# data[].attributes.headline
يارا الفريجات النشاط الاول

# data[].attributes.subject
يارا الفريجات النشاط الاول

# data[].attributes.body
ويحتاج الزائر من عمّان وقتاً حوالي 40 دقيقة، ويمكن الوصول إليها من خلال خريطة الموقع
جرش

# data[].attributes.headline
رماس الخمايسة النشاط الاول

# data[].attributes.subject
رماس الخمايسة النشاط الاول

# data[].attributes.body
ويحتاج الزائر من عمّان وقتاً حوالي 40 دقيقة، ويمكن الوصول إليها من خلال خريطة الموقع
جرش

# data[].attributes.headline
رماس الخمايسة النشاط الثاني

# data[].attributes.subject
رماس الخمايسة النشاط الثاني

# data[].attributes.body
الصورة الفنية للبيت
اندهاش الدنيا بما صنع اجدادنا من امجاد
مفردات حسية وحركية
اهدابهم ،كفاك،عاشوا،جاعوا

# data[].attributes.headline
يارا الفريجات النشاط الثاني

# data[].attributes.subject
يارا الفريجات النشاط الثاني

# data[].attributes.body
الصورة الفنية للبيت
اندهاش الدنيا بما صنع اجدادنا من امجاد
مفردات حسية وحركية
اهدابهم ،كفاك،عاشوا،جاعوا

# data[].attributes.headline
النشاط الثاني"تبارك الربابعة"

# data[].attributes.subject
النشاط الثاني"تبارك الربابعة"

# data[].attributes.body
الصورة الفنية للبيت
اندهاش الدنيا بما صنع اجدادنا من امجاد
مفردات حسية وحركية
اهدابهم ،كفاك،عاشوا،جاعوا

# data[].attributes.attachment_caption
خريطة توضيحية لمكان المدينة

# data[].attributes.headline
النشاط الاول "تبارك الربابعة"

# data[].attributes.subject
النشاط الاول "تبارك الربابعة"

# data[].attributes.body
ويحتاج الزائر من عمّان وقتاً حوالي 40 دقيقة، ويمكن الوصول إليها من خلال خريطة الموقع
جرش

# data[].attributes.headline
حل النشاط الثالث.

# data[].attributes.subject
حل النشاط الثالث.

# data[].attributes.body
ملاك الخمايسة

# data[].attributes.headline
حل النشاط الثاني.

# data[].attributes.subject
حل النشاط الثاني.

# data[].attributes.body
ملاك الخمايسة

# data[].attributes.headline
حل النشاط الأول.

# data[].attributes.subject
حل النشاط الأول.

# data[].attributes.body
ملاك الخمايسة

# data[].attributes.headline
*حل النشاط الثالث:

# data[].attributes.subject
*حل النشاط الثالث:

# data[].attributes.body
لانا المحاسنه

# data[].attributes.headline
*حل النشاط الثاني:

# data[].attributes.subject
*حل النشاط الثاني:

# data[].attributes.body
لانا المحاسنه

# data[].attributes.headline
بيسان الشرايدة 

# data[].attributes.subject
بيسان الشرايدة 

# data[].attributes.headline
بيسان الشرايدة 

# data[].attributes.subject
بيسان الشرايدة 

# data[].attributes.headline
بيسان الشرايدة

# data[].attributes.subject
بيسان الشرايدة

# data[].attributes.body
تعتبر مدينة البتراء، عاصمة العرب الأنباط من أشهر المواقع الأثرية في العالم وأهم مواقع الجذب السياحي في الأردن، حيث تزورها أفواج السياح من كل بقاع الأرض، وتقع عن بعد 240 كيلو مترا إلى الجنوب من عمان وعلى بعد 120 كم من خليج العقبة - البحر الأحمر (الخريطة) ، وتتميز البتراء بطبيعة معمارها المنحوت في الصخر الوردي الذي يحتوي على مزيج من الفنون المعمارية القديمة التي تنتمي إلى حضارات متنوعة وهي عبارة عن مدينة كاملة منحوتة في الصخر الوردي اللون.

# data[].attributes.headline
بيسان الشرايدة

# data[].attributes.subject
بيسان الشرايدة

# data[].attributes.body
النشاط الاول

# data[].attributes.body
★النشاط الثالث: -

•الاسم: - نوراي الخمايسة

- أهمية النجوم في حياة الإنسان العربي القديم ←

•الانتقال الى المياه.
•معرفة الايام والشهور.
•معرفة مواعيد زراعة المحاصيل.
•هدايتهم في ترحلهم.
★ قوله تعالى: {وَهُوَ الَّذِي جَعَلَ لَكُمُ النُّجُومَ لِتَهْتَدُواْ بِهَا فِي ظُلُمَاتِ الْبَرِّ وَالْبَحْرِ قَدْ فَصَّلْنَا الآيَاتِ لِقَوْمٍ يَعْلَمُونَ}.

•يعيشون ←يفعلون.
•التغلب ← التفعل.
•الانتقال ← الافتعال.
•تهتدوا ← تفتعوا.
•مجال ← فعال.
• أساطير ←أفاعيل.
•مواسم ←مفاعل

# data[].attributes.headline
               النشاط الثاني    الاسم:  نوراي الخمايسة      

# data[].attributes.subject
               النشاط الثاني    الاسم:  نوراي الخمايسة      

# data[].attributes.body
-الصورة الفنية ← "بمجد أجدادنا الدنيا قد اندهشت "
•اندهش الناس والعالم بأعمال الأجداد في الماضي وجدهم فيها.

-مفردات حركية وحسية ←

• تندهش.
•ترتعش.
•كفاك.
•امشي.
•جاعوا.
•نقشوا.
•عطشوا.

# data[].attributes.headline
★النشاط الاول: -

# data[].attributes.subject
★النشاط الاول: -

# data[].attributes.body
•الأسم: - أبرار الجرابعه.

تعد مدينة البتراء، عاصمة العرب الأنباط، واحدة من أكثر المواقع الأثرية شهرة في العالم. تقع على بعد 240 كم جنوب العاصمة عمّان وعلى بعد 120 كم شمال مدينة العقبة الواقعة على ساحل البحر الأحمر.

# data[].attributes.headline
النشاط الاول 

# data[].attributes.subject
النشاط الاول 

# data[].attributes.body
الاسم:  نوراي الخمايسة
عمّان هي عاصمة المملكة الأردنية الهاشمية ومركز محافظة العاصمة. تُعد أكبر مدن المملكة وواحدة من أكبر المدن العربية بالنسبة لعدد السكان، إذ بلغ عدد سكانها في عام 2014 حوالي 4 ملايين نسمة،مما يجعلها أيضًا واحدة من أسرع المدن نموًا بالسكان بالعالم. تقع المدينة في وسط المملكة على دائرة عرض 31 شمالاً وخط طول 35 شرقًا في منطقة تكثر فيها الجبال، فنشأت في الوديان بين الجبال أولاً فضاقت على سكانها، فارتقوا سفوحها واستمروا في الاتساع عبر قممها حتى انتشرت المدينة بأطرافها فوق 20 جبلا

# data[].attributes.headline
★النشاط الثالث: -

# data[].attributes.subject
★النشاط الثالث: -

# data[].attributes.body
•الاسم: - أبرار الجرابعه.

- أهمية النجوم في حياة الإنسان العربي القديم ←

•الانتقال الى المياه.
•معرفة الايام والشهور.
•معرفة مواعيد زراعة المحاصيل.
•هدايتهم في ترحلهم.
★ قوله تعالى: {وَهُوَ الَّذِي جَعَلَ لَكُمُ النُّجُومَ لِتَهْتَدُواْ بِهَا فِي ظُلُمَاتِ الْبَرِّ وَالْبَحْرِ قَدْ فَصَّلْنَا الآيَاتِ لِقَوْمٍ يَعْلَمُونَ}.

•يعيشون ←يفعلون.
•التغلب ← التفعل.
•الانتقال ← الافتعال.
•تهتدوا ← تفتعوا.
•مجال ← فعال.
• أساطير ←أفاعيل.
•مواسم ←مفاعل .

# data[].attributes.headline
★النشاط الثاني: -

# data[].attributes.subject
★النشاط الثاني: -

# data[].attributes.body
-الصورة الفنية ← "بمجد أجدادنا الدنيا قد اندهشت "
•اندهش الناس والعالم بأعمال الأجداد في الماضي وجدهم فيها.

-مفردات حركية وحسية ←

• تندهش.
•ترتعش.
•كفاك.                                                  ★ الاسم:                                                             أبرار الجرابعه.
•امشي.
•جاعوا.
•نقشوا.
•عطشوا.

# data[].attributes.headline
نشاط رقم (٤)

# data[].attributes.subject
نشاط رقم (٤)

# data[].attributes.body
أتأملُ الصورتينِ الآتيتينِ لطيرِ الباشقِ، وهوَ منَ الطيورِ الجارحةِ الشائعةِ في الأردنِّ، وعصفورِ الشمسِ، وهوَ منَ الطيورِ التي تتغذى على رحيقِ الأزهارِ والحشراتِ. أميزُ عصفورَ الشمسِ منَ
طيرِ الباشقِ، مُستدِلًّ على ذلكَ منْ شكلَي منقاريهما المتكيفينِ معَ الغذاءِ الخاصِّ بهما.
يمكنني تصوير أو رسم طيرًا شائعًا في منطقتي أو ألتقطُ له صورةً، وأربطُ شكلَ منقارِهِ بغذائِهِ
الرئيسِ، وأعرضُ ما توصلتُ إليه على أسرتي ومعلمي، ثمَّ أحمّلُهُ على البادلت.

# data[].attributes.headline
رغـد الجرابعة💸❤️ مدينة عمّان هي عاصمة المملكة الأردنية الهاشمية ومركز محافظة العاصمة. تُعد أكبر مدن المملكة وواحدة من أكبر المدن العربية بالنسبة لعدد السكان، إذ بلغ عدد سكانها في عام 2014 حوالي 4 ملايين نسمة، مما يجعلها أيضًا واحدة من أسرع المدن نموًا بالسكان

# data[].attributes.subject
رغـد الجرابعة💸❤️ مدينة عمّان هي عاصمة المملكة الأردنية الهاشمية ومركز محافظة العاصمة. تُعد أكبر مدن المملكة وواحدة من أكبر المدن العربية بالنسبة لعدد السكان، إذ بلغ عدد سكانها في عام 2014 حوالي 4 ملايين نسمة، مما يجعلها أيضًا واحدة من أسرع المدن نموًا بالسكان

# data[].attributes.headline
رغـد الجرابعة 🤍 

# data[].attributes.subject
رغـد الجرابعة 🤍 

# data[].attributes.body
لجين الشرايده

# data[].attributes.headline
لجين الشرايده

# data[].attributes.subject
لجين الشرايده

# data[].attributes.headline
النشاط الثاني+النشاط الثالث

# data[].attributes.subject
النشاط الثاني+النشاط الثالث

# data[].attributes.body
عرين البدور

# data[].attributes.headline
النشاط الاول 

# data[].attributes.subject
النشاط الاول 

# data[].attributes.body
عرين البدور

# data[].attributes.attachment_caption
البتراء مدينة أثرية وتاريخية تقع في محافظة معان في جنوب المملكة الأردنية الهاشمية. تشتهر بعمارتها المنحوتة بالصخور ونظام قنوات جر المياه القديمة. أُطلق عليها قديمًا اسم "سلع"، كما سُميت بـ "المدينة الوردية" نسبةً لألوان صخورها الوردية 

# data[].attributes.body
النشاط الثالث (٣)

# data[].attributes.body
النشاط الثالث ( ٢)

# data[].attributes.body
النشاط الثالث ( ١ )

# data[].attributes.body
النشاط الثاني

# data[].attributes.body
النشاط الأول

# data[].attributes.body
عمّان هي عاصمة المملكة الأردنية الهاشمية ومركز محافظة العاصمة. تُعد أكبر مدن المملكة وواحدة من أكبر المدن العربية بالنسبة لعدد السكان، إذ بلغ عدد سكانها في عام 2014 حوالي 4 ملايين نسمة،مما يجعلها أيضًا واحدة من أسرع المدن نموًا بالسكان بالعالم. تقع المدينة في وسط المملكة على دائرة عرض 31 شمالاً وخط طول 35 شرقًا في منطقة تكثر فيها الجبال، فنشأت في الوديان بين الجبال أولاً فضاقت على سكانها، فارتقوا سفوحها واستمروا في الاتساع عبر قممها حتى انتشرت المدينة بأطرافها فوق 20 جبلا

# data[].attributes.headline
جود الشرايده 

# data[].attributes.subject
جود الشرايده 

# data[].attributes.headline
جود الشرايده 

# data[].attributes.subject
جود الشرايده 

# data[].attributes.headline
جود الشرايده 

# data[].attributes.subject
جود الشرايده 

# data[].attributes.headline
جود الشرايده 

# data[].attributes.subject
جود الشرايده 

# data[].attributes.headline
النشاط الثالث 

# data[].attributes.subject
النشاط الثالث 

# data[].attributes.body
1. أَتَحَدّثُ أمامَ زملائي وأسرتي عَنْ أهَمّيةِ النُّجومِ في حَياةِ الإِنْسانِ العَرَبي قديمًا.
2. أكتبُ خمسَ جملِ تَقْريبًا تُلَخِّصُ ما تعلمتُهُ عَنْ أهَمّيةِ النُّجومِ في حَياةِ العربِ قديمًا وفي الإِسْلامِ، مُسْتَعينًا بِبَعْضِ الإشاراتِ القُرْآنيةِ عَنِ النُّجومِ.
3. أكتبُ الجملَ في دَفْتَرِ مُلاحظاتي، ثُمَّ أحمّلُها عَلى البادلت.
4. أبحثُ في النَّصِّ السابِقِ عَنْ كَلِماتٍ عَلى الأَوْزانِ الآتيةِ: يَفْعَلونَ، مَفاعل، فِعالٍ، الافْتِعال،
التّفعّل، أَفاعيل، تَفْتَعوا.

# data[].attributes.headline
النشاط الثالث 

# data[].attributes.subject
النشاط الثالث 

# data[].attributes.body
اقرئي الفقرة الآتية ثم أجيبي عما يليها

# data[].attributes.headline
لانا المحاسنه

# data[].attributes.subject
لانا المحاسنه

# data[].attributes.headline
النشاط الثاني 

# data[].attributes.subject
النشاط الثاني 

# data[].attributes.body
اقرئي القصيدة الآتية للشاعر حيدر محمود ثم أجيبي عما يليه
١-وضحي الصورة الفنية (بمجد أجدادنا الدنيا قداندهشت )

٢_استخرجي من القصيدة مفردات حسية وحركية

# data[].attributes.headline
المحطة الثانية :جرش

# data[].attributes.subject
المحطة الثانية :جرش

# data[].attributes.headline
الصف العاشر النشاط الأول 

# data[].attributes.subject
الصف العاشر النشاط الأول 

# data[].attributes.body
اللغة العربية
ارسمي خريطة توضحي بها موقع سياحي أعجبت به في الأردن تدعو زميلاتك لزيارته من خلال الخريطة التي قمت برسمها توضح كيفية الوصول إليه بسهولة من خلال الخريطة

# data[].attributes.headline
النشاط الثاني 

# data[].attributes.subject
النشاط الثاني 

# data[].attributes.body
اقرئي القصيدة الآتية للشاعر حيدر محمود ثم أجيبي عما يليه
١-وضحي الصورة الفنية (بمجد أجدادنا الدنيا قداندهشت )

٢_استخرجي من القصيدة مفردات حسية وحركية

# data[].attributes.attachment_caption
أعزّائي طلبة الصف العاشر

# data[].attributes.headline
معلومات وتعليمات 

# data[].attributes.subject
معلومات وتعليمات 

# data[].attributes.body
إن الصف العاشر مهم بالنسبة إليكم؛ لأنكم ستحددون نهاية العام الدراسي مستقبلكم وستختارون المسار الذي تودون الالتحاق به في ما بعد، ومهنة المستقبل لدى عديد منكم.
قد يكون لديكم العديد من الأفكار، وقد تكونون غير متأكدين أو قلقين بشأن اتخاذ الخيار أو القرار المناسب لتحديد مساركم التّعليمي، ولديكم كثير من الأسئلة في أذهانكم، فقد يتساءل أحدكم:

1.  ما الموضوعات التي أرغب في دراستها، التي تناسب ميولي في الصف الحادي عشر والسنوات التالية؟

2. ما التّخصص الذي أبرع فيه؟

3. كيفَ أُحدِّدُ ما يُناسبُ قُدراتي وميولي، وأتّخذُ قرارًا يُوافقُ ذلك؟

4. ماذا سأفْعَلُ بعدَ الانتهاءِ من مرْحَلَةِ الدّراسة في المدرسةِ؟ هل سألتحِقُ بالجامعة

5. أو الكُليّة؟ أمْ سألتحقُ بمراكز التّدريب المِهْنيّةِ؟

6.  أيّ التخصصات له مستقبلٌ وظيفي أفضل؟

لا تقلقوا، هذه التّساؤلات كلها طبيعية تمامًا لطلبة الصف العاشر، وستساعدكم مشاريع جسور التعلم الجديدة التي طُوّرت خصّيصًا للصف العاشر على التفكير في بعض المجالات الرئيسة التي تحتاج إلى التفكير فيها لمستقبلكم، وقد صُمّمت المشاريع لتمكينكم ممّا يأتي:

معرفة المزيد عن نقاط القوة والاهتمامات الخاصة بكم واختيار الطريقة التي تودون أن تتعلموا بها.

توظيف معرفتكم بالمواد الدراسية الأساسية لمواجهة تحديات الحياة الحقيقية.

التفكير في الموضوعات التي تستمتعون بدراستها، فبعض المهمات إجباري وبعضها اختياري.

تطوير مهاراتكم بحسب متطلّبات سوق العمل وفرصه.

تطوير مهاراتك الحياتية التي تساعدكم على الحصول على وظيفة، مثل: حلّ المشكلات، والتخطيط، واتخاذ القرارات، والاتصال والتواصل، والعمل التعاوني، واستخدام الوسائل الرقمية المختلفة.

إعداد ملف شخصي على الإنترنت في البادلت، فيمكنكم إظهار ما تتعلمه، والحصول على التغذية الراجعة من أقرانكم والمعلمين، ويمكنكم استخدام الأدلة على إنجازاتكم لكتابة السيرة الذاتية.

# data[].attributes.headline
أنا أفكر في مستقبلي. ما أنواع المهارات التي يتطلبها سوق العمل في الوقت الحالي؟ وكيف يمكن أن يعززها المشروع في جسور التعلم؟

# data[].attributes.subject
أنا أفكر في مستقبلي. ما أنواع المهارات التي يتطلبها سوق العمل في الوقت الحالي؟ وكيف يمكن أن يعززها المشروع في جسور التعلم؟

# data[].attributes.body
ستكونُ الحاجةُ، في المستقبلِ، إلى مهاراتٍ في استخدام التّكنولوجيا، والتّعاون، والتّواصلِ اللّفظيّ والكتابيّ الفاعل، والإبداعِ وحلِّ المشكلات، والتّفكير النّقديّ؛ لذا توفّرُ مشاريعُ جسور التّعلّم فرصةً لكَ لتطبيقِ ما تتعلّمهُ من نتاجات هذه المناهج. إنّ هذه المهارات المهمّة سوف تساعدكَ على التّعلّم، والعمل، والتّفكير باستقلاليّة، وتوظيفِ التّعلّم السّابق ومهاراته في الحياةِ الواقعيّة، بما ينسجمُ ويتوافقُ مع سوق العملِ ومتطلّباته.

# data[].attributes.headline
كيف تساعدني المشاريع على التفكير في دوري في مجتمعي في المستقبل؟

# data[].attributes.subject
كيف تساعدني المشاريع على التفكير في دوري في مجتمعي في المستقبل؟

# data[].attributes.body
تحفز مشاريع جسور التعلم تحدي المعايير النمطية وتوفر فرصًا للتفكير في قضايا إنسانية، مثل: حقوق الإنسان، والنوع الاجتماعي، والتنوع والبيئة.

من أبرز المهارات التي سأكتسبها في تنفيذ المشاريع:
صنع القرار، والتفكير بالمستقبل، والتفاعل مع القضايا العالمية، مثل: تغيير المناخ، والمواطنة العالمية، وهذا سيُشجّعُني أن أكون فاعلً في حل المشكلات، والتواصل والتعاون والتفكير المنفرد، فضلًا عن اكتسابي مهارات تكنولوجية، ومهارات في توليد الأفكار وابتكارها فيؤهلني إلى التنافس في الوظائف.

# data[].attributes.headline
ما مشروع جسور التعلم؟

# data[].attributes.subject
ما مشروع جسور التعلم؟

# data[].attributes.body
يتبنى برنامج جسور التعلم نهجًا تكامليًّا يوجّه المناهج الدراسية لتعلم الطلبة على أساس فكرة
مشتركة أو موضوع محوريّ. ويمكن وصف هذا النهج بأنه التعلم القائم على المشاريع. تغطي مشاريع الصف العاشر المجالات الأساسية للمباحث الدراسية الآتية: اللغة العربية واللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم. وهذا يعني أنه بدلً من دراسة موضوع دراسةً منفردةً، فإن مشاريع جسور التعلم تساعدك على رؤية الروابط بين المجالات والموضوعات المختلفة. وذلك بتنفيذ مشروعين في في كلِّ فصل دراسيّ.
إنّ مشاريع جسور التعلم لا تعدّ إضافة إلى المنهاج، إنّما هي وسيلة لعرض المناهج الدراسية عرضًا تكامليًّا، فالمشاريع مصمّمة لتحقق النتاجات التعليمية للمباحث المذكورة.

# data[].attributes.body
سيعتمد ذلك على كيفية تنظيم حضور الطلبة في مدرستك وما يقرره المعلمون. على سبيل المثال، إذا كان حضور الطلبة بالتناوب، فسيقدم لك معلمك مفاهيم جديدة في المدرسة، ثم يطلب إليك تنفيذ قسم من مشروع جسور التعلم في المنزل، حيث تنقسم مشاريع جسور التعلم أقسامًا عدة؛ يحتوي كل قسم مهمّات أساسية واختيارية، فعلى سبيل المثال، قد يُقدّم معلمك المهمّات الأساسية وقت الدرس، وعندما تتعلم في المنزل، ستستمر في التعلم عبر تفاعلك مع المهمّات الاختيارية، ويوفر البادلت بعض الأنشطة الاختياريّة الإضافية، وليست موجودة في كتيّب الطالب. كل مدرسة تتخذ قرارها الخاص عن أفضل طريقة لتنظيم تعلم الطلبة وفقَ مشاريع جسور التعلم.

# data[].attributes.headline
كيف سيتابع المعلم إنجازاتي؟

# data[].attributes.subject
كيف سيتابع المعلم إنجازاتي؟

# data[].attributes.body
ستحمِّل معظم ما تنجزه على بادلت الإنترنت. البادلت هو المكان الذي ستكون قادرًا على الاحتفاظ فيهِ بكلّ الأعمال التي أنهيتها، ثم تتبادل الخبرات مع المعلمين والأقران. يستطيع المعلمون متابعة إنجازاتك وتقديم التغذية الراجعة. ستكون قادرًا على التعاون مع زملائك وإعطاء التغذية الراجعة لغيرك من الأقران على إنجازاتهم.

# data[].attributes.headline
من أين أحصل على مواد جسور التعلم؟

# data[].attributes.subject
من أين أحصل على مواد جسور التعلم؟

# data[].attributes.body
ستكون مشاريع جسور التعلم متاحة على الإنترنت على موقع وزارة التربية والتعليم وعلى موقع اليونيسيف. ستُمنَح في المشروع خيارات عديدة عن كيفية عملك مع زملائك عملً تعاونيًّا لتطوير مهارات التواصل والتعاون مع الآخرين.

# data[].attributes.headline
كيف تتناسب هذه المشاريع ومنهاج الصفِّ العاشر؟

# data[].attributes.subject
كيف تتناسب هذه المشاريع ومنهاج الصفِّ العاشر؟

# data[].attributes.body
تتضمنُ هذه المشاريع نَتاجاتِ تعلُّمٍ مرتبطةً بالمباحثِ الآتيةِ، وهي: اللغة العربيّة، والرّياضيات،
والعلوم: (الفيزياء، وعلوم الأرض، والكيمياء، والعلوم الحياتيّة)، واللغة الإنجليزيّة.

# data[].attributes.headline
كيف تساعد هذه المشاريع على تنمية شخصيتي ومهاراتي الحياتية؟

# data[].attributes.subject
كيف تساعد هذه المشاريع على تنمية شخصيتي ومهاراتي الحياتية؟

# data[].attributes.body
يساعدُني تنفيذُ هذه المشاريعِ على تطويرِ مهاراتي الآتية:

التواصلُ، مثلُ الإقناعِ والتسويقِ.

مهاراتُ التفكيرِ، مثلُ: التفكيرِ الناقدِ، والتفكيرِ الإبداعيِّ، وحلِّ المشكلاتِ.

المهاراتُ التكنولوجيةُ.

المرونةُ والتكيُّفُ.

مهاراتٌ حياتيةٌ أخرى، مثلُ: صُنْعِ القرارِ، وإدارةِ الوقتِ، والعملِ التعاونيِّ.

حظًّا سعيدًا مع مشاريع جسور التعلم، ونحن نتطلع إلى رؤية أفكار المشاريع الإبداعية الخاصة بكم عند تحميلها على البادلت.

# data[].attributes.headline
مدةُ تنفيذِ الأنشطةِ الأساسيةِ: أسبوعان

# data[].attributes.subject
مدةُ تنفيذِ الأنشطةِ الأساسيةِ: أسبوعان

# data[].attributes.headline
الأنشطةُ الاختياريةُ

# data[].attributes.subject
الأنشطةُ الاختياريةُ

# data[].attributes.body
أنجزُ أربعةَ أنشطةٍ، ويمكنُني إنجازُ أكثرَ منْ ذلكَ.
يمكنُ أنْ أجدَ مزيدًا منَ الأنشطةِ الاختياريةِ على البادلت.

# data[].attributes.body
في المشروعِ الثالثِ منْ مشاريعِ جسورِ التعلمِ للصفِّ العاشرِ، سأبني مَعرِضًا فنيًّا خاصًّا بي. هناكَ أربعةُ أبوابٍ في هذا المعرِضِ، كلُّ بابٍ يؤدي إلى جناحٍ يعرضُ فنًّا خاصًّا، لديَّ مهماتٌ عديدةٌ، سأكتشفُ مهاراتي وأنمّيها في أثناءِ تنفيذي المهماتِ المطلوبةَ في كلِّ جناحٍ، سيساعدُني ذلكَ على التعمقِ في إدراكِ جمالِ الأشياءِ حولَنا.
هذا المشروعُ يحتّمُ عليَّ استخدامَ منصةٍ تعليميةٍ "البادلت"؛ لعرضِ نتاجاتِ المهماتِ التي نفذْتُها في كلِّ جناحٍ، ستتيحُ لي هذِهِ المنصةُ عرضَ نتاجاتي على الآخرينَ وتعرُّفَ نتاجاتِهمْ. هناكَ مهماتٌ جماعيةٌ وأخرى فرديةٌ. سيساعدني معلمي على استخدامِ هذِهِ المنصةِ "البادلت" ويجيبُ استفساراتي. قالَ أحدُ الحكماءِ قديمًا: "الحِرْفِيُّ يعملُ بيديهِ، والمِهْنيُّ يعملُ بعقلِهِ، والفنانُ يعملُ بقلبِهِ".

# data[].attributes.headline
ما الذي يتعيَّنُ عليَّ فعلُهُ؟

# data[].attributes.subject
ما الذي يتعيَّنُ عليَّ فعلُهُ؟

# data[].attributes.body
يمكنُني، في بعضِ الأنشطةِ، تقديمُ أفكاري وما تعلّمتُهُ باختيارِ:

تأليفِ قصيدةٍ أوْ نصٍّ نثريٍّ.

تصميمِ رسومٍ متحركةٍ أوْ ملصقٍ.

إعدادِ فيلم فيديو.

تصميمِ لوحاتٍ فنيةٍ منْ موادَّ مختلفةٍ.

تصميمِ مطويةٍ عنِ الاقتراناتِ في الطبيعةِ.

# data[].attributes.headline
ما الذي ستحتويهِ محفظتي الإلكترونيةُ؟

# data[].attributes.subject
ما الذي ستحتويهِ محفظتي الإلكترونيةُ؟

# data[].attributes.body
تَحْتَوي محفظتي الإلكترونيَّةُ على ما يأتي:

صورٍ للغيومِ

مقارنةٍ بينَ الثلجِ والجليدِ

تعليقاتٍ على لوحةٍ منَ الفنِّ التشكيليِّ

جدولِ الألوانِ التي تنتُجُ منَ الفلزاتِ في الألعابِ الناريةِ

لوحاتٍ فنيةٍ مختلفةٍ

مطويةٍ تحوي صورًا من الطبيعة لاقترانات كثيرات حدود

رسمٍ بيانيٍّ لقطعٍ مكافئٍ

لوحةٍ للبرقِ

قصيدةٍ باللغةِ الإنجليزيةِ تصفُ تفاعلً كيميائيًّا

عباراتٍ قصيرةٍ تعبِّرُ عنْ فنِّ الرسمِ على الجدرانِ

صورةٍ جداريةٍ في مدرستي منْ رسمي أوْ رسمِ زملائي، تتضمَّنُ رسالةً مهمةً

مقالةٍ عنْ حقِّ الإنسانِ في المساواةِ

شعارٍ منْ تصميمي يمثِّلُ حقَّ المساواةِ

مخططٍ توضيحيٍّ لمبدأِ برنولي

صورةٍ لأداةِ رشٍّ منْ صنعي

رسمٍ باستخدامِ التمثيلِ البيانيِّ للمعادلاتِ الخطيةِ

فيديو أناقشُ فيهِ زملائي في لوحةٍ فنيةٍ

أسئلةٍ عنْ أهميةِ الأشجارِ للبيئةِ معَ إجاباتِها

صورٍ لأشجارٍ معمرةٍ في منطقتي

صورِ نباتاتٍ منْ ذواتِ الفلقةِ والفلقتينِ منْ تصويري

تقريرٍ مكتوبٍ أوْ تلفزيونيٍّ عنْ معالجةِ الأردنِّ لتغيُّرِ المناخِ

صورٍ لي ولزملائي في أثناءِ زراعتِنا الأشجارَ في حملةٍ لجعلِ الأردنِّ أخضرَ

تصميمٍ لقطعةٍ تراثيةٍ تتضمَّنُ فنًّا منَ الطبيعةِ

رسمٍ لحلزونِ ثيودورس

قصيدةٍ باللغةِ الإنجليزيةِ عنِ الأشجارِ

رسوماتٍ لبعضِ الحيواناتِ التي تحتوي محاورَ تماثل

تسجيلٍ صوتيٍّ لنقاشٍ عنِ الأفضليةِ بينَ النصِّ المقروءِ والفيلم المصورِ

لوحاتٍ فنيةٍ رسمتُها بأصباغِ النباتاتِ

جدولٍ يحتوي بعضَ المهنِ الفنيةِ والموادَّ المستخدمةَ

بحثٍ عنِ الفنانينَ الأردنيينَ

صورٍ لأعمالٍ فنيةٍ صنعْتُها منْ موادَّ منَ البيئةِ عَبْرَ عمليةِ التدويرِ

# data[].attributes.headline
اللغةُ العربيةُ

# data[].attributes.subject
اللغةُ العربيةُ

# data[].attributes.body
أقرأُ النصَّ قراءةً فاهمةً.

أكتبُ نصًّا بلغةٍ سليمةٍ، مُلتزِمًا الجنسَ الأدبيَّ المطلوبَ: مقالةً، تقريرًا، فِقْرةً وصفيةً قصيرةً، تعليقًا.

أتحدثُ بلغةٍ سليمةٍ عنِ الموضوعِ المطلوبِ.

أحلِّلُ اللوحاتِ والنصوصَ.

أتعرَّفُ فنَّ الرسمِ الرقميِّ.

أستخرجُ المشتقاتِ والأوزانَ المطلوبةَ.

# data[].attributes.headline
النشاط الإجباري (1.3): في وَصْفِ سحابةٍ

# data[].attributes.subject
النشاط الإجباري (1.3): في وَصْفِ سحابةٍ

# data[].attributes.body
أقرأُ الأبياتَ الآتيةَ قراءةً مُعبِّرةً فاهمةً، ثمَّ أجيبُ ما يليها:
قالَ الشّاعرُ العباسيُّ ابنُ المُعْتَزِّ في وصْفِ ساريةٍ(وهيَ السّحابةُ المُمْطِرةُ التي تجيءُ ليلً):
وَساريةٍ لا تَمَلُّ البُكا        سَرَتْ تَقْدَحُ الصُّبْحَ في لَيْلِها
فَلمّا دَنَتْ جلْجَلَتْ في السَّما     فَما زالَ مَدْمَعُها باكِيًا
فَأَضْحَتْ سَواءً وُجوهُ البِادِ   جَرى دَمْعُها في خُدودِ الثَّرى
بِبارقِ هِنْديَّةٍ تُنْتضيءِ           رَعدًا أَجَشَّ كَجرِّ الرَّحى
عَلى التُّرَبِ حَتّى اكْتَسى ما اكْتَسى  وجُنَّ النَّباتُ بها والتقى

1. أفسرُ معانيَ الكلماتِ الآتيةِ باستخدامِ المُعْجَمِ أَوْ منَ السّياقِ: تَقْدَح، تُنْتَضى، الرَّحى.

2. أُدلّلُ ببيتٍ منَ الأبياتِ على كلِّ فكرةٍ منَ الأفكارِ الآتيةِ:

البرقُ مثلُ السّيوفِ التي تُسَلُّ منْ أَغْمادِها.

لبسَتِ الأرضُ ثوبَها الأخضرَ

.نما النباتُ كثيفًا مُتداخِلً بعضُهُ في بعضٍ.

1. أُبْدي رأيي في تشبيهِ السّحابةِ الماطرةِ بالفتاةِ الباكيةِ التي انهمرَتْ دموعُها، وأُناقشُ زُملائي في هذا الوصفِ.

2.  أَكْتُبُ فِقْرَةً أَدَبيّةً قَصيرةً، واصفًا فيها السّحابةَ الماطرةَ، ومُبيِّنًا أَثرَها في الأرضِ مُسْتعينًا بالأبياتِ.

3. أَسْتَخْرِجُ مِنَ النّصِّ: اسمَ فاعلٍ لفعلٍ ثلاثيٍّ، كلمةً على وزنِ "فَعْلَلَتْ"، فعلً مزيدًا، فعلً مجردًا، مصدرًا صريحًا.

# data[].attributes.headline
النشاط الإجباري (1.4):

# data[].attributes.subject
النشاط الإجباري (1.4):

# data[].attributes.body
أتأمّلُ اللّوحتينِ الآتيتينِ، ثمَّ أَكْتبُ تعليقًا مناسبًا على كلِّ لوحةٍ منهما، مُستعينًا بإجابةِ ما يأتي:

1. هلْ وصفْتُ ما أَراهُ كما هوَ، أمْ عبَّرْتُ عنْ إحساسي في التعليقِ على اللوحتينِ؟

2. هلِ استخدمْتُ الصّورَ الفنيّةَ في تعليقي؟

أَنشرُ ما كتبْتُ على البادلت، وأتبادلُهُ معَ زملائي.

# data[].attributes.headline
النشاط الإجباري (2.1):                                                           

# data[].attributes.subject
النشاط الإجباري (2.1):                                                           

# data[].attributes.body
فتحْتُ البابَ فوجدْتُ نفسي في شارعٍ مزدحمٍ في عمّانَ، أمامي جدارٌ خرسانيٌّ كبيرٌ.الفنانُ الذي رسمَ هذِهِ اللوحةَ الجداريةَ فنانٌ معروفٌ يدعى سهيل عطار، وهذِهِ واحدةٌ منْ لوحاتِهِ، وهيَ رسمةٌ لحوتٍ كبيرٍ. لقدْ طُلِبَ إليهِ إنجازَ هذا العملِ الفنيِّ بوصفِهِ جزءًا منْ مشروعٍ يُعنى بزيادةِ الوعيِ في ترشيدِ استهلاكِ الماءِ. يقولُ الفنانُ عنِ المنطقةِ التي يسكنُها: "يجري ضخُّ المياهِ للمنازلِ مرةً واحدةً في الأسبوع، لذلكَ يتعينُ على العائلاتِ توفيرُ المياهِ لتكفيَهُم سبعةَ أيامٍ. أعتقدُ أنَّ الأردنَّ أحدُ أفقرِ بلدانِ العالمِ عندَما يتعلقُ الأمرُ بالمياهِ".
- أناقشُ زملائي في جدوى إرسالِ رسالةٍ عنْ طريقِ رسمِ الجدارياتِ.
- أبيِّنُ كيفَ نحافظُ على المياهِ في منزلي لتكفينا أطولَ مدةٍ ممكنةٍ. أناقشُ أحدَ أفرادِ أسرتي أوْ زميلي في هذا.

# data[].attributes.headline
النشاط الإجباري (2.3):

# data[].attributes.subject
النشاط الإجباري (2.3):

# data[].attributes.body
تُعبِّرُ هذِهِ الجداريةُ عنْ حقٍّ منْ حقوقِ الإنسانِ،َأجيبُ ما يأتي:

1.  أتحدّثُ عنْ موقفٍ حُرِمْتُ به منْ ذلكَ الحقِّ الإنسانيِّ، مُوضِّحًا ما يأتي: مفهومُ ذلكَ الحقِّ، كيفَ تصرّفْتُ حينَها؟ بِمَ شعرْتُ؟

2.  أكتبُ مقالةً عنِ الحقِّ الإنسانيِّ المدوّنِ على الجداريةِ، ثمَّ أحمّلُ مقالتي على البادلت.

3.  أرسمُ شعارًا بالتّعاونِ مع زملائي يمثّلُ ذلكَ الحقَّ، ثمَّ أحمّلُهُ على البادلت.

# data[].attributes.headline
النشاط الإجباري (3.2):

# data[].attributes.subject
النشاط الإجباري (3.2):

# data[].attributes.body
زراعةُ الأشجارِ مهمةٌ جدًّا؛ فهيَ منَ الحلولِ التي يستخدُمها العالَمُ للتصدي لتغيُّرِ المُناخِ، بالإضافةِ إلى جَمالِ منظرِها. بإمكاني الاحتفاظُ ببذورِ بعضِ الفواكهِ بعدَ أكلِها، مثلِ الدراقِ، والمشمشِ وغيرِهما، ثمَّ زراعتُها على جوانبِ الطرقاتِ الفارغةِ؛ لكيْ أجعلَ وطني الأردنَّ أخضرَ.
أكتبُ تقريرًا أوْ أقدّمُ تقريرًا تلفزيونيًّا عنْ كيفيةِ تصدي الأردنِّ لتغيُّرِ المُناخِ عنْ طريقِ زراعةِ
الأشجارِ. أضمّنُ التقريرَ أفكارًا عنْ كيفيةِ التعاونِ معَ المجتمعِ المحلي للمساعدةِ على ذلكَ،
ويمكنُني تضمينُهُ صورًا لي ولزملائي في أثناءِ زراعةِ الأشجارِ في حملةٍ لجعلِ الأردنِّ أخضرَ، ثمَّ أحمّلُ تقريري على البادلت لتشجيعِ الناسِ على المشاركةِ في زراعةِ الأشجارِ.
أحرصُ على أنْ يتضمنَ التقريرُ ما يأتي: العنوانُ، والمقدمةُ، والمحتوى، والخاتمةُ التي تتضمنُ التّوصيات.

# data[].attributes.headline
النّشاط الإجباريّ (3.7): ريشةُ الفنّانِ وقَلَمُ الشّاعرِ

# data[].attributes.subject
النّشاط الإجباريّ (3.7): ريشةُ الفنّانِ وقَلَمُ الشّاعرِ

# data[].attributes.body
لو نظرْتُ إلى لوحةِ الفنّانِ يوهان جورج هاملتون "الحصانُ الطّائرُ" لرأيتُها تُصَوِّرُ مدى سُرعةِ الحِصانِ، وشِدَّةَ صلابةِ جِسْمِهِ، عنْ طريقِ تَخَيُّلِهِ حِصانًا يَطِيْرُ بالفِعلِ. وقدْ عُبِّرَ عنْ هذِهِ الفكرةِ بِرَسْمٍ تصويريٍّ تَتَلَقّاهُ العَينُ بالنّظَرِ والإعجابِ. أمّا في مجالِ الأَدَبِ، فإنَّ اللُّغةَ بِحُروفِها، وكَلِماتِها المُفْرَدَةِ، والتّراكيبَ الّتي تَجْمَعُ مُفرداتِها، ثُمّ ما تُشَكّلُهُ تلكَ التّراكيبُ مَنْ مَعانٍ دقيقةٍ، هيَ أداةُ التّعبيرِ الرّاقي، والتّصويرِ العَجيبِ، إذْ تُوَجِّهُ عَقْلَ القارئِ وقُدْرَتَهُ على التّخَيُّلِ، فَيَتَمَثّلُ لهُ في ذِهْنِهِ صورَةَ ما يَقْرَأُ أوْ يَسْمَعُ. على سبيلِ المثالِ، يقولُ الشّاعرُ الجاهِلِيُّ امْرُؤُ القَيسِ واصِفًا سُرْعَةَ حِصانِهِ، وصَلابَتَهُ:
مِكَرٍّ مِفَرٍّ مُقْبِلٍ مُدْبِرٍ مَعًا                         كَجُلْمودِ صَخْرٍ حَطَّهُ السَّيْلُ مِنْ عَلِ

يقولُ البغداديُّ: "أرادَ أنّه يَصْلُحُ للكرِّ والفرِّ، ويُحْسِنُ مُقْبِلً ومُدْبِرًا. ثمَّ قالَ: معًا، أيْ: جميعُ ذلكَ فيهِ. وشبّهَهُ في سُرعتِهِ وشِدّةِ جَرْيِهِ بِجُلْمودٍ (صخرةٍ) حطَّهُ السّيلُ منْ أَعْلى الجبلِ، وإذا انحطَّ منْ علٍ، كانَ شديدَ السّرعةِ، فكيفَ إذا أَعانتْهُ قوةُ السّيلِ مِنْ ورائِهِ".

بعدَ تَأَمّلي لوحةَ يوهان، وقراءتي بيتَ امرِئِ القَيْسِ، أعْقدُ حلقةً نقاشيّةً معَ زملائي عنِ الأفكارِ الآتيةِ:

1. الصّفةُ التي تجْمعُ بينَ اللّوحةِ والنّصِّ الشِّعريِّ في تصويرِ الحصانينِ.

2.  أيُّ الطريقتينِ أجملُ في تصويرِ الحصانينِ؟ ولماذا؟

3.  أيّهما أَفْضَلُ: مشاهدةُ لَوحَةٍ مَرسومَةٍ، أَمْ تخيّلُ نصٍّ مقروءٍ؟ ولماذا؟

4.  أَيُّ مجالَي التّعبيرِ الفنّيِّ أَوسَعُ، وأكثرُ قُدرَةً على التّعبير عنْ أفكارِ الإنسانِ ومشاعِرِهِ: الرّسمُ، أمِ الشِّعرُ؟ ولِماذا؟

يمكنُني إجراءُ الحلقةِ النقاشيّةِ عنْ بُعْدٍ، أوْ تسجيلُها صوتيًّا لرفعِها على البادلت.

# data[].attributes.body
في المشروعِ الرابعِ منْ مشاريعِ جسورِ التعلمِ للصفِّ العاشرِ بعنوانِ "نحوَ عالَمٍ أخضرَ"، ستُقدَّمُ مبادراتٌ بيئيةٌ متنوعةٌ. سيكونُ الحديثُ عنْ خمسةِ جوانبَ للتوعيةِ البيئيةِ، كلُّ جانبٍ منها يتضمنُ مشكلةً بيئيةً محددةً يبينُ دورَنا حيالَها، لديَّ مهماتٌ عديدةٌ، سأستكشفُ وأنمي مهاراتي في أثناءِ تنفيذِ تلكَ المهماتِ المطلوبةِ في كلِّ مرحلةٍ، سيساعدُني هذا المشروعُ على تعرُّفِ استدامةِ كوكبِ الأرضِ والمحافظةِ عليهِ وعلى ثرواتِهِ للأجيالِ القادمةِ، عنْ طريقِ نشرِ
الوعيِ البيئيِّ في مجتمعي ومدرستي. يتطلبُ هذا المشروعُ مني استخدامَ منصةٍ تعليميةٍ "البادلت" لعرضِ نتاجاتِ المهماتِ التي نفذتُها في كلِّ محطةٍ، سيساعدُني معلمي على استخدامِ هذِهِ المنصةِ، إذْ إنها ستتيحُ لي عرْضَ أعمالي على الآخرينَ وتعرُّفَ أعمالِ غيري.
هناكَ مهماتٌ جماعيةٌ وأخرى فرديةٌ.

# data[].attributes.headline
ما الذي يتعيَّنُ عليَّ فعلُهُ؟

# data[].attributes.subject
ما الذي يتعيَّنُ عليَّ فعلُهُ؟

# data[].attributes.body
يمكنُني، في بعضِ الأنشطةِ، تقديمُ أفكاري وما تعلّمتُهُ باختيارِ:
•تأليفِ نصٍّ نثريٍّ.
•صنعِ فلترِ مياهٍ منزليٍّ بسيطٍ.
•إعدادِ فيلم فيديو.

# data[].attributes.headline
ما الذي ستحتويهِ محفظتي الإلكترونيةُ؟

# data[].attributes.subject
ما الذي ستحتويهِ محفظتي الإلكترونيةُ؟

# data[].attributes.body
تَحْتَوي محفظتي الإلكترونيَّةُ ما يأتي:
•معلوماتٍ عنْ أفضلِ الأمواجِ الكهرومغناطيسيةِ لتوليدِ الطاقةِ في الخلايا الشمسيةِ.
•فيديو منْ تصميمي لخاطرةٍ كتبْتُها عنِ الأمواجِ ألقيها بصوتي مرفقًا بصورٍ.
•صورةَ مخططٍ يوضحُ تأثرَ أعدادِ الجماعاتِ الحيويةِ بالأنشطةِ البشريةِ.
•موسوعةً عنِ الكائناتِ الحيةِ البحريةِ.
•تقريرًا عنْ كميةِ النفاياتِ العضويةِ في الأردنِّ وكميةِ الطاقةِ المتوقعةِ عندَ استثمارِها.
•قصّةً قصيرةً من تأليفي عنْ مصيرِ علبِ المشروباتِ البلاستيكيةِ الفارغةِ.
•استبانةً عنِ استخدامِ المواردِ المختلفةِ.
•مناظرةً مسجلةً تسجيلً صوتيًّا أوْ فيديو عنْ ضرورةِ وَقْفِ إنتاجِ سيّاراتِ البنزينِ.
•تسجيلَ فيديو لنقاشٍ عنْ جدوى ومُعوِّقاتِ إعادةِ استخدامِ المياهِ الرماديةِ.
•ملحوظاتٍ عنْ أهميةِ الماءِ.
•مخططًا لمبادرةِ مشروعٍ زراعيٍّ في المدرسةِ.
•رسوماتٍ لعلاقاتٍ بينَ الكائناتِ الحيةِ في النظامِ البيئيِّ.
•تقْريرًا عنْ غاباتِ برقش.
•منشورًا أوْ فيديو توعويًّا عنِ الزراعةِ على أسطحِ المنازلِ.
•مخططًا لمبادرةِ الرئةِ الخضراءِ في مدرستي.
•شعارًا منْ تصميمي لمبادرةِ المدارسِ الخضراءِ.
•صورَ أنشطةٍ بيئيةٍ ومبادراتٍ نفذتُها في مدرستي.

# data[].attributes.body
توفرُ مراكزُ التدريبِ المهنيِّ مجموعةً واسعةً منَ البرامجِ التدريبيةِ التي تمكنُني منَ البَدءِ
بمشروعي الفنيِّ الربحيِّ، ولديَّ بعضُ الأمثلةِ:
- خزّافٌ يدويٌّ          - نسّاجُ بُسُطٍ وجدارياتٍ
- مُرَمِّم بُسُطٍ وجدارياتٍ       - نسّاجُ مكرمية
- مزخرفُ خزفٍ            - نقّاشُ نحاسٍ
- مشكِّلُ زهورِ قُماشٍ       - رسّامُ تصاميمِ ملابس
- مشكِّلُ قشٍّ وخَيْزُران        - صناعةُ الإكسسواراتِ والجواهرِ التقليديةِ
- مُطرِّزٌ تقليديٌّ يدويٌّ (شك خرز)      - النجارةُ والديكور
- ملوِّنُ خزفٍ وديكوباج

كما توفرُ مراكزُ التدريبِ المهنيِّ مجموعةً واسعةً منَ البرامجِ التدريبيةِ الخاصةِ بالمهنِ الصديقةِ
للبيئةِ، منها:
- دبلوم مهنيٌّ في تركيبِ الأنظمةِ الشمسيةِ الكهروضوئيةِ وتشغيلِها.
- دبلوم مهنيٌّ في تشغيلِ محطاتِ تنقيةِ مياهِ الشربِ.
- دبلوم مهنيٌّ في تشغيلِ محطاتِ معالجةِ مياهِ الصرفِ الصحيِّ.
- مشغلُ وحداتِ الطاقةِ الشمسيةِ لتوليدِ الكهرباءِ.
- كهروميكانيك المركباتِ الهجينةِ.

وكثيرٌ منَ البرامجِ المهنيةِ التي تؤهلُني إلى دخولِ سوقِ العملِ والحصولِ على دَخْلٍ جيدٍ مباشرةً، بعدَ إتمامِ التدريبِ الذي يمكنُني الالتحاقُ بهِ بعدَ الصفِّ العاشرِ مباشرةً، ويمكنُني رصدُ المعلوماتِ جميعِها التي أحتاجُ إليها على الموقعِ الرسميِّ لمؤسسةِ التدريبِ المهنيِّ.

# data[].attributes.body
وأنا أمشي مرةً أخرى منَ البابِ إلى معرضِ الفنِ، لاحظْتُ وجودَ مرآةٍ على بابِ الخروجِ. أتوقفُ وأرى انعكاسي في المرآةِ.

أيضا بعد تَجْوالي في أنْشِطةِ المشروع الرابع بِجَوانِبِهِ كلِّها، أتأمّلُ تَجْرِبَتي الّتي خُضْتُها في أثناءِ تفاعُلي معَ الأنشطةِ، وإجابةِ تساؤلاتِها إجابةً عِلْميةً، هلْ زادَ وَعْيي في تَحَمُّلِ المَسؤوليّةِ تُجاهَ بيئتي  المحيطةِ؟ هلْ نَظَرْتُ إلى بيئتي منْ زوايا جديدةٍ؟ ما الّذي أضافَهُ إليَّ هذا المشروعُ؟ وما الّذي فكّرْتُ في أنْ أضيفَهُ إلى بَيْتي، ومَدْرَسَتي، وبِيْئَتي؟ وكيفَ تجْعَلُ المَعْرِفَةُ حياتَنا أَفْضَلَ، وتُقَوّي قُدُراتِنا على الإبداعِ؟

أكتبُ تقييمًا للمشروعِين مُشتمِلً على أسئلةٍ، منها: ما الذي استمتعْتُ به أوْ لمْ أستمتعْ بهِ ؟ ماذا تعلمْتُ منْ المشروعين ؟ هل أرى محيطي بطريقةٍ مختلفةٍ؟
أحمّلُ هذا التقييمَ على البادلت.
عِنْدَ اخْتياري المَسارَ التَّصْنيفيَّ بَعْدَ الصَّفِّ العاشر، هَلْ سأختارُ الفرعَ العِلميَّ أم الفرعَ الأدَبيَّ
منَ المسارِ الأكاديميِّ؟ أَم أحدَ فروعِ المسارِ المِهْنيِّ؟ أَم مراكزِ التّدريبِ المِهْنيِّ؟ أملأُ الجَدْوَلَ
وأحمّلُهُ عَلى البادلت.

# data[].attributes.headline
اللغةُ العربيةُ

# data[].attributes.subject
اللغةُ العربيةُ

# data[].attributes.body
•أقْرَأُ النّصَّ قراءة فاهمةً، مُبدِيًا رأيي في أفكارهِ، مُسْتعينًا بالأدلةِ، مُحْتَرِمًا الرّأيَ الآخرَ.
•أَكْتُبُ الفُنونَ الأدبيةَ الآتيةَ: الخاطرةَ، والقصةَ القصيرةَ، والتّقريرَ.
•أَسْتَخْرِجُ المصادرَ الصّريحةَ، والمُشْتقّاتِ، والممنوعَ منَ الصرفِ منَ النصوصِ.

# data[].attributes.body
جاءَ في كتابِ (نُزْهَةُ المُشْتاقِ في اختراقِ الآفاقِ) :"فالبحرُ لا يَعْلَمُ أَحَدٌ ما خَلْفَهُ، ولا وَقَفَ بَشَرٌ على خَبَرٍصحيحٍ عنهُ؛ لصُعوبةِ عُبورِهِ وظَلامِ أَنْوارِه، وتَعاظُمِ أَمْواجِهِ، وكَثْرِة أَهْوالِهِ، وهَيَجانِ رياحِهِ. وأَمْواجُ هذا البَحْرِ تندفعُ كالجبالِ لا يَنْكَسِرُ ماؤُها".
1. أوضّحُ سببَ عَدَمِ مَعْرِفةِ القُدماءِ باليابسةِ التي وراءَ البحر.
2.  أبيّنُ المقصودَ بعبارةِ: "وأَمْواجُ هذا البَحْرِ تندفعُ كالجبالِ لا يَنْكَسِرُ ماؤها".
3.  أبْحثُ في القرآنِ الكريمِ عنْ آيةٍ كريمةٍ وَصَفَتِ الأمواجَ.
4. أَسْتَخْرِجُ المصادرَ الصّريحةَ مِنَ النَّصِّ، وأَكْتُبُ أَفْعالَها التي اشْتُقَّتْ منها.
5. أُغْمِضُ عينيَّ وأَتَخَيَّلُ حركةَ أَمْواجِ البَحْرِ واصْطِدامَها بالشّاطئِ، ثمَّ أَكْتُبُ خاطرةً مُوظِّفًا بعضَ الكلماتِ التي تَنْقُلُ إيقاعَ الحَرَكَةِ. أقرأُ خاطرتي أمامَ أَحَدِ زملائي أوْ أحدِ أَفْرادِ أسرتي، ثمَّ أُصمّمُ(فيديو) مناسبًا لنصِّ الخاطرةِ بصوتي، معَ اختيارِ الصورِ المتوافقةِ، وأُحَمّلُهُ على البادلت.

# data[].attributes.headline
2.3 الطاقةُ الخضراءُ والسّوداءُ

# data[].attributes.subject
2.3 الطاقةُ الخضراءُ والسّوداءُ

# data[].attributes.body
يوجدُ جَدَلٌ كَبيرٌ بينَ أَنْصارِ السيّاراتِ الهجينةِ (الهايبرد) والسّيّاراتِ الكهربائيّةِ وبينَ أنصارِ السّيّاراتِ الّتي تَعْمَلُ بالوقودِ (البنزين)، وهذا الجدلُ عائدٌ إلى تبايُنِ آرائِهمْ في المُدَّةِ الزّمنيّةِ المُتَبَقّيةِ الّتي يتوقّعونَ فيها نُضوبَ الوقودِ الأسْوَدِ (النّفْطِ). ومنْ جانبٍ آخرَ، يقفُ أنصارُ البيئةِ إلى جانبِ الطّاقةِ الخضراءِ، بِغَضِّ النّظرِ عنْ وَفْرَةِ الطّاقةِ السّوداءِ، ويَحُثّونَ الخُطى لنشرِ ثقافتِها. فهلْ سينتهي عصرُ النّفطِ، ويبدأُ العصرُ الأخضرُ في إنتاجِ الطّاقةِ؟ ما الذي يقولُهُ العلماءُ عنْ مستقبلِ الطّاقةِ؟ ما سلبيّاتُ سيّاراتِ البنزين والسيّاراتِ الهجينةِ(الهايبرد) والسّيّاراتِ الكهربائيّةِ؟ وما إيجابيّاتُها؟ وإذا أردْتُ شِراءَ سيّارةٍ، فأَيَّها أختارُ؟ ولِمَ؟ أبحَثُ وأقَدِّمُ رأيًا مُدَعّمًا بالأدلةِ العلميّةِ، مُستعينًا بمعلوماتِ الهَدَفِ السّابعِ منْ أهدافِ التنميّةِ المُستدامةِ. أشكِّلُ فريقًا للمُناظرةِ(مُؤيِّدينَ ومُعارِضينَ) ، ليتناقشوا في مقولةِ مجلس المناظرةِ: "ضرورةُ وَقْفِ إنتاجِ سيّاراتِ البنزين"، مُستعينًا بملفِّ المناظرةِ المُحمَّلِ على البادلت.
أصوّرُ المناظرةَ في فيديو أوْ أُسجِّلُها صوتيًّا، ثمَّ أحمِّلُها على البادلت.

# data[].attributes.headline
النشاطُ الاختياريُّ: 2.4

# data[].attributes.subject
النشاطُ الاختياريُّ: 2.4

# data[].attributes.body
قصّةٌ قصيرةٌ
أتخيّلُ ثلاثَ عُلَبِ بلاستيكيَّةٍ، أَلقاها أَصحابُها بَعْدَ فَراغِهم منْ شُرْبِها، ثُمَّ انتَهى أَمْرُها إلى مَصائِرَ مُخْتَلِفةٍ: أَمّا العُلْبةُ الأولى، فاستقرَّتْ في مَكَبٍّ للنُّفاياتِ، وأَمّا العُلْبَةُ الثّانيةُ، فقدْ سَحَبَها النّهرُ إلى المُحيطِ، وأمّا الثّالثةُ، فانتَهى مَصيرُها إلى سَلَّةِ تَدْويرِ خاصّةٍ بالمُخَلَّفاتِ البلاستيكيَّةٍ.
أكْتُبُ قصّةً مُتَخَيَّلَةً مُناسبةً لِواقِعِ الظَّرْفِ الّذي انتَهَتْ إليهِ كُلُّ علبةٍ، مُسْتَعينًا بما يَأْتي:
1.  اختيارُ المصيرِ المُناسِب لها وَفْقًا للمكانِ الذي صارَتْ إليهِ:
- مَصيْرُها في اليابِسَةِ (مُدّةُ تَحَلُّلِها، وتَأْثيرُها الضّارُّ في البيئةِ).
- مَصيرُها في المُحيطِ، ووصولُها إلى بُقْعَةٍ عائِمةٍ منَ النُّفاياتِ فيهِ، وتَأْثيرُها الضّارُّ في الكائناتِ الحَيَّةِ، مِثْلَ تَسَبُّبِها بإحساسِ "الشِّبَعِ الكاذبِ"؛ جَرّاءَ ابتِلاعِ بعضِ الكائناتِ فُتاتَ البلاستيك.
- مَصيرُها بَعْدَ تَدْويرِها (إعادةُ الانتفاعِ بها، وتَوْفيرُ ثَمَنِ صُنْعِ عُلْبَةٍ جديدةٍ وتَكاليفِ استخراجِ
موادِّها الأَوّليّةِ).
2. التّعبيرُ الخياليُّ عنْ مَشاعِرِ هذِهِ العُلَبِ في مصائرِها المُخْتلِفةِ، وتوظيفُها بِصُوَرٍ فَنّيّةٍ مُتّصِلَةٍ بالواقعِ.
3.  البحثُ عنِ الجوانبِ العلْميّةِ ذاتِ الصِّلَةِ بالموضوعِ (مصيرُ النُّفاياتِ في اليابِسَةِ والبحرِ،
وعمَلِيّاتُ تَدويرِ بعضِ المّوادِّ في النُّفاياتِ، وعمليّاتُ إنتاجِ الطّاقةِ منَ النّفاياتِ).
4. التّقيُّدُ بعناصِرِ القِصّةِ: الموضوعِ المعالجِ، والزّمانِ، والمكانِ، والشّخصيّاتِ، والأَحداثِ،
والحِوارِ، والحَبْكَةِ، والحَلِّ. أدوّنُ قصّتي على دفْتِرِ ملحوظاتي، وأتبادلُها معَ زملائي، ثُمَّ أنْشُرُها على البادلت.

# data[].attributes.headline
النشاط اختياري(4.5):

# data[].attributes.subject
النشاط اختياري(4.5):

# data[].attributes.body
أفكرُ في وظائفَ أخرى للفنونِ.
أكتبُ بحثًا مُستعينًا بالإنترنت عنْ فنانٍ أوْ حرْفِيٍّ أردنيٍّ مشهورٍ، أوْ أجري مقابلةً معَ شخصٍ ما في مجالِ وظيفتِهِ "الفنيةِ"
أقدمُ البحثِ الذي كتبتُهُ وأحمِّلُهُ على البادلت مُنشِئًا وزملائي معرِضًا عنِ الفنانينَ الأردنيينَ.

# data[].attributes.headline
النشاط الاختياري(4.6): الخَطُّ العَربيُّ بالفَنِّ الرَّقميِّ

# data[].attributes.subject
النشاط الاختياري(4.6): الخَطُّ العَربيُّ بالفَنِّ الرَّقميِّ

# data[].attributes.body
الفَنُّ ابْنُ عَصْرِهِ، ناطِقٌ عنْ آلامِهِ وآمالِهِ، وانْعِكاسٌ لتَطَوُّراتِهِ، وتَمَثُّلٌ عميقٌ لِثَقافَتِهِ، فإذا احْتَجْنا إلى الورقِ المستطيلِ وقلمِ الرّصاصِ لِرَسْمِ الخّطِّ الكُوفيِّ - مثلً - فإنَّنا في القَرْنِ الحادي والعشرينَ قَدِ اخْتِصِرْنا الجُهْدَ والوَقْتَ، ووظَّفْنا التّطبيقاتِ الذّكِيّةَ في عَالَمِ الفَنِّ، فأصْبَحنا نَرسُمُ بأدَواتٍ أُخرى. ومِنْ أَبْرَزِ الفنّاناتِ العَرَبيّاتِ اللّواتي بَرَزْنَ في فَنِّ الخَطِّ العربيِّ الفنّانةُ التّشكيليّةُ (منال ديب)، فقدْ عُرِفَتْ بِلَوْحاتِها الرّقميَّةِ (الدّيجيتال) الّتي تُظْهِرُ شَغَفَها بالخَطِّ العَرَبيِّ، تَقولُ مَنال: "الرّسْمُ الرّقميُّ خاطِرَةٌ، أوْ لَمْعَةٌ فَلْسَفيَّةٌ تُلْتَقَطُ بِسُرْعَةٍ، وَجَوْدَةُ الخَطِّ العربيِّ في أَعْمالي تأْكيدٌ للهُويَّةِ، وما الفَنُّ إلّا طريقةٌ للوُصولِ إلى الأَشْياءِ الغامِضَةِ داخِلَنا".

# data[].attributes.body
والآنَ أمامي لَوْحَتانِ للفنّانةِ (منال ديب)، أشارَتْ فيهِما بإشاراتٍ دالّةٍ على ما أرادَتْ منْ فِكرةٍ لمْتُفْصِحْ عنها مباشَرةً، أتَأمّلُهُما جيّدًا، مُبيِّنًا الرّابطَ بيْنَهُما، كاتبًا تَعْليقًا مُناسبًا عليهِما.

# data[].attributes.body
أثارت الشمس بشروقها وغروبا قريحة الفنانين على اختلاف مواهبهم، ورأوا هذا المشهد المهيب بعين قلوبهم وبمرآة أنفسهم الحزينة أو السعيدة، المتفائلة أو المتشائمة.

اليومُ ينتهي، والسّماءُ تتحوّلُ إلى لونٍ جميلٍ، كما تبدأُ الشّمسُ بالغُروب. تشاهدُ الشمسَ تغربُ ببطءٍ في السّماءِ، وتُدْهشُ بجمال المنظر.

تأمّلْ الشّمس والسماء، وانظر إليهما بعيْنِ القلْبِ والوجدان، وفكِّرْ بإحساسكِ في تلكَ اللحظةِ، ثمَّ أكتبُ خاطرةً، أو شعرًا، أو نصًّا نثريّا عبّر به عن إحساسِكَ، كوظّفًا الصورَ الفنيّةَ المناسبة.

حمّل ما كتبتَ على البادلت أو صوِّرْ مقطعَ فيديو وأنتَ تلقي النّصَ الذي كتبته، وحمّله على البادلت.

# data[].attributes.body
1. أتتبّعُ الأسماءَ الّتي أُطْلِقَتْ على الغاباتِ الاستوائيّةِ في النّصِّ، مُظهِرًا جَمالَها ودلالاتِها.
2. أَبْحَثُ في عَدَدِ الغاباتِ المطيرةِ في العالم، وعن منافعَ أُخرى لها لمْ تردْ في النّصِّ.
3. أَبْحَثُ في الأخطارِ الّتي تُهَدِّدُ الغاباتِ، ومنْ ثَمَّ، تُهدِّدُ سُكّانَ الأرضِ.
4. أتخيّلُ أنّني من جمْعيّةِ المحافظةِ على البيئةِ. أقَدِّمُ اقتراحاتٍ تُساعِدُ على المحافظةِ على الغاباتِ.
5. أكْتُبْ تقْريرًا عن غاباتِ برْقش، مَعَرِّفًا بها وبموقعِها، وأهمّيّتِها، وكيفيّةِ المحافظةِ عليها.
6. أَسْتَخْرِجُ من النّصِّ: صِفَةً مُشَبّهةً، اسْمًا مَمْنوعًا منَ الصّرفِ، اسْمَ مكانٍ.