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Grupo B
Después de leer todas las propuestas, sólo me queda referir un problema que yo experimento:
Problema 1- Miles de factores que sorprendentemente afectan a diario a la temporalización: excursiones, huelgas, actividades,  fallos de red, brote de gastroenteritis, etc...que impide seguir los plazos que nos hemos marcado (una de nuestras premisas de FLIPPED CLASSROOM es una estupenda organización).
Solución:  si consideramos que tenemos un alumnado acostumbrado a TIC, y que trabajamos con una plataforma educativa, como por ejemplo EDMODO, tenemos un vía de comunicación directa con los alumnos (y que pueden observar los padres) para ir motivando, guiando, y pautando de una manera personalizada al grupo.

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Grupo C

Tras leer los casos expuestos, poco queda por tratar. Voy a intentar plantear problemas que creo no se han tratado.

PROBLEMA 1: si la preparación de la materia se realiza desde casa y en clase se orienta, guía a los alumnos, los padres y alumnos pueden entender que el profesor no está realizando su labor.

SOLUCIÓN: hacer entender que este tipo de modelo aumenta la autonomía del alumnado, hace más interesante la asignatura porque se sienten más integrados en ella y además permite que aquellos alumnos a los que les cuesta más entender algún concepto o los que hayan faltado a alguna clase puedan acceder a contenidos para visualizar/reforzar la materia.

PROBLEMA 2: imposición de nuevos modelos didácticos que emplean tecnología en centros con poco acceso a ella. No en todos los centros se implementa igual la tecnología, no hay ordenador, proyector, ni pizarra digital en las aulas, las salas de ordenadores están casi siempre reservadas para la asignatura de tecnología, los alumnos no tienen acceso a la tecnología fuera del centro o los profesores no son hábiles en TIC.

SOLUCIÓN: tratar de liberar horarios de la sala de ordenadores para que puedan ser empleadas en otras materias, en claustro de profesores sugerir un mayor gasto en tecnología, aunque sea de forma gradual. Ya que para muchas asignaturas, el mostrar vídeo… es fundamental y facilita la comprensión de la materia. Eso haría que se pudiera utilizar el modelo FC, empleando horario de clase en el visionado de los vídeos recomendados. Animar a los profesores a formarse para emplear TIC de forma gradual.

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GRUPO D
PROBLEMA 1:
Las familias piensan que no se están desarrollando las unidades dentro del aula y por ello no se han a alcanzar los objetivos de la materia.
SOLUCIÓN:
Plantear a los padres la dinámica flipped para un objetivo concreto dentro de la unidad para que poco a poco haya un cambio de conciencia en casa y que ellos formen parte del aprendizaje de sus hijos y aporten.
PROBLEMA 2:
Implantar el modelo dentro de la dinámica de las clases puede ser agresivo y provocar rechazo por parte de la dirección del centro y por parte de las familias.
SOLUCIÓN 2:
Que se use la metodología flipped en las aulas no quiere decir que todos los contenidos se den únicamente de esta forma. Tiene que formar parte de las metodologías que puede usar el profesor pero no tiene porqué ser la única metodología que se use dentro del aula.
PROBLEMA 3:
Falta de tecnología y de uso de nuevas tecnologías por parte del alumno por medios o por conocimientos.
SOLUCIÓN 3:
Se pueden dedicar sesiones al uso de tecnología en el colegio como el uso de la sala de informática. Además, el profesor puede enseñar el uso de las TICS de forma progresiva para que sepan como puede utilizar en cada momento las nuevas tecnologías. El profesor tiene que ser guía y ayudar a los alumnos en todo lo que necesiten

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GRUPO C

PROBLEMA 1:

En el grupo contamos con un alumno con con una Adaptación Curricular Individual en el área, que hace que trabaje contenidos de un nivel significativamente inferior.

SOLUCIÓN 1:

A la hora de elaborar los contenidos audiovisuales que los alumnos trabajarán en casa, el de este alumno incluirá modificaciones como:

a) Paradas en los momentos en que se hable de un contenido fundamental.

b) Señalización (previamente pactada con él) de que éste es un contenido a tener en cuenta.

c) Acompañamiento de apoyos visuales con la información básica (esquema, carteles con el vocabulario a aprender…)

d) Síntesis final de todo lo esencial del video.

PROBLEMA 2:

En el grupo contamos con un alumno que, por sus características familiares, no cuenta con equipo informático en casa ni posibilidad de que le faciliten el acceso a un lugar con equipo.

SOLUCIÓN 2:

Pactar con el Ayuntamiento o AMPA del Centro la creación de una actividad extraescolar en la que se pueda trabajar este tipo de contenidos, facilitando el acceso a este alumno en concreto y ofreciendo otra forma de abordarlo a todos los demás.

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Grupo F
Problema 1:
Que los padres piensen que tu trabajo va a ser menor o más fácil utilizando nuevas tecnologías y el visionado de vídeos e información en casa.
Solución:
Se informa a los padres que con la utilización de la clase invertida conseguimos dejar de ser exclusivamente bustos parlantes y entrar en contacto con los alumnos para que ellos nos vean como los solucionadores de los problemas o los que podemos aportar una valor añadido a lo que ellos aprenden a través de los apuntes que leen o el visionados de los vídeos. y que esto pone en valor nuestro trabajo.

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MARIA AMALIA FERNANDEZ BLANCO. G.A.-1CICLO DE GRADO MEDIO DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA

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MARIA AMALIA FERNANDEZ BLANCO. G.A.-1CICLO DE GRADO MEDIO DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA

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PROBLEMA 1

Los alumnos del grado medio tienen un índice bajo de trabajo. La mayoría no tiene hábitos de estudio y trabajo. Dedican al estudio el tiempo mínimo imprescindible y casi siempre el día antes del examen. Les cuesta realizar trabajos en casa y cuando se les pide hay que dejar un periodo largo para su resolución y en el momento de la entrega puede ser que solo lo realicen el 60% de los alumnos. Por todo ello, puede ser que los alumnos acudan a clase sin haber visionado un vídeo, escuchado un podcast o haber realizado una lectura.

SOLUCIÓN

Para empezar, utilizar vídeos sencillos y de poca duración, para que sea más atractivo y motivador, que incluso puedan visionarlos a través de su teléfono móvil e intentar hacerles ver que el visionado del vídeo es fundamental  para poder avanzar y aprender de una forma más divertida.

PROBLEMA 2

Implantar el modelo flipped al equipo educativo. Tratar de  implantar el modelo flipped por imposición creo que puede ser contraproducente, ya que si te sientes obligado  a hacer algo que te va a suponer mucho más trabajo del que vienes realizando, te vas a oponer de plano.

SOLUCIÓN

Podría ser que el profesor que tenga los conocimientos vaya implantándolo poco a poco,  converse con sus compañeros y les explique las bondades del modelo y  los resultados que va obteniendo con el grupo de alumnos, de esta forma el resto del profesorado se puede ir animando a realizar pequeños guiños para darle la vuelta a la clase.

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Grupo E

Problema 1

El alumnado y los padres del centro desconfían de este  tipo de actividades en las que hay un uso tan importante de la tecnología.

Solución

Informar tanto a los padres como a los alumnos de todos los beneficios que supone. Entre ellos el aumento de la autonomía del alumno, la reducción del tiempo de trabajo en casa, ya que las actividades serán más cortas que los típicas tareas que se mandan.  la mayor eficacia de aprendizaje, ya que el alumno tomará partido en el proceso de aprendizaje de una manera más protagonista.
Además en el caso de la asignatura de Inglés, propiciará el aumento de las actividades cooperativas, así como poder dedicar más tiempo a aprender un lenguaje funcional y más útil para su día a día.

Problema 2

No todos los alumnos disponen de la misma conexión y medios tecnológicos.

Solución:

Al ser un instituto tecnológico, aprovechar la hora semanal en dicho aula para dejar preparado todo lo necesario durante la semana. Además, facilitar el acceso en dichas aulas en determinados horarios como el recreo o por la tarde al tener horario nocturno y extra-escolares

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José García DuránGrupo DPROBLEMA: La mayoría de los alumnos, (ciclo técnico de G. superior; media de edad de 32 años; 1/3 simultanean sus estudios con trabajo) no trabajan previamente el material propuesto, siendo necesario dedicar las sesiones en clase a desarrollar capacidades con las que deberían llegar ya. Manifiestan que carecen de tiempo para hacerlo. SOLUCIÓN:El profesor organiza una mesa redonda sobre la relación coste/utilidad de la metodología Flipped Classroom (FC, en adelante), comparado con el método más declarativo tradicional. En ella son convocados un alumno del curso anterior, que la ha seguido con resultados satisfactorios; otro de esta clase (que trabaja a la vez que realiza estos estudios) que también ha empezado a cumplir con sus trabajos previos y a quien le genera muy positivas expectativas; dos más del ciclo, que encabezan las quejas por falta de tiempo para hacerlo. La actividad se organiza en cuatro bloques y, al finalizar cada uno de ellos, se dejarán 5 minutos para que el resto de alumnos de la clase pueda (si lo desean) aportar su visión. A)	El profesor, que actúa como moderador… I.	Comienza recordando sus principios (y objetivos) básicos.II.	Da pie al alumno del curso anterior para que transmita su experiencia.III.	Se deja a los participantes evolucionar, pidiéndoles que declaren su posición de partida; sus objetivos y las principales dificultades que prevén encontrar.B)	El profesor pregunta después: ¿FC o método “tradicional”?; ¿con cuál te quedarías y por qué?. Cada uno expone su elección y razón; al hacerlo, se espera que impacte más el mayor nivel de las actividades que podrán ser desarrolladas con FC, frente al mero “hacer lo mínimo” de la otra opción. Será el alumno del curso pasado quien podrá exponer el mucho mayor valor de las competencias desarrolladas al trabajar con FC. C)	El profesor pregunta: ¿Con qué herramientas se puede ayudar a ser más eficaz con nuestro tiempo?. A modo introductorio, presenta el aula de Biblioteca disponible en el centro, con 18 ordenadores con conexión a internet, disponibles para todos los alumnos, de 8 a 21:00h. Por otra, procede a revisar con su teléfono móvil dos videos (cortos) de los que los alumnos deberían haber visto antes de la primera sesión. Concluye contando que, durante la mañana y mientras acudía al instituto en el metro, ha tenido tiempo para revisar 8 videos interesantes que ha localizado para la siguiente actividad.  A continuación, da pie a los participantes en la mesa para que, conforme a las principales dificultades enunciadas por ellos al principio, expliquen (aquellos que las tienen) con qué herramientas prevén poder superarlas.   D)	Conclusión. El profesor resume -como moderador- la evolución percibida del diálogo, y plantea al conjunto de la clase qué alternativa prefieren para el trabajo del módulo: el modelo “tradicional”, con un desarrollo basado en sus exposiciones en clase y los correspondientes exámenes, o la alternativa de un FC, que requiere una mayor implicación en el alumnado para la preparación de contenidos, pero que permitirá poder enriquecer significativamente los objetivos a alcanzar, tal como les han sido expuestos al principio del curso y entregado por escrito en el resumen de la programación facilitado.  El resultado esperable es que, según han sido expuestos los mucho más amenos, variados y ricos resultados del FC, se haya podido despertar el interés de la mayoría de los alumnos hacia ellos. Una vez hayan sido compartidas herramientas (apps; uso de dispositivos móviles en momentos normalmente “perdidos”…)  y estrategias alternativas para poder aprovechar mejor el tiempo, se confían en vencer las reticencias y animarles a dar el paso. Como resultado final, la clase votará y se firmará un contrato donde se establece el compromiso por ambas partes hacia la alternativa elegida. 

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José García DuránGrupo DPROBLEMA: La mayoría de los alumnos, (ciclo técnico de G. superior; media de edad de 32 años; 1/3 simultanean sus estudios con trabajo) no trabajan previamente el material propuesto, siendo necesario dedicar las sesiones en clase a desarrollar capacidades con las que deberían llegar ya. Manifiestan que carecen de tiempo para hacerlo. SOLUCIÓN:El profesor organiza una mesa redonda sobre la relación coste/utilidad de la metodología Flipped Classroom (FC, en adelante), comparado con el método más declarativo tradicional. En ella son convocados un alumno del curso anterior, que la ha seguido con resultados satisfactorios; otro de esta clase (que trabaja a la vez que realiza estos estudios) que también ha empezado a cumplir con sus trabajos previos y a quien le genera muy positivas expectativas; dos más del ciclo, que encabezan las quejas por falta de tiempo para hacerlo. La actividad se organiza en cuatro bloques y, al finalizar cada uno de ellos, se dejarán 5 minutos para que el resto de alumnos de la clase pueda (si lo desean) aportar su visión. A)	El profesor, que actúa como moderador… I.	Comienza recordando sus principios (y objetivos) básicos.II.	Da pie al alumno del curso anterior para que transmita su experiencia.III.	Se deja a los participantes evolucionar, pidiéndoles que declaren su posición de partida; sus objetivos y las principales dificultades que prevén encontrar.B)	El profesor pregunta después: ¿FC o método “tradicional”?; ¿con cuál te quedarías y por qué?. Cada uno expone su elección y razón; al hacerlo, se espera que impacte más el mayor nivel de las actividades que podrán ser desarrolladas con FC, frente al mero “hacer lo mínimo” de la otra opción. Será el alumno del curso pasado quien podrá exponer el mucho mayor valor de las competencias desarrolladas al trabajar con FC. C)	El profesor pregunta: ¿Con qué herramientas se puede ayudar a ser más eficaz con nuestro tiempo?. A modo introductorio, presenta el aula de Biblioteca disponible en el centro, con 18 ordenadores con conexión a internet, disponibles para todos los alumnos, de 8 a 21:00h. Por otra, procede a revisar con su teléfono móvil dos videos (cortos) de los que los alumnos deberían haber visto antes de la primera sesión. Concluye contando que, durante la mañana y mientras acudía al instituto en el metro, ha tenido tiempo para revisar 8 videos interesantes que ha localizado para la siguiente actividad.  A continuación, da pie a los participantes en la mesa para que, conforme a las principales dificultades enunciadas por ellos al principio, expliquen (aquellos que las tienen) con qué herramientas prevén poder superarlas.   D)	Conclusión. El profesor resume -como moderador- la evolución percibida del diálogo, y plantea al conjunto de la clase qué alternativa prefieren para el trabajo del módulo: el modelo “tradicional”, con un desarrollo basado en sus exposiciones en clase y los correspondientes exámenes, o la alternativa de un FC, que requiere una mayor implicación en el alumnado para la preparación de contenidos, pero que permitirá poder enriquecer significativamente los objetivos a alcanzar, tal como les han sido expuestos al principio del curso y entregado por escrito en el resumen de la programación facilitado.  El resultado esperable es que, según han sido expuestos los mucho más amenos, variados y ricos resultados del FC, se haya podido despertar el interés de la mayoría de los alumnos hacia ellos. Una vez hayan sido compartidas herramientas (apps; uso de dispositivos móviles en momentos normalmente “perdidos”…)  y estrategias alternativas para poder aprovechar mejor el tiempo, se confían en vencer las reticencias y animarles a dar el paso. Como resultado final, la clase votará y se firmará un contrato donde se establece el compromiso por ambas partes hacia la alternativa elegida. 

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Grupo F
Problema1: el alumnado desconoce el trabajo de aprendizaje cooperativos.
Solución 1: iniciamos el trabajo de aprendizaje cooperativo estableciendo roles y con actividades sencillas, que supongan un éxito en su consecución de forma fácil para motivarlos.
Problema 2: en el aula hay 2 alumnos con desconocimiento del castellano.
Solución 2: programar varias de las sesiones de apoyo a estos alumnos, así como los refuerzos ordinarios para que haya dos profesores dentro del aula y dinamizar las actividades con mayor efectividad.
Problema 3: Nuestra aula sólo dispone de un ordenador y la sala de informática no siempre está disponible.
Solución 3: Secuenciar y las actividades de forma que mientras un equipo realiza la actividad en el ordenador (por ej un mapa colaborativo), el resto realiza otro tipo de actividades como revisión, finalización, o supervisión. Las actividades serían rotativas.
Problema 4: muchos compañeros (profesores) no están convencidos de la eficacia de FC.
Solución 4: invitarles a organizar un proyecto global q incluya las materias que impartan para motivarles y organizar determinadas sesiones para que observen la forma de trabajo planteada.
Problema 5: los padres y madres tienen dudas sobre la eficacia.
Solución 5: convocar una reunión explicativa, y buscar una plataforma donde puedan ir viendo el proceso y los resultados del trabajo (ej: classdojo o aplicación para móvil creada por el colegio donde se cuelgan informaciones, fotos...).

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GRUPO C

Problema 1:

Los alumnos no puede acceder a la plataforma EdModo ni a EdPuzzle porque no tienen un correo gmail personal. Nunca han usado uno. Abren una cuenta de gmail en clase pero cuando ingresan el número de móvil surge el segundo problema: está terminantemente prohibido que utilicen los móviles en el colegio. La jefa de estudios tampoco accede a hacer una excepción con el profesor.

Solución: Hay un truco a la hora de abrir las cuentas de Gmail.  En el formulario de creación de cuenta se rellenan todos los campos pero en la casilla de "Teléfono móvil" nos aseguramos de que solo ponga el prefijo de España sin ningún número. De esta forma podemos abrir una cuenta ahorrándonos los disgustos de los alumnos de no tener una cuenta de Gmail y de no poder utilizar el móvil en clase.

Problema 2:Los alumnos tienen la excusa de que no puede visionar los videos o acceder a nuestra plataforma desde casa porque no tiene WiFi.
Solución: En vez de preguntar si tienen datos en el móvil y evitar que digan que NO, les preguntamos si tiene Instagram. Esta red social solo se puede utilizarse desde un móvil. Dirán que sí porque está de moda en los adolescentes. La segunda pregunta sería entonces ¿cómo accede a IG? = "desde el móvil" será la respuesta. Es ahí cuando les explicamos a los alumnos en clase cómo anclar los datos móviles al ordenador portatil o tablet.con un video demostrativo de Youtube.

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GRUPO D
Problema 1:
La diversidad del alumnado, es decir, en clase tenemos diferentes tipos de alumnado con características muy diferentes que pueden no asimilar bien o no tener suficiente autonomía para anticipar los contenidos mediante vídeos en casa, solos.
Hablo de los alumnos con necesidades educativas especiales o específicas, en concreto, nos podemos centrar en los alumnos con alta impulsividad. No asimilan el contenido del vídeo, no saben sintetizar y extraer los contenidos ellos solos, sin una guía que "anticipe lo que se vaya a anticipar".

Solución:
Cuando en clase se hagan los grupos de trabajo (actividad para alumnos más avanzados), el profesor hace un grupo de trabajo con los alumnos que necesiten más apoyo, o bien, entra el especialista en PT, en ese momento en el aula y se centra en trabajar con esos alumnos el tema que, después, visualizaran en casa.

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Grupo E

Problema 1:
El acceso desde casa a las nuevas tecnologías para todo el alumnado del aula.

Solución 1:
Habilitar en el centro un aula de informática en los recreos para que todos puedan acercarse a realizar la visualización o experimentación de aquello que le sea requerido.

Problema 2:
El manejo del distinto software para poder llevar a cabo las experiencias.

Solución 2:

Para cada uno de los programas utilizados, aportar al alumno un manual básico de instrucciones para que, tras una exposición en el aula por parte del profesor de los conceptos más esenciales, el alumno pueda manipular por su cuenta y poder comenzar a realizar la experimentación requerida.

Problema 3:

Encontrarnos en el aula con que hay algunos alumnos que no hayan visualizado ni experimentado previamente por su cuenta antes de afrontar el paso siguiente.

Solución 3:

Instarles a que la realización de esta tarea previa es fundamental, no solo para poder continuar con el modelo FC, si no para su aprendizaje global. Animarles a llevar a cabo estas actividades previas y externas para las cuales, además de los espacios habilitados en el centro, disponen de distintos dispositivos en sus casas o en bibliotecas de su lugar de residencia.

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Problema 1

Los estudiantes no visualizan  los vídeos en su casa.
Solución
Realizar actividades de investigación en su relacionadas con el contenido del video :

-resumir con sus propias palabras el contenido de video

-reflejar su opinión personal sobre dicho contenido

-plantearse dudas y preguntas

Problema 2
El  profesor  debe  dominar herramientas tecnológicas
Soluciones
El profesor debe tener dominio sobre herramientas tecnológicas (powerpoint, prezzi, kahoot...) para ello se debe formarse en cursos de formación oficiales y/o también investigar y resolver dudas a través de tutoriales de youtube para ampliar su dominio

Problema 3
El  alumno debe conocer herramientas tecnológicas para realizar trabajos.
Soluciones
El profesor debe tener en cuenta que si quiere que sus alumnos deben presentar  tareas utilizando herramientas tecnológicas   les tiene que ayudar a formarse a través de videos de youtube y asesorarles y guiarles en el proceso de aprendizaje.

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En mi centro los problemas que anticipo que pueden originarse son:

Primer problema: El método Flipped Classroon es percibido como un juego, visto como ocio y diversión en lugar de como metodología y contenidos propiamente académicos.

Solución: El obstáculo que nos supone como maestros esta percepción se supera con exposición de argumentos teóricos que fundamentan el modelo, así como, compartiendo los resultados y trabajo diario en el aula. Por otro lado, con los alumnos el problema se superará con el trabajo diario y la vivencia propia que realizarán en el desarrollo de las actividades FC.

Segundo problema: La falta de recursos y conexión fuera del centro escolar para realizar las actividades previstas para ese tiempo.

Solución: El inconveniente que plantea el segundo problema para las familias y alumnos se superará estableciendo un acuerdo entre el AMPTA y equipo directivo para ofertar el uso del aula de informática en horario extraescolar. También se comunicarán los recursos tecnológicos y horarios que ofertan las instituciones públicas del distrito mediante un documento elaborado de guía para familias y alumnos.

Tercer problema: Requiere más tiempo de dedicación y motivación por parte nuestra.

Solución: El freno y limitación que supone el tercer problema previsto tiene una solución compleja, ya que, influye tanto la individualidad profesional como la de los compañeros y  del equipo directivo. En el ámbito individual del desarrollo profesional el docente quiere atender a tareas significativas para el alumno, así como,  atender a la diversidad dentro del aula.  Formarse, compartir y poner en práctica con los compañeros facilita y rentabiliza el esfuerzo. Por último, para solucionar el problema el equipo directivo deberá canalizar, reconocer y favorecer el desarrollo profesional.

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Grupo C: Mario Huete

Problema 1:  El principal problema que nos podemos encontrar al aplicar Flipped Classroom, puede ser la falta de tecnología (PC, internet…) en algunas familias.

Posibles soluciones: Para ello como bien se anticipa en el ejemplo, una buena solución es el habilitar una sala en el colegio para que los alumnos determinadas horas puedan utilizar y poder así visualizar dichos videos. Otra opción sería, la posibilidad de hacer equipos de trabajo en el que varios componentes dispongan de la tecnología apropiada y facilitar así, el que puedan visualizar dichos videos con sus compañeros, tratar de aclarar dudas entre ellos y las que no puedan resolver presentarlas en clase. (Trabajo en pequeño grupo o en parejas).

Al tratarse del área de educación física, y la falta de tecnología en las sales de educación física, trataremos de disponer para las sesiones Flipped de un proyector y un ordenador portátil pudiendo elaborar un videoforum, cine o una redacción de noticias de Educación Física abordando el temario a trabajar. Estas actividades, se podrán realizar en cualquier sesión, pero cobra especial importancia y por lo tanto es una fortaleza para los días de lluvia.

Fortalezas: Una de las fortalezas que nos encontramos es la capacidad de transmitir, preguntar y enseñar entre iguales. También el hecho de trabajar e investigar de manera grupal, hace que los alumnos se identifiquen con el grupo, mejorando sus relaciones interpersonales.

Debilidades: El área en el que vamos a aplicar Flipped Classroon es el de Educación Física, y como debilidad nos podemos encontrar con la falta de materiales para poder realizar las actividades propuestas. Pero a su vez esta debilidad la podemos convertir en una fortaleza, pudiendo trabajar elaborando dichos materiales con productos reciclados.

Problema 2: Otro de los posibles problemas al que nos podemos enfrentar, es la presencia de algún padre reacio al cambio, ya sea por falta de tiempo para dedicar en casa, ya sea porque bajo su opinión prefieren un sistema de enseñanza tradicional; clásico.

Posibles soluciones: Para prevenir dicho malestar, el docente ya sea en la reunión de padres o en una pequeña reunión informativa, se les informará de la introducción paulatina, de la metodología Flipped Classroon, focalizando la información en los beneficios y mejoras que se conseguirá con dicho método. Aprovecharemos para explicarles los horarios de la sala de informática a disposición del alumnado siempre bajo presencia de un adulto (Que podrá “guiar” en la búsqueda por la Web).

Hasta el momento, no conocía la herramienta Padlet, pero me ha parecido una idea muy buena para poder trabajar de manera conjunta en relación directa con todos los alumnos, y a su vez con el docente. En él, se pueden resolver dudas, tomar ideas de los demás compañeros, utilizar como panel informativo, entrega de trabajos voluntarios así cómo la exposición de posibles ideas
o recomendaciones.

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Problema 1:
Para una clase de inglés en un centro bilingüe. En mis clases encuentro que no todos los alumnos tienen el mismo nivel de inglés y a algunos les cuesta seguir una clase dada 100% en inglés. Si subiese vídeos o material sólo en inglés, aunque estos estudiantes tuviesen acceso a los mismos, no iban a poder aprovechar al máximo la oportunidad.
Solución 1:
Este problema conllevaría preparar material adaptado al tipo de clase que tenga. Puedo tener material preparado antes del curso, pero dependiendo de la homogeneidad o heterogeneidad de la clase, el modelo requerirá retoques durante todo el año escolar.

Problema 2:
La solución del problema 1 crea el problema dos aquí planteado. El tiempo que requiere la preparación adecuada del modelo, que incluye elaboración de material, búsqueda activa de material nuevo relevante constante, es irrealista con la carga de trabajo que ya presenta el profesorado. Lo cual puede llevar a que el modelo caiga en la falsa idea de que la Flipped Classroom consiste en mandar vídeos para ver en casa. Debido a la naturaleza de la FC, los estudiantes deberían realizar unas actividades sobre los vídeos o materiales vistos en casa, estas actividades habría que revisarlas, aumentando el tiempo de trabajo del profesor.
Solución 2:
Esta solución se hace más difícil de proponer ya que se encuentra fuera del alcance del profesorado. Resolver este problema pasa por dejar al profesor con más tiempo de preparación y corrección. Si la dirección decide aportarle al profesor más tiempo de preparación, quitando carga lectiva, los profesores que no han adoptado el modelo FC pueden protestar y sentirse tratados injustamente, creando un tercer problema.

Problema 3:
Sentimiento de inigualdad entre profesores. Si a los profesores que adopten el modelo FC se les concediese más tiempo tiempo para su preparación y corrección, los demás profesores se podrían sentir discriminados, viendo injusta la situación.
Solución 3:
La adopción de este modelo debería ser analizado y consensuado con todos los departamentos y docentes del colegio. Se debe explicar la toma de decisiones, con sus ventajas y desventajas, estando abiertos a propuestas y a escuchar diversas opiniones.

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Grupo F
Problema 1:
A los alumnos más pequeños de primaria, les cuesta entender y adaptarse a la nueva dinámica que supone trabajar con FC.
Solución 1:
Debemos informar de manera detallada y clara (tanto a los padres como a los alumnos) del sistema de trabajo y aprendizaje que vamos a llevar a cabo a partir de ahora. Para ello podemos ayudarnos de un esquema y una presentación en la que se expliquen claramente los pasos que vamos a ir siguiendo con la nueva metodología.

Problema 2:
Los alumnos más pequeños de primaria no están acostumbrados o no saben acceder ellos sólos a los recursos de visionado en casa.

Solución 2:
Podemos establecer un sistema de trabajo en el que el maestro o maestra vaya guiándoles progresivamente. Por ejemplo, en las primeras sesiones de clase les enseñamos a acceder a nuestro blog de clase, ClassDojo o Remind. Cuando sepan acceder a estos recursos que utilizamos en el aula, les enseñaremos a navegar por él. Una vez que hayan adquirido esta destreza,  podrán empezar a buscar el recurso a través de un buscador infantil, o un navegador (con ayuda paterna preferiblemente). Todos estos pasos que enseñaremos y repetiremos en clase siempre que sea necesario, se les pueden dar por escrito en la agenda o, mejor aún, enviar a través de aplicaciones de clase como Remind o ClassDojo.

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AMAYA CUEVAS ORTEGA (GRUPO D)

PROBLEMA 1:
Los alumnos no realizana el visionado del video en casa porque no tienen acceso a internet ni dispositivos para hacerlo.
SOLUCIÓN 1:
En el caso de mi centro disponemos de un carrito de Ipads y hay un horario dónde se asignan a los diferentes grupos. Podríamos pedirles que durante la sesión vean el video en clase con unos cascos en lugar de hacerlo en casa, y aunque perdamos algunos minutos nos aseguramos que todos lo visualicen.
PROBLEMA 2:
Los compañeros del centro no quieren emplear otra nueva herramienta metodológica.
SOLUCIÓN 2:
Plan de formación de centros, aunque no puedes obligar a nadie a asistir. Yo creo que al menos podríamos enseñarles cómo funciona con nuestros alumnos para que se convenzan de que realmente es una buena idea.
PROBLEMA 3:
Las familias no entienden esta nueva manera de trabajar.
SOLUCIÓN 3:

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NTRAMOS SOLUCIONES
 
Problema 1: Implicación de los alumnos 

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Grupo E
Problema: no comprension de los compañeros. Tambien me preocupan los padres, pero creo que el mayor problema seria que los compañeros no entendieran esta manera de trabajar con los chavales.
Solución: argumentar el por qué esta manera de trabajr y no otra. E invitarles a formar parte de una clase invertida para que lo experimenten y asi puedan juzgar.
Problema 2: recursos materiales en los centros, sobretodo en las aulas de apoyo. Soy PT y consciente de la enorme falta de recursos de todo tipo en las aulas de apoyo para trabajar con ACNEE.
Solucion: dotar las aulas con el material necesario

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Grupo C

Problema 1: que algún alumn@ no haya visto el vídeo o realizado las actividades previas planteadas antes de la sesión llevada a cabo en el aula; lo que conllevaría un desfase con respecto al resto de sus compañer@s.
Solución 1: incentivar la participación del alumnado con un sistema de fichas en el que al cabo de la semana puedan canjearlas por distintas recompensas que para ell@s sean importantes. Ello se aplicará durante unas semanas hasta que el alumnado sea consciente de la importancia de comprometerse y ser parte activa de la tarea planteada; de manera que su trabajo personal contribuya con el del resto de sus iguales.

Problema 2: otro de los problemas puede ser la falta de implicación del resto del equipo docente.
Solución 2: que sean los propios alumnos los que les expliquen y les hagan partícipes de la importancia del tema y de la necesaria colaboración que debe darse entre todas las partes implicadas para fomentar un uso responsable de los distintos recursos que disponemos. Ello puede llevarse a cabo en el salón de actos del colegio con motivo del Día del Reciclaje.

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Actividad 1.4.- ANTICIPAMOS PROBLEMAS, ENCONTRAMOS SOLUCIONES

Problema 1: Implicación de los alumnos

Con FC los alumnos pasan a ser parte activa de su proceso de aprendizaje, y vienen de ser espectadores. El trabajo que deben desarrollar fuera del aula es importante.

Solución 1: Se les debe contar con anterioridad que es el FC y el porqué de cambiar lo que ya conocen. Los vídeos y tareas fuera del aula inicialmente no deben implicar mucho tiempo y se debe reforzar de manera positiva a aquellos alumnos que sí lo llevan a cabo. Dentro de la PD se deben establecer criterios de evaluación diferentes para las unidades FC a las materias impartidas por método tradicional: no se debe un valor de un 80% a un examen tradicional cuyos contenidos han sido trabajados de manera dinámica.

Problema 2:  Conectividad de los Centros

Los Centros no disponen de equipos y/o conexión de internet para que los alumnos trabajen durante las horas de clase, en los espacios que estamos abriendo por el trabajo en casa.

Solución 2: El Centro debe ser una parte activa, y tiene que facilitar ordenadores y/o conexiones seguras durante las horas de clase. Con FC, dentro del aula también se trabajan las TIC y los alumnos elaboran contenidos.

Problema 3: Claustro

Por desconocimiento de los compañeros del FC, puede haber una falta de apoyo para cambiar costumbres ya implantadas.

Solución 3: No es obligar a todos los profesores a cambiar sus métodos, pero sí darles a conocer los puntos fuertes mediante un seminario en horas lectivas.

Implicando a más profesores en FC, sería interesante que algunas materias pasen a ser trasversales: intentar buscar las conexiones de dichas asignaturas y desarrollar contenidos complementarios.

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Grupo f
Problema 1: que no todos los alumnos dispongan de ordenador, tablet o Internet en casa. Aunque cada vez menos puede darse el caso. Por lo que el visionado de vídeos u otros recursos no podrían hacerlo.
Solución 1: dejar a estos alumnos ir al aula de informática o a la biblioteca del centro para acceder a la información.
Solución 2: hablar con la familia e informarles que en las bibliotecas municipales podrían acceder a Internet.

Problema 2: falta de autonomía y manejo de las TIC por parte de los alumnos.
Solución 1: empezar con tareas muy sencillas, claras, concisas y muy detalladas.
Solución 2: implicar a las familias, concienciarles de la importancia que van teniendo las TIC en la educación y en la vida cotidiana

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Grupo D
Problema 1
El problema principal en la enseñanza para adultos es la falta de tiempo por parte del alumnado para realizar tareas en casa.

Solución 1
Hacer la tarea /input tan breve como posible. Un extracto de audio o video de no mas de 5 minutos que sirve como una actividad de ´awareness-raising´ del area del lenguaje que luego se va a trabajar en clase.

Problema 2
El segundo esta relacionado con el primero.  El ´input´ tiene que ser motivador para que capte el interes del alumno.

Solución 2

Para asegurarse de esto se puede involucrar los alumnos en la eleccion y elaboracion de las tareas para casa.  En grupos puede seleccion audio y video para sirvir como el enfoque de futuros tareas, y incluso pueden preparar dichas tareas con la ayuda del profesor para luego llevar su comprension y dominio de ese area del idioma al siguiente nivel en clase .

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GRUPO B
Problema 1: Los alumnos no pueden acceder a ordenadores fuera del centro y visionar los vídeos  o las propuestas tecnológicas.
Solución 1: A veces los alumnos no disponen de ordenadores en su casa pero sin embargo si tiene un móvil, podrían visionar la información a través del móvil. Desde el centro se podría permitir a estos alumnos acceder a la red del centro por si no dispusieran de datos.
Solución 2: Como han dicho algunos compañeros para permitir que todos los alumnos acceden a esa tecnología inicialmente se podrían dedicar tiempos en el aula para ver los vídeos explicativos.
Solución 3: Podrían elaborarse otros documentos alternativos que no requieran de conexión a internet para poder visionarlos por los alumnos.
Problema 2: No todos los alumnos dedican tiempo a visionar los vídeos en casa (ya que para ellos son deberes y no siempre hacen los deberes).
Solución 1: Habría que motivar a los alumnos para que realizarán las tareas, mediante refuerzos positivos.
Solución 2: Reducir el tiempo de exposición de los vídeos y acompañarlos de otras actividades motivadoras como juegos aplicando procesos de gamificación.

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problema 1.
Ese cambio metodológico debería de ser asumido por toda la comunidad educativa ya que sin duda tiene una capacidad transformadora del entorno. Todo cambio entraña miedo y resistencia
Solución 1
- incluir la flipped classroom en el proyecto de centro.
- explicar y formar al profesorado mediante cursos de formación.
- buscar el apoyo de la familias para consolidar el proyecto.

problema 2
un problema muy previsible es la reticencia a trabajar desde casa y de forma autónoma.
Muchos alumnos carecer de autonomía en su proceso de aprendizaje.
Solución 2
-Contar con el apoyo de los apoyo de los padres.
- explicar en clase el procedimiento de trabajo y lo que se espera de cada uno.
- empezar con tareas cortas y lúdicas.
- diseñar las tareas de forma clara y amena que motive el aprendizaje.
- respetar el ritmo de aprendizaje del cada alumno y reforzar positivamente cada paso,
- valorar los progresos

problema 3
problema con las tic. Hay que contar con estos habituales incidentes relacionados con el uso las TIC (problemas con internet, con el ordenador de casa). También hay que contemplar la posibilidad de que un alumno no disponga de esa herramienta.
Solución 3
- animar a los alumnos a que vaya a la biblioteca municipales del barrio o del pueblo de residencia
- ser flexible

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Grupo E

PROBLEMA 1 La profesora se da por vencida tras 8 semanas de clase con el método FC disponiendo de la programación del curso completo: ha recopilado videos de otros profesores, no los ha personalizado y ha programado TODOS los contenidos del curso. Así pues, inicia el curso cansada, sin margen para corregir los errores que aprenderá con la dinámica de las clases, adaptaciones, actividades en clase, etc.

SOLUCIÓN 1: Empezar a practicar la metodología en clase con contenidos muy concretos, muy bien dominados por la profesora y aprender - corregir de las respuestas de los alumnos, claustro, padres y madres, etc. Distanciar en el tiempo la siguiente puesta en práctica.

SOLUCIÓN 2: Personalizar los videos: se pueden reproducir contenidos de otros profesores pero una vez que los alumnos se hayan acostumbrado a trabajar la nueva metodología y estén habituados a visionar videos de su propia profesora.

PROBLEMA 2 : Profesora frustrada con la metodología FC porque:
A) sus alumnos no visualizan los videos en casa (aun contando con todos los medios y recursos para hacerlo) o no dan una respuesta positiva sobre ellos.
B) Las clases son aburridas, los grupos formados son pasivos.
C) Los alumnos con dificultades se quejan de no entender los videos ni las actividades en clase.
D) La profesora consideraba que en las clases podría descansar mientras los grupos de alumnos trabajaban dado que dispondrían de todo el material on-line y de actividades para realizar en clase.

SOLUCIÓN:
A) Iniciar la metodología siempre visualizando los videos en clase y realizando allí tambien las actividades en grupo. Preparar videos no excesivamente largos, se recomienda una duración de tantos minutos como años tengan los alumnos.
B) Las clases tienen que resultar al alumnado significativas, interesantes y dinámicas, se ha de implicar y proponer retos a los grupos de interés.
C) Es imprescindible, tambien en la metodología FC, adaptar los contenidos y actividades para los alumnos con dificultades.
D) Es un error considerar que la metodología FC supondrá que el profesorado podrá estar relajado y contemplando en clase el trabajo de los alumnos. FC transfiere la impartición de contenidos FUERA de la clase pero exige una gran implicación y actividad del profesorado resolviendo dudas, animando a los grupos, proponiendo actividades alternativas, explicando contenidos a los alumnos con dificultades u orientando a los que deseen profundizar.

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Grupo C
Problema 1:
Uno de los principales problemas con este tipo de modelo pedagógico, en concreto al aplicarlo a la enseñanza para adultos, es que algunos alumnos pueden ser reacios a sustituir formas de enseñanza más tradicionales por un aprendizaje más autónomo con mayor peso de las nuevas tecnologías, de las que en general no tienen un buen dominio.
Solución 1:
Explicar las ventajas  de incluir este tipo de tareas y mostrar ejemplos para que se vayan familiarizando con los cambios. Acudir a la sala de ordenadores y exponer los pasos a seguir para el visionado y participación  en las posibles tareas a pedir con posteriores prácticas para que nadie se sienta descolgado de las mismas.

Problema 2:
El tiempo a invertir por el docente en el diseño, búsqueda de material,  confección, desarrollo, supervisión y control de las tareas a realizar en casa, así como de las correspondientes en el aula.
Solución 2:
Colaborar con el resto de profesores del claustro e incluso con compañeros de otras escuelas para compartir tareas realizadas y así beneficiarnos todos de diferentes puntos de vista y formas de trabajar. Crear un banco de tareas a las que puedan acceder los profesores. Que las editoriales también tomen parte en este nuevo modelo y provean materiales.

Problema 3:
La falta de conocimientos y posibilidades creativas de las nuevas tecnologías  por parte del profesorado, lo que provoca que muchos decentes sean reticentes a participar de estos cambios.

Solución 3:
Mejorar la formación del profesorado en el uso y posibilidades de las nuevas tecnologías, tanto de forma presencial como online.

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Gurpo A
Problema 3: falta de conexión a internet o problemas para utilizar el ordenador. En los centros, todavía nos encontramos con alumnos que no tienen acceso a internet en casa: bien porque no disponen d ordenador o bien porque los propios padres son reticentes a dejarles utilizarlos. En algunas ocasiones incluso llegan a “castigar” a los alumnos privándoles del acceso a internet o al ordenador, sin importar el motivo por el que necesiten conectarse.

Solución: enviar circulares desde el Equipo Directivo o la Jefatura del Departamento a las familias para informarles de que, como parte del proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, deberán tener acceso a internet, al igual que cuentan con otro tipo de material didáctico (libros de texto, cuadernos, etc). Es importante que las propias familias conozcan la importancia del las nuevas tecnologías para el aprendizaje de sus hijos y el papel fundamental que juegan y jugarán en su futuro.

Por otro lado, para los alumnos con pocos recursos, el centro debería habilitar unas horas de acceso libre a las aulas digitales o de informática, para que los alumnos puedan trabajar y seguir el ritmo de sus compañeros.

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Grupo C
Problema: Qué hacer con aquellos alumnos que no pueden visualizar el material en casa.

SOLUCIÓN A: Lo ideal sería que desde el centro o con ayuda del Ayuntamiento se pudiera garantizar en horario no lectivo  un aula con ordenadores para así dar acceso a todos los alumnos al visionado del material.

SOLUCIÓN B: Potenciar el uso de pequeños resúmenes hechos por los propios alumnos que subsanen la carencia de aquellos que no realizaron el visionado, ayudando a los otros a consolidar sus conocimientos.

SOLUCIÓN C: utilizar infografías o lecturas en papel que puedan sustituir los vídeos trabajados en caso de no haber otra opción.

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Grupo A

Problema 2: desmotivación de los alumnos, reticencia a trabajar en casa de forma autónoma. Los alumnos pueden llegar a estar poco motivados por diversos motivos y, tratándose de metodologías que requieren mucho trabajo autónomo, nos encontramos, en ocasiones, con un muro infranqueable. Pueden, incluso, llegar a pensar que no estamos llevando a cabo una labor docente “real”, si no que les ponemos vídeos para ver en casa y no realizamos la tarea que tradicionalmente hemos llevado a cabo, cuando, como sabemos, las metodologías activas requieren un esfuerzo y compromiso extra por parte del profesor.

Solución: comenzar por pequeñas tareas y proyectos que requieran la menor cantidad de tarea en casa posible. Una vez que empiecen a trabajar con el modelo FC se darán cuenta de que, al tratarse de una metodología activa, los beneficios que obtienen a través de la práctica son mayores, y avanzan de forma más rápida. Una mayor carga de trabajo práctico conlleva adquirir los conocimientos evitando las largas horas de memorización tradicional. Además, verán que el profesor está a su lado en todo momento para resolver sus dudas y ayudarles con las tareas más complejas que deben llevar a cabo.

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Grupo A

Problema 1: resistencia al cambio en el centro. Dada la carga de trabajo, los profesores del centro no tienen tiempo para crear contenidos específicos para trabajar siguiendo el modelo FC.

Solución: siendo conscientes de la enorme carga de trabajo que tienen los docentes de los IES actuales, se podría plantear la creación de un Seminario de trabajo donde se planificasen actividades por departamentos y niveles, incluso actividades interdepartamentales. De esta forma, se crearía un banco de recursos del que todos los miembros del claustro se podrían beneficiar y se iría ampliando poco a poco. Al mismo tiempo, los participantes del Seminario contarían con los puntos de formación extra, válidos para sexenios y regulados por la Consejería.

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Grupo D
Problema 1
Los estudiantes no visionan todos los vídeos
Solución
Realizar tareas de comprobación del visionado,mediante el moodle, siendo las preguntas o bien personalizadas , que requiere tener un catalogo alto de preguntas preparadas. O bien, una bateria de preguntas aleatorias de forma que las respuestas de un estudiante no coincidan con otro.
Problema 2
El trabajo del profesor se incrementa y debe tener buenas capacidades tecnologicas
Soluciones
En cuanto a las capacidades tecnológicas, la formación del profesorado es clave para resolverlo. Otra posible solución sería consultar con foros de dudas, blogs,  foros de debate, donde podamos consultar problemas tecnologicos facilmente. En cuanto al trabajo extra, se podria solucionar potenciando a los profesores que usen nuevas tecnologías, con ventajas frente al resto, así se podria potenciar el uso de nuevas tecnologías.

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PROBLEMA- Algunos alumnos y alumnas no han podido visualizar el material seleccionado por el profesor debido a la falta de medios.
SOLUCIÓN. Establecer unos horarios de apertura del aula TIC del colegio, fuera del horario lectivo, para facilitar el acceso.
El profesor será consciente de esos horarios y mandará las tareas en función a ellos para que los alumnos puedan hacer la tarea dentro del tiempo estimado.

PROBLEMA. No toda la comunidad educativa está de acuerdo con este modelo pedagógico.

SOLUCIÓN- Aunque no todo el claustro va estar de acuerdo, podemos preparar un seminario o pequeño curso para aquellos que sí lo estén, en el que utilizando el modelo Flipped Classroom , expliquemos las bondades del mismo.
Lo mismo podemos hacer con los padres en una reunión a principio de curso en la que expliquemos no sólo las bondades de este modelo, sino cómo lo vamos a trabajar en clase , qué vamos a necesitar para ello y de qué recursos disponemos.

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Problema: Mis alumnos no han hecho las tareas en casa…

Solución: En el inicio de cada clase se desarrollará una actividad de TRABAJO COOPERATIVO de enseñanza entre iguales dónde uno o dos miembros del grupo formado expondrá brevemente el trabajo desarrollado en clase. El secretario del grupo tomará nota de lo expuesto y de las dificultades encontradas. El docente se ofrecerá al alumnado al finalizar la clase a realizar una tutoría individualizada para búsqueda de soluciones o enseñar técnicas de organización y trabajo en casa.

Problema: Los padres se quejan de que “el profesor no explica y manda videos para casa”.

Solución: en la reunión de padres con los profesores se les explica el método de Flipped ClassRoom y cómo va a favorecer el “proceso de aprendizaje a lo largo de toda la vida” y “el desarrollo de aprendizaje autónomo”… así mismo se les expondrá que se van a trabajar las Habilidades de Pensamiento de Orden Superior de la Taxoomia de Bloom en clase (analizar, evaluar y crear) para las cuales se necesita la presencia del docente y la interacción con los alumnos.

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Grupo A

Para la puesta en práctica de este modelo de trabajo dentro del área de Educación Física, podemos encontrar diferentes problemas:

Problema 1:
Falta de espacios para la utilización de contenidos digitales en el aula de educación física.
Solución 1:
Considerar la posibilidad de disponer de un espacio propio para la enseñanza de la educación física como contenido teórico, disponiendo de un espacio físico real con pantalla digital, ordenador, etc, que nos permita el tratamiento de diferentes contenidos.

Problema 2:
Desfase en los aprendizajes de los alumnos debido a las diferencias en la implicación en el visionado del blog de la asignatura.
Solución 2:
Podemos añadir a los contenidos a visionar en el blog un cuestionario online para que los alumnos dejen registrado cada vez que visualizan un contenido y dar puntos a los que más contenidos hayan visualizado para premiar el trabajo en casa.

Problema 3:
Desconocimiento real de si los alumnos comprenden los contenidos que ven en casa y resolución de dudas.
Solución 3:
Podemos crear un cuaderno de apuntes dudas en el que los alumnos anten aquellas cosas que no han comprendido para poder posteriormente solucionarlas en clase en algunos momentos destinados a ello.

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Grupo A
Problema 1
Reticencias por parte del claustro.
Solución 1:
Invitar a los compañeros a compartir alguna sesión en la que se demuestre cómo funciona el modelo para que pierdan los "miedos" y/o el rechazo.
Mostrar estudios que avalan la implantación de este modelo en la sociedad actual, que vive inmersa en el mundo tecnológico.
Trabajar con los grupos a los que imparto clase e ir mostrando los resultados obtenidos al resto de compañeros.
Problema 2
Reticencias por parte del alumnado.
Solución 2
Motivarles a través de la tecnología, ofreciéndoles los materiales más atractivos posible e intentando que puedan hacer uso de la misma también en el aula.
Reconocer su esfuerzo y su colaboración habitualmente.
Premiar el trabajo bien hecho de manera clara e inmediata.
Problema 3
Reticencias por parte de las familias.
Solución 3
En una reunión inicial, explicar el modelo, los objetivos y los resultados que se pretenden obtener basados en datos de experiencias anteriores, tanto personales como de otros compañeros.
Ofrecer acceso a los contenidos que vamos a pedir a los alumnos que visualicen y realicen, para que puedan llevar un control mas exhaustivo del uso de las tecnologías por parte de sus hijos.

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Grupo A

Bajo mi punto de vista, los principales problemas que encuentro son:

Problema 1:
Dificultad en el acceso a ordenadores e internet. Por un lado hay alumnos que no saben utilizar los ordenadores con la suficiente soltura. Y además debemos tener en cuenta que es posible que haya alumnos sin acceso a los contenidos web. O directamente familias que están en "contra" de que sus hijos utilicen ordenadores y/o internet.

Solución 1:
Respecto a la dificultad en el acceso, se les puede ofrecer el uso de los ordenadores del centro en horario de tarde, o bien ver los vídeos y utilizar el ordenador en clase.
Siendo conscientes de lo espinoso y subjetivo del tema de las familias que no quieren que sus hijos tengan "demasiado" contacto con internet, se les podría ofrecer la información en otros formatos (almacenamiento y distribución de vídeos en DVD)...

Problema 2:
La desconfianza de las familias de este modelo pedagógico.
Solución 2:
Reunión informativa en la que se detalle y explique en qué se basa este método y que beneficios nos proporciona. Y hacerles ver que, en nuestra área, la de Educación Física, es una forma de aumentar al máximo el tiempo de compromiso motor de nuestros alumnos.

Problema 3:
Y aquí es donde viene el siguiente problema que encuentro y es la posible sobrecarga de trabajo para casa. Parece que cuando se les manda algún trabajo o actividad de investigación o indagación desde el área de Educación Física, "sobrecargamos" a los alumnos puesto que ya se les manda otros "trabajos" desde otras áreas.

Solución 3:
Y no veo otra solución que el visionado de vídeos cortos en casa o directamente en clase.

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PILAR GARCÍA BONILLA

GRUPO B

Problema 1

Desmotivación de algunos alumnos. Las aulas están llenas de alumnos que han abandonado, otros que están en proceso y por ello, es difícil hacerles trabajar.

Solución 1

Por ello, se intenta que en las sesiones inciales haya un componente atrayente mediante los recursos TIC: los vídeos, la música, internet, apps... son realidades más cercanas a nuestros alumnos. Se aleja de lo que el alumno, precisamente, huye: el libro, el cuaderno... lo tradicional. Si además se une un halo de misterio en el que ellos tengan que descubrir los contenidos (analizar) y comprobar si lo han hecho bien (evaluar) como elemento de satisfacción personal, podemos “enganchar” a todos aquellos que están desmotivados.

Problema 2

No tienen acceso a internet en casa. Es un problema real de muchos hogares por diversas circunstancias. Por lo tanto no pueden interactuar y realizar tareas en casa en las que se utilice la red.

Solución 2

El profesor le ayudará y pondrá a sus disposición distintas alternativas: acudir a la hora de los dos recreos a la biblioteca donde hay ordenadores con conexión. Con la autorización de los padres acudir al centro por la tarde (basándonos en un centro con turnos) para realizar la tarea. Ofrecerles acudir a la biblioteca municipal de la localidad para realizar la tarea.

Muchas de las tareas se harán en clase bajo la supervisión del profesor para reducir el problema.

Problema 3

Parte del profesorado no tienen la formación suficiente para utilizar la tecnología en general.

Solución 3

El informará sobre cursos referidos a recursos de internet e informáticos para poder ampliar los conocimientos y poder incluir poco a poco en el aula otras formas de dar clase.

Problema 4

Las excusas de los alumnos como la falta de conexión, la poca colaboración en el trabajo grupal... para no trabajar.

Solución 4

Antes de empezar se dejará claro el método de trabajo. Los alumnos deben saber que tienen que ser ellos los que analicen, evalúen, realicen sus creaciones... que el trabajo en equipo es fundamental y adquieren un compromiso férreo. Asimismo ese compromiso de trabajo debe ser respetado en casa y no echar mano de la excusa de la falta de conexión.

Igualmente se intentará realizar actividades vigiladas en el aula de informática o en la propia clase para que el profesor sea conocedor de qué alumno no está colaborando.

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Grupo C
Los principales problemas que veo para la implantación de esta metodología son dos:
1. Problemas de acceso por parte de los alumnos a la información por falta de acceso apara conectarse fuera del centro escolar
2. La metodología requiere de una implicación del alumnado a la hora de acceder a la información antes de la clase.
Problema 1. Este punto entiendo que ha sido bastante tratado por mis compañeros en otros puntos y podría resolverse mediante la apertura del centro fuera del horario escolar para permitir dicho acceson facilitar el acceso a servicios municipales (bibliotecas, etc) donde puedas acceder a la información etc)
Problema 2. Para conseguir un mayor control e implicación del alumnado planteo el uso de un doble camino, mediante el seguimiento de las respuestas del cuestionario incluido en la información se realiza el seguimiento, por parte del profesor, de los alumnos que acceden a la información y posteriormente al realizar en clase trabajos en modo cooperativo, cada uno de los alumnos deberá responder ante sus iguales sobre los motivos por los que no ha realizado "sus tareas" al igual que ellos, lo que pondrá a aquellos que no han accedido a la información ante una situación de incomodidad.

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Grupo D
Problema 1
Los alumnos no dispongan de medios para conectarse fuera del centro.
Solución 1
Apertura del centro a horas fuera de las lectivas para que los alumnos del centro puedan conectarse en las aulas digitales.
Problema 2
Problemas de interrelación entre ellos.
Solución 2
Hay que mediar entre ellos para favorecer el trabajo en equipo,la cooperación, el respeto y la escucha. Se puede conectar con el departamento de Orientación o si en el centro, trabajan proyectos de mediación, trabajar con ellos estos aspectos.
Problema 3
Los padres no estén de acuerdo con esta manera de dar clase.
Solución 3
Además de informarles en qué consiste,no basar todas las horas de docencia en  este  métodos pedagógicos.
Problema 4
Asegurarnos que el alumno cumple con la primera tarea de visionado de la información elaborada por el profesor.
Solución 4
El alumno debe responder a un pequeño cuestionario como punto de partida donde la información la obtiene de la documentación  proporcionada por el profesor

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(grupo D)

Problema 1
Falta de colaboración por parte de colegas, dirección del centro, etc

Soluciones
Plantearlo poco a poco, a trves de seminarios en el centro, y empezando con grupos piloto en los que algunas unidades en algunas asignaturas se impartan utilizando FL. Convencer con hechos de que merece la pena

Problema 2
Falta de acceso a la tecnología por parte de los alumnos

Soluciones
Evidentemente, esto limita mucho el desarrollo de un FL normal. Se puede plantear una implantación parcial, en el que solo parte de las sesiones utilicen clase invertida, y el componente tecnológico sea el ordenador del profesor (por turnos), ordenadores de la biblioteca del centro, o en un aula de informática

Problema 3
Incremento de la dedicación docente, al tener alumnos en multiples niveles de desarrollo, con multiples tareas distintas

Solución
Aunque suponga limitar en parte los beneficios del modelo, agrupar las tareas en bloques más o menos compactos, de modo que el número de posibles lineas de trabajo se reduzca y sea por tanto más controlable

problema 4
Las pruebas estandarizadas no se ajustan bien al modelo FC

Solución.
Intentar que tdas las actividades a desarrollar en el aula, asi como parte o todas de las que han de realizar en base a los videos y diversos materiales se ajusten a los modelos que se van a utilizar para pruebas estandar

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GRUPO F

PROBLEMA:
Los padres no confían en la metodología y ven una carga mayor para sus hijos.

SOLUCIÓN:
Realizar una charla explicativa de la nueva metodología para mostrarles los beneficios de la misma y los posibles problemas que presenta. Demostrar como es una metodología que ayuda a los alumnos a su independencia, a su aprendizaje por descubrimiento y acompañados de un guía. Y sobre todo hacerles ver que para el futuro de sus hijos es una manera de acostumbrarlos a que deben formarse a lo largo de toda su vida.

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(Grupo D)

Problema:

Inseguridad por parte del profesorado por no haber utilizado nunca este modelo, falta de dominio en herramientas como la edición de vídeo y mayor carga de trabajo.

Soluciones:

1. Comenzar poco a poco, con un contenido sencillo y una actividad fácil tanto para el alumnado como para el profesorado.

2. Formarse con algún curso o videotutorial sobre la edición de video u otras herramientas que se pretendan utilizar y practicar antes de crear nuestro material.

3. Utilizar videos u otras herramientas de internet, en vez material propio.

4. Evaluar al finalizar las actividades para mantener los aciertos y corregir los errores en futuros intentos.

5. Confiar en el modelo y no rendirse al primer intento.

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grupo A

Muchos de los problemas que observo ya están tratados por mis compañeros pero quiero hacer mi pequeña aportación.

PROBLEMA 1:
Los alumnos no tienen la paciencia suficiente para ver los videos y leer los contenidos del tema en su casa

Solución:
Buscar videos y audios cortos muy llamativos que luego puedan poner en común en clase, premiando a los alumnos que realicen su visionado previo

PROBLEMA 2:
Los profesores no dominamos las tecnologias necesarias para crear el cuso inverso y carecen de horas en el día para su preparación

SOLUCION:
Crear un grupo de varios profesores del mismo departamento para preparar los videos, audios, etc y de esta manera apoyarse unos con otros. Si además se hace un grupo de trabajo, esto nos será reconocido y por tanto algunos compañeros se motivarán más

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(Grupo D)

Problema:

Puede ocurrir que  haya bastante parte del alumnado que entre en este modelo y participen activamente, pero puede ocurrir que parte del alumnado no participe y no haga el trabajo previo en casa. Es algo que podemos conocer, pero no controlar.

Soluciones:

1. Comenzar a trabajar por sus centros de interés, para que el tema sea de por sí atractivo y favorezca la participación. De esta manera podrán conocer el modelo y darle un oportunidad.

2. Tener una entrevista con los alumnos que no participen para saber el motivo e intentar hacer más atractiva la actividad para ellos.

3. Hacer partícipes a estos alumnos de alguna manera: proponiendo ellos algún tema a tratar con este modelo, teniendo alguna responsabilidad como capitanes de equipos...

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Problema 1

Falta de motivación por parte de los alumnos para utilizar esta metodología que encuentran dicho modelo “extraño”

SOLUCIÓN

Convocar una reunión general donde se tratan temas diversos del curso escolar y donde se explique perfectamente que se va a empezar a trabajar con este modelo innovador haciendo mucho hincapié en lo revolucionario de dicho método y sus satisfactorios resultados

Problema 2

Los alumnos achacan no poder ver los vídeos a problemas de conectividad en sus hogares y/ o no disponer de un dispositivo electrónico para ello. Este caso en particular lo viví el año anterior mientras trabajaba con chromebooks con los alumnos a través de la aplicación  ”my classroom”

SOLUCIÓN

Aunque es algo bastante curioso ya que actualmente casi todos los hogares disponen de al menos un ordenador, siempre podemos pensar en aquellas familias más necesitadas con escasez de recursos que por ello no puedan asegurar a sus hijos de poder trabajar este modelo. Por ello el profesor podrá recomendar a estos alumnos a ir a bibliotecas o centros culturales donde sí dispongan de lo necesario. Su aún así hubiese problemas, el profesor podría quedarse con los alumnos en horario de recreo para visualizar los vídeos

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(Grupo D)

Problema:

Falta de confianza por parte de las familias en la efectividad de este modelo.

Soluciones:

1.  Informar a las familias sobre este modelo en la reunión general de inicio de curso.

2. Confiar en el modelo y trabajar por mejorar cada día.

3. Mostrar a las familias la evolución del alumnado a lo largo del tiempo con el uso de este modelo.

4. Resolver las dudas que puedan tener.

5. Animar a las familias a que vean los vídeos con sus hijos y que luego estos les cuenten lo que han trabajado en el aula.

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PROBLEMA 1:
Exceso de trabajo para el profesor desencadenando frustración, falta de motivación y abandono del modelo Flipped Learning.

SOLUCION:
Facilitar el trabajo de los profesores teniendo una red de apoyo por materia donde se compartirán proyectos y actividades con determinados fines. Cada profesor podrá colgar las actividades que encuentre motivadoras y que hayan tenido éxito entre sus alumnos. De esta forma en poco tiempo habrá un numero amplio de actividades que los profesores podrán escoger sin tener que emplear tanto tiempo y esfuerzo.

PROBLEMA 2:
Encontrar cierta reticencia y escepticismo por parte del alumnado y sus familias a la hora de acoger el modelo Flipped.

SOLUCION:
Se realizarán tanto reuniones informativas como sesiones prácticas con padres y alumnos. se propondrá realizar una primera actividad en conjunto con los padres escogiendo cuidadosamente el ejercicio para que este resulte fácil, lúdico y atrayente. El objetivo será motivar alumnos e involucrar a los padres en el aprendizaje de sus hijos.

PROBLEMA 3:
Escasos recursos o conocimientos informáticos por parte del alumnado.

SOLUCION:
Ademas de facilitar tiempo y equipo informático dentro del centro, el profesor podrá pedir la colaboración de los alumnos con mayores destrezas digitales para ser tutores de los alumnos que así lo necesiten.

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Maria de las Virtudes Rodríguez Ureba (GRUPO B)

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Maria de las Virtudes Rodríguez Ureba (GRUPO B)

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PROBLEMA 1: Implementar Flipped Classroom  requiere que el profesor asuma un mayor volumen de trabajo . Esto se traduce a  más tiempo y dedicación a la materia,  ya que debe tener en cuenta que los alumnos trabajan en diferentes tareas y cada alumno tiene un nivel distinto.

SOLUCIÓN 1 : Como docentes, en los primeros días de clase, tenemos que centrarnos en analizar qué tipo de alumnos tenemos. Según esto, debemos planificar las tareas y hacer búsqueda de los recursos necesarios. Una vez hagamos esto, únicamente tendremos que realizar cambios mínimos. Utilizar Flipped Classroom nos hará sentir motivados y también aprenderemos nosotros. Debemos estar actualizados con respecto a los cambios y novedades que se producen en la educación.

PROBLEMA 2: Puede ocurrir que los alumnos se muestren reacios a utilizar las nuevas tecnologías en casa, ya que normalmente están acostumbrados a trabajar en papel y lo hacen más rápido, aunque no esté bien. Para muchos de ellos, lo importante es que cuando el profesor compruebe el cuaderno la actividad o actividades estén hechas. Esto conlleva, a que puedan decirnos que no tienen conexión en casa o que no saben utilizarlas.

SOLUCIÓN 2: Primeramente, tenemos que comprobar que los alumnos puedan o no tener acceso a Internet en casa, bien hablando con el tutor o poniéndonos en contacto con sus padres. Si algún alumno es verdad que no tiene acceso, podemos sugerirle alguna biblioteca cercana y comentarle también algún programa para el que el que no sea necesario la conexión a Internet. Ejemplo: Powerpoint. También puede ocurrir que los alumnos nos digan que no pueden hacerlo porque no saben cómo utilizar los programas, así que les diremos que reservaremos el  aula de informática del centro para dos sesiones  de clase por ejemplo y  nos dedicaremos  a explicarles que programas se van a utilizar para realizar las tareas. Posteriormente, realizaremos una tormenta de ideas  para conocer sus preferencias en contenidos siempre y cuando estén relacionados con las unidades de la programación. Por ejemplo: Si la unidad didáctica trata sobre la música, podemos pedirles que hagan una presentación sobre su grupo de música o cantante favorito. Por ejemplo tienen que imaginarse que tienen que entrevistar al grupo de música o cantante en cuestión. Pueden elegir a algún compañero de otra clase para hacerle la entrevista y grabarla.  Seguro que sabiendo utilizar los programas y con temas de su interés conseguimos captar su atención y que tengan ganas de realizar tareas con un enfoque diferente.

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PROBLEMA: 20 - 21 horas lectivas y falta de tiempo para preparar los contenidos (vídeos, audios) y las actividades (retos, problemas, tareas y actividades en el aula).

POSIBLE SOLUCIÓN

Es imposible un cambio drástico del modelo tradicional al modelo Flipped Classroom. Es recomendable armarse de paciencia e ir poco a poco cambiando nuestra forma de organizar y gestionar la clase. Al principio, es recomendable utilizar los vídeos de otros compañeros e ir buscando material disponible en las plataformas educativas.  Poco a poco, podemos ir creando nuestro propio banco de recursos que yo recomiendo compartir porque siempre habrá algún compañero al que le guste nuestra forma de explicar.

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PROBLEMA 1: Negación por parte del alumnado y familia a trabajar con este tipo de modelo de enseñanza.

Solución: Reunión informativa donde se explique los motivos de este tipo de modelo educativo solicitando la colaboración de las familias y estando siempre a disposición ante cualquier duda que surja.

PROBLEMA 2: Posible desfase con la temporalización de la materia.

Solución: Plantearse que cualquier cambio metodológico implica retraso en el ritmo de aprendizaje inicialmente para luego asentar una mejores bases de conocimiento, recibir apoyo de la dirección y jefatura de estudio con el tema de temporalización y no agobiarse al principio, dejar un margen de mejora al cambio.

PROBLEMA 3: No trabajo por parte del alumnado en casa alegando no internet, falta de comprensión de los videos …

Solución: Dejar el aula de informática a disposición del alumnado durante recreos y en horario no lectivo con supervisión de personal del centro. Realizar preguntas que han de contestar en la plataforma educativa del centro sabiendo que serán evaluados y gran parte de su nota será ese tipo de preguntas de trabajo personal. Realizar al principio de la sesión un kahoot de preguntas de la tarea mandada para casa recibiendo premios en forma de poder salir al baño, poder beber agua en clase…gamificar esta tarea de casa para que se sientan motivados.

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Problema 1:
Falta de formación en el profesorado.
Una solución sería crear en el centro un grupo de trabajo donde se vean los fundamentos y se busquen herramientas y estrategias para llevar este método a las aulas. Además, crear un dossier con toda la información y un banco de actividades que pueda ser consultado en cualquier momento.

Problema 2:
Las familias ven el uso de las tablets como algo lúdico y no como herramienta de aprendizaje.
La solución sería hacer un primer acercamiento al FC desde el propio aula creando una actividad dónde se muestrea los alumnos cómo se va a trabajar. Por otro lado, se puede crear otra actividad dirigida a los padres para que vean también su funcionamiento y dónde se explique sus beneficios.

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PROBLEMA:  clases de 32 - 35 alumnos con diferentes niveles de competencia curricular (con adaptaciones curriculares significativas en muchos casos) y variadísimas motivaciones.

POSIBLES SOLUCIONES.

1. Gamificación: si organizamos los contenidos y las actividades por niveles - del más fácil al más difícil - , podemos adaptar el proceso a distintos ritmos de aprendizaje y de trabajo. Además, podemos aumentar la motivación y la participación de los alumnos.

2. Aprendizaje cooperativo: trabajo en equipos aumenta las interacciones y los alumnos aprenden unos de otros, así que el ritmo de trabajo se puede equilibrar. Los alumnos se motivan e intentan contribuir  al aprendizaje de los compañeros porque de esto depende el éxito del equipo.

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PROBLEMA: en ocasiones, la privación del uso de los móviles o dispositivos electrónicos es una herramienta de castigo en casa.

POSIBLE SOLUCIÓN.

Apertura del aula de informática para su uso en el recreo o fuera del horario escolar, uso de los ordenadores de la biblioteca o del centro cultural del barrio.

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PROBLEMA: no todos los alumnos ven el vídeo explicativo en casa. ¿Cómo asegurarnos de que todos lo hagan?

POSIBLE SOLUCIÓN

Utilizar las herramientas como Educanon o Edpuzzle que permiten integrar preguntas dentro de los vídeos y así convertirlos en interactivos. Los alumnos ven el vídeo y contestan a una serie de preguntas insertadas en el medio. Después el profesor puede ver las estadísticas para evaluar la tarea.

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Inma Navarro                  (Profesora Secundaria)

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Inma Navarro                  (Profesora Secundaria)

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Problema 1:
Grabar los vídeos requiere un tiempo de preparación y de edición extra, que no siempre disponemos.
La solución es buscar videos ya grabados, que sean adecuados para el punto que se desea enseñar; y con buena planificación, ir grabando alguno nuevo para compartirlo con los compañeros también.

Problema 2.
Tener tiempo para crear actividades en el aula .
Solución:
Para tener suficientes actividades que aseguren un aprendizaje significativo tras el uso de un medio tecnológico, cada profesor puede crear una carpeta en la Mediateca, con recursos sobre su materia para la clase invertida; y compartirla con el resto. Se puede utilizar una etiqueta para facilitar la búsqueda de los recursos.

Problema 3.
A los alumnos y padres no les convence el nuevo método FP.
La solución sería reunir a los padres y alumno al principio de curso y explicar las ventajas que tiene este método en comparación con el método tradicional, al centrarse más en el alumno y poder dar una atención más personalizada además de el hecho de que cualquier medio tecnológico capta mucho más la atención.

Problema 4.
Problemas con los recursos con los que cuentan los alumnos en casa, problemas con la conectividad.
La solución sería utilizar el aula de informática o la Biblioteca, durante los recreos o una hora tras la finalización de las clases, para que los alumnos tengan acceso al material.
Si el problema es la conectividad en casa, pero dispone de ordenador, se podría también facilitar un pendrive con los recursos.

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Grupo C

Los problemas que considero más probables han sido ya tratados por los compañeros, aun así los voy a reflejar porque creo que serían los más frecuentes.

- Problema de conectividad/ disponibilidad de recursos en casa
En el centro de secundaria en el que trabajo utilizamos tabletas y libros digitales y es frecuente que los alumnos con más dificultades no traigan la tablet a clase porque se les ha olvidado, roto, descargado, perdido, etc. Es probable que no la tengan disponible para realizar las tareas online o que no tengan señal de internet, etc.
- Posible solución: hacer uso de centros culturales, bibliotecas o salas de estudio del barrio para que los alumnos consulten y vean online el material preparado por los docentes.
En caso de que no fuera posible (algunos alumnos de mi centro no tienen salas de estudio cerca de su casa) ofrecer la posibilidad de que trabajen en la biblioteca del centro con los pc´s disponibles en horario de recreo.

-Problema de disponibilidad de tiempo de los docentes para preparación de las actividades. Aunque sepamos que este método tiene ventajas los docentes tienen una alta carga horaria de trabajo que hace muy difícil encontrar el tiempo necesario para la formación y preparación de las actividades.

- Posible solución:
Contar con la colaboración del equipo directivo del centro para descargar de horas no lectivas (alguna hora de guardia, por ejemplo) a los docentes que estén en proceso de implantación de la metodología.

-Problema: falta de comprensión o apoyo del resto de la comunidad educativa (padres, equipo directivo de centro) al uso de metodologías de innovación.

-Posible solución: charlas informativas en el centro. Trabajo con el Ampa del centro como aliada de los docentes para hacer extensión del método y lograr el aumento de la aprobación entre el grupo de padres y madres.

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MARÍA JESÚS CASADO RASERO
GRUPO C
Problema 1.
EL profesor no sabe usar los recursos tecnológicos necesarios.
Para los que no somos nativos digitales, como es mi caso, en ocasiones el uso de la tecnología informática es muy frustrante y muy desmotivador porque sentimos que  realizar las tareas  que otras personas hacen muy rápidamente a nosotros nos  supone invertir mucho tiempo, esfuerzo y frustración. Además es un mundo que  está en continua evolución y parece que nunca se está lo suficientemente actualizado. Ante esta situación muchos profesores se sienten intimidados y abandonan o usan recursos muy limitados con los que se sienten cómodos.
Solución 1
Primero de todo creo que deberíamos ser más críticos  con la tecnología y desmitificarla: es una herramienta útil según como se use, pero no es una panacea para el aprendizaje. Esta actitud más realista nos permitirá poner un poco de distancia cuando entremos en el bucle de la frustración al que hacía referencia en la exposición del problema. Desde esa distancia crítica podremos  analizar si la tecnología que estamos usando sirve para llevar a cabo nuestros propósitos, si es así,  no necesitamos flagelarnos con nuestra” ineptitud” y podemos dedicar nuestra creatividad y conocimientos a comunicarnos con el lenguaje que hablamos bien, no con uno que no manejamos en absoluto.
En segundo lugar, creo que debería existir una plataforma permanente de ayuda tecnológica en nuestro ámbito laboral, un centro de llamadas al que acudir cuando tenemos problemas ¿quién no ha preparado una clase a las 10 de la noche, o un fin de semana? ¿No sería útil poder descolgar el teléfono y hablar con alguien para que te ayude a colgar un vídeo, o un podcast?
Seamos realistas, como estamos en  la sección de soluciones, lo apuntado anteriormente tal vez en el futuro sea factible, en las condiciones actuales se podría crear un grupo de apoyo entre los profesores del centro o de varios centros para poder compartir experiencias. Para poder llevar a cabo esta tarea deberían de darse unas circunstancias: que existan  profesores que quieran usar el enfoque  F.P en sus clases, que estén dispuestos a trabajar extra, y que quieran compartir su tiempo y experiencia con los demás.
Problema 2
Algunos alumnos  no interactúan entre ellos en las clases para reflexionar y aplicar el trabajo que han hecho previamente en sus casas, sino que aprovechan la situación para ser disruptivos, hablar de sus cosas con los compañeros, etc.
Solución 2
En teoría usar  un enfoque  que implica que los alumnos participen para buscar soluciones a problemas debería mantener a los alumnos ocupados y más centrados en su trabajo, pero los alumnos disruptivos existen y  es inútil ignorar que en algún momento se mostrarán este tipo de comportamiento. En este caso, se puede hacer un grupo con los alumnos disruptivos y el profesor trabajará con ellos directamente, mientras que el resto de sus compañeros siguen trabajando de un modo autónomo

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GRUPO: C

PROBLEMA 1:
Cuando comenzamos a utilizar este modelo, el profesor cambia de rol completamente en el proceso de enseñanza y no está acostumbrado ni formado para ello.
SOLUCIÓN 1:
Si conseguimos que haya una unidad en el claustro del centro a la hora de trabajar con este modelo, facilitará el cambio de rol. Si todo el profesorado del centro se decanta por llevar a cabo el modelo de Flipped Classroom, se podrán organizar pequeños grupos de trabajo para preparar el trabajo por áreas. Después este trabajo podrá ser compartido de manera que suponga menos carga para cada docente. Trabajando en equipo todo el claustro y dividiendo las tareas se llegará siempre más lejos que haciendo un trabajo individualizado.

PROBLEMA 2:
Este modelo implica una supervisión constante para asegurarse de que los alumnos trabajen el proyecto de manera adecuada.

SOLUCIÓN 2:
Siempre que sea posible se realizarán los apoyos dentro del aula, de manera que contemos en determinadas sesiones con otro profesor dentro de la clase. De esta manera se podrá supervisar de una manera más individualizada cómo están trabajando el proyecto.

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Grupo E
Problema 1: El problema más serio que se me ocurre es que los alumnos no traigan el trabajo de casa hecho, lo que dificultaría el trabajo de clase.
La solución podría ser dividir la clase en dos grupos  en respuesta a si traen el trabajo hecho o no. Los que sí lo hayan hecho continuarían con el tema, y los que no podrían revisar los contenidos de otra forma y reincorporarse a la actividad después. Como no tendrán tiempo de terminar, al final tendrán que concluir el trabajo en clase, lo que redundará en el interés por traer las cosas hechas, aunque es posible que sirva para desanimarlos más aún.

Problema 2. Falta de tiempo para la preparación de todo el material necesario.
Solución: Búsqueda de material ya realizado en internet y otros foros de compañeros.

Problema 3. Falta de competencia TIC tanto del profesor como de los alumnos.
Solución: destino de tiempo en clase para mejorar las competencias TIC. Trabajo multidisciplinar con los departamentos de tecnología. Realización de cursos de capacitación tecnológica para aumentar la competencia del docente.

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GRUPO A

PROBLEMA 1:

El primer problema que se me ocurre es el impacto que va a producir en los alumnos al cambiarles la rutina a la que están acostumbrados. Imagino que al principio serán reticentes a utilizar este modelo pedagógico, porque es algo que desconocen y porque pueden pensar que les va a suponer más esfuerzo y más trabajo para casa.

SOLUCIÓN 1:

Explicarles bien las bondades de este modelo educativo. Dedicar alguna sesión para explicar con detalle los recursos que se van a utilizar tanto dentro del aula como en casa. Proponer actividades motivadoras. Empezar a utilizarlo lo antes posible para que ellos mismos comprueben los beneficios que les van a reportar.

PROBLEMA 2:

Inquietud y desconfianza por parte de las familias por desconocimiento del modelo. Es posible que nos encontremos con padres que no tengan muchos conocimientos en el campo de las TIC y desconfíen de los beneficios que puedan reportar la utilización de los mismos para el aprendizaje de sus hijos.

SOLUCIÓN 2:

Realizar una reunión informativa para padres y explicarles los beneficios de Flipped Classroom. Contarles que van a poder participar de forma más activa e involucrarse en las actividades formativas de sus hijos, puesto que ellos mismos podrán visionar los vídeos y el material propuesto para cada unidad. Hacerles ver que con éste modelo el material va a estar siempre disponible en la red y que lo van a poder visionar y repasar las veces que lo necesiten, que el tiempo de clase se va a utilizar para actividades más enriquecedoras para ellos y que obtendrán mejores resultados académicos.

PROBLEMA 3:

Problemas de acceso a Internet, es posible que no todos los alumnos dispongan de ordenador o Tablet en casa, aunque hoy en día parece difícil creer que no haya en casa un Smartphone con acceso a Internet.

SOLUCIÓN 3:

Habilitar en el centro aulas de ordenares en horario extraescolar, de la misma forma que se hace con la Biblioteca.

Informar de Bibliotecas públicas próximas que tengan salas de ordenadores con acceso a Internet.

Cabe la posibilidad de que algún alumno que no disponga de acceso a Internet en casa quede para realizar estas actividades con otros compañeros que si dispongan de él.

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GRUPO D

Problema 1:
Las familias no entienden el cambio de perspectiva. Creen que el profesor "trabaja menos" al mandar vídeos u otra clase  de recursos y evitarse así las explicaciones.

Soluciones:
Realizar una reunión general informativa en la que queden muy claros los pilares del flipped classroom. Debemos explicarles en qué consiste, cómo funciona, qué objetivos pretendemos conseguir, cuáles son sus ventajas, etc. Resolveremos todas las dudas que surjan y nos ofreceremos a resolverlas siempre que necesiten. Debemos considerar que el miedo o desconfianza inicial son comprensibles pero creo que irán desapareciendo a medida que se familiaricen con el nuevo modelo.
Las explicaciones del profesor no se suprimen si no que se complementan enriqueciendo mucho más el aprendizaje y rentabilizarlo el tiempo invertido.

Problema 2:
No podemos comprobar con seguridad que todos los alumnos han realizado la tarea en casa.

Soluciones:
Si los alumnos no realizan la tarea supondrá un handicap importante por lo que debemos seleccionar estrategias que nos permitan asegurar que el trabajo está hecho. Por ejemplo podemos crear un test en el aula virtual en que respondan varias cuestiones sencillas sobre lo que han visto.
En clase podemos preguntar en voz alta y debatir sobre las tareas propuestas.
Si en un primer momento no podemos tener la convicción de que lo hayan hecho, creo que a lo largo de las siguientes fases y en la realización de otras actividades podremos ir verificándolo. Confío además que la motivación intrínseca de este tipo de tareas animará a los alumnos más rezagados ya que se darán cuenta que si no lo  hacen andarán perdidos y no podrán participar de las actividades.

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GRUPO: E

PROBLEMA: El cambio de mentalidad

Creo que uno de los problemas que esta metodología conlleva es que inicialmente no es bien acogida por nuestro alumnado y familias, porque aparentemente puede suponer una sobrecarga para el alumno. Lamentablemente, la filosofía del esfuerzo y trabajo personal están hoy en día en decadencia y nuestros alumnos consideran que las tareas que les mandamos son a veces poco útiles e innecesarias. Y a veces tienen su parte de razón. No podemos que seguimos a veces anclados en un sistema memorístico, estandarizado y repetitivo y aunque con esta forma de trabajo intentemos fomentar justo lo contrario, un aprendizaje significativo, individualizado y creativo, implica un cambio globalizado importante que tendríamos que justificar.

SOLUCIÓN: Elaborar un proyecto de centro práctico

Para que el cambio de mentalidad se produzca propongo que esto se convierta en un proyecto de centro a través de la creación de un seminario de trabajo. Debería de haber un grupo de profesores voluntarios y conscientes del esfuerzo y tiempo que supondría lograr este objetivo. Lo más conveniente sería tener un representante de cada departamento y elegir una etapa para diseñar actuaciones con los alumnos. Durante este seminario, cada profesor podrá mostrar y poner en práctica sus propias actividades compartiéndolas o incluso realizando algunas con los profesores que en ese caso ocuparían el role del alumno para evaluar realmente su viabilidad y efectividad en el aula.

A partir de este seminario, los profesores intentarán convencer a sus alumnos mediante pequeñas prácticas reales y puntuales en sus clases, empezando por los cursos más bajos, que son los menos reacios al cambio y continuando con grupos más altos progresivamente.

No obstante, el trabajo no acabaría aquí. Para contar con el apoyo de las familias, también ellas tendrían que recibir información sobre su utilidad a través de charlas, talleres, comunicados vía tutores, página web del centro con información y publicaciones de creaciones recientes para vean su utilidad y resultados…

OTROS PROBLEMAS: acceso a Internet, mal uso de las tecnologías, seguridad, protección de datos …

SOLUCIÓN: Para llegar al punto de compromiso y trabajo que sugiero en el apartado anterior, habrá que poner en marcha una buena red de conexión a Internet y un protocolo efectivo de uso de dispositivos que garantice nuestra seguridad y otros aspectos que indico en el título. Desgraciadamente, nuestro alumnado de secundaria todavía no considera las nuevas tecnologías como una herramienta esencial para el aprendizaje sino más bien como una fuente de entretenimiento. Por ello el centro debería prever los posibles riesgos y estar preparado para ello con unas normas de uso claras  si decide que el cambio y el tiempo invertido merecen la pena.

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Grupo: A

Problema 1: Como docente entusiasta del modelo Flipped Classroom me propongo flipear las asignaturas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales en su temario al completo, grabando y colgando mis propios vídeos. El resultado es que evidentemente, y al ser el primer año flipeando, comienzo a agobiarme porque me es imposible alcanzar el objetivo que me he propuesto.

Solución: Tendré que rectificar mi objetivo inicial, eligiendo únicamente una asignatura y por ejemplo tres temas (uno cada trimestre) que flipear. Asimismo, usaré vídeos y materiales colgados por otros profesionales en youtube, vimeo, teachertube...que me ahorrarán tiempo y esfuerzo.

Problema 2:
Debido al nivel sociocultural de buena parte de mis alumnos y también al apoyo y supervisión del proceso de su aprendizaje en las familias, algunos de mis alumnos no visionarán los contenidos pretendidos en sus hogares, por lo que no vendrán a clase preparados.

Solución:
Crearé en el aula, al igual que tengo diferentes rincones para cuando los alumnos terminan antes sus tareas o necesitan desconectar si se encuentran agobiados (rincón de dibujo, rincón de lectura, rincón de construcciones, rincón de inglés), un nuevo rincón llamado flip en clase, en el que situaré el ordenador del aula.
Intentaré secuenciar los contenidos a visualizar en casa en días alternos para que aquellos alumnos que no accedan a ese contenido en sus hogares puedan hacerlo en ratos que encuentren libres o disponibles en las diferentes sesiones del día en el rincón llamado flip en clase. De esta forma, me aseguraré de que, cuando llegue la sesión en la que todos habrán tenido que visionar el vídeo a partir del cual trabajaremos, la totalidad de los alumnos estarán preparados para trabajar.

Problema 3:
Las familias se encuentran bastante perdidas y no entienden en qué consiste el modelo Flipped Classroom, y por tanto no se implican lo suficiente.

Solución:
Incluir, en las reuniones generales trimestrales, un punto destinado a explicar qué es el Flipped Classroom, cuáles son los beneficios para los alumnos y cómo funciona desde casa. Asimismo, disponer de una hora semanal de atención a las familias para que puedan acudir a preguntar dudas o a que les ejemplifiquemos cómo usar Flipped Classroom desde sus hogares.

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GRUPO F?
Problema 1:
El primer problema, puede ser la desmotivación del alumno. Creo que sería mejor ir introduciendo poco a poco cada una de las novedades. Aunque a veces, pienso que todo es mejor de golpe, así "truco o trato"? de tal manera que no haya cabida a discusiones que puedan darse. Pero sí que una buena explicación previa, como la evaluación posterior de resultados, puede vencer las dificultades previas en este sentido...
PROBLEMA 2:
Las familias, ante cualquier novedad, no todas están dispuestas a cambiar el modelo tradicional de estudio de conceptos. Pero este handicap lo veo más fácil de solucionar posteriormente, cuando se puedan evaluar los resultados. Aunque no niego que una reunión previa, o comunicación con las familias introduciendo las actividades suele ser facilitadora; incluso involucrando a las familias en la actividad propuesta.
PROBLEMA 3: Los compañeros.
Siempre hay agoreros en todas partes, y entre los propios compañeros, siempre habrá quien se encuentre más cómodo sin utilizar nuevas metodologías, y quien no quiere oír ni hablar de novedades, "como si lo de toda la vida no nos hubiera sido útil". Pero ahí está la destreza del profesor para pedir colaboración, confianza y como a todos, la presentación posterior de resultados, creo que será la mejor fuerza de nuestra explicación.

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Grupo A

Problema 1:
Los alumnos no han "podido" ver los vídeos/contenidos preparados para casa y no podemos avanzar ni trabajar en clase con las actividades planificadas. Por lo tanto nos tocaría volver al modelo tradicional y perder la hora de clase en explicar los contenidos.
Solución:
Trabajaremos por grupos las actividades planificadas y destinaremos unos minutos al inicio de dicha actividad para que los alumnos que si hayan realizado el trabajo en casa cuenten a sus compañeros el contenido del vídeo. De esta manera, en primer lugar, los alumnos que han trabajado verán su trabajo reforzado y valorado además de afianzar los contenidos: “If you can't explain it simply, you don't understand it well enough.” En segundo lugar, los compañeros prestarán más atención a su compañero que si de la explicación del docente se tratase, puesto que de ello depende que puedan desempeñar la actividad conjunta con éxito.

Problema 2:
Culpar al profesor de que no explica y que por eso su hijo/a no entiende.

Solución:
Debemos dejar claro que el profesor no es sino un guía en el desarrollo y aprendizaje del alumno. Las explicaciones de ciertos contenidos se realizan a través de un vídeo, puesto que motiva y capta mejor la atención del alumno que en ocasiones, aquella expuesta en clase. A los deberes tradicionales puede que se le destinen 20/30 minutos, pero el vídeo únicamente les llevaría unos 10 minutos. Además, aquellas dudas que le surgen al alumno en el último minuto antes de un examen o a la hora de hacer los deberes tradicionales, son las que se van a  analizar y debatir en clase a diario. En el caso de la asignatura de inglés, que es la que me compete, pasaremos de hablar de la lengua para hablar en la lengua.

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GRUPO C
Problema 1:
Falta de motivación por parte de los alumnos y alumnas.
Solución 1:
Hacer grupos en clase para que sean ellos los que hagan las preguntas y respuestas que luego se utilizarán en la composición del juego de Kahoot.

Problema 2:
Uno de los problemas a los que nos podemos encontrar con alumnos mayores es que también trabajan fuera del horario lectivo, teniendo que sacar tiempo extra para poder llevar a cabo las actividades que se les encomiendan.
Solución 2:
Ofrecer salas de ordenadores en la biblioteca u otros espacios, para que puedan visionar los videos encomendados o dedicar parte del horario lectivo a la semana, para que puedan realizarlo dentro de las horas del módulo como tarea de clase.
Problema 3:
Falta de recursos elaborados por parte de las editoriales o por el centro de recursos sobre actividades con esta metodología en FP.
Solución 3:
Creación de una red de recursos de FP con esta metodología y crear grupos de trabajo de todo el profesorado que esté trabajando con esta metodología ya no solo en tu CC.AA sino en toda España, para amortizar el trabajo de otros compañeros.

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Grupo F
Problema:
Que los padres no entiendan el uso didáctico que el profesor haga de determinados contenidos a través de medios digitales.

Solución:
Es muy frecuente que en tutorías y entrevistas con familias, cuando los alumnos no progresan de forma adecuada, la primera medida tomada por las familias es retirar todos los dispositivos móviles, ya sean tablets, ordenadores, etc. que estén al alcance de los alumnos para ver si se 'centran un poco más'. Por tanto, si nosotros enviamos una actividad diseñada con Quizlet, por ejemplo, tal vez las familias no aprueben que los alumnos vayan a trabajar con estos medios que tanto les distraen.
Es por ello que, personalmente abogo, por la puesta en práctica lo antes posible de este modelo pedagógico para que se vea un uso totalmente distinto de la nueva tecnología que puede servir de 'herramienta de ayuda' a los alumnos y no sólo de elemento disuasorio.

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Problema 1:
Encontrar falta de apoyo en los alumnos al sobrecargar sus tareas fuera de clase y no estar dispuestos a emplear su tiempo libre en visualizar los contenidos
Solución:
Ofrecerles un vídeo con una presentación atrayente.
Problema 2:
falta de conocimiento del profesorado de esos medios necesarios para crear un vídeo atrayente y novedoso
Solución 2:
Convencer a la dirección del centro educativo de la necesidad de formar a su equipo educativo en las nuevas tecnologías
Problema 3:
Qué el equipo directivo no esté por la labor de facilitar esa formación en nuevas tecnologías en el centro por falta de espacio y de material necesario
Solución:
Proponer a al CTFI Madrid Capital la necesidad de ofrecer cursos de formación en Línea del profesorado sobre estos contenidos

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Grupo A
Problema:
Que los alumnos no dispongan de ordenador o tablet en casa para poder ver los contenidos que les proporcionamos.
Solución:
Desde el centro darles la oportunidad de acceder a la sala de ordenadores en el mismo horario que se encuentra abierta la biblioteca del centro.
Problema:
Desacuerdos dentro del mismo claustro para llevarla a cabo Flipped Classroom en nuestro centro, estos desacuerdos seguramente fundamentados en miedos debidos al desconocimiento de la técnica.
Solución:
Concienciar al claustro la importancia de avanzar en educación. Contratar un grupo de expertos que primeramente expliquen la importancia de la técnica, realización de jornadas con ellos en las que tengan que poner en práctica Flipped Classroom. Realizar equipos de trabajo y llevar a las aulas pequeñas actividades las cuales seas observadas por personas expertas que nos den seguridad y apoyo, con la práctica poco a poco todos los profesores del colegio creerán y confiarán en ello.
Problema:
Desconocimiento por parte de los padres, lo que conlleva a no creer en esta metodología, aparición de miedos, desconfianzas, ...
Solución:
Reunión por parte del equipo de profesores en el que se les explicará esta forma de trabajar con los alumnos, el porqué se apuesta por ella, dándoles confianza, apoyo e indicaciones de cómo han de actuar ante las dudas que nos planteen.

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Problema 1

El profesor no sabe cómo incorporar este nuevo modelo pedagógico en sus clases.

Solución 1

Se puede crear un grupo de trabajo con un responsable experto en este tema que pueda explicar de manera paulatina, detallada y personalizada cómo cambiar del modelo tradicional al modelo de Flipped Classroom.

Problema 2

Falta de tiempo del profesor para crear o buscar material.

Solución 2

Proponer la creación en el instituto de un banco de recursos ordenado por departamentos donde todo el mundo pueda subir su material y aportar nuevas ideas. De esta manera seguro que vamos a encontrar siempre material cuando lo necesitemos y vamos a poder aportar el nuestro cuando lo necesiten los demás.

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GRUPO: C
PROBLEMA: El alumnado, en general, dedica una gran cantidad de su tiempo libre al uso de medios digitales. Al tener que usarlos también en casa para anticipar los contenidos de clase, puede que, en algunos casos, aumentemos de forma excesiva la exposición a contenidos audiovisuales.
SOLUCIÓN: Para solucionarlo, se requiere de una coordinación entre las distintas áreas y profesores donde se establezca un límite de tiempo para el visionado de vídeos en casa. Además, concienciar y recordar a menudo al alumnado de los inconvenientes del abuso de medios digitales y la inactividad y sedentarismo.
Otra posible solución, es desarrollar en los centros torneos de actividades físicas en los recreos, que aunque si bien están recogidos en el Programa de Actividades Deportivas, no siempre se llevan a cabo.

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Grupo: E
Problema: en mi opinión en el uso y aplicación de Flipped Classroom el/la docente mantiene una posición en la que decide cómo debe trabajarse, no teniendo el alumnado un rol más activo.
Solución: cuando hayamos trabajado y enseñado diferentes herramientas digitales y posibilidades en su uso, dejar que el alumnado decida según sus intereses y maneras de aprender (teniendo en cuenta las inteligencias múltiples) y que sean ellos/as los que nos propongan cómo presentar o aprender los contenidos, dejándoles a ellos/as ser los verdaderos protagonistas del proceso de aprendizaje.

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PROBLEMA : La mayoría de nuestros compañeros docentes no acepta cambios en la metodología ya que supone mucho más trabajo y no quieren.

SOLUCIÓN: Se puede crear un banco de recursos y actividades que se compartan tanto dentro del colegio como con otros colegios. A cada uno le supondría poco trabajo subir uno o dos recursos y sería muy enriquecedor para todos. Compartir nuestro trabajo nos hace aprender de los demás.

PROBLEMA: Que los alumnos se presenten en clase diciendo que no han visto el video en su casa porque no tienen internet o no les funcionaba o cualquier otra cosa.

SOLUCIÓN: Se les puede animar a hacer uso de la sala de ordenadores del colegio pero realmente dudo que algunos lo hagan, ya que principalmente suena a excusa en la mayoría de los casos. Tampoco es una solución acertada el privarles de su tiempo de recreo pero si, hay alumnos que no lo hacen en repetidas ocasiones, les podemos proponer quedarnos con ellos en clase y ponerles el vídeo (también nos estamos quedando nosotros sin ese poco tiempo de descanso, pero hay veces que necesitamos sacrificarnos un poco para que las cosas salgan adelante). Seguro que a partir de entonces lo ven en casa.

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Problema: Las pruebas objetivas a la hora de evaluar siguen siendo estándar y conllevan a que el estudiante tenga que continuar memorizando contenidos.

Solución: Esta metodología mejora la actitud de los estudiantes hacia la materia y les motiva para su aprendizaje y evalúa de manera continua e inmediata tanto el resultado como el proceso de aprendizaje. De tal forma, que aunque el método con el que los alumnos se enfrentan a las pruebas objetivas sigue siendo la memoria, es cierto que su nivel de confianza en lo aprendido motivará el estudio tradicional de la materia.

Problema: Le supone al docente la inversión de mucho tiempo para elaborar o seleccionar material adecuado a cada nivel y grupo.

Solución: A pesar de que esta estrategia metodológica lleva ya tiempo implementada en la práctica docente, hay muchos institutos o docentes que no la utilizan. Si dicha metodología estuviera extendida tanto en el instituto como en los correspondientes  departamentos, se crearía un banco de recursos digitales para el uso de todos los docentes, de tal forma que el tiempo en elaborar o seleccionar recursos  no supondría tanto tiempo para cada docente.

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Problema 1
No todos los alumnos tienen la posibilidad de acceder a los vídeos previos por no tener acceso a internet o dispositivos para ello.

Solución 1
Dar alternativas gratuitas, bibliotecas públicas, autobuses con wifi, algunos centros comerciales...

Problema 2
Desconocimiento en el uso y manejo de las tecnologías.

Solución 2
Preparar una clase flipped de introducción en la que se explique el uso de la tecnología que utilizaremos.

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Grupo A

PROBLEMA 1

Un problema importante sería que el propio colegio no dispusiera de los recursos tecnológicos para afrontar la actividad o sesión con los alumnxs

SOLUCIÓN 1

Antes de llevar a cabo este modelo, deberíamos implicar al colegio para que pudiese gastar o gestionar presupuestos para la dotación de tecnologías a las aulas

PROBLEMA 2

Pérdida de los alumnxs a la hora de trabajar en casa, o en grupo. Podrían no entender que hacer, o no tener iniciativa para crear, diseñar o inventar alguna tarea que se les ha propuesto hacer.

SOLUCIÓN 2

Crear contenido, donde se explique cómo se llevaría a cabo la tarea, e intentar darles ejemplos de ideas que podrían llevar a cabo. O también crear una rutina de trabajo, con las actividades, hasta que ellos se habitúen a la manera de trabajar.

PROBLEMA 3

Los padres no pueden llevar a entender este modelo, y mostrarse inconformes con la manera de trabajar en el colegio.

SOLUCIÓN 3

Mantener una reunión donde se les explicará a los padres en que consiste el modelo de FC, para que se orienten en la manera de trabajar que llevarán sus hijxs.

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(GRUPO B)
PROBLEMA:
Bajo mi punto de vista el principal problema que existe en el uso de este método en Educación Infantil es la falta de tiempo de los padres por razones laborales, para implicarse de manera directa en el proceso previo que requiere. Los niños de estas edades son menos autónomos a nivel tecnológico y no requieren de las herramientas disponibles para llevarlo a cabo.
SOLUCIÓN:
Preparar una sesión explicativa en la que demostremos los beneficios reales de la utilización de este método a nivel pedagógico y establecer "unos horarios" a modo de rutina que deban cumplir. Por ejemplo, que el visionado del vídeo sea en fin de semana que, por norma general, es cuando podemos dedicar más tiempo al mismo.

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Grupo C
Problema
Los propios alumnos no están habituados a usar esta nueva metodología. Para los alumnos menos motivados en la asignatura les parece mayor esfuerzo y muchos de ellos no hacen las tareas.

Solución

Insistir y demostrar con las clases de feedback lo interesante de esta nueva forma de aprender por la riqueza de recursos. Que ellos mismos se den cuenta de que están aprendiendo mejor la materia porque ellos hacen la clase y no la reciben pasivamente como ocurre en las aulas.

Involucrar e informar a las familias  de las ventajas que supone este nuevo método sobre todo para asignaturas de idiomas donde la práctica de listening es fundamental. Conseguir que estén pendientes del trabajo que hacen sus hijos en casa

Problema

Algunos alumnos no disponen de medios informáticos en casa como portátil u ordenador de sobremesa. El uso de internet puede estar limitado en su velocidad y el uso del móvil restringido por los datos. Los centros educativos disponen de pocos ordenadores a disposición de los alumnos. Las aulas de informática están limitadas y son escasas y el uso de ordenadores nunca es individual.

Solución

El alumno/a debe hacer uso de las bibliotecas  y los centros educativos intentar habilitar más ordenadores  y ampliar el horario de la biblioteca, fuera de la jornada escolar.

Dotar al centro con un número suficiente de tablets a disposición de los alumnos durante algunas clases.

Problema

Muchos docentes no lo ponen en práctica por desconocimiento y uso de las nuevas tecnologías

Solución

Haciendo pequeños cursos en los centros, implicar  al mayor número de profesores y demostrarles de la eficacia esta nueva metodología.

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(GRUPO B)
PROBLEMA:
En mi opinión uno de los problemas más serios que podremos encontrarnos en el aula es la falta de interés del alumnado a la hora de participar, algo que es vital con el flipped classroom.
SOLUCIÓN:
Por ello, una posible solución sería diseñar las actividades para trabajar los contenidos de manera que les llame la atención, por ejemplo para la Primera Guerra Mundial, utilizar los videos de un videojuego que salió el año pasado y que seguramente conozcan. Por supuesto, también será misión del docente intentar que todos los alumnos participen en la misma medida.

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(Grupo D)

Problema:
Algunos docentes, no tienen conocimientos suficientes del uso de las TIC y la creación de materiales necesita muchos tiempos.

Solución:
Para la formación del profesorado se podrían crear grupos de trabajo por niveles o tramos en los que se enseñe a aquellos docentes que no tienen suficiente formación en las TIc y crear el material necesario. Luego se compartiría en algún muro todos los recursos creados.

Problema:
El acceso a las TIC por parte del alumnado y sus familias, ya que no todos tienen un ordenador o internet.

Solución:

Se podría crear un sistema de préstamo de tablets que la Comunidad de Madrid da a los centros educativos.

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PROBLEMA 1: Falta de accesibilidad a Internet o a las nuevas tecnologías por parte de algunas familias.
SOLUCIÓN 1: Informar a las familias de los puntos de acceso a Internet que existen en la localidad tales como bibliotecas, salas de estudio, centros municipales...

PROBLEMA 2: Que a pesar de que tengan accesibilidad a los recursos, los/as alumnos/as no vean los vídeos o las actividades que son para casa, sobre todo en los niveles más bajos de Educación Primaria.
SOLUCIÓN 2: Recordar a los alumnos diariamente la importancia y necesidad de que realicen el trabajo de casa a la vez que buscar la colaboración con los padres para que refuercen y acompañen a sus hijos/as en la realización de las actividades.

PROBLEMA 3: La coordinación con el resto de compañeros a la hora de la utilización de nuevas metodologías. En ocasiones pueden encontrarse opiniones diferentes que dificulten llevar a cabo este tipo de actividades.
SOLUCIÓN 3: Animar e informar a los compañeros sobre diferentes posibilidades y maneras de trabajar. Sería interesante explicar a todo el profesorado del centro los beneficios que se podrían obtener a través de esta metodología para poder tener una línea de trabajo común.

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Si bien muchos de los problemas que  he identificado tras leer las lecciones ya están planteados en este muro, añadiré otras dificultades que se nos pueden plantear, soluciones distintas o detalles que, creo, no se han indicado.

Problema 1: Reticencia de las familias al cambio.
Solución 1: Se puede crear un ejemplo de actividad FC para las familias, con el fin de que comprueben qué herramientas entran en juego y la forma de funcionar. Asimismo, hay ciertas aulas virtuales (por ejemplo, Edmodo) que permiten que las familias tengan acceso como padres, de modo que podrían recibir comunicaciones o muestras del trabajo de vez en cuando, para también educarles y enseñarles esta nueva forma de integrar diversas metodologías activas.

Problema 2: Problema de autorización de fotografía y vídeos (alumnos).
Solución: En relación a lo expuesto anteriormente, las familias han de conocer los proyectos que se podrían realizar, para así conseguir la autorización para que puedan grabar vídeos y aparecer en ellos, por ejemplo en proyectos ABP como grabar unos informativos o presentaciones usando Chroma Key.

Problema 3: Propiedad intelectual (material empleado y creado por los profesores).
Solución 3: los profesores deberíamos recibir formación en este ámbito tan importante, para saber qué materiales podemos emplear, cuáles podemos modificar y cómo citar o reconocer la propiedad intelectual de los mismos. Además, tenemos que saber cómo proteger el material que nosotros creamos (vídeos explicativos, ejercicios, proyectos...) de forma que también se respeten nuestras creaciones, tiempo y esfuerzo.

Problema 4: Gestión de grupos de 30-33 alumnos con diversos niveles, intereses y necesidades educativas.
Solución: Enseñar a los alumnos a trabajar en grupos cooperativos, no solamente a trabajar en equipos. Los profesores que mejor les conozcan (tutores o profesores de años anteriores) colaborarán para confeccionar dichos grupos base, que se utilizarán en distintas materias. Cada alumno desempeñará el rol asignado, y se trabajará con un diario para reflejar quién hace qué, el funcionamiento del grupo y otros aspectos de relevancia. En otras ocasiones, se podría recurrir a grupos homogéneos.

La presencia de un auxiliar de conversación ayudaría bastante en la gestión de las actividades.

Problema 5: El centro apenas dispone de medios digitales (muchas de las aulas no disponen de cañones o PDI) y no hay wifi en el centro (ni profesores ni alumnos).
Solución: la solución es complicada, pues se trata de una realidad que con el paso del tiempo no se soluciona en muchos centros. Personalmente, realizo muchas actividades con mi iPad (por ejemplo, pido a la auxiliar de conversación que grabe vídeos con Chroma con mi propio iPad), intento hacer cambios posibles para tener aulas con cañones algún día a la semana... El tema del wifi es imposible y es un problema. La solución ideal pasaría por hacer ver entre todos, profesores, alumnos, y familias, las ventajas de las metodologías activas y, en concreto, el FC para así intentar que se destinen recursos para dotar a las aulas de los mismos.

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Problema general: Los profesores no ven claro o con buenos ojos un cambio de modelo pedagógico, especialmente aquellos que llevan muchos años de carrera.

Solución 1: Organizar lo que se llamaría "Aulas abiertas" en las que pudieran observan cómo es una clase invertida. Así podrían comprobar que, en el fondo, los contenidos son los mismos, igual que los objetivos. Lo que cambia es el método.

Solución 2: Poner en marcha una demostración práctica para profesores. Se tomaría como ejemplo una misma lección y se impartiría una clase tradicional y una según el modelo invertido, de modo que de cada experiencia se pueda sacar un beneficio y una sinergia colaborativa.

Solución 3: Si la fase anterior se acepta, se ofrecería apoyo técnico (en ocasiones es el único problema) y acompañamiento por parte de un colega del mismo departamento para adaptar una clase tradicional al modelo flipped.

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Problema 1: En el centro, los alumnos, no están muy acostumbrados a trabajar de forma autónoma ni suelen estar muy motivados en el estudio.
Solución 1: Transmitir al alumno confianza en su capacidad de trabajo y comenzar con actividades sencillas y motivadoras.

Problema 2: Las características socioeconómicas de muchos alumnos hacen que éstos no cuenten con recursos informáticos en sus casas: ordenadores, conexión a internet, etc.
Solución 2: Buscar la posibilidad de usar una de las aulas de informática en horario extraescolar o en recreos. Mostrarles las posibilidades que ofrece la biblioteca pública próxima al centro.

Problema 3: Poco tiempo para preparar material por parte del profesor.
Solución 3: Buscar la implicación de otros compañeros del departamento para trabajar juntos y compartir los materiales generados.

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Problema general: Miedo por parte de las familias a que sus hijos no aprendan los ríos o los límites de España, por poner un ejemplo.

Solución: Todo pasa inicialmente por transmitir seguridad de que creeemos y confiamos en lo que hacemos. Tocará realizar reuniones para acercar este modelo del FC a los padres en un momento incial y abrir nuestras clases a que ellos mismos como funcionan. Esta apertura además de directa puede ser a través de un blog de aula en el que expongamos todas nuestras peripecias educativas. También vendría muy bien recomendar bbilografía y webiografía para que los padres vieran que esto no es algo que nos hemos sacado en un momento de lucidez de la manga, sino que es algo que ya tiene una trayectoria.

Problema particular: En mi caso particular al trabajar en un ACE, supone un problema enorme convencer a la tipología de alumnos con la que me encuentro de la necesidad de trabajar fuera del aula. (En 5 años que llevo trabajando en el ACE nunca se nos ha ocurrido esta tarea titánica).

Solución: (Ufffff) Aún sin verlo muy claro, supongo que todo pasaría por ponerselo todo muuuuuy facilito: que el material audiovisual que fuésemos a usar sea de muy corta duración y significativo a tope;  intentar utilizar hasta donde me fuera posible material lúdico educativo en el que se trataran los contenidos, tipo juegos o applicaciones para el móvil; Reforzar positivamente a aquellos alumnos que hiciesen este trabajo en casa; Usar test cortitos con Kahoot;  a Motivar, motivar y después seguir motivando...

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Grupo D
Problema 1: La reticencia de los padres a este modelo y a la manera de evaluarlos.

Solución 1: implicar a los padres, desde el comienzo, con charlas informativas, con la información detallada del progreso de sus hijos e incluso realizando una sesión práctica del método en el que los padres estuviesen implicados junto a sus hijos a realizarla.

Problema 2: La falta de compromiso del claustro o del departamento al cambio metodológico.

Solución 2: motivación desde todos los ámbitos, posibilidad de tener una formación en el mismo centro de trabajo. Tener una buena dotación de medios en los centros, buena cobertura wifi. Colaboración entre los departamentos para poder elaborar actividades interdepartamentales  e ir creando un banco de recursos para compartilos entre los compañeros.

Problema 3:  el incremento del tiempo de los alumnos frente a las pantallas.

Solución 3: concienciar a los alumnos y padres de las ventajas de esta metodología, sin olvidar otros recursos distintos, como el uso de la biblioteca.

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Problema:

Alumnos que provienen de un país de bajos recursos y no saben usar el ordenador. Tampoco tienen uno en casa.

Solución:

Proponer a alumnos que si saben usar el ordenador ayudar a estos compañeros en turnos rotativos. Se podría hacer en tiempo de recreo, por ejemplo, dos recreos a la semana.

Problema:

En una actividad con tabletas, la página web que querías usar da error porque la están actualizando.

Solución:

Tener planificadas más páginas webs por precaución.

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PROBLEMA 1
Los alumnos no tienen acceso a la tecnología necesaria para llevar a cabo el aula inversa.

SOLUCIÓN 1
Fomentar el uso de la biblioteca, tanto la biblioteca del centro como las diferentes bibliotecas que hay en el municipio, no solo como lugar de estudio y de trabajo, sino también como lugar facilitador del acceso a las nuevas tecnologías.

PROBLEMA 2
No tendrás la garantía 100% de que todos tus alumnos verán el vídeo o realizarán la actividad y por tanto vendrán a clase preparados.

SOLUCIÓN 2
Al igual que ocurre con los métodos y actividades tradicionales, hay que adquirir un compromiso de trabajo tanto con los estudiantes, como con sus familias. Hacerles ver a principio de curso la importancia del visionado de los vídeos o la realización de las actividades en casa para la consecución de los objetivos. Si ese "trabajo" no se realiza, el alumno tendrá problemas para poder desarrollar las actividades en clase.
Para que los padres estén al tanto de qué tienen que hacer sus hij@s en casa,  se puede utilizar la herramienta GoogleClassroom como medio de comunicación.

PROBLEMA 3
Poco interés por parte de los compañeros debido a la falta de tiempo para preparar los materiales.

SOLUCIÓN 3
Una vez se haya decidido utilizar este modelo, la colaboración entre los miembros de un mismo departamento es fácil. Se puede crear un banco de actividades a través de GoogleDrive para compartir los diferentes recursos que vayamos creando.
Si todo el departamento está de acuerdo en la implantación de Flipped Classroom y cada uno empieza a compartir sus recursos, en poco tiempo tendremos un amplio banco de actividades para usar con nuestros grupos.

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ITZIAR MUÑOZ ZÚÑIGA

GRUPO F

PROBLEMA

Eres el único en el centro que  sigue el modelo flipped en su aula, lo que genera  confusión  para todos: los alumnos, los padres y el resto de profesores.

SOLUCIÓN

Ir demostrando poco a poco que los alumnos aprenden aunque no sea con el método tradicional. Para ello  se colgarán en el  blog del colegio si lo hubiera y sino se trataría de formar uno junto con el coordinador tic para que así el resto de alumnos, padres y profesores puedan ir dándonos confianza al conocer nuestros trabajos.

Además se plantearía al equipo directivo el poder decorar los pasillos con murales  en los que se vieran como se trabaja paso a paso, mostrando alguna unidad didáctica para crear curiosidad.

Incluso se podría hablar con otros profesores para que los alumnos  expliquen en otras aulas en qué consiste el  método,  presentando algún video u otro material elaborado para llevar a cabo el flipped classroom

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Problema: Dado que la metodología FC sigue un modelo de aprendizaje de tipo colaborativo y a la vez centrado en las capacidades individuales de cada alumno surge el problema de la evaluación de lo aprendido mediante un examen tradicional único ( el mismo para todos)

Solución: Se puede ir desterrando poco a poco el típico examen de contenidos y apostar por una evaluación a través de rúbricas mediante las cuales podremos conocer el grado de aprendizaje alcanzado por cada estudiante según sus capacidades. Además, el conocimiento previo de estas rúbricas por parte del alumno, le servirá como guía para su aprendizaje y le motivará para ir consiguiendo los retos que se le plantean.

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(Grupo F)

Problema 1: Dificultad para los alumnos (sobre todo los que se encuentran en la etapa de Educación Primaria) para acceder a los recursos.
Por un lado el problema podría ser que en casa no se tenga acceso a internet y por otro lado pudiera ocurrir que los menores no puedan acceder al contenido por desconocimiento de las herramientas informáticas.
Solución al problema 1: ofrecer la posibilidad a los alumnos de pasarles los vídeos a un pen drive (si son elaborados por el propio profesor) o proponer el uso de la biblioteca del centro o del barrio como lugar en el que acceder a la información que les proporcionamos.
Por otro lado, deberíamos hacer una sesión en el horario escolar para que aprendan a navegar de forma segura e indicarles cómo vamos a trabajar con el modelo Flipped Classroom y a qué páginas deberán acceder.

Problema 2: Alumnos con Necesidad Específica de Apoyo Educativo perdidos en las actividades del aula.
Aunque estos alumnos vean el vídeo en sus casas se puede dar el caso de que no recuerden bien su contenido. Además, pueden encontrar dificultades a la hora de realizar tareas más complejas en el aula al no ser su método habitual de aprendizaje.

Solución al problema 2. Para los Alumnos con Necesidad Específica de Apoyo Educativo podemos preparar algún esquema o resumen que sinteticen las ideas del vídeo que vieron en casa. (Incluso podríamos dárselo antes para facilitar su comprensión). Para las tareas en el aula, será necesario que le demos detalladas las tareas que deberán realizar en pasos cortos y sencillos. Además, debemos tener en cuenta que pueden necesitar un mayor tiempo para llevarlas a cabo. Podemos utilizar el aprendizaje cooperativo para compensar los diferentes ritmos de aprendizaje.

Problema 3. Sobrecarga de trabajo para el profesor, teniendo que crear materiales, buscar otros y analizarlos antes de utilizarlos.
Solución 3. Colaboración del resto de profesores. Sería interesante crear un banco de recursos por parte de todo el Claustro de forma que todos los maestros pudiéramos acceder a ellos en cualquier momento, no solo los profesores que sigan el modelo Flipped, si no todos los maestros del centro, ya  que estos recursos pueden ser emitidos también en el aula.

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Tal y como se viene citando en este Padlet, los problemas que podrían surgir en la utilización de dispositivos digitales que necesitan de conexión a la red podrían ser los siguientes:

1. “Analfabetización digital” de los alumnos. Para ello se puede llevar a cabo una sesión en la que aprovechando el descubrimiento guiado aprendan mediante ensayo-error a utilizar Padlet, su interfaz y las posibilidades que ofrece en relación a la edición de publicaciones. Esto podría solucionarse exponiendo una publicación tipo rica en estos aspectos que fomente la motivación hacia la creación de publicaciones originales y ricas.

2. Falta de conexión a la red. Se pueden facilitar los recursos del centro para la realización de las tareas que impliquen esta conexión. De esta forma pueden hacerlo en el centro o bien, de no tener tiempo suficiente, podrían realizar un boceto de la publicación buscando únicamente en el centro el anuncio y en casa realizar el análisis del anuncio elegido.

Otra posible solución sería remitirles a la aplicación gratuita para Android y Iphone pudiendo así utilizar los móviles, siempre bajo supervisión de las familias a las que se les habría informado previamente en la reunión general de familias del uso de esta app y la conveniencia de que faciliten a los alumnos bajo su tutorización un teléfono móvil. En esta reunión se les explicaría que no es imprescindible tener teléfono móvil con conexión a internet.

Se podría solucionar también aprovechando “zonas WIFI” de uso gratuito con el Chromebook que explicaba en la actividad 2 tienen los alumnos tales como: bus de EMT, WIFI del centro (actualmente existe un plan de dotación a los centros de conexión WIFI en todos los centros públicos de la Comunidad de Madrid que podría estar ya implantado a la hora de llevar a cabo la actividad), bibliotecas....

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(Grupo B)
Como ya han mencionado muchos de los compañeros, algunos de los problemas que imagino podrían aparecer en en centro en el que imparto docencia son:
1. Falta de conectividad a internet por parte de los alumnos en sus casas. Como solución a este problema ya han aconsejado otros compañeros el uso de los recursos que tenga el propio centro, así como, recursos de la zona (bibliotecas, centros culturales,...); también pueden aprovechar los datos de los teléfonos móviles en caso de que la actividad lo permita.
2. Excesiva carga de trabajo para el profesor. Como solución propongo implicar a un equipo en el que se compartan materiales (puede incluso gestionarse un banco de recursos INTERCENTROS).
3. Falta de coordinación y apoyo por parte del resto del equipo docente. Como solución se puede centrar este trabajo (como ya proponían otros compañeros) en los docentes interesados. Quizá al ver el resto cómo sube el nivel de motivación de estos grupos de alumnos se vayan sumando al carro.
4. Falta de conocimiento en el manejo de las tecnologías por parte del equipo docente. Como solución propongo aumentar el número de los cursos de formación y acudir a los centros a impartirlos, para favorecer la participación en los mismos.
Además en mi centro creo que podrían aparecer dos problemas añadidos:
5. Fallos de conectividad en el propio centro. Como solución propongo cambiar los dispositivos por otros que no fallen. Y si el presupuesto lo permitiese se podrían hasta renovar los equipos ya que llevan muchos años de desfase.
6. Caída en la motivación del alumnado una vez pasado el primer momento de la novedad. las características de las tareas para casa pueden ser vistas como algo poco serio y, en consecuencia, que queden sin hacer bajo la perspectiva "ya me lo explicarán en clase mañana". Como solución propongo intentar no caer los docentes en la misma desgana que, a menudo, caen nuestros alumnos. Al contrario, intentemos contagiarles nuestras ganas de trabajar y de disfrutar del aprendizaje propio y ajeno. Estoy convencida de que si se les implica activamente en su aprendizaje, la motivación se podrá mantener en el tiempo más d lo que se espera.