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Quelle: https://ahseeit.com/german/?qa=2819/fr%C3%BCher-haben-die-kinder-nicht-den-ganzen-haus-spielten-meme

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Erweiterung des DAGSTUHL Dreiecks

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Martin Mucha habe ich auf einer Veranstaltung kennengelernt. Ich hab in zwei Workshops und einem Vortrag versucht Impulse zu geben. Martin hat den Teilnehmenden Einblicke in die Erstellung von mobilen Videos vorgestellt. Martin leitet eine Kindertagesstätte Zauberwind in Hüffelsheim, Rheinland-Pfalz. Diese ist Konsultantkindertagesstätte für „digitale Medien in der Kita". In diesem Gastbeitrag schildert er, wie digitale Medien Einzug in seine Einrichtung erhalten haben. Ich freue mich total, dass er hier einen Gastbeitrag für DigiKids schreiben möchte.

Nicht jedes Kind braucht ein Tablet, jedoch jede:R Erzieher:in

„Was sollen wir denn damit in der Kita? Das hat bei kleinen Kindern nichts verloren! Die Kinder sitzen doch eh schon viel zu viel vor den Geräten, da brauchen wir das nicht auch noch in der Kita!" Vor zweieinhalb Jahren, als wir Tablets für unsere Kita Zauberwind in Hüffelsheim in Rheinland-Pfalz bestellten, bekamen meine Kolleginnen und ich viele solcher Reaktionen.

Es begegneten uns viele Vorurteile, und wir hatten sowohl bei den Mitarbeiterinnen als auch bei den Eltern viel an Überzeugungs- und Aufklärungsarbeit zu leisten. Ich hoffte, dass sich diese schnell auflösen. Und siehe da: Die Kolleginnen trauten sich schneller an die Tablets, als ich mir vorstellen konnte. Und das altersunabhängig. So bedienten bereits nach kurzer Zeit auch ältere Mitarbeiterinnen die Tablets per Sprachsteuerung und entdeckten mit den Kindern, wie per Spracheingabe, Texterkennung und Gestensteuerung digitale Literacy stattfinden kann.

„Die Kinder sitzen doch eh schon viel zu viel vor den Geräten. Da brauchen wir das nicht auch noch in der Kita" - dachten die Kolleginnen anfangs

Bei den Eltern gab es ähnliche Vorbehalte, welche sich jedoch schnell auflösten, als wir mithilfe der digitalen Medien die Arbeit in der Kita auf eine ganz neue und aufregende Art transparenter durch Videos und eBooks gestalteten. Es gab nur positive Stimmen, da die Eltern die Wichtigkeit des Themas direkt verstanden.

Es wurde allen Beteiligten deutlich, dass es um die aktuelle Lebenswelt der Kinder geht, nicht um unsere Vorstellung davon. - Martin Mucha

Wichtig war mir von Beginn an, die Tablets alltagsorientiert einzusetzen. Sie sollten keinen Sonderstatus haben, also nicht nur in bestimmten Projekten oder von bestimmten Personen eingesetzt werden dürfen. Die digitalen Medien in unserer Kita werden nicht nur speziell für die pädagogische Arbeit mit den Kindern genutzt, sondern auch von den Pädagog:innen, beispielsweise für Dokumentationsarbeiten oder als Nachschlagewerk.

Was mache ich eigentlich mit so einem Tablet in der Kita?

So kamen etwa an einem Tag Kinder zu mir mit dem Wunsch, ein Bild eines Dinosauriers abzumalen. Ich war noch auf der Suche nach einem Buch, als die Kinder sagten, ich solle doch auf dem Tablet „googlen" (Anm. d. Red. oder eine andere Suchmaschine bedienen.) Dort fanden wir dann schnell entsprechende Bilder, die abgemalt werden konnten. Aus dem digitalen Medium wird somit ein Werkzeug für den Alltag, wie eine Schere zum Schneiden oder ein Stift zum Malen. Kinder arbeiten in Begleitung an den Tablets, wobei manche mit der Zeit auch lernten, eigenständig an Geburtstagen Fotos zu machen.

Die Kinder in der Kita Zauberwind können mit ein wenig Unterstützung eigenständig Videos drehen und diese dann auf einen TV streamen. So haben wir beispielsweise die Geschichte des Stankt Martin in einem Rollenspiel dargestellt, gefilmt und vorgeführt. Durch diese ziel bezogene und bewusste Nutzung lernen die Kinder frühzeitig einen gesunden Umgang mit den digitalen Medien. Sie erfahren, dass diese weit mehr Möglichkeiten bieten als nur Spiele zu spielen, und manche zeigen schon ihren Eltern, was man so alles pädagogisch Wertvolles mit digitaler Unterstützung machen kann.

Kinder können schnell eigenständig kreative Inhalte produzieren. Das hat einen ganz besonderen Effekt für alle beteiligten.

Digitale Medien müssen bei der Nutzung nicht nur einen Mehrwert bringen, zu einem Ziel zu gelangen. Es geht vielmehr darum, wie schnell und wie kreativ kann ich zu einem Ziel kommen und darüber hinaus.

So würde ich den „Mehrwert" eher als Reiseziel beschreiben, welches ich entweder mit der Kutsche oder z.B. dem Flugzeug erreichen kann.

Aufgrund dieser Arbeit bewarben wir uns 2017 erfolgreich als Konsultationskindertagesstätte beim rheinland-pfälzischen Ministerium für Bildung, was mich und mein Team mit viel Stolz und Freude erfüllt. Seitdem arbeiten wir eng mit dem Ministerium zusammen. Dieses fördert und unterstützt uns dabei, in anderen Kindertagesstätten über digitale Medien aufzuklären und dort für mehr Gelassenheit im Umgang mit digitalen Medien zu werben. Denn es gibt so viele fruchtbare Möglichkeiten und Herausforderungen in diesem Bereich. Ich finde, wir müssen unseren Kindern schon früh aufzeigen, dass die Welt, in die sie hineinwachsen, digital sein wird, und sie sowohl mit den Chancen als auch mit den Gefahren vertraut machen. Wir müssen außerdem erkennen und lernen, dass die Lebensrealität unserer Kinder bereits jetzt schon stark digital geprägt ist und es in Zukunft noch wesentlich mehr sein wird.

Bei all diesen Möglichkeiten ist der wichtigste Aspekt jedoch der, dass die Kinder lernen, digitale Medien als Werkzeug zu sehen und somit auch das „Weglegen" lernen. So liegen die Tablets einfach nur in den Gruppen und werden nur dann benutzt, wenn sie benötigt werden.

Fragen an Martin, schickt ihr uns gerne hier.

Martin Mucha ist Kitaleiter der Kindertagesstätte Zauberwind in Hüffelsheim, Rheinland-Pfalz.

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Wie die digitalen Medien in unsere Kita kamen ... - DigiKids

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Wie die Digitalen Medien in unsere Kita kamen ... Martin Mucha habe ich auf einer Veranstaltung kennengelernt. Ich hab in zwei Workshops und einem Vortrag versucht Impulse zu geben. Martin hat den Teilnehmenden Einblicke in die Erstellung von mobilen Videos vorgestellt. Martin leitet eine Kindertagesstätte Zauberwind in Hüffelsheim, Rheinland-Pfalz.

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Die Welt ist ungerecht. Das ist nicht gerade überraschend. Ebenso nicht neu, sondern vielmehr ein der Pädagogik eingeschriebenes Problem ist jenes der Normativität, wobei mit Normativität hier die allgemeine Frage nach Sollensforderungen im pädagogischen Diskurs gemeint ist. Bildungstheoretische Konzeptionierungen müssen sich deshalb gelegentlich den Vorwurf gefallen lassen, dass sie die Frage der normativen Setzung auslassen und damit ein bestimmtes Bild von Selbst und Welt und eine bestimmte Entwicklung von Subjekt und Gesellschaft als die richtigere oder bessere voraussetzen ...

Mehr lesen Lesen Sie mehr über Call 4/2022: Medienpädagogische Entwürfe der Gegenwart: Normativität, Verantwortung, Gerechtigkeit

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Die Welt ist ungerecht. Das ist nicht gerade überraschend. Ebenso nicht neu, sondern vielmehr ein der Pädagogik eingeschriebenes Problem ist jenes der Normativität, wobei mit Normativität hier die allgemeine Frage nach Sollensforderungen im pädagogischen Diskurs gemeint ist.

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Tools für alle Fächer

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Je älter desto wichtiger

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Schülerinnen und Schüler können dann Medienkompetenz aufbauen, wenn sie die Freiheit haben, Dinge auszuprobieren, selbst zu machen und ihre eigenen Erfahrungen zu sammeln - auch im geschützten Rahmen der Schule.

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Hinter die Oberfläche schauen und Verlust von Selbstbestimmung

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Hinter die Oberfläche schauen und Verlust von Selbstbestimmung

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(A) Erfahrungen und praktische Kenntnisse mit Medien und Technologien sammeln
(B) Medien für eigene Anliegen, Fragen und sozialen Austausch nutzen
(C) Den eigenen Umgang und eigene Erfahrungen mit Medien verarbeiten und reflektieren
(D) Machart und Funktion von Medien reflektieren und Kenntnisse erwerben

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Erweitert das Medium die Möglichkeiten des Kindes

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Erweitert das Medium die Möglichkeiten des Kindes

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- verständlich
- nachvollziehbar und mit eigenen Erfahrungen verknüpfbar
- Medium kontrollierbar
- Usability

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- Professionalisierung der Fachkräfte
- Infrastruktur
- päd.- didaktische Konzepte

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- schnelleren und zuverlässigeren Zugang zu Information
- selbstständiges und kooperatives lernen unterstützt
- Kreativität und Autonomie fördert
- Lernraum erweitert
- Kommunikation Kinder - Fachkräfte - Eltern

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ob ---> wie

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kurs: contentpool zur digitalen grundbildung (desktop-version) | onlinecampus virtuelle ph

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Zusammenstellung von OER-Materialien (Open Educational Resources) aus verschiedenen Initiativen, die unter einer Creative-Commons-Lizenz für den Unterricht kostenlos genutzt und auch angepasst werden dürfen. Nähere Hinweise zu den Nutzungsbedingungen finden sich beim jeweiligen Material. Weitere Informationen zu dieser Sammlung entnehmen Sie bitte dem Impressum.

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Digitalisierung in den Schulalltag bringen

Mit Beginn des neuen Schuljahres trat auch eine Lehrplanverordnung in Kraft, mit der die Verbindliche Übung "Digitale Grundbildung" in allen österreichischen Schulen der Sekundarstufe I eingeführt wird. Das ZLI der PH Wien hat im Auftrag des BMBWF in Kooperation mit der Virtuellen PH, Saferinternet.at und dem Zentrum für Schulentwicklungsberatung der PH Wien Materialien für einen Begleitkurs ausgearbeitet, um die Schulen bei der Einführung und Umsetzung des neuen Lehrplans bestmöglich zu unterstützen.

Die erste Säule ist ein Content-Pool, der alle relevanten offiziellen Informationen, Planungshilfen und Unterrichtsmaterialien nach den acht Lehrplankapiteln gegliedert übersichtlich auflistet und damit unter einer URL alles Wichtige für die Schulen bereitstellt.

Der Content-Pool kann auf der #DigiGrubi-Webseite der VPH als Desktop-Version oder optimiert für eine Mobile Ansicht abgerufen werden und steht allen Schulen österreichweit kostenlos unter einer Creative-Commons-Lizenz zur Verfügung.

Die zweite Säule ist ein Blended-Learning-Kurs, der über ein ganzes Schuljahr hinweg in drei Modulen die teilnehmenden Schulen bei der Einführung und Umsetzung begleitet. Der Kurs ist so konzipiert, dass acht Schulen jeweils drei Lehrpersonen für diese Fortbildungsmaßnahme nominieren, die für die Umsetzung an der eigenen Schulen organisatorisch und inhaltlich koordinierend zuständig sind. Die acht Schulteams werden von einem Tandem durch das Schuljahr begleitet, das die Expertisen aus zwei Bereichen zusammenführt, nämlich aus der Digitalen Grundbildung und der Schulentwicklungsberatung. Auf diese Art und Weise erhalten die Schulen nicht nur organisatorischen und fachlich-inhaltlichen Input, sondern können die Einführung des neuen Lehrplans auch als positive Chance für die Schulentwicklung begreifen und unter professioneller Begleitung wahrnehmen. Das ZLI setzt damit seine bereits jahrelange sehr gute Zusammenarbeit mit dem Zentrum für Schulentwicklungsberatung der PH Wien fort.

Der Blended-Learning-Kurs gliedert sich in drei Blöcke mit Präsenztagen im September (Kickoff), Jänner und April/Mai, wobei in jedem Block die Präsenztage in Online-Phasen eingebettet sind. In den Online-Phasen werden einerseits Aufgaben in den Schulteams und schulübergreifend in Fachteams abgearbeitet. Andererseits können regionale Fortbildungsangebote und eine eigens für die Digitale Grundbildung vorbereitete eLecture-Reihe der VPH in Anspruch genommen werden, um an den acht Lehrplankapiteln inhaltlich zu arbeiten oder methodische Tipps rund um den Einsatz digitaler Medien in der Schule zu erhalten.

Der Blended-Learning-Kurs wird an der PH Wien in Zusammenarbeit mit dem Stadtschulrat für Wien erstmalig angeboten, wobei insgesamt 40 Schulen in fünf Parallelkursen teilnehmen werden (gemischt AHS, NMS, ZIS, ASO, SES). Die Nachfrage durch die Schulen war sehr hoch, leider konnte aus Kapazitätsgründen nur jede zweite Schule in den Kurs aufgenommen werden. Diese und nächste Woche finden in allen fünf Kursen die ersten Präsenzveranstaltungen statt - wir wünschen allen einen guten Start und werden vom Auftakt in Kürze berichten.

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Digitalisierung in den Schulalltag bringen

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Mit Beginn des neuen Schuljahres trat auch eine Lehrplanverordnung in Kraft, mit der die Verbindliche Übung "Digitale Grundbildung" in allen österreichischen Schulen der Sekundarstufe I eingeführt wird. Das ZLI der PH Wien hat im Auftrag des BMBWF in Kooperation mit der Virtuellen PH, Saferinternet.at und dem Zentrum für Schulentwicklungsberatung der PH Wien Materialien für einen Begleitkurs ausgearbeitet, um die Schulen bei der Einführung und Umsetzung des neuen Lehrplans bestmöglich zu unterstützen.

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Quelle: http://blog.doebe.li/Blog/DagstuhlDreieck

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Bildungsorientierung

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Kooperationsorientierung

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Problemorientierung

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Handlungsorientierung

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Situationsorientierung

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Erweiterungsphase

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Ergebnisphase

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Testphase

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Entwicklungsphase

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Entwicklungsphase

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Erforschungsphase

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Erforschungsphase

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Wir wollen nicht, dass Menschen passiv zu Konsumenten werden, sondern dass sie aktiv ihre Welt gestalten. Deshalb war es für die Demokratie wichtig, dass Menschen schreiben lernen, um sich anderen mitzuteilen. Wir denken, dass die Fähigkeit, zu programmieren, genauso wie die Fähigkeit zu schreiben für die Menschen wichtig ist, und so die Demokratie unterstützt, da sie uns aus der Rolle der Konsumenten, die in Blackboxsystemen gefangen sind, heraushebt und zu aktiven Gestaltern macht.

Quelle: https://wiki.zum.de/wiki/Informatik_in_der_Grundschule#Methoden

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- Tätigkeit
- Interesse
- Was gelingt gut / nicht ganz / gar nicht

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Mit möglichst wenig, viel erreichen

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- Lernmaterial statt Spielzeug
- Lernen statt Unterhaltung
- Hilfen zum Verstehen
- Nachhaltigkeit
- Lernsoftware ja / nein

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Bücher, Hörmedien, Filme, Zeitschriften, Kamera