صورةٍ، تاركينَ بصماتِهم الفنيّةَ الخاصّة عليها.
التحقق من الفهم: اطرح الأسئلة الآتيةَ عليهم: كيفَ نتأكّدُ من صحّةِ المعنى الّذي اخترناهُ للمفردةِ؟ أينَ ستبحثُ عن حمّاماتِ ماعينَ في
الخريطةِ؟ ما العناصرُ الرّئيسةُ الّتي يجبُ توافرها في المنشور الّذي ستصمّمونه؟ من أينَ ستحصلونَ على المعلوماتِ والصّور اللاّزمةِ
لتصميمِ المنشور؟ كيفَ ستجعلونَ منشوراتكم متميّزة

# data[].attributes.body
.1 معلّمو علوم الأرض والبيئة: تابع تنفيذ الطّلبة تجربة دورة الماء في الطّبيعة، وقدّم لهم التّغذية الرّاجعة حول نماذجهم، وتمثيلهم
لكلّ عمليّة، مثل: التّكاثف والهَطْل، وإلى أين تذهب المياه، وما مصدرها. تابع أيضًا تجربة تقصّي النّفاذيّة والمساميّة، والمؤشّرات
العمليّة على النّفاذيّة العالية، والمساميّة العالية، وكيف نختار الموادّ لصنع نموذج الخزّان الجوفيّ. قدّم لهم التّغذية الرّاجعة، وشجّعهم
على إنجازاتهم وعروضهم ومقترحاتهم للتّطوير.

# data[].attributes.body
.2 اللّغة العربيّة: قدْ يواجه بعض الطّلبةِ صعوبةً في تصميمِ المنشور؛ لذا اعرض عليهم نماذج من منشورات مختلفة؛ لتوسيعِ الخياراتِ
أمامهم. أمّا إنْ واجهَ بعضهم مشكلةً في جمعِ المعلومات الإضافيّة عن حماماتِ ماعينَ، فوجَّهْهم إلى الاعتماد على النّصّ القرائيّ
اعتمادًا رئيسًا، وتَشارُكِ المعلومات مع زملائهم، شريطَة إعادة صياغتها وفقَ الطريقةِ الخاصّةِ لكلٍّ

# data[].attributes.body
النّشاط الثّالث )اللغة الإنجليزية(: وجّه الطّلبة إلى قراءة النّصّ، وشجّعهم على الرّجوع إلى القاموس لإيجاد معاني المفردات الجديدة.
التحقق من الفهم: اطرح الأسئلة الآتية؛ للتأكد من فهمهم النّصّ والكلمات الجديدة: اذكر كلمتين من النّصّ تعنيانِ نقصًا أو شُحًّا. ما أسباب
شحّ المياه في الأردنّ؟ ما القطاعات الّتي توزّع عليها المياه الجوفيّة؟

# data[].attributes.body
معلّمو اللّغة العربيّة: تابع تنفيذ الطّلبة للمهمّاتِ بصورةٍ تشاركيّة، وتابع أعمالهم، وقدّم الدّعم والتّغذية الرّاجعة اللّزمة لهم،
وووجّههم إلى الانتفاع بتقويم زملائهم وأسرهم، وما يقدّمونه من تغذية راجعة.

# data[].attributes.body
3 .3 اللّغة الإنجليزيّة: قد يخلط بعض الطّلبة بين الأفعال عند كتابة الجمل والفقرة. ذكّرهم باستخدامات الفعلين المضارع البسيط والماضي البسيط.

# data[].attributes.body
■ النّشاط الرّابع )الرّياضيّات(: وجّه الطّلبة إلى قراءة المسألة الكلاميّة، وفهمها فهمًا جيِّدًا، وإلى تفسير الرّسم البيانيِّ المرفق، ذكّر الطّلبة
بإحداثيّات نقطة الأصل، وأنَّها نقطة تلاقي محورَيِ: السّينات والصّادات.
التحقق من الفهم: اكتب معادلة الخط المستقيم في الحالات الآتية:
1 .1 يمرّ بالنّقطتين: أ ) ٥، ٣( ، ب )- 2، 0(. 3. يوازي محور السّينات، ومقطعه الصّادي ) 4(.
2 .2 ميله ) 3(، ويمرّ بنقطة الأصل. 4. مقطعه السّيني ) 2(، ومقطعه الصّادي ) 5(.

# data[].attributes.body
معلّمو اللّغة الإنجليزيّة: تابع الطّلبة في أثناء كتابة الجمل والفقرات، وقدّم لهم التَّغذية الرّاجعة اللَزمة، من حيث استخدام الأفعال
بصيغتها الزّمنيّة المناسبة، واستخدام الكلمات الجديدة.

# data[].attributes.body
الرّياضيّات: - قد يخطئ الطّلبة في تحديد النّقاط على المستوى الإحداثيّ، وتمييز الإحداثيّ السّينيّ من الصّاديّ؛ وجّههم إلى مشاهدة
الفيديو على البادلت.
- قد يخطئ الطّلبة في تطبيق أولويّات العمليّات؛ ذكّرهم بها على النحو الآتي: أولويّات العمليّات الحسابيّة:
أولً: الأقواس من الدّاخل إلى الخارج.
ثانيًا: الضّرب والقسمة بالقوّة نفسها، وعند وجودهما معًا نبدأ بمن تأتي أوّلً.
ثالثا: يأتي الجمع والطّرح بالدّرجةِ نفسها، وإذا وُجِدا معًا، فنبدأ بمن يأتي أوّلً.
أمثلة على ذلك: 3 + 3 × 5 = 3 + 15 = 18 )بدأنا بحلِّ الضّرب أوّلً؛ لأنّه الأقوى(.
+3 5 – 2 = 8 – 2 = 6 )كونهما جمعًا وطرحًا نبدأ بمن تأتي أوّلً(.
6 × 5 = )4 + 2( × 5 = 30 )الأقواس أوّلً؛ لأنّها الأقوى(.
4 ×2 – 3 ÷15 = 5 – 8 = – 3 )نجد أوّلً 2 × 4 ،3 ÷ 15 ، ثمّ نطرح؛ لأن الضّرب والقسمة أقوى من الطّرح(.
2 × 6 = 2 × 5 ÷ 30 = 12 )نبدأ بمن يأتي أوّلً؛ لأن الضّرب والقسمة لهما الأولويّة نفسها(.
- قد يخطئ الطّلبة في تحديد النّقطة من المقطع السّينيّ، أو من المقطع الصّاديّ. اطرح عليهم الأمثلة الآتية:
إذا كان المقطع السّينيّ يساوي 2، فإنّ الخطّ المستقيم يمرّ بالنقطة ) ٢، ٠(.
إذا كان المقطع الصّاديّ يساوي 2، فإنَّ الخطّ المستقيم يمرّ بالنقطة ) ٠، ٢(.

# data[].attributes.body
4 .4 معلّمو الرّياضيّات: تابع إجابات الطّلبة، وناقشهم فيها، واستمع لمبرِّراتهم، وقدّم الدّعم والمساندة عند الحاجة.

# data[].attributes.body
علوم ارض تاسع خارطة الأحواض المائية في الاردن

# data[].attributes.body
بحث قوقل باختيار الخرائط... تشاهدين موقع بئر المطوي في محافظة المفرق

# data[].attributes.body
DANA ABDELLHA

# data[].attributes.body
DANAABDELLHA

# data[].attributes.headline
مس غازية شو المطلوب من النشاط مش فاهم ابمطلوب ممكن اتوضخي

# data[].attributes.subject
مس غازية شو المطلوب من النشاط مش فاهم ابمطلوب ممكن اتوضخي

# data[].attributes.body
Sora abd shlool

# data[].attributes.body
Sora abd shlool

# data[].attributes.body
Sora abd shlool
هاد النشاط الاول

# data[].attributes.body
Sora abd shlool
هاد نشاط الثاني

# data[].attributes.body
الخزان الجوفي

# data[].attributes.body
تقرير رؤيا