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Por contenido entendemos los temas a través de los cuales los alumnos desarrollarán su aprendizaje. Los mismos pueden incluir temas de otras áreas.

La secuencia didáctica elegida toma contenidos del área de Ciencias Naturales, contenidos específicos y objetivos.

Se establece qué se quiere enseñar (contenidos de curso o ciclo y temas), qué se espera que los alumnos aprendan (objetivos) y cuáles son los resultados del aprendizaje (competencias básicas).

Contenidos del área de CN:
- Funciones vitales.
- Comportamiento de animales y plantas en relación a las funciones vitales.
- La célula como unidad de vida.

Contenidos Lingüísticos: organizados en Funciones, Léxico y Estructuras.

FUNCIONES: - Describir las diferentes partes de la célula así como las diferentes estructuras propias en los seres vivos para desarrollar sus funciones vitales - Relacionar las funciones vitales y sus diferentes formas de desarrollarlas con el medio de vida - Argumentar en base a lo estudiado las formas de llevar a cabo las funciones vitales y su influencia en el medio ambiente - Sintetizar mediante el uso d mapas conceptuales la importancia de las funciones vitales para el mantenimiento de la vida en el planeta, así como la circulación de energía entre los diferentes seres vivos - Contrastar.todo lo relacionado con las funciones vitales con la realidad en la que el individuo vive, sobre todo en lo referido a la alimentación y el peligro de una sobre alimentación - Promocionar hábitos de vida saludables. creando tablas de alimentación etc

ESTRUCTURAS: Did you find....? Look for information ...... Can you spell..... Can you repeat May I ........? Complete this chart with Find this concept Connect with linkers In my opinion this is right None of us could believe Connect with linkers In my opinion this is right There is/ are In order to Look around Instead of It could be If I understand Despite the widespread belief

LÉXICO: Living beings, Vital functions, cell, Eucaryotic, Procaryotic, Paramecia, nucleus, membrane, cytoplasm, Photosynthesis, Autotrophic, Heterotrophic, Nutrition, Reproduction, Sexual, Asexual, Digestive organs, Sense, penis, Vagina, Calyx, Corolla, Stigma, Hormone, Gonads, Placenta, Waste, Matter, Energy, Flowers, Bulbs, Rhizomes, stolons, stem tubes, gemmation, fragmentation, regeneration, Female, Male, Gametes, Zygote, Fertilisation, Birth, hatching, stimuli, response, interaction, coordination, nervous system, responsive, tropism, nastic.

Contenidos:  Present simple

Can/can’t

Vital Functions

Vocabulary ; Cells

Vital functions

Reproduction in animals and Cells

Discussion phrases

Agree and disagree expressions

Vital Functions

La vida en acción: Funciones vitales

La célula como unidad de vida, que realiza funciones vitales fundamentales (nutrición, reproducción, coordinación)

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La secuencia didáctica elegida especifica la lengua elegida para trabajar los contenidos (idioma), y las estructuras y vocabulario específico (estructuras y léxico) que serán necesarios abordar para que la comunicación y la presentación de los contenidos pueda llevarse adelante.
‘Whatever the content demands, the language has to support it’.

El foco de los contenidos lingüísticos está puesto en diferentes  funciones  comunicativas, por ejemplo : Describir, Relacionar, Argumentar, Contrastar, expresar opiniones, explicar, definir, establecer diferencias y similitudes.

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Vital Functions

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La dificultad de las actividades y nivel del lenguaje deben ser adecuados para la edad de los alumnos y su nivel cognitivo. No puede ser inferior.

En la sección de "Competencias básicas" se encuentran las expectativas del docente con respecto a ‘thinking skills’ y ‘creativity’.
Por ejemplo, en la secuencia didáctica encontramos:

-Ejercicios de vocabulario específico con definiciones monolingües - Realización de mapas conceptuales en los que se relacionan los diversos conceptos - Preparar presentaciones para el resto de compañeros en formato digital - Discutir respetando las diversas opciones posibles a la hora de entender una relación conceptual - Relacionar contenidos con el entorno cotidiano - Relacionar nuestra actividad cotidiana con la de los demás seres vivos del entorno.

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Entendida como ‘cultural awareness’. Comprensión de similitudes y diferencias entre nuestra cultura y otras. Adquisición de hábitos saludables, respeto a diversas especies.

En la secuencia didáctica analizada se detallan: Competencias Básicas.

- Comprensión de nuestro rol humano dentro del entorno natural que nos incluye. Podemos vernos como sociedad en nuestras posibilidades de contribuir a la mejora o a la ruina del planeta.

- Conocimiento e interacción con el medio físico. Mediante la observación del desarrollo de las diferentes especies vivas y de la persona misma - Digital y tratamiento de la información.  A través de prensa escrita y digital sobre estudios, descubrimientos y bases de datos sobre comportamientos y fenómenos vitales - Social y ciudadana. A través de la adquisición de hábitos saludables para uno mismo y el conocimiento del funcionamiento de las demás especies para respetarlas y preservarlas - Aprender a Aprender. Con la conexión conceptual de las diferentes partes de la secuencia didáctica, lo cual puede servir para entender la secuencia causa-consecuencia la cuál estará influenciada en gran medida por.el conocimiento y respeto por la vida

Objetivos.

-Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos.

- Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida.

MODELOS DISCURSIVOS:

- Expresar opiniones y conceptos adquiridos (...)
- Discutir con argumentos sólidos las diferentes posibilidades existentes
- Consensuar tareas de cooperación en pequeño y gran grupo"