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O meu nome é Fernando Félix, sou professor do grupo 240, Educação Visual e Tecnológica, na Escola Básica Escultor António Fernandes de Sá.

A inscrição nesta Oficina de Formação decorreu de uma abordagem por parte da Helena Cristina, colega que se encontra nesta formação e com o reforço do diretor do agrupamento no interesse, que havia para a escola, de um pequeno grupo de professores fazerem esta formação.

Sendo mais uma oficina de Formação onde os recursos interativos multimédia para com a disciplinas que leciono tem um interesse, ....................,
sim tem um interesse, mas um pouco desviante da realidade da Escola e para com estas duas disciplinas que leciono.

Talvez.
No futuro.
Assim possa ser interativo e multimédia na arte e na tecnologia.

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Na utilização dos Ecossistemas, bem como na utilização das Plataformas Digitais estas são usadas com pouca frequência. No entanto nas disciplinas de Educação Visual e Educação Tecnológica a utilização destes dois meios, neste momento, a mais partilhada é a ClassRoom, por ser uma das ferramentas que os alunos do Agrupamento mais utilizam e partilham.

Acompanho desde há anos a utilização dos conteúdos digitais ora produzidos por mim, ora de outros, tais como da Editora Leya, mesmo muito antes de estes se encontrarem no modo atual, digital, que a utilização do manual já era usada, (pelo menos há oito anos atrás), pois este já tinha sido digitalizado por nós, do grupo de EV e ET.

Tal como tinha sido anteriormente referido, estas duas disciplinas enquadram- se num domínio de componente prática onde a exemplificação parte sempre da criação artística do próprio professor e dos alunos, em Educação Visual e da criação tecnológica e cientifica do professor reforçando as aprendizagens dos alunos, em Educação Tecnológica, pois a realidade socioeconómica do grupo de alunos e famílias que nos pertence é de fato uma das contingências, aliadas à realidade do espaço da nossa Escola.

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Sessão 5 - Implementação da 1.ª experimentação com os alunos - Reflexão

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Sessão 5 - Implementação da 1.ª experimentação com os alunos - Reflexão

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A experiência docente desenvolvida ao longo destes 40 anos de ensino permitiu aplicar metodologias que mais se aproximaram para com o grupo turma/alunos e neste sentido com o desenvolvimento das tecnologias informáticas, em especial as do uso pessoal, desenvolveram sempre metodologias ativas  no Ensino da educação Visual e Tecnológica que em contraposição ao proverbio “Faz o que eu digo e não o que eu Faço” é aqui um preceito que a atuação das aprendizagens se aproximam do Aluno e dos modos/métodos que a estes se aproximam na aprendizagem do Saber Aprender bem como do saber Fazer .

As tecnologias informáticas desenvolveram-se de forma exponencial, mas com um pequeno senão, isto é, nem todos ainda se encontram nessa utilização informática, neste caso dos meios, independentemente, na generalidade dos alunos terem um pequeno computador que é o seu telemóvel. Aqui já temos um grande constrangimento no Ter. Depois temos o utilizar esse meio tecnológico que aqui já se sobrepõem a informação que lhes é transmitida em primeiro lugar pela família e amigos e só depois a escola, mais outro constrangimento.

Com as ferramentas digitais disponíveis na Escola e no grupo turma de vez em quando se faz a experiência tecnológica e esta experiência para esta no ensino da Educação Visual e Tecnológica requere sempre algum conhecimento, o que se vai fazendo é sempre apresentação de imagens que desta ou de outra forma são incorporadas no meio digital e tecnológico.

Do exemplo do trabalho desenvolvido o meio digital facilita aqui a apresentação dos conteúdos, isto é de sugestões para com “um produto final” que neste caso não deve limitar a criatividade, mas sim o meio do Saber para obter com o seu saber o produto que resultou da sua Observação, da sua Aplicação num produto Seu.

O aluno no decorrer da atividade tem sempre a liberdade de explorarem e terem com estes os meios de exploração, sejam estes tecnológicos ou não e do qual gostam e resulta sempre bons trabalhos.

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Modulo 2_ Avaliação para a Melhoria das Aprendizagens

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Antes de dar a minha opinião partilho aqui ,"o filme egípcio "L'ALTRA PAR", que durou apenas 2 minutos, ganhou o prêmio de melhor curta-metragem no Festival de Cinema de Veneza. O diretor tem 20 anos. O filme descreve como as pessoas se isolam na tecnologia e esquecem uma das melhores coisas da vida, a convivência humana com o amor e a irmandade."

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Antes de dar a minha opinião partilho aqui ,"o filme egípcio "L'ALTRA PAR", que durou apenas 2 minutos, ganhou o prêmio de melhor curta-metragem no Festival de Cinema de Veneza. O diretor tem 20 anos. O filme descreve como as pessoas se isolam na tecnologia e esquecem uma das melhores coisas da vida, a convivência humana com o amor e a irmandade."

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A questão sobre o uso das novas, (ou já velhas), tecnologias pode levar em conta a uma massificação de "informação e partilha demasiado perigosas", que ultrapassam o controlo e domínio da Escola, atendendo que os alunos utilizam os seus próprios meios informáticos. Deve a escola ter o seu circuito informático, com todas salas de aula devidamente equipadas com os meios informáticos/PCs, (trabalho em bolha ou em circuito controlado e ou fechado), para um bom uso, (académico),do sistema.

Assim:

Potencialidades:

. Processo de aprendizagem, (no geral), é adequado no momento/estado presente para com as dificuldades do aluno que são objeto de apoio do docente/s.

. Possibilita uma outra forma de estar para com o Ensino onde este se torna mais individualizado, (linguagem ponto a ponto), incentiva a autonomia, a autorreflexão e pondera na sua autoavaliação pelo acompanhamento do professor/s.

Constrangimentos:

. O uso do meio informático como meio de aprendizagem do Saber e do Saber Fazer.

. Sistemas baseados em plataformas pouco especificas para grupo etário.

. Sistemas baseados em plataformas pouco adequadas para as disciplinas de Arte e Tecnologias.

. Turmas demasiado grandes, (deveriam ser de 8 a 10 alunos).

. Mudança de atitude para com as rotinas de aprendizagem dos alunos.

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Secção 10: Guião para a implementação de Portefólios Digitais, (E-Portefólio)

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Secção 10: Guião para a implementação de Portefólios Digitais, (E-Portefólio)

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Esta unidade está na totalidade concluída faltando apenas o trabalho de Pintura a pastel de óleo em alguns alunos.
A razão prende-se por eu me encontrar desde o dia 10 de maio estar de atestado médico e que se prolongará até ao dia 14 de junho.
assim apresenta-se o realizado e partilhado com as turmas.

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a metodologia ativa é a mesma ... mas adequada ao processo

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a metodologia ativa é a mesma ... mas adequada ao processo

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Acordada no inicio do 3º Período após a apresentação da proposta dos conteúdos para o 3º Período

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Boa tarde
Novamente relembro que devem ter sempre em aula:
Sebenta,
Material da lista indicada no 1º Período.

Para este 3º Período venho apresentar os conteúdos/unidades previstos , assim::
1º Proposta; Unidade 08:"Perpetiva de formas com a linha de Terra".
Para esta Unidade iremos aprender a representar uma Forma que se transforma em Volume segundo a referência a uma Linha de Horizonte/Linha de Terra.

"Quem está começando a fazer uso do ponto de fuga começa com desenhos mais simples, usando formas geométricas como quadrados, por exemplo, pois a possibilidade de se observar a perspetiva com o ponto de fuga por meio dessa figura geométrica é mais fácil."

in" hsttp://conceito.de/ponto-de-fuga"

Da observação e da aplicação das regras iremos aprender o básico da posição do observador para com essa Linha de Horizonte/Terra  para com o objeto a representar e podendo esta estar num plano inferior, num plano intermédio e num plano superior.
Com a cor iremos representar esse objeto que absorve ou reflete essa cor.

Esta Unidade irá ser desenvolvida em 3 aulas de 100+100+100 minutos.
O material para a unidade:
Folha A4 de desenho em número de 5 folhas
Lápis de Grafite B ou em opção 4B/5B/6B/7B
Marcador preto fino
Lápis de Pastel de Óleo.
Lápis de Cor (alternativa a quem não trouxer pastel de óleo)
Prancha de madeira com 440x310x5 mm ou Prancha de cartão duro com a mesma dimensão
2 molas de roupa
Pano velho

2º Proposta; Unidade 09:"Observação de uma árvore na escola".
Nesta unidade continuaremos a prolongar as aprendizagens da unidade anterior. Iremos frequentar o exterior da sala de aula para esta observação.
Objetivo é aplicar um elemento, (composto visualmente), que está a ser observado e aplicar segundo o Plano de observação, isto é cada  elemento será definido por prioridade, temos o 1º Plano ou por prioridade secundária, 2ºs Planos, o mesmo que dizer que essa a imagem está "desconfigurada"/"distorcida"/pouco visível.

A cor, aqui terá importância ao descobrimos que para uma cor quente haverá uma cor fria, para uma cor clara haverá uma cor escura, (...) , e assim  se obterá uma composição .

Esta Unidade irá ser desenvolvida em 4 aulas de 100+100+100+100 minutos.
O material para esta unidade:
Folha A4 de desenho em número de 5 folhas
Lápis de Grafite B ou em opção 4B/5B/6B/7B
Marcador preto fino
Lápis de Pastel de Óleo.
Lápis de Cor (alternativa a quem não trouxer pastel de óleo)
Prancha de madeira com 440x310x5 mm ou Prancha de cartão duro com a mesma dimensão
2 molas de roupa
Pano velho
opção:
Chapéu para a cabeça.

Observação: Junto  anexos para serem observados. Falaremos destes no decorrer das aulas.

Um Bom Período.
O Professor
Fernando Félix

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Trabalhos, (alguns), apresentados pelos alunos

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Trabalhos, (alguns), apresentados pelos alunos

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A Forma/Volume e o ponto de Fuga

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A Forma/Volume e o ponto de Fuga

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Observação de um objeto em Perspetiva segundo o seu Plano.

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Observação de um objeto em Perspetiva segundo o seu Plano.

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Observação de um objeto em Perspetiva segundo o seu Plano.

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Observação de um objeto em Perspetiva segundo o seu Plano.

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Observação de um objeto em Perspetiva segundo o seu Plano.

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Observação de um objeto em Perspetiva segundo o seu Plano.

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Observação de um objeto em Perspetiva segundo o seu Plano.

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A Forma/Volume e o ponto de Fuga

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A Forma/Volume e o ponto de Fuga

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A Forma/Volume e o ponto de Fuga

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Observação de um objeto em Perspetiva segundo o seu Plano.

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Observação de um objeto em Perspetiva segundo o seu Plano.

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Observação de um objeto em Perspetiva segundo o seu Plano.

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Observação de um objeto em Perspetiva segundo o seu Plano.

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Observação de um objeto em Perspetiva segundo o seu Plano.

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Observação de um objeto em Perspetiva segundo o seu Plano.

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Exemplo do E-Portefólio iniciado na turma 5C

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Exemplo do E-Portefólio iniciado na turma 5C

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