# data[].attributes.headline
Trastorno del desarrollo fonológico (Geraldyn Rico, Mariangel García y Monserrath Guerrero)

# data[].attributes.subject
Trastorno del desarrollo fonológico (Geraldyn Rico, Mariangel García y Monserrath Guerrero)

# data[].attributes.body
Laura camila y marcela rodriguez

# data[].attributes.headline
Trastorno especifico del aprendizaje (DISCALCULIA) 

# data[].attributes.subject
Trastorno especifico del aprendizaje (DISCALCULIA) 

# data[].attributes.body
Angie lamus, Isabella Tipan, Valentina Soto

# data[].attributes.headline
Trastorno de la fluencia del habla (Disfemia)

# data[].attributes.subject
Trastorno de la fluencia del habla (Disfemia)

# data[].attributes.body
Maria del Mar Montoya

Sara Ortega

F80.1 CIE-10

—————————

En qué consiste?

En la repetición de sílabas o sonidos poco elaborados al inicio o mitad de una palabra. Influyen componentes del lenguaje como lo son: La Prosodia y la Fonética.

Por una prolongación al pronunciar el sonido de una vocal o consonante

Dato importante!:

Suelen cambiar las palabras que se les dificulta pronunciar por otras, denominado circunloquios

Cómo se puede diagnosticar?

Si de ve afectado varios aspectos como lo son:

Los síntomas sean persistente

Se limite la participación social por miedo a ser burlado

Puede acompañarse con ansiedad

# data[].attributes.body
¿Que es?

Es un trastorno del neurodesarrollo que se caracteriza por por falta de atención, hiperactividad e impulsividad que interfiere con el funcionamiento y desarrollo cotidiano de la persona.

Clasificación

Se considera cuando persisten por 6 meses y en 2 o más contextos.

Según el DSM-5 encontramos tres clasificaciones:

COMBINADO: Inatención, hiperactividad, impulsividad.

PREDOMINANTE con falta de atención.

PREDOMINANTE hiperactivo/impulsivo sin falta de atención.

Características

Presenta alta tasa de comorbilidad, cómo: Dislexia, Ansiedad, Depresión, Trastorno del Espectro Autista, Trastorno disocial de la conducta, entre otros.

Déficit de noradrenalina (hormona del estrés y neurotransmisor) en el cerebro que provoca hiperactividad e impulsividad y un déficit de dopamina (neurotransmisor del sistema nervioso central) que genera un procesamiento de datos defectuoso y problemas en la regulación de las emociones.

Afectaciones en dominios cognitivos como, FFEE (planificación, regulación de comportamiento, control atencional, organización y memoria de trabajo), dificultades visoespaciales y memoria de trabajo reducida (verbal y espacial)

Etiología

Se pueden agrupar en las siguientes categorías:

Genética: Predisposición hereditaria.

Factores Ambientales: Entre los factores externos que pueden afectar:

Tabaquismo materno durante el embarazo.

Exposición prenatal a sustancias nocivas. Alimentación, en especial el consumo de aditivos como los colorantes alimenticios.

Neuroquímica y Neuroanatomía:

Alteraciones en el desarrollo cortical.

Disfunción en el circuito fronto-estriado-talámico, particularmente en tareas específicas.

Criterios Diagnósticos

Inatención

No prestar atención

No escuchar cuando se habla directamente

No seguir instrucciones

Distracción fácil por estímulos externos

Hiperactividad e impulsividad

Movimiento en exceso de manos y pies

Dificultades para jugar

Saltar y correr en situaciones donde no es apropiado hacerlo

Interrumpe actividades de los demás

Codigos de Clasificación

En el CIE-11 son:

6A05.0 - Trastorno por hiperactividad y déficit de la atención, predominantemente con falta de atención

6A05.1 - Trastorno por hiperactividad y déficit de la atención, predominantemente con hiperactividad e impulsividad

6A05.2 - Trastorno por hiperactividad y déficit de la atención, presentación combinada

En el DSM - V son:

314.01 (F90.2) - Presentación combinada

314.00 (F90.0) - presentación predominante con la falta de atención

314.01 (F90.1) - presen

tación predominante hiperactiva/impulsiva

# data[].attributes.headline
Transtorno específico del aprendizaje dislexia  - Nicol, Mayra  y Daniela 

# data[].attributes.subject
Transtorno específico del aprendizaje dislexia  - Nicol, Mayra  y Daniela 

# data[].attributes.body
La dislexia afecta la capacidad para leer de manera fluida, reconocer palabras y comprender textos.

CARACTERISTICAS.

Confusión de letras parecidas como: "b-d" o ""p-q"

Omisión o adición de letras en palabras como: perro en vez de pero, agrega la r

Dificultad para recordar la relación entre letras y sonidos.

Lenta velocidad de lectura y problemas de comprensión

DSM 5 - SINTOMAS

Los síntomas pueden variar en gravedad y pueden incluir:

Dificultades en la precisión de la lectura: Dificultades para leer palabras y frases de manera precisa.

Dificultades en la fluidez de la lectura: Dificultades para leer con fluidez.

Dificultades en la comprensión de la lectura: Dificultades para comprender el significado de los textos escritos.

Dificultades en la ortografía: Dificultades para escribir palabras de manera correcta.

Evitación de la lectura: debido a la frustración o la ansiedad.

CRITERIOS DE DIAGNOSTICO- DSM 5

Para diagnosticar el trastorno de la lectura, hay que tener en cuenta los siguientes criterios que se deben cumplir :

Dificultades en la lectura como: Dificultades en la precisión o fluidez de la lectura que interfieren con la capacidad del individuo para leer y comprender textos escritos.

Edad de inicio: Los síntomas deben haber comenzado en la infancia o la adolescencia.

Duración: Los síntomas deben haber persistido durante al menos 6 meses.

Interferencia con la vida diaria: Los síntomas interfieren con la capacidad del individuo para realizar actividades diarias, como la escuela o el trabajo.

ESPECIFICADORES- DSM5

incluye que el trastorno aplica también en individuos con :

Dificultades en la ortografía: Si el individuo también presenta dificultades en la ortografía.

Con dificultades en la comprensión de la lectura: Si el individuo también presenta dificultades en la comprensión de la lectura.

CODIGOS.

DSM5 : 315.00(F81.0)

# data[].attributes.body
Daniela, Meladym, Tatiana

# data[].attributes.headline
Discapacidad Intelectual (Adriana Zúñiga, Juan José Pedroza)

# data[].attributes.subject
Discapacidad Intelectual (Adriana Zúñiga, Juan José Pedroza)

# data[].attributes.body
(Eliana lopez, Valentina cuervo, Ana estupiñan, Dora valencia)

# data[].attributes.headline
TEA (trastorno del espectro autista) DSM-V: F84.0/CIE: 6A02 with Valentina Pavi and Naranjo

# data[].attributes.subject
TEA (trastorno del espectro autista) DSM-V: F84.0/CIE: 6A02 with Valentina Pavi and Naranjo

# data[].attributes.body
Se asocia con alteraciones en la actividad neuronal y el desarrollo de áreas neuronales relacionadas con la comunicación y la interacción social.

Se observa:

Patrones del comportamiento restringidos y repetitivos.

Les gusta mucho la monotonía y no son flexibles a cambios de rutina, pensamientos rígidos e incluso comer el mismo alimento.

Se interesan muchos más en objetos que personas.

Al ser un espectro, podemos ver que hay distintos niveles de funcionalidad en cuanto a las personas que lo padecen. Ya que algunas pueden ser muy independientes, mientras que otros necesitan ayuda de otras personas para desenvolverse en el día a día.

Regularmente se presenta entre los dos y cuatro años, pero es posible que se detecte también en edad más avanzada.

Signos que podemos ver a temprana edad:

De los 6 a 12 meses no tienen contacto visual y no les interesa el entorno social.

De 1 a 2 años se ve un retraso en el desarrollo del lenguaje y tiene ausencia de gestos, también se les dificulta la imitación.

De 2 a 4 años se pueden observar dificultades de interacción social, patrones repetitivos y los intereses restringidos.

Se puede observar un déficit en la teoría de la mente, la flexibilidad cognitiva y la integración sensorial.