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Competencias docentes para una práctica pedagógica exitosa

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Competencias docentes para una práctica pedagógica exitosa

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La manera de abordar e iniciar un curso, en este caso el de epidemiología, no deber ser sustentado en los saberes previos, que se supone todos los alumnos deben tener al inicio del mismo. Por el contrario se debe basar en un diagnóstico inicial, que permita identificar el nivel de cada uno de los estudiantes, y en las estrategias idóneas que se implementen para lograr que todos inicien el curso con un nivel de conocimientos homogéneo. Esto ayudará a que los alumnos no deserten en el proceso, y que se les acoja con una visión inclusiva desde la igualdad de derechos, como también desde las diferencias que cada uno como ser humanos tiene.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            Con este ejercicio estaremos practicando las competencias de escuchar a los alumnos, estimular la reflexión, planificación, confianza, tolerancia y motivamos el aprendizaje.  Al finalizar el curso, podremos desarrollar las competencias de: coherencia entre métodos y objetivos, explicación de contenidos, cumplimiento del programa, criterios de evaluación, retroalimentación, trabajo colaborativo,  y evaluación de objetivos.                                               Si logramos desarrollar las estrategias de manera conjunta, tal como lo indica el texto sobre competencias del buen docente universitario, opinión de los estudiantes. Lograríamos acompañar el proceso de los alumnos y no guiarlo, en esa medida, fomentaremos la independencia, y la capacidad para que los alumnos se vuelvan protagonistas de su proceso.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           Ahora bien de la mano de todas las competencias descritas, y la aplicación de manera consciente del modelo praxeológico, nuestra práctica docente, sería más que exitosa. El mejor aprendizaje con el desarrollo de esta actividad, es que para ser docente-tutor, no es suficiente el saber y dominio  particular de una disciplina, es necesario empoderarnos y desarrolla cada una de las competencias para lograr el objetivo de acompañante en el proceso educativo con los alumnos.

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La manera de abordar e iniciar un curso, en este caso el de epidemiología, no deber ser sustentado en los saberes previos, que se supone todos los alumnos deben tener al inicio del mismo. Por el contrario se debe basar en un diagnóstico inicial, que permita identificar el nivel de cada uno de los estudiantes, y en las estrategias idóneas que se implementen para lograr que todos inicien el curso con un nivel de conocimientos homogéneo. Esto ayudará a que los alumnos no deserten en el proceso, y que se les acoja con una visión inclusiva desde la igualdad de derechos, como también desde las diferencias que cada uno como ser humanos tiene.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            Con este ejercicio estaremos practicando las competencias de escuchar a los alumnos, estimular la reflexión, planificación, confianza, tolerancia y motivamos el aprendizaje.  Al finalizar el curso, podremos desarrollar las competencias de: coherencia entre métodos y objetivos, explicación de contenidos, cumplimiento del programa, criterios de evaluación, retroalimentación, trabajo colaborativo,  y evaluación de objetivos.                                               Si logramos desarrollar las estrategias de manera conjunta, tal como lo indica el texto sobre competencias del buen docente universitario, opinión de los estudiantes. Lograríamos acompañar el proceso de los alumnos y no guiarlo, en esa medida, fomentaremos la independencia, y la capacidad para que los alumnos se vuelvan protagonistas de su proceso.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           Ahora bien de la mano de todas las competencias descritas, y la aplicación de manera consciente del modelo praxeológico, nuestra práctica docente, sería más que exitosa. El mejor aprendizaje con el desarrollo de esta actividad, es que para ser docente-tutor, no es suficiente el saber y dominio  particular de una disciplina, es necesario empoderarnos y desarrolla cada una de las competencias para lograr el objetivo de acompañante en el proceso educativo con los alumnos.

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Complementemos con algunas competencias que debe tener un docente en los tiempos actuales

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Complementemos con algunas competencias que debe tener un docente en los tiempos actuales