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Principes (brainstorming post visio avec Maryse Bianco : à organiser, reformuler)

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Principes (brainstorming post visio avec Maryse Bianco : à organiser, reformuler)

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- Préparer la lecture : mettre en place une procédure pour que les élèves balisent le chemin à emprunter avant de répondre.
(méthode De Croix sur les dossiers documentaires par exemple).

- Proposer des activités complexes est utile à condition d'accompagner et d'étayer. Il faut que les élèves acquièrent cette capacité réflexive.

Comment aider les élèves à transférer une stratégie de lecture dans d'autres situations ?
- La répétition : pour comprendre le vocabulaire et transposer les stratégies de lecture, il faut que les élèves soient confrontés souvent à ce genre d’exercices.
- La structuration au fur et à mesure : il faut formaliser en prenant le temps d’établir la stratégie optimale avec les élèves

- Prendre le temps de laisser les élèves rédiger des réponses élaborées ou s'exprimer plus longuement à l'oral.

- Travailler le vocabulaire de base en élaborant et utilisant une liste de mots à réinvestir régulièrement sur le réseau.

- Dans les écoles, on s’engage à travailler davantage les dossiers documentaires pour préparer les élèves à l’étude de dossiers de manuel au collège.

- Les PCL s’engagent à travailler une stratégie de lecture de dossier documentaire identique ou approchante.

- Il ne faut pas tout "cartementaliser"

- …

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Maryse Bianco: L’apprentissage et l’enseignement de la compréhension en lecture au long de la scolarité obligatoire

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Maryse Bianco: L’apprentissage et l’enseignement de la compréhension en lecture au long de la scolarité obligatoire

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Maryse Bianco: L’apprentissage et l’enseignement de la compréhension en lecture au long de la scolarité obligatoire

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Maryse Bianco, de l'Université Grenoble-Alpes, donné une conférence intitulée "L’apprentissage et l’enseignement de la compréhension en lecture au long de la scolarité obligatoire", lors de la journée de formation continue "Savoir lire à l'école et pour la vie" à la HEP Vaud, le 1er février 2017.

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Proposition pour analyser un texte en Hisroire

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Mes propositions pour analyser le texte d'histoire

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Comment lire les textes informatifs au début du secondaire? 

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Comment lire les textes informatifs au début du secondaire? 

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Conférence de Séverine DE CROIX, Université de Liège

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S. DE CROIX Les pratiques enseignantes pour soutenir l'apprentissage continu de la lecture

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Le Cnesco et l'Ifé/ENS de Lyon ont organisé une conférence de consensus sur le thème : " LIRE, COMPRENDRE, APPRENDRE : Comment soutenir le développement de compétences en lecture ? ", les 16 et 17 mars 2016, à l'ENS de Lyon. Quels sont les principaux obstacles rencontrés dans l'apprentissage de la lecture ?

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1ère journée

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Cahier des apprentissages d'un élève de 2nde,Littératie,Jeudi 15 novembreREP Jules VallèsLA RICAMARIE,Edith MartinetFlorian CoupezEmmanuel Grange,Lire pour comprendre et apprendre,Présentation de la journée,9h00- 9h40 : La compréhension en lecture : se questionner et débattre dix mois après la conférence de Maryse Bianco9h40 - 10h45 : Témoignages et retour d'expériences sur des pratiques de terrain11h00 -12h00 : Lire, comprendre, apprendre : un objectif pour toutes les disciplines12h00 -13h00 : repas 13h00 -14h30 : Atelier numérique autour d'outils pour favoriser la compréhension en lecture : Tacit, Thinglink, Genial.ly 14h30 - 15h30 : Construction d'outils inter-degrés permettant de développer la compréhension en lecture à expérimenter avant la J215h30 - 16h00 : Bilan et présentation des expérimentations prévuesavant la J2,LIRE ET ÊTRE LUNous produisons chaque jour des supports pour nos élèves. Ce guide propose des pistes pour communiquer en étant le plus clair possible pour compris par tous. ,Q-SORT sur la compréhension en lectureConsigne : Vous disposez de 15 affirmations. À vous de les répartir dans le tableau du bas : +2 si vous êtes totalement d'accord, -2 si vous êtes en total désaccord, +1 si vous êtes d'accord, -1 si vous n'êtes pas d'accord, 0 si vous ne savez pas ou en cas d'ambivalence. ,p 39 Un tableau liste les éléments favorisant la bonne compréhension d'un support écrit pour les élèves. ,La littératie est au cœur de la vie quotidienne. Elle comprend la capacité d'une personne à comprendre et à utiliser le langage, les chiffres, les images et les technologies afin d'échanger, d'interagir avec les autres, de saisir son environnement, d'acquérir de nouvelles connaissances, de développer son plein potentiel et d'être un citoyen à part entière.,Lecture et littératie,Lire, comprendre, apprendre,Créer une image enrichie avec Thinglink,Présenter / Décrire / Expliquer sont les trois principales étapes de l'analyse d'une image. Grâce au numérique et à la production d'une image enrichie et/ou interactive, ces étapes peuvent être comprises plus facilement par les élèves. ,La carte mentale, un outil pour articuler écrit et oral,Réaliser une carte mentale avec une classe de 6ème,...et des ressources pour aller plus loin,Montrer des exemples pour aider à démarrer...,Je sais lire et utiliser une carte mentale à l'écrit et à l'oralJe sais faire une carte mentale pour un travail écrit ou oral,@lapasserellehg,OBJECTIF : Je connais et j'utilise le langage cartographique (carte et paysage),Je sais lire une carte et un paysageJ'identifie les 3 types de figurés (ponctuels / linéaires / de surface)Je sais utiliser les types de figurés dans une tâche cartographiqueJe complète un croquis avec son titre et sa légendeJ'organise la légende,OBJECTIF : Je sais lire et réaliser des cartes mentales,Comment articuler l'oral et l'écrit ?,Je connais le langage cartographique,Interview filmée de Sylvie Plane, professeure à l'ESPÉ de Paris, vice-présidente du Conseil supérieur des programmes,Le chant d'Ur-Nammu, page 50 du manuel,Itinéraire 1 ,1. Écoute le texte lu en cliquant ci-dessous2. Écoute les explications sur le vocabulaire en cliquant ci-dessous3. Écoute les explications pour comprendre le sens du texte en cliquant ci-dessous4. Relis le texte et téponds aux questions de la fiche,1. Lis d'abord le texte.2. Appuie sur les parties du texte au fluo pour comprendre le vocabulaire (en jaune) 3. Relis le texte et téponds aux questions de la fiche,LE TITRE donne une indication sur le sujet du document. ,Où ce texte a t-il été retrouvé ?Comment ?Quand a t-il été écrit ?Qui a écrit ce texte ?Quel est le sujet du texte ?,L'original est une tablette d'argile gravée. Tu vas travailler sur une traduction de ce texte.,1. Je présente le document,ACTIVITÉ : J'étudie avec méthode un texte historique,LA SOURCE donne des indications sur le document (c'est quoi ? quand ? où ? qui ?),Itinéraire 2 ,Itinéraire 3,1. Lis d'abord le texte.2. Clique ensuite sur les phrases surlignées pour mieux comprendre le texte,Itinéraire 1 : les mots difficiles et le sujet du texte sont expliquésItinéraire 2 : les mots difficiles sont expliquésItinéraire 3 : tu travailles sans aide particulière,Choisis un itinéraire pour faire l'activité,1. Lis d'abord le texte.2. Appuie sur les parties du texte au fluo pour comprendre le vocabulaire (en jaune) et le sens du texte (en vert)3. Relis le texte et téponds aux questions de la fiche,Itinéraire 1 ,Itinéraire 2,1. Écoute le texte lu en cliquant ci-dessous2. Écoute les explications sur le vocabulaire en cliquant ci-dessous3. Relis le texte et téponds aux questions de la fiche,Exemple d'un carnet de lecteur : travail de la compréhension d'une nouvelle de Maupassant en classe de 2nde.,La méthode du pick-up :Noter en une phrase le thème du texte ("Le texte traite de ... Il parle de ...")Repérer l'organisation, la structure du texte (paragraphes)Pour chaque paragraphe, repérer le (les) mots clés.Résumer chaque paragraphe.Relever les mots difficiles dont on a besoin d'aller chercher le sens et les reformuler avec ses propres motsIndiquer en conclusion ce que l'on voudrait retenir du texte. ,Si on mettait en œuvre la méthode de Séverine de Croix ?

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ALP Jules Vallès by lapasserellehgec on Genial.ly

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Cahier des apprentissages d'un élève de 2nde,Littératie,Jeudi 15 novembreREP Jules VallèsLA RICAMARIE,Edith MartinetFlorian CoupezEmmanuel Grange,Lire pour comprendre et apprendre,Présentation de la journée,9h00- 9h40 : La compréhension en lecture : se questionner et débattre dix mois après la conférence de Maryse Bianco9h40 - 10h45 : Témoignages et retour d'expériences sur des

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2ème journée

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Présentation de la journée,MATIN : La nécessité de travailler les stratégies et compétences du lecteur expert Rappels sur les habiletés et stratégies pour comprendre un texteConstruire le sens des textes narratifs : ateliers tournants autour de la place des consignes, des indices, des hypothèses et des erreurs Construire le sens des textes informatifs : atelier pour mieux orienter les élèves dans la lecture de dossiers documentaires12h00 -13h00 : repas APRÈS-MIDI : Enrichir la boîte à outils du réseau Jules Vallès sur la compréhension en lectureParticiper à la visioconférence avec Maryse BiancoFinaliser la boîte à outils,Jeudi 4 avrilREP Jules VallèsLA RICAMARIE,Edith MartinetFlorian CoupezEmmanuel Grange,Lire pour comprendre et apprendre,Comment aider les élèves à comprendre les consignes?,Lien vidéo CANOPÉ,Comment aider les élèves à confronter ses hypothèses ?,Lien vidéo CANOPÉ,Comment aider les élèves à comprendre leurs erreurs pour raisonner ?,Lien vidéo CANOPÉ,Comment aider les élèves à comprendre ce qu'est un indice ?,Lien vidéo CANOPÉ,Pourquoi enseigner des stratégies de lecture effiaces ? L'illettrisme en France (2017),ENTRÉE EN MATIÈRE : Voici un corpus de lectures qui permettent de retrouver des compétences et des stratégies de lecteur expert. À vous de jouer !,La boîte à outils est ouverte.L'objectif de la journée est de l'organiser, l'enrichir, se l'approprier afin que les principes et les outils se diffusent dans le réseau.,Comprendre un texte sollicite 4 catégories d'habiletés Identifier les motsMobiliser un ensemble de connaissances Mobiliser des capacités cognitives Faire des inférences, contrôler sa compréhension, raisonner. ,Comprendre un texte sollicite 4 catégories d'habiletés Identifier les motsMobiliser un ensemble de connaissances Mobiliser des capacités cognitives Faire des inférences, contrôler sa compréhension, raisonner. ,Comprendre un texte sollicite 4 catégories d'habiletés Identifier les motsMobiliser un ensemble de connaissances Mobiliser des capacités cognitives ,Comprendre un texte sollicite 4 catégories d'habiletés Identifier les motsMobiliser un ensemble de connaissances ,Comprendre un texte sollicite 4 catégories d'habiletés Identifier les motsEnjeu : passer du déchiffrage à l'identification par voie directe.Mises en œuvre :- Au début de la séance, défis orthographiques. On écrit sur son cahier de brouillon ou son ardoise les derniers mots étudiés. On les définit. - Travailler à partir de mots croisés, les compléter ou en créer. - A partir d'une série de mots étudiés récemment : épeler les mots.- Retrouver le mot cible (braies) dans une liste : braises / basses / brises / braies... ,Enjeu : construire des liens entre les enseignements et les mobiliser en situation.Mises en œuvre :- Théorie de l'esprit : attribuer des états mentaux, travailler sur les sentiments des personnages.- Connaissances générales : apprendre à les relier avec les textes étudiés.- Vocabulaire : le stabiliser en utilisant la comparaison, l'opposition, etc.- Morphologie + syntaxe : étudier la formation des mots et leurs variations. Faire comprendre aux élèves que l'on étudie la grammaire pour mieux lire et mieux comprendre. Comprendre comment les mots se combinent, leurs relations et les règles. - Structures textuelles : quel type d'information sera présenté et dans quel ordre ?,Enjeu : faire prendre conscience aux élèves des différentes capacités mobilisées lors des apprentissages (dispositif ATOLE, etc.)Mises en œuvre :- Attention : déterminer les moments qui nécessitent une forte attention et ceux qui en exigent moins, les matérialiser par des supports visuels ou sonores.- Mémoire de travail : effectuer des rappels fréquents, demander aux élèves de les reformuler, prendre appui sur des outils (carte mentale, flash card...), accepter les répétitions et redonner la même question.- Fonctions exécutives : flexibilité mentale (changer de tâche ou d'opération cognitive ; aider les élèves en matérialisant ces changements), l'inhibition (supprimer des actions inappropriées = test de Piaget sur la quantité plus ou moins espacée).,- Régulation et raisonnement : prendre conscience qu'un élément est impossible, justifier. Liens avec la grammaire : changer le sujet de place (le chien mange la pâtée - la pâtée mange le chien).- Inférences fondées sur le texte : apprendre aux élèves à prendre appui sur le texte. Proposer deux images sémantiquement proches et les amener à déterminer celle qui convient au regard du texte.,Construire le sens de textes narratifs ATELIER : quelles stratégies de lecture misant sur les liens lecture/oral/écrit peut-on faire figurer dans la boîte à outils ?4 groupes / principe du World café,3. Construire le sens de textes informatifs et des dossiers documentaires,ATELIER : En groupe, travaillez sur un dossier documentaire (École des loisirs) ou un dossier de manuel (HG ou SVT)- quelles stratégies de lecture ?- quelles activités pédagogiques ?,Pourquoi est-ce difficile pour un élève de cycle 3 de se repérer dans un dossier documentaire ?- le dossier documentaire est un support peu travaillé à l'école- le travail sur les dossiers du manuel en 6ème n'est pas accompagné d'une stratégie de lecture claire à automatiser ,OBJECTIF : élaborer une stratégie de lecture commune au réseau,ATLAS POUR AVENTURIERS : un livre de l'École des loisirs distribué aux élèves de CE2 abonnésQuelle stratégie de lecture adopter pour préparer une activité sur ce dossier ?Quelles activités envisagez-vous de proposer aux élèves pour construire la compréhension de ce dossier ?,La proposition de Séverine De Croix1. Survoler le dossier (1 minute) pour ...... retracer sa silouhette (titres / illustrations / blocs de texte)... retracer son itinéraire de lecteur... émettre des hypothèses sur le genre et la provenance des docs2. Repérer tous les noms propres ( 3 à 5 min) pour émettre des hypothèses sur leurs significations puis rédiger un texte intégrant ces données.3. Faire une lecture type repérage pour localiser des informations et répondre à des questions précises ( 8 à 10min). Un format tableau possible[QUESTIONS - RÉPONSES - OÙ J'AI TROUVÉ LA RÉPONSE]4. Lire intégralement le dossier avec explication des inférences et restitution des informations sous forme de schéma, carte mentale, sketchnote, ... ,CONSIGNE : Notez les modalités mises en œuvre par l'enseignante pour aider à la compréhension du texte qui pourraient figurer dans la boîte à outils,CONSIGNE : Notez les modalités mises en œuvre par l'enseignante pour aider à la compréhension du texte qui pourraient figurer dans la boîte à outils,CONSIGNE : Notez les modalités mises en œuvre par l'enseignante pour aider à la compréhension du texte qui pourraient figurer dans la boîte à outils,CONSIGNE : Notez les modalités mises en œuvre par l'enseignante pour aider à la compréhension du texte qui pourraient figurer dans la boîte à outils,MANUEL D'HG 6ème Quelle stratégie de lecture adopter pour préparer une activité sur ce dossier ?Quelles activités envisagez-vous de proposer aux élèves pour construire la compréhension de ce dossier ?,MANUEL D'HG 6ème Quelle stratégie de lecture adopter pour préparer une activité sur ce dossier ?Quelles activités envisagez-vous de proposer aux élèves pour construire la compréhension de ce dossier ?,VOS PROPOSITIONS ,Compétences- préparer la lecture- sélectionner- mettre en relationLire une carte sur les explorateurs - je lis le titre -> Explorateurs et aventuriers - je lis la légende -> 9 explorateurs et aventuriers- je lis les dessins et encadrés -> Anecdotes Lire une page de textes sur 5 des 9 explorateurs- je mets en relation le trajet de l'explorateur sur la carte avec le texte correspondant,JE PRÉPARE MA LECTURE DU DOSSIER 10-15 minutes1. Je survole le dossier (titres, documents, questions) puis sur mon cahier je trace la silhouette du dossier et mon itinéraire de lecture2. Je note deux dates importantes du dossier et je me demande dans quelle période de l'Histoire je suis3. Je me questionne surLe Néolithique c'est quoi ? c'est où ?c'est quand ?c'est quoi ?3. Je trouve les documents qui répondent à ces questions 4. C'est bon, tu peux maintenant répondre aux questions du manuel !,JE PRÉPARE MA LECTURE DU DOSSIER 10-15 minutes1. Je survole le dossier (titres, documents, questions) puis sur mon cahier je trace la silhouette du dossier et mon itinéraire de lecteur2. Je note les mots importants du dossier et je me demande qu'est-ce ça veut dire ?3. Je me questionne surLes premiers paysans du Néolithiquec'est qui ? c'est où ?c'est quand ?comment ? 3. Je trouve les documents qui répondent à ces questions 4. C'est bon, tu peux maintenant répondre aux questions du manuel !,OBJECTIF DE L'APRÈS-MIDIEnrichir la boîte à outils sur la compréhension en lecture pour le réseauen tenant compte du travail mené lors des J1-2 et des retours de Maryse Bianco- quelles stratégies voulez-vous partagez en commun ?- quels outils ?numériquefiches méthode

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ALP J2 Compréhension en lecture by lapasserellehgec on Genial.ly

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Présentation de la journée,MATIN : La nécessité de travailler les stratégies et compétences du lecteur expert Rappels sur les habiletés et stratégies pour comprendre un texteConstruire le sens des textes narratifs : ateliers tournants autour de la place des consignes, des indices, des hypothèses et des erreurs Construire le sens

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Un outil numérique pour construire des images ou textes enrichis

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Genially, l'outil pour créer des contenus interactifs

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Utilisez Genially, l'outil en ligne le plus complet pour créer des contenus interactifs et animés. Rendez tout ce que vous créez halluciant.

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Une vidéo pour présenter la méthode

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-vidéo de 3 min. réalisée par les éditions Magnard, 2016

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Grimoire, un jeu canadien sur la compréhension en lecture (Cp-> 6ème)

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Grimoire, un jeu canadien sur la compréhension en lecture (Cp-> 6ème)

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Le jeu propose une bibliothèque, l'enfant choisit une histoire et répond au quiz associé. Il gagne de l'or en répondant correctement et en récompense il peut déverrouiller une série de monstres

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Grâce à ses services d’accompagnement gratuits et stimulants, Alloprof engage les élèves et leurs parents dans la réussite éducative.

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C'est une plateforme d’évaluation et de remédiation aux difficultés de lecture liées à l’implicite du texte et au vocabulaire. Il se présente comme une interface logicielle accessible en ligne, sur Internet.

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Tacit est une plateforme pédagogique permettant d'améliorer la compréhension des enfants en lecture (implicite et vocabulaire).

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Un outil numérique pour construire des images ou textes enrichis

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Un guide pour être le plus clair possible dans nos supports destinés aux élèves