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Mirada retrospectiva para analizar el presente escolar (Vidal)

Posibilidad de identificar permanencias e innovaciones.

Análisis y desnaturalización del pasado histórico para "discutir cuestiones del presente" (Vidal)

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¿Reproductora de la sociedad, en tanto maquinaria para el mantenimiento del statu quo? (Bourdieu, Passeron, Illich)

O, ¿Como productora de una cultura específica en al que convivirían varias culturas?

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Reconocimiento de la escuela como productora cultural.

Centralidad de los sujetos (en la escuela), en tanto agentes sociales, para la construcción de una "cultura escolar".

Atender y analizar a la "cultura material de la escuela.

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Implica poder considerar la articulación entre prácticas, sujetos y contextos.

Interrogarse sobre las posibilidades de transformación de las prescripciones curriculares.

Analizar, problematizar y articular los saberes pedagógicos del quehacer docente (lo empírico) con los saberes producidos por expertos de la educación (desafío)

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PRESCRIPCIÓN COMO NORMA PÚBLICA (Fumagalli, 2008)

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PRESCRIPCIÓN COMO NORMA PÚBLICA (Fumagalli, 2008)

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Prescripción no como determinación, sino como construcción de lo común.

Proceso de construcción inscripto en un acto político.

Diseño curricular como producción pública.

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ENSEÑAR: ¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Para qué? ¿Para quiénes?

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ENSEÑAR: ¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Para qué? ¿Para quiénes?

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Socioculturales

Históricos/epocales

Lugares/la materialidad

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Maestros/as

Profesores/as

Directivos

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Escolares

Institucionales/Interinstitucionales

Familiares/comunicacionales

Comunitarias

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Perspectivas que conciben al Curriculum (o currículo) sólo como organizador de la enseñanza a partir de definir técnicamente objetivos, contenidos, métodos, tiempos.

Esta es una de las formas de definirlo que circula como discurso socialmente válido y que garantizaría por sí sólo el "exito" o "fracaso" de la enseñanza

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Construcción histórica, política y pedagógica que comprende las propuestas de enseñanza como proceso, considerando...