# data[].attributes.body
El tiburón y sus sardinas...

# data[].attributes.body
Cartografía de nuestro municipio

# data[].attributes.attachment_link.description
A continuación, encontrara unas preguntas que permiten descubrir y organizar las actividades autónomas y grupales que debería emprender la IED para que el equipo docente pueda llegar a un nivel de reflexión pedagógica y critica en su práctica del que hacer docente, teniendo en cuenta los cuatro niveles de reflexión descritos en la parte inferior.

# data[].attributes.body
https://forms.gle/GdivkXstSGAx7sLZ9

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
1. Lea detenidamente cada nivel y literal correspondiente.

2. A partir de la lectura de cada literal, asigne la siguiente valoración según usted considere y regístrela en la casilla:

- Totalmente en desacuerdo: 0

- En desacuerdo moderado: 1

- En desacuerdo: 2

- Algo de acuerdo: 3

- Moderadamente de acuerdo: 4

- Totalmente de acuerdo: 5

# data[].attributes.attachment_link.title
Análisis individual y personal de los niveles de reflexión General Santander

# data[].attributes.attachment_link.description
Orientaciones: 1. Lea detenidamente cada nivel y literal correspondiente. 2.

# data[].attributes.headline
La población que existe actualmente, se podría atender en una misma jornada con una excelente administración de la planta fìsica y una previsión adecuada del recurso humano, con proyección curricular y convivencial que permita la evolución del contexto municipal.

# data[].attributes.subject
La población que existe actualmente, se podría atender en una misma jornada con una excelente administración de la planta fìsica y una previsión adecuada del recurso humano, con proyección curricular y convivencial que permita la evolución del contexto municipal.

# data[].attributes.headline
 Me parece que se puede fortalecer ya que se Apoyaría en todos los talentos que hay de las dos jornadas y se puede unificar un proceso de mayor impacto, tanto académico como escolar. ¿Qué acciones, desde la implementación, pueden fortalecer la jornada única? Las acciones que se pueden fortalecer, son: diagnósticos poblacionales, pertinencia del proceso escolar, administración y funcionalidad de la planta física, educación complementaria con enfoques diversos, estandarización de procesos, apropiación de modelo pedagógico, trabajo pertinente de área, formas de integración disciplinar, atención a las necesidades de la comunidad, articulación con entidades externas,   Desde la evaluación, ¿cómo comenzar a fortalecer la jornada única? Desde la evaluación se puede proyectar criterios e instrumentos que permitan estandarizar y mejorar la objetividad del proceso de las disciplinas, optimizaría el desarrollo de la estructura de área, el alcance y habría comunicación permanente y atención integral de los estudiantes proyectando sus habilidades en procesos más exigentes o atendiendo con mayor contundencia sus necesidades. ¿Qué elementos mantienen o fortalecen la jornada única? La integración del cuerpo docente y de la población estudiantil, permitiría intervenciones más efectivas, pues obligaría hacer una caracterización de la población y determinar los factores diferenciales. Habría proyección de procesos complementarios y proyectivos, estandarizando también su operatividad, llevando a integrar las entidades externas en procesos interventivos que favorezcan la población y su dinámica social, en términos de control de la población, administración de recursos, etc.

# data[].attributes.subject
 Me parece que se puede fortalecer ya que se Apoyaría en todos los talentos que hay de las dos jornadas y se puede unificar un proceso de mayor impacto, tanto académico como escolar. ¿Qué acciones, desde la implementación, pueden fortalecer la jornada única? Las acciones que se pueden fortalecer, son: diagnósticos poblacionales, pertinencia del proceso escolar, administración y funcionalidad de la planta física, educación complementaria con enfoques diversos, estandarización de procesos, apropiación de modelo pedagógico, trabajo pertinente de área, formas de integración disciplinar, atención a las necesidades de la comunidad, articulación con entidades externas,   Desde la evaluación, ¿cómo comenzar a fortalecer la jornada única? Desde la evaluación se puede proyectar criterios e instrumentos que permitan estandarizar y mejorar la objetividad del proceso de las disciplinas, optimizaría el desarrollo de la estructura de área, el alcance y habría comunicación permanente y atención integral de los estudiantes proyectando sus habilidades en procesos más exigentes o atendiendo con mayor contundencia sus necesidades. ¿Qué elementos mantienen o fortalecen la jornada única? La integración del cuerpo docente y de la población estudiantil, permitiría intervenciones más efectivas, pues obligaría hacer una caracterización de la población y determinar los factores diferenciales. Habría proyección de procesos complementarios y proyectivos, estandarizando también su operatividad, llevando a integrar las entidades externas en procesos interventivos que favorezcan la población y su dinámica social, en términos de control de la población, administración de recursos, etc.

# data[].attributes.headline
No considero que la planeación sopese las situaciones estructurales que impiden la jornada única

# data[].attributes.subject
No considero que la planeación sopese las situaciones estructurales que impiden la jornada única

# data[].attributes.body
Lo más cercano es la correlación curricular que se hace con los requerimientos del Sena para décimo y once.

# data[].attributes.body
Contextualización IED: Institución educativa con una población demasiado grande, que atiende diferentes sectores del municipio.
Limitaciones para jornada única: Planta física, Aulas especializadas, recursos audiovisuales, PAE extendido.
Planeación: Se realiza estructura de área transversal a todas las sedes y jornadas. Se construyen actividades para ambas jornadas y se comparten experiencias entre las jornadas. Las actividades están adaptadas a la contextualización de los grupos.
Implementación: Se realiza seguimiento al impacto de las actividades, fortalezas y dificultades presentadas.
Elementos: estructura de área transversal, actividades de proyectos en todas las sedes y jornadas, experiencias exitosas compartidas.

# data[].attributes.body
El interés por el gobierno de ampliar la jornada en algunas instituciones es mejorar las condiciones en cuanto a la permanencia de los estudiantes.
Pero sin la debida implementación y infraestructuras de las mismas.
Y el rigor de los docentes nombrados para tal fin.
Asume que con la planta de docentes puede llevar acabo.
La pertinencia del proyecto de fondo podría ser útil y pertinente pero en qué condiciones se hará?

# data[].attributes.headline
Cómo creería usted que podría desde la planeación fortalecer la jornada única?

# data[].attributes.subject
Cómo creería usted que podría desde la planeación fortalecer la jornada única?

# data[].attributes.body
La jornada única permite concretar acciones institucionales, ya que en este momento se toman de acuerdo a las necesidades que presenta cada jornada.

Que acciones desde la implementación puede fortalecer la jornada única?

Unificación de criterios, seguimiento a procesos, asignaturas complementarias.

Desde la evaluación, como comenzar a fortalecer la jornada única?

Integración de aspectos que de acuerdo a la jornada (mañana o tarde) no son tenidos en cuenta.

Que elementos mantienen o fortalecen la jornada única?

Programas de articulación.

# data[].attributes.body
1. Contextualización IED, pedagógicamente hablando.

1. Reconocen que sus limitaciones son:

Estrategias concretas o desafíos con respecto al uso del tiempo:

¿Cómo creería usted que podría desde la planeación fortalecer la jornada única?

¿Qué acciones, desde la implementación, pueden fortalecer la jornada única?

Desde la evaluación, ¿cómo comenzar a fortalecer la jornada única?

¿Qué elementos mantienen o fortalecen la jornada única?

# data[].attributes.attachment_link.title
evaluación al desempeño docente CANTINFLAS

# data[].attributes.headline
Con diferentes  actividades como guias'autoevaluacion y coevaluacion

# data[].attributes.subject
Con diferentes  actividades como guias'autoevaluacion y coevaluacion

# data[].attributes.headline
Adicionar evaluaciones cualitativas para los estudiantes DCT.

# data[].attributes.subject
Adicionar evaluaciones cualitativas para los estudiantes DCT.

# data[].attributes.headline
Gestionar otro docente  de apoyo para la población  DCT.

# data[].attributes.subject
Gestionar otro docente  de apoyo para la población  DCT.

# data[].attributes.headline
De forma permanente, continúa y reflexiva.

# data[].attributes.subject
De forma permanente, continúa y reflexiva.

# data[].attributes.headline
Con herramientas propias de la heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación.  

# data[].attributes.subject
Con herramientas propias de la heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación.  

# data[].attributes.headline
Conocimientos, desempeños, DBA, resolución de problemas aplicando conocimientos adquiridos.

# data[].attributes.subject
Conocimientos, desempeños, DBA, resolución de problemas aplicando conocimientos adquiridos.

# data[].attributes.headline
Plantear estrategias que permitan atender las necesidades específicas de los estudiantes 

# data[].attributes.subject
Plantear estrategias que permitan atender las necesidades específicas de los estudiantes 

# data[].attributes.headline
De forma continua teniendo en cuenta el ritmo de cada uno.

# data[].attributes.subject
De forma continua teniendo en cuenta el ritmo de cada uno.

# data[].attributes.body
Teniendo en cuenta los criterios de evaluación, los cuales aparecen en las mallas curriculares de cada área.

# data[].attributes.headline
Se evalúa de forma cualitativa y cuantitativa con una escala de valoración o informe descriptivo para estudiantes de preescolar y DCT. En tres periodos académicos con evaluación formativa, pruebas de corte y complementarias o de superación.

# data[].attributes.subject
Se evalúa de forma cualitativa y cuantitativa con una escala de valoración o informe descriptivo para estudiantes de preescolar y DCT. En tres periodos académicos con evaluación formativa, pruebas de corte y complementarias o de superación.

# data[].attributes.headline
Tener en cuenta la  evaluación para los estudiantes DCT, el formato de evaluación que sea más concreto y comprensivo para los padres de familia y docentes .

# data[].attributes.subject
Tener en cuenta la  evaluación para los estudiantes DCT, el formato de evaluación que sea más concreto y comprensivo para los padres de familia y docentes .

# data[].attributes.headline
Competencias,  habilidades destrezas,desempeños ,el deber ser y hacer

# data[].attributes.subject
Competencias,  habilidades destrezas,desempeños ,el deber ser y hacer

# data[].attributes.headline
Plantear acciones que atiendan las necesidades específicas de cada estudiante. 

# data[].attributes.subject
Plantear acciones que atiendan las necesidades específicas de cada estudiante. 

# data[].attributes.headline
Evaluamos con diferentes instrumentos como frisos, caterleras, mapas conceptuales, mapas mentales, lluvias de ideas, preguntas problemicas, evaluación trimestral , etc 

# data[].attributes.subject
Evaluamos con diferentes instrumentos como frisos, caterleras, mapas conceptuales, mapas mentales, lluvias de ideas, preguntas problemicas, evaluación trimestral , etc 

# data[].attributes.body
Evaluamos de forma continua, pertinente, teniendo en cuenta los aprendizajes, los estudiantes de DCT, y enmarcados dentro del SIE , institucional: autoevaluación, cohevaluación y heteroevaluación.

# data[].attributes.headline
Tener una base de desempeños en la plataforma institucional para poder evaluar estudiantes DCT. 

# data[].attributes.subject
Tener una base de desempeños en la plataforma institucional para poder evaluar estudiantes DCT. 

# data[].attributes.headline
Evaluamos de forma continua, integral,sistematica,con evidencias, aprendizaje colaborativo y proyectos 

# data[].attributes.subject
Evaluamos de forma continua, integral,sistematica,con evidencias, aprendizaje colaborativo y proyectos 

# data[].attributes.headline
La evaluación es un proceso continuo en el desarrollo de competencias permitiéndonos conocer las fortalezas y debilidades de nuestros estudiantes. 

# data[].attributes.subject
La evaluación es un proceso continuo en el desarrollo de competencias permitiéndonos conocer las fortalezas y debilidades de nuestros estudiantes. 

# data[].attributes.headline
La evaluación es continua, flexible, se realiza de manera cualitativa y cuantitativa, según las fortalezas y debilidades.

# data[].attributes.subject
La evaluación es continua, flexible, se realiza de manera cualitativa y cuantitativa, según las fortalezas y debilidades.

# data[].attributes.body
Plantear acciones de BIENESTAR ESTUDIANTIL, que identifiquen y atiendan necesidades específicas.

Integrar áreas para atender procesos relacionados que den
respuesta a las disciplinas que establece la ley, pero que atiendan las necesidades específicas, desde la planeación, la implementación,  la evaluación y el registro, para mejorar la propuesta de atención a la población minoritaria.

Dinamizar acciones en procura de la integración de áreas a
través de proyectos de aula que fortalezcan los procesos de aprendizaje y mejora de las capacidades de los estudiantes y los institucionales. Incentivando la investigación.

Vincular estudiantes en la comisión de evaluación o
comisiones de evaluación, para objetivizar las estrategias de atención para mejora del mismo.

Motivar la estrategia de estudio de casos para casos que requieren de atención particular a fin de establecer expectativas alcanzables y exitosas para la atención escolar.

CONCEPTO: En nuestra construcción lo conceptualizamos como un proceso bidireccional y continuo,  entre docentes y estudiantes, para alcanzar los objetivos y metas de enseñanza-aprendizaje en pro de la calidad educativa y humana.

QUE EVALUAR: Evaluamos saberes y habilidades previas, capacidades, dificultades, esquemas de interacción, entornos familiares que permitan dinamizar el proceso de aprendizaje.

# data[].attributes.headline
Evaluamos de manera permanente, flexible, sistemática, oral y escrita para llegar a dar conceptos de avances y procesos por mejorar de manera cualitativamente. 

# data[].attributes.subject
Evaluamos de manera permanente, flexible, sistemática, oral y escrita para llegar a dar conceptos de avances y procesos por mejorar de manera cualitativamente. 

# data[].attributes.headline
Se hace uso de varios instrumentos que permiten identificar las falencias y fortalezas en los estudiantes y posibles salidas 

# data[].attributes.subject
Se hace uso de varios instrumentos que permiten identificar las falencias y fortalezas en los estudiantes y posibles salidas 

# data[].attributes.body
Evaluación: Promoción del estudiante: Proceso sumativo de forma cualitativa. Definir parámetros

# data[].attributes.body
Se evalúa teniendo en cuenta participación en clase, actitud, exposiciones

# data[].attributes.headline
Se evalúa con los criterios de aprendizaje, desempeños de evaluación y usando los instrumentos de evaluación. Exposiciones, evaluación escrita, autoevaluación y coevaluación. 

# data[].attributes.subject
Se evalúa con los criterios de aprendizaje, desempeños de evaluación y usando los instrumentos de evaluación. Exposiciones, evaluación escrita, autoevaluación y coevaluación. 

# data[].attributes.headline
Para identificar  falencias y fortalezas y reorientar los procesos 

# data[].attributes.subject
Para identificar  falencias y fortalezas y reorientar los procesos 

# data[].attributes.headline
Evaluamos con diferentes actividades como:dictados, lectura, creación de cuentos, conteos, comparaciones, pequeñas investigaciones,  habilidades y destrezas comunicativas.

# data[].attributes.subject
Evaluamos con diferentes actividades como:dictados, lectura, creación de cuentos, conteos, comparaciones, pequeñas investigaciones,  habilidades y destrezas comunicativas.

# data[].attributes.body
CAPITULO II
Evaluación y promoción de los estudiantes ARTÍCULO TERCERO. Establecer criterios generales para el proceso evaluativo de los niños DCT.

# data[].attributes.headline
Con actividades y talleres , trabajo en equipo, su asistencia y pasadas al tablero 

# data[].attributes.subject
Con actividades y talleres , trabajo en equipo, su asistencia y pasadas al tablero 

# data[].attributes.headline
Para la aplicación de la evaluación en la práctica educativa es importante hacer uso de rubricas ee evaluación, talleres prácticos, ejercicios orales, trabajos en equipos colaborativos.

# data[].attributes.subject
Para la aplicación de la evaluación en la práctica educativa es importante hacer uso de rubricas ee evaluación, talleres prácticos, ejercicios orales, trabajos en equipos colaborativos.

# data[].attributes.headline
Evaluamos para comprobar si se han logrado los objetivos, permitiendotomar decisiones y retroalimentar los conceptos de los estudiantes para mejorar el proceso enseñanza aprendizaje.

# data[].attributes.subject
Evaluamos para comprobar si se han logrado los objetivos, permitiendotomar decisiones y retroalimentar los conceptos de los estudiantes para mejorar el proceso enseñanza aprendizaje.

# data[].attributes.headline
Se evalúa teniendo en cuenta los avances de cada uno de los estudiantes, partiendo de los criterios de evaluación previamente establecidos 

# data[].attributes.subject
Se evalúa teniendo en cuenta los avances de cada uno de los estudiantes, partiendo de los criterios de evaluación previamente establecidos 

# data[].attributes.headline
De forma continua las competencias,actitudes y aptitudes en los estudiantes 

# data[].attributes.subject
De forma continua las competencias,actitudes y aptitudes en los estudiantes 

# data[].attributes.body
Evaluamos para medir los desempeños, niveles de aprendizaje de nuestros estudiantes. Realizar el respectivo seguimiento, orientar para mejorar y tomar decisiones.

# data[].attributes.headline
Evaluamos a partir de la evidencia de los aprendizajes que pueden ser las actividades,  los trabajos y participación.

# data[].attributes.subject
Evaluamos a partir de la evidencia de los aprendizajes que pueden ser las actividades,  los trabajos y participación.

# data[].attributes.body
Evaluamos de forma continúa, flexible, sistemática, participativa teniendo en cuenta la hetero evaluación, coevaluación y autoevaluación en pro de fortalecer y potenciar los conocimientos de los niños y niñas y buscar estrategias que permitan recontextualizar y retroalimentar los procesos de los estudiantes

# data[].attributes.headline
Se evalúa de forma continua, los desempeños, las competencias, la actitudes y aptitudes de los ss 

# data[].attributes.subject
Se evalúa de forma continua, los desempeños, las competencias, la actitudes y aptitudes de los ss 

# data[].attributes.headline
Para identificar intereses y estilos de aprendizaje de los niños, reorientar pro y direccionar aprendizajes.

# data[].attributes.subject
Para identificar intereses y estilos de aprendizaje de los niños, reorientar pro y direccionar aprendizajes.

# data[].attributes.headline
Competencias, desempeños, avances de los estudiantes

# data[].attributes.subject
Competencias, desempeños, avances de los estudiantes

# data[].attributes.body
En cuanto a su proceso de formación y factores asociados a los mínimos, habilidades, destrezas, actitudes, aptitudes, valores.

# data[].attributes.headline
Para fortalecer los procesos y analizar si están claros o es necesario la retroalimentación. 

# data[].attributes.subject
Para fortalecer los procesos y analizar si están claros o es necesario la retroalimentación. 

# data[].attributes.headline
Evaluamos teniendo en cuenta los desempeños establecidos en cada una de las dimensiónes del grado preescolar.

# data[].attributes.subject
Evaluamos teniendo en cuenta los desempeños establecidos en cada una de las dimensiónes del grado preescolar.

# data[].attributes.headline
Para identificar características, intereses,estilos de aprendizaje de los estudiantes, implementar estrategias pedagógicas, determinar la promoción de los estudiantes y aportar al plan de mejoramiento institucional.

# data[].attributes.subject
Para identificar características, intereses,estilos de aprendizaje de los estudiantes, implementar estrategias pedagógicas, determinar la promoción de los estudiantes y aportar al plan de mejoramiento institucional.

# data[].attributes.headline
Es una evaluacion  formativa,cualitativa y cuantitativa. 

# data[].attributes.subject
Es una evaluacion  formativa,cualitativa y cuantitativa. 

# data[].attributes.headline
Se evalúan los aprendizajes, competencias, el ser y el deber ser de cada estudiante. 

# data[].attributes.subject
Se evalúan los aprendizajes, competencias, el ser y el deber ser de cada estudiante. 

# data[].attributes.headline
Los aprendizaje,competencias el ser y deber ser 

# data[].attributes.subject
Los aprendizaje,competencias el ser y deber ser 

# data[].attributes.headline
Se evalúa permanentemente con las actividades diarias conceptos y forma de expresión verbal y no verbal 

# data[].attributes.subject
Se evalúa permanentemente con las actividades diarias conceptos y forma de expresión verbal y no verbal 

# data[].attributes.headline
Evaluamos para mirar si se están cumpliendo las metas que se fijan en los estándares asociadas a los aprendizajes que se esperan que logren los estudiantes. 

# data[].attributes.subject
Evaluamos para mirar si se están cumpliendo las metas que se fijan en los estándares asociadas a los aprendizajes que se esperan que logren los estudiantes. 

# data[].attributes.body
Evaluamos permanentemente con las actividades diarias, conceptos y formas de expresión verbal y no verbal

# data[].attributes.headline
Se evaluan las competencias propias de cada disciplina de enseñanza, además el desempeño actitudinal de los estudiantes. 

# data[].attributes.subject
Se evaluan las competencias propias de cada disciplina de enseñanza, además el desempeño actitudinal de los estudiantes. 

# data[].attributes.headline
Se evalúa para qué? Medir conocimientos, avances de aprendizajes , reforzar contenidos y hacer la retroalimentación para fortalecer y aplicar saberes. 

# data[].attributes.subject
Se evalúa para qué? Medir conocimientos, avances de aprendizajes , reforzar contenidos y hacer la retroalimentación para fortalecer y aplicar saberes. 

# data[].attributes.headline
Para hacer un seguimiento y conocer los procesos de aprendizaje,y retroalimentar aquellos estudiantes que aún no lo han logrado 

# data[].attributes.subject
Para hacer un seguimiento y conocer los procesos de aprendizaje,y retroalimentar aquellos estudiantes que aún no lo han logrado 

# data[].attributes.headline
Para reconocer avances y dificultades, ritmos de aprendizaje, innovar en las metodologías utilizadas, retroalimentar procesos.

# data[].attributes.subject
Para reconocer avances y dificultades, ritmos de aprendizaje, innovar en las metodologías utilizadas, retroalimentar procesos.

# data[].attributes.headline
Se evalúa par hacer seguimiento en los procesos de aprendizaje.

# data[].attributes.subject
Se evalúa par hacer seguimiento en los procesos de aprendizaje.

# data[].attributes.body
Se evalúa para conocer los avances y dificultades y de esta manera hacer ajustes

# data[].attributes.body
Evaluamos Procesos, conocimientos, destrezas, habilidades y dificultades

# data[].attributes.headline
Evaluamos procesos, conocimientos , destrezas 

# data[].attributes.subject
Evaluamos procesos, conocimientos , destrezas 

# data[].attributes.headline
Para hacer un seguimiento continuo a los aprendizajes de los estudiantes, con el fin de establecer estrategias de mejoramiento donde se evidencian las dificultades en el aprendizaje 

# data[].attributes.subject
Para hacer un seguimiento continuo a los aprendizajes de los estudiantes, con el fin de establecer estrategias de mejoramiento donde se evidencian las dificultades en el aprendizaje 

# data[].attributes.headline
Evaluamos de forma continua, integral, flexible, formativamente.

# data[].attributes.subject
Evaluamos de forma continua, integral, flexible, formativamente.

# data[].attributes.headline
Evaluamos para analizar resultados  y mejorar los procesos de aprendizaje 

# data[].attributes.subject
Evaluamos para analizar resultados  y mejorar los procesos de aprendizaje 

# data[].attributes.headline
Para conocer en que proceso están los estudiantes y así mismo retroalimentar sus falencias.

# data[].attributes.subject
Para conocer en que proceso están los estudiantes y así mismo retroalimentar sus falencias.

# data[].attributes.body
Evaluamos para analizar resultados , para mejorar procesos

# data[].attributes.headline
- evaluación, -autoevaluación y  - heteroevaluacion

# data[].attributes.subject
- evaluación, -autoevaluación y  - heteroevaluacion

# data[].attributes.headline
La apropiación del concepto y su uso en diferentes contextos.

# data[].attributes.subject
La apropiación del concepto y su uso en diferentes contextos.

# data[].attributes.headline
Se evalúa los aprendizajes para valorar los objetivos, diagnosticar errores conceptuales, destrezas, habilidades y actitudes en el proceso. 

# data[].attributes.subject
Se evalúa los aprendizajes para valorar los objetivos, diagnosticar errores conceptuales, destrezas, habilidades y actitudes en el proceso. 

# data[].attributes.headline
El modelo es aprendizaje significativo, constructivista social 

# data[].attributes.subject
El modelo es aprendizaje significativo, constructivista social 

# data[].attributes.body
Plantear acciones de BIENESTAR ESTUDIANTIL, que identifiquen y atiendan necesidades específicas.

Integrar áreas para atender procesos relacionados que den respuesta a las disciplinas que establece la ley, pero que atiendan las necesidades específicas, desde la planeación, la implementación,  la evaluación y el registro, para mejorar la propuesta de atención a la población minoritaria.

Dinamizar acciones en procura de la integración de áreas a través de proyectos de aula que fortalezcan los procesos de aprendizaje y mejora de las capacidades de los estudiantes y los institucionales. Incentivando la investigación.

Vincular estudiantes en la comisión de evaluación o comisiones de evaluación, para objetivizar las estrategias de atención para mejora del mismo.

# data[].attributes.headline
Se evalua los aprendizajes impartidos y  la pertinencia de acuerdo a el medio para valorar sus habilidades y destrezas en la parte actitudinal.

# data[].attributes.subject
Se evalua los aprendizajes impartidos y  la pertinencia de acuerdo a el medio para valorar sus habilidades y destrezas en la parte actitudinal.

# data[].attributes.headline
Se evalúan los desempeños, las competencias, los procesos, desarrollo de  habilidades. 

# data[].attributes.subject
Se evalúan los desempeños, las competencias, los procesos, desarrollo de  habilidades. 

# data[].attributes.headline
Es lo que evaluamos a diario, como las competencias, desempeños, avances de cada uno de los estudiantes. También las destrezas,habilidades, valores, comportamientos sociales, los objetivos y algunas situaciones vividas dentro y fuera del aula

# data[].attributes.subject
Es lo que evaluamos a diario, como las competencias, desempeños, avances de cada uno de los estudiantes. También las destrezas,habilidades, valores, comportamientos sociales, los objetivos y algunas situaciones vividas dentro y fuera del aula