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1. ¿A qué etapa va dirigida?  CFGM Sistemas Microinformáticos y Redes

2. Asignatura o área. Seguridad Informática

3. Describe en una frase. "Análisis suites de seguridad"

4. herramienta digital y la forma de colaboración/cooperación. Por ejemplo:. Plataforma EducamosCLM

5. ¿Cómo has evaluado? ¿Ha participado el alumnado de este proceso, cómo? A través de tareas entregadas y exposiciones en clase.

6. ¿Cuáles son los puntos fuertes de la propuesta? ¿Qué mejorarías? ¿Por qué? Trabajo con productos actuales. Estoy satisfecho tal y como está enfocada.

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2º Bachillerato
TICII
Crearemos objetos de realidad aumentada en diferentes zonas de centro educativo, trabajando en pequeños grupos y utilizando para la comunicación una herramienta colaborativa de uso profesional
Todos los recursos estan en educamosclm, pero para esta actividad he escogido Slack, mural, spreakerstudio,RoaR
Es un trabajo de aprendizaje colaborativo, hemos aprendido a trabajar de forma colaborativa y hemos generado diferentes materiales, blog, podcast, murales...
La evaluación se hace una rúbrica, por la que permite la coevaluación.
Mejoraria la aplicación usada par realidad aumentada.
Lo mejor, fue la temporalización un taller en antesala de las vacaciones de navidad.

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1. ¿A qué etapa va dirigida?

Secundaria. 4º ESO

2. Asignatura o área

Matemáticas

3. Describe en una frase

Más allá de Pitágoras

4. herramienta digital y la forma de colaboración/cooperación. Por ejemplo:

Microsoft Forms: detección ideas previas.
OneNote: Compartir información de ciertos matemáticos mediante secciones y páginas.
Microsoft Sway: elaboración de una presentación de diapositivas con la información recopilada en OneNote.

5. ¿Cómo has evaluado? ¿Ha participado el alumnado de este proceso, cómo?

La evaluación ha sido mediante observación, comprobación de si el bloc de notas correspondiente recogía la información solicitada, calidad de la parte que le correspondía a cada alumno o alumna y finalmente el grado de colaboración y autonomía a la hora de trabajar en grupo.
En la evaluación no ha participado ningún alumno.

6. ¿Cuáles son los puntos fuertes de la propuesta? ¿Qué mejorarías? ¿Por qué?

La motivación que les ha supuesto y la colaboración entre el grupo. Les ha gustado bastante.

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1. ¿A qué etapa va dirigida?
A tercer curso de la ESO.

2. Asignatura:
Tecnología

3. Describe en una frase... :
Tarea cooperativa multimedia sobre mecanismos en la que los alumnos han podido aprender a trabajar en equipo de forma telemática, a discriminar según la calidad o idoneidad de la información encontrada y a poner en común las partes investigadas por cada uno.
Además han aprendido sobre mecanismos.
4. Las herramientas digitales empleadas han sido:
- Google Drive
- Classroom
- Jamboard
- Genially
5. En la evaluación he utilizado una rúbrica adjunta a la tarea y ellos la han conocido de antemano para poder enfocar su trabajo de la mejor manera posible. Ellos han podido valorar el trabajo de los compañeros tras cada exposición, de forma constructiva.
6. Los puntos fuertes son la motivación y el desarrollo de capacidades tecnológicas, que les dan mayor participación y responsabilidad en el proceso de enseñanza.

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1. A 1º de bachillerato
2. Soy profesora de Lengua castellana pero lo he utilizado en las sesiones de tutoría.
3. Mi alumnado ha aprendido:
- a hacer cambios en las actitudes individuales, en sus conocimientos y sus habilidades para eliminar las ideas erróneas que subyacen en el fenómeno de la violencia de género
- a adquirir estrategias para detectar y reconocer las distintas formas de violencia hacia las mujeres y los posibles casos de maltrato que encuentren a su alrededor.
4. Lo han conseguido a través de varias herramientas:
- quizz de kahoot
- mentimeter
- documento compartido con OneNote
- Foro de discusión a través de la plataforma EducamosCLM
- Muro de padlet
- Canva
- Genyal.ly
- Editores de vídeo
5. La evaluación la he hecho a través de unas preguntas de reflexión y con un formulario donde los alumnos evaluarán los productos finales de sus compañeros (lo pasaré el martes pues tenían hasta el 21 para entregar los trabajos finales)
6. Los puntos fuertes sin duda es el uso de las metodologías activas y la inclusión del alumnado con diferentes necesidades y circunstancias de aprendizaje.
Mejoraría la temporalización. No les he dejado apenas tiempo para hacer llevar a cabo el producto final

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1. 1º de Bachillerato de ciencias
2. Tecnología Industrial I. Energías
3. El alumno ha logrado mantener una actitud crítica entre sostenibilidad y necesidad energética.
4. Fase investigación (Herramientas de busqueda) Fase Desarrolllo Han trabajado por parejas en una presentación con Genially de manera colaborativa y un guión para una exposición con Word 365
5. Evaluación personal basada en rúbrica y evaluación colaborativa unos grupos a otros por medio de esa mismarúbrica de aprendizaje
6. Interactividad de Genially, evaluación colaborativa. Aspectos a mejorar: Distribución de trabajo en las parejas.

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1.- Bachillerato (1º CCNN-CyT).
2.- Tecnología Industrial 1.
3.- Los alumnos conocen, aprenden y comparten información sobre Metales de uso Técnico sin estudiar.
4.- Documento de texto en Classroom
5.- En este caso, una nota del trabajo individual inicial, y luego una conjunta del trabajo general.
6.- Todos pensaban en el producto final, no en su parte. No ha habido nadie que se haya escaqueado, sino que ayudaban al que iba más 🤬 y admitían sus errores.
Posiblemente para el año que viene cambiaré a formato PowerPoint para que sea más corto, con información más condensada y más sencilla de presentar.

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1. ¿A qué etapa va dirigida?
1º ESO
2. Asignatura
Matemáticas
3. Describe en una frase qué ha aprendido tu alumnado tras realizar esta experiencia de aprendizaje.
Conocer y valorar el papel de algunas mujeres matemáticas a lo largo de la historia, así como algunas de sus contribuciones a esta materia.
A trabajar de forma cooperativa usando herramientas digitales (documentos de Google) y a usar Audacity.
A buscar información en Internet y a trabajar con ella de forma útil.
4. ¿Cómo lo han conseguido?
Han realizado un podcast por grupo con Anchor (Spotify)
5. ¿Cómo has evaluado?
Mediante un cuestionario de Google en el que había 5 ítems (los conocían desde el principio).
60 % coevaluación
40 % evaluación mía
6. ¿Cuáles son los puntos fuertes de la propuesta?
El trabajo cooperativo les ha encantado, pero sobre todo el que el resultado final se pueda escuchar (familias, amigos...).

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Anchor - The easiest way to make a podcast

# data[].attributes.attachment_link.description
Create, distribute, host, and monetize your podcast, 100% free.

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1. La actividad va dirigida a 1ºESO.
2. La experiencia de aprendizaje se centra en la materia de Tecnología Creativa.
3. Los alumnos han aprendido gestión de contraseñas, trabajo colaborativo online, uso de tres herramientas digitales y contenidos históricos relacionados con la tecnología.
4. Han usado la plataforma OFFICE 365 y han creado documentos docx y pptx trabajando por parejas de forma simultánea en el mismo documento desde distintos equipos.
5. La evaluación ha sido usando una hoja de rúbricas constatando el nivel de consecución de cada uno de los requisitos previos propuestos en la actividad. Cuando terminan la exposición oral frente a sus compañeros les pregunto a cada uno cómo creen que lo han hecho y les pido que me digan una cosa que han hecho bien y una cosa que podrían haber hecho mejor.
6. Para ellos es motivador ver que hay otras formas más eficientes de hacer un trabajo de forma colaborativa.

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1. Bachillerato, 2º curso..
2. Imagen y Sonido.
3. Termináis la etapa de bachillerato. ¡Vuestro futuro ya está aquí! Cada grupo de clase ha tenido que realizar un podcast con información sobre las decisiones que este alumnado va a tener que tomar cuando finalice este curso.
4. Office365 de la plataforma EducamosCLM: Word, Forms y OneDrive para el almacenamiento de los documentos que han ido realizando.
5. Con una rúbrica que el alumnado conocía previamente. El alumnado ha cumplimentado formularios de evaluación, coevaluación, y evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje, todos ello realizados con Forms.
6. El aprendizaje del alumnado enfocado a una experiencia propia cercana a su realidad. El trabajo colaborativo y cooperativo. Realizar un producto final como resultado de la unidad didáctica que pueden transmitir a sus compañeros/as de clase.

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1.- 4º ESO

2.- Matemáticas Académicas.

3.- El alumnado ha aprendido:
- A crear sus propios ejercicios para practicar.
- A trabajar de manera colaborativa y a tomar decisiones.
- A manejar las herramientas corporativas OneNote y Forms.

4.- Hemos utilizado las herramientas corporativas OneNote y Forms de forma cooperativa.

5.- He evaluado a través de una serie de tareas que debían cumplir a la hora de  obtener el producto final y mediante un cuestionario de metaevaluación a posteriori. El alumnado ha participado evaluando su propio trabajo y el de sus compañeros de grupo a través de un cuestionario.

6.-
Puntos fuertes: Los alumnos han mejorado su competencia digital y desarrollado su creatividad. Los resultados en las pruebas de evaluación han mejorado.

Puntos a mejorar: Los plazos para el alumnado. Formación previa en el uso de las herramientas (ya solventado porque han aprendido a manejarlas).
La motivación del alumnado debido a que un grupo no terminó su producto.
La cohesión de algunos grupos.

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1. 1º ESO.
2. Tecnología Creativa.
3. - El alumnado ha aprendido a buscar información, a trabajar en equipo y lo importante que han sido los inventos en nuestra historia y nuestra vida.
4. OneNote por equipos de tres alumnos.
5. Mediante rúbrica y mediante un formulario de autoevaluación y coevaluación en Forms  como parte de la nota.
6. Puntos fuertes: El trabajo cooperativo y la búsqueda de información. Mejorar: trabajar antes la búsqueda de información, poco a poco.

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1. ¿A qué etapa va dirigida?  4º ESO

2. Asignatura o área: Física y química
3. Describe en una frase: Los alumnos han trabajo la relación entre la presión hidrostática con la profundidad y la densidad del líquido.
4. herramienta digital y la forma de colaboración/cooperación. Por ejemplo:

Cada grupo realizó de manera conjunta el informe de la actividad con los resultados obtenidos durante la fase de investigación. Este informe lo han presentado en formado documento de google.

5.¿Cómo has evaluado? ¿Ha participado el alumnado de este proceso, cómo?
He tenido en cuenta si cada grupo ha realizado las distintas fases de la experiencia, si el informe contaba con todas los puntos indicados y si las cuestiones estaban desarrolladas y razonadas
6. ¿Cuáles son los puntos fuertes de la propuesta? ¿Qué mejorarías? ¿Por qué?
El alumno puede puede realizar determinados cálculos experimentales que serían inviables en un laboratorio convencional.
Los alumnos tienen que llegar a acuerdos entre ellos para completar la tarea.
Para mejorar la experiencia debería mejorar el uso de las nuevas tecnología por parte de algunos alumnos.

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1. Todos los alumnos, desde 1º de ESO a Bachillerato

2. Francés

3. Tour de Francia del Francés: adquisición de conocimientos de historia y civilización francófona. Actividades complementarias opcionales "gamificadas", de modo que la motivación y respuesta del alumnado ha sido muy positiva.

4. Plataforma Edmodo. Los alumnos han colaborado por equipos según su etapa educativa. Por ejemplo: en una "etapa del Tour" dedicada a la geografía de Francia, los alumnos distribuían entre ellos la búsqueda de datos pedidos en los cuestionarios a realizar.

5. Las puntuaciones obtenidas en los cuestionarios dan pie a la elaboración de una clasificación de etapa, una clasificación general, una por puntos, una de "rey de la montaña", una de "sprints", el maillot blanco al representante del grupo más joven (1º de ESO). Los alumnos no intervienen directamente en la corrección, pero se motivan al ver sus avatares en memes y clasificaciones.

6. La motivación extra con la que los alumnos afrontan un trabajo que ni siquiera están obligados a hacer. Mejoraría la puesta en escena de los logros: sería ideal crear mini-vídeos con "cartoons".

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1. ¿A qué etapa va dirigida? A 1º ESO

2. Asignatura o área: Lengua Castellana

3. Describe en una frase: "Conoce los determinantes"

4. herramienta digital y la forma de colaboración/cooperación. Por ejemplo: Onenote, kahoot, Entorno colaborativo educamosclm

5. ¿Cómo has evaluado? A través de un Kahoot, ¿Ha participado el alumnado de este proceso, cómo? si, han participado en clase desde su propio móvil.

6. ¿Cuáles son los puntos fuertes de la propuesta? que los alumnos creen que están jugando pero a la vez están aprendiendo ¿Qué mejorarías? las averías de los portátiles y mi propia actuación a la hora de crear ¿Por qué? porque no domino las aplicaciones y pierdo mucho tiempo botoneando e investigando. Tampoco sé arreglar ordenadores.

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1. Mi proyecto va dirigido a Secundaria, 2º ESO.

2. Música.

3. El alumnado ha aprendido cómo realizar un podcast, y ha aprendido la teoría del Barroco en Música.

4. Han realizado un podcast con Audacity. Han grabado el audio con micrófono y Audacity y han editado este audio, la música y los efectos con esta misma herramienta. Para colaborar en la creación del guion, escaleta, y selección de músicas y efectos han utilizado one Drive en su espacio de trabajo, mi office 365 de Educamos CLM.

5. Rúbrica de evaluación con estándares de aprendizaje. Hemos hecho coevaluación por grupos.

6. Puntos fuerte: trabajar por espacios en Aula del Futuro en grupos cooperativos.

Aspectos a mejorar: temporalización;  calidad del sonido.

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2ºB2 - J. S. Bach - Podcasting News about Baroque music

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1. El proyecto elaborado está dirigido a la etapa de Educación Secundaria, en cualquiera de los niveles, de 2º a 4º.

2. Al ser profesor de Física y Química, está centrado en el ámbito de Química, en el conocimiento del átomo y los elementos químicos.

3. Han aprendido que todos los elementos están "construidos" por los mismos "ladrillos" (la estructura de los átomos es siempre igual), pero son diferentes entre sí.

4. En clase hemos usado material audiovisual propio y de internet, para aprender cómo es la estructura atómica.
Después, han realizado de forma autónoma una presentación multimedia sobre un elemento, que expondrán al conjunto de la clase.

5. La evaluación de cada trabajo se realizará en dos etapas. En la primera, se ha empleado una rúbrica para darle una calificación inicial. En la segunda etapa, cada alumno emitirá una calificación de cada trabajo, que recogeremos en un formulario web, para poder hacer una nota media fruto de co-evaluación.

6. Búsqueda bibliográfica, elaboración de material multimedia propio y actitud crítica y constructiva en la coevaluación.
Es susceptible de mejora la presentación de algunos trabajos, a nivel de estética, tamaño de letra, uniformidad de contenidos,... para su correcto seguimiento ante una exposición pública.

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¿A qué etapa va dirigida?

1º Bachillerato
Asignatura o área

Matemáticas I
Describe en una frase
Trabajo colaborativo para desarrollar y exponer contenidos   de una unidad didáctica.
Herramienta digital y la forma de colaboración/cooperación.
Office 365- PowerPoint
¿Cómo has evaluado?

Mediante rúbricas de evaluación
¿Ha participado el alumnado de este proceso, cómo?
Han realizado coevaluación de la presentación oral.
¿Cuáles son los puntos fuertes de la propuesta?
Trabajar en grupo de forma online.
¿Qué mejorarías?
El tiempo dedicado a las sesiones de preparación.
¿Por qué?

Para mejorar el proceso colaborativo del alumnado.

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1. Bachillerato (1º)
2. Tecnología Industrial I
3. El alumnado aprende y transmite los conceptos básicos de la electricidad
4. Se ofrecen 4 posibles herramientas colaborativas: Prezi, Genially, Canva o Piktochart. Se trabajará en grupos de dos o tres personas en la que deberán construir de manera cooperativa y no, de manera aislada a partir de un guion entregado por el docente. Se les entregan orientaciones de como realizar búsquedas efectivas y la rúbrica de la actividad para que sepan como se les evaluará.
5. En la evaluación participará todo el alumnado así como el docente luego constará de una evaluación externa de cada una de las actividades realizadas y una autoevaluación de cada uno de los estudiantes. Se utiliza google forms o microsoft forms.
6. Fomenta la autonomía del alumnado y el trabajo cooperativo haciéndolo protagonista de su aprendizaje. Se le coloca en el papel de docente ya que debe situarse en el papel de docente pues debe contextualizar la actividad en un nivel inferior al suyo.
Para mejorar debería aumentar la confianza del alumnado en el uso de las nuevas tecnologías e impulsar el trabajo estructurado y no el trabajo de última hora.

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1. ¿A qué etapa va dirigida? 1º ESO

2. Asignatura o área: Biología y geología

3. Describe en una frase. El alumnado ha aprendido las propiedades de los minerales

4. Herramienta digital y la forma de colaboración/cooperación. Por ejemplo: La herramienta digital ha sido mediante una presentación colaborativa mediante google presentaciones

5. ¿Cómo has evaluado? He evaluado las aportaciones individuales, y el resultado final valorando una serie de items que los alumnos conocian ¿Ha participado el alumnado de este proceso, cómo? El alumnado no ha participado en el proceso de evaluación.

6. ¿Cuáles son los puntos fuertes de la propuesta? Los puntos fuertes han sido la motivación del alumnado a la hora de trabajar de manera colaborativa¿Qué mejorarías? Quizás la autoevaluación por parte de cada grupo de alumnos, sobre todo de sus propias aportaciones en el conjunto del trabajo grupal ¿Por qué? Porque creo que entonces serían capaces de reconocer que podrían mejorar cada uno a nivel individual.

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1. ¿A qué etapa va dirigida

2. Asignatura o área

3. Describe en una frase

4. herramienta digital y la forma de colaboración/cooperación. Por ejemplo:

5. ¿Cómo has evaluado? ¿Ha participado el alumnado de este proceso, cómo?

6. ¿Cuáles son los puntos fuertes de la propuesta? ¿Qué mejorarías? ¿Por qué?

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Hola! Esto es un ejemplo :)

Cread una tarjeta nueva y responded a estas preguntas en vuestra tarjeta. Poned como título vuestro Nombre y Apellidos!

¿A qué etapa va dirigida tu experiencia de aprendizaje? Por ejemplo: 1º EP

¿En qué ámbito de conocimiento se centra tu experiencia de aprendizaje? Por ejempo:

en ciencias naturales;

en herramientas de orientación;

en artes plásticas

Describe en una frase qué ha aprendido tu alumnado tras realizar esta experiencia de aprendizaje. Por ejemplo:

el alumnado ha comprendido la relación entre la lluvia y el crecimiento de las plantas;

el alumnado ha desarrollado competencias de lectoescritura;

el alumnado ha mejorado su autonomía a la hora de realizar tareas básicas (infantil);

el alumnado ha aprendido cómo mantener una conversación en una segunda lengua

¿Cómo lo han conseguido? Incluye información sobre la herramienta digital y la forma de colaboración/cooperación. Por ejemplo:

Realizamos un vídeo colaborativo por grupos con la herramienta XXXXXX.

¿Cómo has evaluado (evaluación formativa)  esta experiencia de aprendizaje? ¿Ha participado el alumnado de este proceso, cómo?

¿Cuáles son los puntos fuertes de la propuesta? ¿Qué mejorarías? ¿Por qué?

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1. ¿A qué etapa va dirigida

2. Asignatura o área

3. Describe en una frase

4. herramienta digital y la forma de colaboración/cooperación. Por ejemplo:

5. ¿Cómo has evaluado? ¿Ha participado el alumnado de este proceso, cómo?

6. ¿Cuáles son los puntos fuertes de la propuesta? ¿Qué mejorarías? ¿Por qué?