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https://www.indire.it/ufficiostampa/erasmus-plus-la-guida-pratica-per-i-dirigenti-scolastici/

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https://commission.europa.eu/publications/business-partners-legal-entities-and-bank-accounts_en#files

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Erasmus+ Handbookfor individual pupil mobility in school education

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Erasmus+ Handbookfor individual pupil mobility in school education

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Inclusion and diversity strategy for youth

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Inclusion and diversity strategy for youth

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SALTO-YOUTH - Inclusion and Diversity Strategy 2021-2027

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Let’s work together strategically within Erasmus+ & European Solidarity Corps to achieve a greater impact on the lives of young people with fewer opportunities.

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Commissione europea - European Commission

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I 20 principi del pilastro europeo dei diritti sociali ci guidano verso un'Europa sociale forte, che sia equa, inclusiva e ricca di opportunità.

La Commissione ha già presentato diverse azioni basate su ciascun principio del pilastro e ne prevede altre per rafforzare ulteriormente i diritti sociali nell'UE.

Con il piano d'azione del pilastro europeo dei diritti sociali la Commissione ha definito una serie di iniziative concrete per conseguire gli obiettivi del pilastro. Realizzare il pilastro rappresenta uno sforzo collettivo delle istituzioni europee, degli enti nazionali, regionali e locali, delle parti sociali e della società civile.

CAPO I: pari opportunità e accesso al mercato del lavoro

1. Istruzione, formazione e apprendimento permanente

Ogni persona ha diritto a un'istruzione, a una formazione e a un apprendimento permanente di qualità e inclusivi, al fine di mantenere e acquisire competenze che consentono di partecipare pienamente alla società e di gestire con successo le transizioni nel mercato del lavoro.

Azione correlata della Commissione: agenda europea per le competenze

2. Parità di genere

La parità di trattamento e di opportunità tra donne e uomini deve essere garantita e rafforzata in tutti i settori, anche per quanto riguarda la partecipazione al mercato del lavoro, i termini e le condizioni di lavoro e l'avanzamento di carriera.

Donne e uomini hanno diritto alla parità di retribuzione per lavori di pari valore.

Azione correlata della Commissione: Strategia per la parità di genere proposta sulla trasparenza retributiva

3. Pari opportunità

A prescindere da sesso, razza o origine etnica, religione o convinzioni personali, disabilità, età o orientamento sessuale, ogni persona ha diritto alla parità di trattamento e di opportunità in materia di occupazione, protezione sociale, istruzione e accesso a beni e servizi disponibili al pubblico. Sono promosse le pari opportunità dei gruppi sottorappresentati.
Azione correlata della Commissione: EU Anti-racism Action Plan 2020-2025

4. Sostegno attivo all'occupazione

Ogni persona ha diritto a un'assistenza tempestiva e su misura per migliorare le prospettive di occupazione o di attività autonoma. Ciò include il diritto a ricevere un sostegno per la ricerca di un impiego, la formazione e la riqualificazione. Ogni persona ha il diritto di trasferire i diritti in materia di protezione sociale e formazione durante le transizioni professionali.

I giovani hanno diritto al proseguimento dell'istruzione, al tirocinio o all'apprendistato oppure a un'offerta di lavoro qualitativamente valida entro quattro mesi dalla perdita del lavoro o dall'uscita dal sistema d'istruzione.

I disoccupati hanno diritto a un sostegno personalizzato, continuo e coerente. I disoccupati di lungo periodo hanno diritto a una valutazione individuale approfondita entro 18 mesi dall'inizio della disoccupazione.
Azione correlata della Commissione: pacchetto a sostegno dell'occupazione giovanile
Prossima azione della Commissione: piano d'azione per il settore dell'economia sociale

Capo II: condizioni di lavoro eque

5. Occupazione flessibile e sicura

Indipendentemente dal tipo e dalla durata del rapporto di lavoro, i lavoratori hanno diritto a un trattamento equo e paritario per quanto riguarda le condizioni di lavoro e l'accesso alla protezione sociale e alla formazione. È promossa la transizione a forme di lavoro a tempo indeterminato.

Conformemente alle legislazioni e ai contratti collettivi, è garantita ai datori di lavoro la necessaria flessibilità per adattarsi rapidamente ai cambiamenti del contesto economico.

Sono promosse forme innovative di lavoro che garantiscano condizioni di lavoro di qualità. L'imprenditorialità e il lavoro autonomo sono incoraggiati. È agevolata la mobilità professionale.

Vanno prevenuti i rapporti di lavoro che portano a condizioni di lavoro precarie, anche vietando l'abuso dei contratti atipici. I periodi di prova sono di durata ragionevole.

Prossima azione della Commissione: iniziativa per migliorare le condizioni di lavoro sulle piattaforme digitali

6. Salari

I lavoratori hanno diritto a una retribuzione equa che offra un tenore di vita dignitoso.

Sono garantite retribuzioni minime adeguate, che soddisfino i bisogni del lavoratore e della sua famiglia in funzione delle condizioni economiche e sociali nazionali, salvaguardando nel contempo l'accesso al lavoro e gli incentivi alla ricerca di lavoro. La povertà lavorativa va prevenuta.

Le retribuzioni sono fissate in maniera trasparente e prevedibile, conformemente alle prassi nazionali e nel rispetto dell'autonomia delle parti sociali.
Azione correlata della Commissione: proposta di direttiva sui salari minimi adeguati

7. Informazioni sulle condizioni di lavoro e sulla protezione in caso di licenziamento

I lavoratori hanno il diritto di essere informati per iscritto all'inizio del rapporto di lavoro dei diritti e degli obblighi derivanti dal rapporto di lavoro e delle condizioni del periodo di prova.

Prima del licenziamento, i lavoratori hanno il diritto di essere informati delle motivazioni e a ricevere un ragionevole periodo di preavviso. Hanno il diritto di accedere a una risoluzione delle controversie efficace e imparziale e, in caso di licenziamento ingiustificato, il diritto di ricorso, compresa una compensazione adeguata".

8. Dialogo sociale e coinvolgimento dei lavoratori

Le parti sociali sono consultate per l'elaborazione e l'attuazione delle politiche economiche, occupazionali e sociali nel rispetto delle prassi nazionali. Sono incoraggiate a negoziare e concludere accordi collettivi negli ambiti di loro interesse, nel rispetto delle propria autonomia e del diritto all'azione collettiva. Ove del caso, gli accordi conclusi tra le parti sociali sono attuati a livello dell'Unione e dei suoi Stati membri.

I lavoratori o i loro rappresentanti hanno il diritto di essere informati e consultati in tempo utile su questioni di loro interesse, in particolare in merito al trasferimento, alla ristrutturazione e alla fusione di imprese e ai licenziamenti collettivi.

È incoraggiato il sostegno per potenziare la capacità delle parti sociali di promuovere il dialogo sociale.

10. Ambiente di lavoro sano, sicuro e adeguato e protezione dei dati

I lavoratori hanno diritto a un elevato livello di tutela della salute e della sicurezza sul luogo di lavoro.
I lavoratori hanno diritto a un ambiente di lavoro adeguato alle loro esigenze professionali e che consenta loro di prolungare la partecipazione al mercato del lavoro.
I lavoratori hanno diritto alla protezione dei propri dati personali nell'ambito del rapporto di lavoro.

Prossime azioni della Commissione: nuovo quadro strategico per la salute e sicurezza sul lavoro, iniziativa per migliorare le condizioni di lavoro sulle piattaforme digitali

Capo III: protezione sociale e inclusione

11. Assistenza all'infanzia e sostegno ai minori

I bambini hanno diritto all'educazione e cura della prima infanzia a costi sostenibili e di buona qualità.

I minori hanno il diritto di essere protetti dalla povertà. I bambini provenienti da contesti svantaggiati hanno diritto a misure specifiche tese a promuovere le pari opportunità.
Azione correlata della Commissione: garanzia europea per l'infanzia

15. Reddito e pensioni di vecchiaia

I lavoratori dipendenti e i lavoratori autonomi in pensione hanno diritto a una pensione commisurata ai loro contributi e che garantisca un reddito adeguato. Donne e uomini hanno pari opportunità di maturare diritti a pensione.

Ogni persona in età avanzata ha diritto a risorse che garantiscano una vita dignitosa.

17. Inclusione delle persone con disabilità

Le persone con disabilità hanno diritto a un sostegno al reddito che garantisca una vita dignitosa, a servizi che consentano loro di partecipare al mercato del lavoro e alla società e a un ambiente di lavoro adeguato alle loro esigenze.
Azione correlata della Commissione: strategia per i diritti delle persone con disabilità 2021-2030

19. Alloggi e assistenza per i senzatetto

Le persone in stato di bisogno hanno il diritto di accedere ad alloggi sociali o all'assistenza abitativa di qualità.

Le persone vulnerabili hanno diritto a un'assistenza e a una protezione adeguate contro lo sgombero forzato.

Ai senzatetto sono forniti alloggi e servizi adeguati al fine di promuoverne l'inclusione sociale.

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I 20 principi del pilastro europeo dei diritti sociali

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I 20 principi del pilastro europeo dei diritti sociali ci guidano verso un'Europa sociale forte, che sia equa, inclusiva e ricca di opportunità. La Commissione ha già presentato diverse azioni basate su ciascun principio del pilastro e ne prevede altre per rafforzare ulteriormente i diritti sociali nell'UE.

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! IMPACT (Desired impact)
The larger and broader social or other changes which also take place as a result of other players and factors:

You have analysed this change and designed the project in such a way that it will contribute to this change.

However, you cannot measure this outcome. The project will only have a small influence in this respect.

Examples in KA1 include improving the connection between young people and the labour market.

Read more
+ OUTCOME (Expected impact)
The smaller or greater changes which you wish to achieve when you have carried out the activities. Changes which "stick".

The effects of the project, the output, lead to this change.

These changes are long-term and continue to exist ​​after the project comes to an end.

They become visible immediately or up to 6 months after the project.

The expected impact is anticipated to contribute to the desired impact.

Examples in KA1 include changes in teaching quality, behaviour, motivation, skills, and so on.

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= OUTPUT
The products which derive directly from the activities.

These products often include actual results which are stated in the scope of the work or work plan, such as the number of mobilities, events held, products developed, messages communicated (supported by attendance lists, reports, current products, and so on). We do not regard these actual results as changes.

All the output together must lead to the expected impact.

Examples in KA1 include staff mobility focused on the new teaching techniques for inclusive education and established collaboration with the art academy in Madrid.

Read more
> ACTIVITIES
Which activities within the project will be carried out during the project period?

You design activities which lead to the output and consequently the results which you would like to see.

In other words, determining the selection criteria, type of partners and supervision is BASED on the expected results.

Read more All the resources which are required for the project to function.
You need financing, staff time and expertise to implement the activities.

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The larger and broader social or other changes which also take place as a result of other players and factors: You have analysed this change and designed the project in such a way that it will contribute to this change. However, you cannot measure this outcome.

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WEBINAR #008 - Impact driven implementation framework and indicators

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European Skills Agenda - Employment, Social Affairs & Inclusion - European Commission

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Piano d'azione per l'istruzione digitale (2021-2027)

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Piano d'azione per l'istruzione digitale (2021-2027)

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Cos'è il piano d'azione per l'istruzione digitale?

Il piano d'azione per l'istruzione digitale (2021-2027) è un'iniziativa politica rinnovata dell'Unione europea (UE) che definisce una visione comune di un'istruzione digitale di alta qualità, inclusiva e accessibile in Europa e punta a sostenere l'adeguamento dei sistemi di istruzione e formazione degli Stati membri all'era digitale.

Il piano d'azione, adottato il 30 settembre 2020, invita a una maggiore cooperazione a livello europeo in materia di istruzione digitale per affrontare le sfide e le opportunità della pandemia di COVID-19 e prospettare opportunità per la comunità dell'istruzione e della formazione (insegnanti e studenti), i responsabili politici, il mondo accademico e i ricercatori a livello nazionale, europeo e internazionale.

L'iniziativa contribuisce alla priorità della Commissione " Un'Europa pronta per l'era digitale" e a NextGenerationEU. Sostiene inoltre il dispositivo per la ripresa e la resilienza, che mira a creare un'Unione europea più verde, digitale e resiliente.

Il piano d'azione per l'istruzione digitale è un fattore chiave per realizzare uno spazio europeo dell'istruzione entro il 2025. Contribuisce al conseguimento degli obiettivi dell' agenda per le competenze per l'Europa, del piano d'azione sul pilastro sociale europeo e della " bussola per il digitale 2030: il modello europeo per il decennio digitale".

Per orientare la proposta, da luglio a settembre 2020 la Commissione ha organizzato una consultazione pubblica aperta per raccogliere le opinioni e le esperienze di tutti i cittadini, le istituzioni e le organizzazioni.

Le azioni del piano d'azione per l'istruzione digitale

Il piano d'azione per l'istruzione digitale definisce due priorità strategiche e quattordici azioni a sostegno di tali priorità:

Priorità 1: promuovere lo sviluppo di un ecosistema altamente efficiente di istruzione digitale

Cosa intende fare la Commissione europea per raggiungere questo obiettivo?

Azione 1: Dialogo strutturato con gli Stati membri sull'istruzione e le competenze digitali

Azione 2: Raccomandazione del Consiglio relativa ad approcci di apprendimento misto per un'istruzione primaria e secondaria di alta qualità e inclusiva

Azione 3: Quadro europeo dei contenuti dell'istruzione digitale

Azione 4: Connettività e apparecchiature digitali per l'istruzione e la formazione

Azione 5: Piani di trasformazione digitale per gli istituti di istruzione e formazione

Azione 6: Orientamenti etici per gli educatori sull'uso dell'intelligenza artificiale e dei dati nell'insegnamento e nell'apprendimento

Priorità 2: migliorare le competenze e le abilità digitali per la trasformazione digitale

Cosa intende fare la Commissione europea per raggiungere questo obiettivo?

Azione 7: Orientamenti comuni per gli insegnanti e gli educatori volti a promuovere l'alfabetizzazione digitale e a contrastare la disinformazione attraverso l'istruzione e la formazione

Azione 8: Aggiornare il quadro europeo delle competenze digitali per includervi le competenze in materia di IA e di dati

Azione 9: Certificato europeo delle competenze digitali (EDSC)

Azione 10: Proposta di raccomandazione del Consiglio sul miglioramento dell'offerta di competenze digitali nell'istruzione e nella formazione

Azione 11: Raccolta transnazionale di dati e obiettivo a livello dell'UE sulle competenze digitali degli studenti

Azione 12: Tirocini "Opportunità digitale"

Azione 13: Partecipazione delle donne alle discipline STEM

Polo europeo dell'istruzione digitale

Polo europeo dell'istruzione digitale

Per sostenere entrambi i settori prioritari, la Commissione istituirà anche un polo per l'istruzione digitale che rafforzerà la cooperazione e gli scambi in materia di istruzione digitale a livello dell'UE.

Perché occorre agire?

La trasformazione digitale ha cambiato la società e l'economia, con un impatto sempre più profondo sulla vita quotidiana, e ha dimostrato la necessità di livelli più elevati di capacità digitale dei sistemi e degli istituti di istruzione e formazione.

La pandemia di COVID-19 ha accelerato ulteriormente l'attuale tendenza all'apprendimento online e ibrido. Insegnanti e studenti hanno scoperto metodi nuovi e innovativi di insegnare e studiare online e la possibilità di interagire in modo più personale e flessibile. Parallelamente, l'adozione delle tecnologie digitali per l'istruzione ha messo in luce sfide e disuguaglianze tra coloro che hanno accesso alle tecnologie digitali e coloro che ne sono privi (comprese le persone provenienti da contesti svantaggiati) e le sfide connesse alle capacità digitali degli istituti di istruzione e formazione, alla formazione degli insegnanti e ai livelli generali di abilità e competenze digitali.

Questi cambiamenti hanno richiesto uno sforzo forte e coordinato a livello dell'UE per aiutare i sistemi di istruzione e formazione ad affrontare le sfide individuate ed esacerbate dalla pandemia di COVID-19, proponendo nel contempo una visione a lungo termine per il futuro dell'istruzione digitale europea.

Le cifre parlano da sé:

uno studio dell'Organizzazione per la cooperazione e lo sviluppo economico (OCSE) del 2018 ha rilevato che meno del 40% degli educatori si sente pronto a utilizzare le tecnologie digitali nell'insegnamento, con ampie differenze all'interno dell'UE

più di un terzo dei giovani di 13 e 14 anni che hanno partecipato allo studio internazionale sull'alfabetizzazione informatica e dell'informazione (ICILS) nel 2018 non possedeva il livello di competenza più elementare in materia di competenze digitali

un quarto delle famiglie a basso reddito non dispone di computer e dell'accesso alla banda larga, con forti differenze all'interno dell'UE in funzione del reddito delle famiglie (Eurostat, 2019)

il 95% dei partecipanti alla consultazione pubblica aperta sul piano d'azione per l'istruzione digitale ritiene che la pandemia di COVID-19 rappresenti un punto di svolta per l'utilizzo della tecnologia nell'istruzione e nella formazione (piano d'azione per l'istruzione digitale, consultazione pubblica aperta, 2020).

Primo piano d'azione per l'istruzione digitale

Il piano d'azione per l'istruzione digitale 2021-2027 si basa sul primo piano d'azione per il periodo 2018-2020.

Contatti

Il piano d'azione per l'istruzione digitale è coordinato dall'unità Istruzione digitale della direzione generale dell'Istruzione, della gioventù, dello sport e della cultura (DG EAC).

Per saperne di più sul piano d'azione per l'istruzione digitale, contattaci inviando un'e-mail a
EAC-DIGITALEDUCATION@ec.europa.eu.

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Piano d'azione per l'istruzione digitale (2021-2027)

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Il piano d'azione per l'istruzione digitale (2021-2027) è un'iniziativa politica rinnovata dell'Unione europea (UE) che definisce una visione comune di un'istruzione digitale di alta qualità, inclusiva e accessibile in Europa e punta a sostenere l'adeguamento dei sistemi di istruzione e formazione degli Stati membri all'era digitale.

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This book is open access, which means that you have free and unlimited access.

Discusses digital humanism in contexts such as AI, platform power, surveillance, democracy and technology ethics

Each chapter focuses on a specific topic and includes questions to be answered and an annotated reading list

Chapters are written by computer scientists, philosophers, social scientists, political journalists and law experts

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About this book

This open access textbook introduces and defines digital humanism from a diverse range of disciplines. Following the 2019 Vienna Manifesto, the book calls for a digital humanism that describes, analyzes, and, most importantly, influences the complex interplay of technology and humankind, for a better society and life, fully respecting universal human rights.

The book is organized in three parts: Part I "Background" provides the multidisciplinary background needed to understand digital humanism in its philosophical, cultural, technological, historical, social, and economic dimensions. The goal is to present the necessary knowledge upon which an effective interdisciplinary discourse on digital humanism can be founded. Part II "Digital Humanism - a System's View" focuses on an in-depth presentation and discussion of the main digital humanism concerns arising in current digital systems. The goal of this part is to make readers aware and sensitive to these issues, including e.g. the control and autonomy of AI systems, privacy and security, and the role of governance. Part III "Critical and Societal Issues of Digital Systems" delves into critical societal issues raised by advances of digital technologies. While the public debate in the past has often focused on them separately, especially when they became visible through sensational events the aim here is to shed light on the entire landscape and show their interconnected relationships. This includes issues such as AI and ethics, fairness and bias, privacy and surveillance, platform power and democracy.

This textbook is intended for students, teachers, and policy makers interested in digital humanism. It is designed for stand-alone and for complementary courses in computer science, or curricula in science, engineering, humanities and social sciences. Each chapter includes questions for students and an annotated reading list to dive deeper into the associated chapter material. The book aims to provide readers with as wide an exposure as possible to digital advances and their consequences for humanity. It includes constructive ideas and approaches that seek to ensure that our collective digital future is determined through human agency.

Editors and Affiliations

TU Wien, Vienna, Austria

Hannes Werthner

DEIB, Politecnico di Milano, Milano, Italy

Carlo Ghezzi

Department of Computing, Imperial College London, London, UK

Jeff Kramer

Ludwig-Maximilians-Universität München, München, Germany

Julian Nida-Rümelin

Lero & The Open University, Milton Keynes, UK

Bashar Nuseibeh

University of Vienna, Vienna, Austria

Erich Prem

Middlebury College and Santa Fe Institute, Middlebury, USA

Allison Stanger

About the editors

Hannes Werthner is a retired computer science professor at TU Wien, where he also founded the Vienna PhD School of Informatics and the Informatics Innovation Center. His research focuses on e-commerce and e-tourism, recommender systems, and network analysis. He organized the first workshop on Digital Humanism in 2019 (that adopted the Vienna Manifesto on Digital Humanism), is a key figure behind the Digital Humanism Initiative and co-editor of the book "Perspectives on Digital Humanism" (Springer, 2022).

Carlo Ghezzi is Professor Emeritus at Politecnico di Milano. He is an ACM Fellow, IEEE Fellow, member of Academia Europaea, and member of the Italian Academy of Sciences (Istituto Lombardo). He received several awards, including the ACM SIGSOFT Outstanding Research Award and the IEEE TCSE Distinguished Education Award. He holds an Honorary Doctorate from TU Wien. He has been doing research on software technology for more than 40 years and has more recently become active in digital humanism initiatives.

Jeff Kramer is Professor Emeritus of Computing at Imperial College London. His research work is primarily concerned with responsible software engineering, with particular focus on software architecture, requirements engineering, adaptive software systems, and ethical practice. In recognition of his research work and service, Jeff was awarded the 2005 ACM SIGSOFT Outstanding Research Award and the 2011 ACM SIGSOFT Distinguished Service Award. He is a Fellow of the Royal Academy of Engineering, a Chartered Engineer, Fellow of the ACM, Fellow of the City and Guilds of London Institute, and a Member of Academia Europaea.

Julian Nida-Rümelin is Professor Emeritus of Philosophy and Political Theory at the University of Munich. He is Honorary Professor at the Humboldt University in Berlin, vice president of the German Ethics Council and President of the Humanistic University Berlin. In 2018 he published together with Nathalie Weidenfeld the book "Digital Humanism" that was translated into Korean, Italian, and English; a Spanish translation is on the way. He is a board member of the Bavarian Research Institute for Digital Transformation. In 2023 he published his philosophical opus magnum "A theory of Practical Reason" (Palgrave Macmillan).

Bashar Nuseibeh is Chief Scientist of Lero, the Irish Software Research Centre, and Professor of Software Engineering at the University of Limerick (Ireland) and Professor of Computing at The Open University (UK). His research interests include software requirements and design, adaptive systems, and engineering security, privacy, and digital forensics. His interdisciplinary work on responsible software engineering explores cyber-physical and psycho-social dimensions of the development and use of socio-technical. He is a member of the Royal Irish Academy and Academia Europaea, and a fellow of the British and Irish Computer Societies and the Institution of Engineering and Technology.

Erich Prem is a computer scientist, research strategy and policy advisor. Erich has a degree in managerial economics and holds doctorates in Philosophy (Epistemology) and in Computer Science (AI). He teaches digital humanism at TU Vienna and data ethics at the University of Vienna. He holds a research position at the University of Vienna in the Philosophy of Media and Technology. He was a guest researcher at the MIT AI Lab and at the Austrian Research Institute of AI (OFAI).

Allison Stanger is Co-Director and Principal Investigator, GETTING-Plurality Research Network, Harvard University; Russell Leng '60 Professor of International Politics and Economics, Middlebury College; founding member of the Digital Humanism Initiative; and an External Professor and Science Board member at the Santa Fe Institute. In November 2022, she was a visiting professor at TU Wien and a Digital Humanism Senior Fellow at IWM. Stanger is writing a book tentatively titled Who Elected Big Tech?

Bibliographic Information

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This open access book presents digital humanism and addresses critical issues such as social bias, fake news, AI ethics, platform power, and surveillance.

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REGOLAMENTO (UE) 2021/817 DEL PARLAMENTO EUROPEO E DEL CONSIGLIO del 20 maggio 2021

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REGOLAMENTO (UE) 2021/817 DEL PARLAMENTO EUROPEO E DEL CONSIGLIO del 20 maggio 2021

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In generale, per scrivere un buon progetto, occorre:

1. descrivere bene la propria scuola/Ente, definendo il contesto

2.costituire e descrivere il team di progetto

3.descrivere un'attenta e accurata analisi dei problemi / bisogni formativi per poter comprendere le connessioni tra cause ed effetti.

Occorre suffragare le problematiche con dati statistici e con riferimenti a documenti della scuola, come il RAV, i dati INVALSI, il Piano di Miglioramento.

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Per staff si intende tutto il personale della scuola, docenti e ATA. Il personale deve essere in servizio al momento della mobilità.

Lo stesso vale per la mobilità dello staff nel settore adulti e VET.

ATTENZIONE!

a) non possono partecipare più di 3 persone a un corso ( non più di 10 per i Consorzi)

b) una persona può partecipare solo a un corso e questo deve realizzarsi nel Paese dove ha la sede legale il provider.

c) la spesa prevista per i corsi non deve superare il 50% dell'intero budget.

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Una volta descritti i problemi, occorre dettagliare gli obiettivi, attraverso la trasformazione dei punti di debolezza in positività.

Gli obiettivi devono essere SMART, come indicato nella tabella.

Devono essere declinati in modo chiaro e dettagliato, bisogna collegarli ai bisogni/problemi evidenziati.

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IL QUADRO DELLE COMPETENZE DIGITALI PER I CITTADINI

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https://school-education.ec.europa.eu/en

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Share your videos with friends, family, and the world

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Il sito ufficiale di Erasmus Plus comprende le Agenzie Indire (Scuola , Adulti e Università) , INAPP (per l'istruzione professionale), Agenzia Nazionale Giovani ( per i programmi YOUTH)

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Il Programma europeo per l'istruzione, la formazione, la gioventù e lo sport

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Invitare esperti: per esperto si intende una qualsiasi persona proveniente da un altro Paese del Programma con esperienza significativa.

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Visite preparatorie: si possono organizzare visite nelle scuole per preparare le future attività di job shadowing , di teaching assignment e di mobilità studenti.

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L'azione KA1 può distinguersi in due parti:
a) i progetti di breve durata, che possono essere presentati dalla singola scuola/Ente nei settori di appartenenza e hanno durata dai 6 ai 18 mesi.
Una candidatura per un progetto di breve termine può includere un massimo di 30 mobilità.

Le visite preparatorie e la partecipazione delle persone di accompagnamento non contano al fine di questo limite.
La scuola/Ente può ricevere un massimo di tre convenzioni finanziarie per i progetti di breve durata all’interno del periodo di 5 Call annuali consecutive. I finanziamenti ricevuti nel periodo 2014- 2020 non rientrano nel conteggio.

b) i progetti di accreditamento, che possono essere presentati dalla singola scuola/Ente nei settori di appartenenza, oppure da un Consorzio formato da almeno due membri dello stesso Paese.
I progetti di accreditamento hanno durata sino al 2027 e periodicamente deve essere presentata la richiesta di attribuzione del budget.

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All'interno dell'Azione KA2 ci sono tre realtà:

1. una che riguarda le organizzazioni newcomers , l'azione KA2 SMALL SCALE. Prevede la partecipazione di almeno due organizzazioni appartenente a 2 Paesi diversi. Il budget è composto da un lumpsum di 30.000 euro o di 60.000 euro. Le call per presentare questi progetti hanno scadenza a febbraio e a ottobre, in genere.

2. una, più complessa, che ha al suo interno una proposta per lo scambio di buone prassi e una per la creazione di risultati. Prevede la partecipazione di almeno tre organizzazioni appartenenti a 3 Paesi diversi. Si chiama KA2 Cooperation Partnership.

3.una , novità 2026, School Development Partnership, una proposta che prevede un partenariato di almeno 6 organizzazioni e il partenariato deve includere almeno:

un’autorità scolastica locale o regionale o un organismo di coordinamento scolastico, ad esempio un Ufficio Scolastico Regionale o Territoriale, un assessorato all’istruzione del Comune o della Regione, un’agenzia pubblica che coordina le scuole;

e almeno due scuole del sistema dell’istruzione generale, dalla scuola dell’infanzia alla secondaria di secondo grado, compresi gli enti che si occupano di Educazione e Cura della Prima Infanzia (ECEC).

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Gli obiettivi, poi, devono essere declinati in attività sulla linea del tempo.

Per aiutarci a descrivere le attività, occorre usare la teoria delle 5W + How.

Nei progetti KA2 le attività sono descritte con pacchetti di lavoro, i Work Packages, che riportano con precisione tutti gli step per raggiungere l'obiettivo attraverso diverse attività.

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Per ogni attività, dobbiamo esplodere i risultati, che possono essere TANGIBILI E NON TANGIBILI.

I risultati tangibili sono materiali concreti, mentre quelli non tangibili riguardano i miglioramenti che il target riceve dal progetto.

Ricordiamoci che dobbiamo anche misurare i processi e i risultati attraverso un cruscotto di indicatori, altrimenti non potremo valutare , in itinere ed ex post , l'efficacia del nostro progetto.

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Tra le attività tipiche di progetto, non dimentichiamo di elencare anche le attività che riguardano:

- il management , che è la gestione complessiva del progetto.

- la comunicazione, che riguarda quella interna ed esterna, asincrona e sincrona.

- il monitoraggio e la valutazione, processi indispensabili che devono essere supportati da un cruscotto di indicatori.

- l'impatto, che è la misurazione del valore aggiunto che il progetto ha fornito.

- la disseminazione e la diffusione dei risultati, indispensabili per valorizzare i risultati, appunto.

- la sostenibilità, che dimostra che il progetto può continuare nel tempo anche senza il finanziamento concesso.

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Il progetto deve contenere degli obiettivi che siano coerenti a quelli della call di riferimento. Deve avere una chiara ed esaustiva analisi dei problemi , nel caso dell'azione K2, e dei bisogni, nel caso dell'azione K1, che possa suffragare la scelta degli obiettivi, in riferimento al target scelto.

Le attività devono essere ben descritte e collegate agli obiettivi.

Nel caso dei progetti KA2, anche il partenariato deve essere bilanciato e occorre dimostrare le responsabilità di ciascuno all'interno del progetto, in relazione alle proprie competenze ed esperienze.

Nel progetto devono essere ben delineate le attività di comunicazione interna ed esterna alla partnership e di cooperazione tra i partner. Una buona comunicazione è necessaria anche nell'azione K1, specialmente se si presenta una proposta Consortile.

Ci deve essere una chiara programmazione delle attività di monitoraggio, di controllo e di valutazione sia dei processi che dei risultati.

IL processo di valutazione deve contenere un cruscotto di descrittori e di indicatori precisi, qualitativi e quantitativi, che servono per misurare l'impatto, i risultati e la soddisfazione dell'utenza. Per precisi si intende la strutturazione di baseline e target di riferimento.

Ci deve essere una chiara definizione dei futuri impatti attesi a tutti i livelli e deve essere descritto in modo chiaro ed esaustivo il piano di disseminazione dei risultati, dimostrando - inoltre - le azioni che si prevedono di attuare per la sostenibilità del progetto oltre al suo termine fisiologico di vita.

Quindi, deve esserci un fil rouge tra i bisogni , gli obiettivi, le attività e tutti i piani che sorreggono il progetto.

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Erasmus+ programme: How to write a good project (smarter goals)

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Erasmus+ How to write a project (Problem tree)

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Informazioni valide per la partecipazione al Bando 2020

Un buon progetto di mobilità KA1 deve nascere dalle reali esigenze formative della scuola e dello staff e deve essere rilevante rispetto agli obiettivi dell'azione e alle priorità del settore scuola.
Per costruire un progetto di qualità è utile capire come viene valutato sia a livello formale che qualitativo.
Alla sezione Valutazione e esiti sono disponibili le schede di valutazione e la Guida utilizzata dagli esperti valutatori.

Tematiche prioritarie per il 2020

Le attività previste da un progetto KA1 sono anche un'opportunità per gli insegnanti di acquisire competenze nel gestire le esigenze degli alunni provenienti da ambienti svantaggiati. Come indicato nella Guida del Programma 2020, come negli anni precedenti, data l'attuale situazione dei migranti, dei rifugiati e dei richiedenti asilo, particolare attenzione verrà riservata anche al finanziamento di progetti per l'aggiornamento degli insegnanti in ambiti come la formazione dei bambini rifugiati, le classi interculturali, l'insegnamento agli alunni nella loro seconda lingua, la tolleranza e la diversità in classe.

Confrontarsi con le esperienze già realizzate

Prima di partire con un nuovo progetto, può essere utile confrontarsi con quanto è stato già realizzato nell'ambito dell'Azione Chiave 1, trarre ispirazione dalle proposte attuate da altre scuole in tutta Europa.
La Piattaforma di disseminazione dei risultati Erasmus+ consente di effettuare ricerche sui progetti in essere e su quelli identificati dalle Agenzie nazionali come buone pratiche, di consultarli attraverso la mappa o creando una raccolta dei progetti di interesse da scaricare in xls o pdf.

Consigli utili

Prima di presentare la candidatura, può essere utile creare un team di progetto all'interno dell'istituto scolastico per definire le attività, il personale coinvolto, le modalità di gestione dell'intero progetto in tutte le sue fasi: preparazione, svolgimento delle mobilità e follow-up, nel corso della durata del progetto.

È importante inserire il progetto in un Piano di Sviluppo Europeo della scuola.
Il progetto di mobilità avrà un impatto maggiore sulla qualità dell'insegnamento e dell'apprendimento se adeguatamente integrato nello sviluppo strategico dell'ente.

Indicare come le mobilità dello staff si inseriscono in un piano più ampio dell'istituto

Le attività di progetto dovrebbero essere rilevanti sia per i singoli che per la scuola nel suo insieme

Programmare fin da inizio anno scolastico le mobilità per il personale dell'Istituto: risulterà più facile verificarne la ricaduta

Scegliere il tipo attività di formazione in base a ciò che è più funzionale alla scuola: corso, job shadowing, attività di insegnamento

È quindi importante che gli obiettivi e i risultati previsti nel Piano di Sviluppo Europeo siano in sinergia con il PTOF (e quindi con gli altri progetti dell'istituto), e che facciano riferimento al Rapporto di autovalutazione e al Piano di miglioramento della scuola

La selezione dei partecipanti alla mobilità è una fase importante del progetto. Vi suggeriamo di:
- informare lo staff delle opportunità Erasmus+
- invitare il personale a comunicare per tempo eventuale interesse
- stabilire criteri chiari, semplici e coerenti, integrati con quelli più generali del progetto di mobilità
- documentare ogni fase del processo di selezione
- creare una commissione di valutazione.

Preparazione dello staff
È utile preparare il personale di segreteria alla gestione del progetto in tutte le sue fasi:
- presentazione della candidatura
- gestione della selezione dei candidati alla mobilità
- comunicazioni con l'Agenzia nazionale
- gestione delle pratiche finanziarie
Inoltre, è importante assicurare a chi partecipa il tempo necessario per prepararsi all'attività di formazione europea.

Nel caso di Job shadowing o di attività di insegnamento
È importante muoversi per tempo per trovare l'istituto ospitante, preparare con il Rappresentante Legale o al Responsabile dell'organizzazione ospitante un programma giornaliero dettagliato e prevedere l'eventuale reciprocità, verificare se l'istituto ospitante ha un calendario diverso da quello italiano per organizzare la partenza in modo ottimale per entrambi gli istituti.

Attenzione alla compilazione del budget!
Anche la coerenza del budget richiesto rispetto al progetto e alle attività previste è oggetto di valutazione.
Vi consigliamo di prestare particolare attenzione a questa parte del progetto, determinante per la realizzazione delle attività (in caso di approvazione). Leggete con attenzione le istruzioni per il finanziamento e, se necessario, contattate il nostro helpdesk finanziario per chiarimenti.

Comunicazione e disseminazione
La disseminazione è parte del progetto in tutta la sua durata. Insieme alle attività è necessario prevedere un'adeguato piano di comunicazione in tutte le fasi, dalla candidatura alla condivisione e una strategia di disseminazione dei risultati delle esperienze di formazione e del progetto nel suo complesso.

eTwinning: una risorsa per i progetti Erasmus+

eTwinni ng è la comunità delle scuole europee. Nell'ambito di un progetto di mobilità KA1 può essere utilizzato nella redazione del Piano di sviluppo europeo (European Development Plan) per:

trovare partner/istituti ospitanti all'estero con cui collaborare anche prima di chiedere un finanziamento, in modo da implementare la qualità e l'impatto del progetto di mobilità

preparare lo staff in partenza grazie ad una comunicazione costante con l'istituto ospitante che permetta di saperne di più sul paese e l'istituto stesso, discutere sulle attività da svolgere durante la mobilità, ecc...

formare lo staff in partenza attraverso la partecipazione a Learning Events online su temi legati al progetto di mobilità

eTwinning è inoltre uno strumento per la cooperazione tra gli Istituti coinvolti nella mobilità - in entrata e/o in uscita - sia durante che al termine del progetto di mobilità. Potete ad esempio attivare un progetto eTwinning da sviluppare parallelamente a quello di mobilità.

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Informazioni valide per la partecipazione al Bando 2020 Un buon progetto di mobilità KA1 deve nascere dalle reali esigenze formative della scuola e dello staff e deve essere rilevante rispetto agli obiettivi dell'azione e alle priorità del settore scuola. Per costruire un progetto di qualità è utile capire come viene valutato sia a livello formale che qualitativo.

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Per qualsiasi specifica, fa fede la versione in inglese.

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eTwinning, la community di docenti e scuole più grande d'Europa

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Conferenza nazionale e Premi eTwinning 2022, prima giornata in diretta streaming Conferenza nazionale e Premi eTwinning 2022, prima giornata in diretta streaming Scuole eTwinning, il 7 dicembre la Conferenza europea. Aperte le candidature per ottenere il Certificato in piattaforma Scuole eTwinning, il 7 dicembre la Conferenza europea.

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Video tutorial eTwinning - Sito nazionale eTwinning

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In questa pagina sono disponibili i video tutorial realizzati dall’Unità nazionale eTwinning INDIRE al fine di supportare ed orientare gli utenti registrati in eTwinning ad utilizzare al meglio gli strumenti offerti dalla piattaforma: dalla registrazione e la creazione del proprio profilo, alla nascita e gestione di nuovi progetti collaborativi. Registrazione e gestione del profilo ESEP […]

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This Scrapbook is a vibrant collective memory and a source of inspiration.
Immerse yourself in the stories and enjoy the journey.

Download the brand new EPALE Community Storybook now!

With 658 responses collected through our survey, we are able to see how EPALE keeps up with the expectations of its community.

Let's look at some of the results!

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This Scrapbook is a vibrant collective memory and a source of inspiration. Immerse yourself in the stories and enjoy the journey. Download the brand new EPALE Community Storybook now! With 658 responses collected through our survey, we are able to see how EPALE keeps up with the expectations of its community.

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La piattaforma di disseminazione dei risultati di progetti.

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La piattaforma di disseminazione dei risultati di progetti.

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Use this platform to search for Erasmus+ projects in your field, explore projects with exceptional outcomes and stories, and find inspiration for your own projects.

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https://www.facebook.com/inapp.org?locale=it_IT

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europa istruzione erasmus cooperazione "erasmus plus"

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L'Agenzia Nazionale Erasmus+ Indire costituisce un punto di riferimento per tutti gli attori operanti nell'universo educativo e per l'internazionalizzazione del sistema istruzione attraverso la gestione del Programma Erasmus+, il programma "ombrello" che racchiude in sé tutte le iniziative europee per la scuola, l'università e l'educazione degli adulti, sostenendo la partecipazione ai processi educativi di ogni cittadino lungo tutto l'arco della vita e contribuendo al raggiungimento dell'obiettivo strategico che l'Unione si è posta di affermarsi come "società avanzata basata sulla conoscenza".

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Agenzia Esecutiva Europea per l'istruzione e la cultura

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European Education and Culture Executive Agency

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Scopri le potenzialità digitali della tua scuola

La tua scuola sta utilizzando al meglio le tecnologie digitali per la didattica e l'apprendimento? SELFIE è uno strumento gratuito, personalizzabile e di facile utilizzo che aiuta le scuole a valutare la propria situazione in relazione all'apprendimento nell'era digitale. Guarda il breve video che illustra i vantaggi di SELFIE.
Pronto per iniziare a utilizzare SELFIE? Registrati o accedi

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La tua scuola sta utilizzando al meglio le tecnologie digitali per la didattica e l'apprendimento? SELFIE è uno strumento gratuito, personalizzabile e di facile utilizzo che aiuta le scuole a valutare la propria situazione in relazione all'apprendimento nell'era digitale. Guarda il breve video che illustra i vantaggi di SELFIE.

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Skip to main content

What is the Youth Wiki?

The Youth Wiki is an online platform presenting information on European countries' youth policies.

The main objective of the Youth Wiki is to support evidence-based European cooperation in the field of Youth. It does so by providing information on national policies in support of young people - in a user-friendly and continuously updated way.

The overall purpose is to help the European Commission and Member States in their decision making, by providing information on reforms and initiatives. It allows the exchange of information and innovative approaches and can substantiate peer learning activities.

Currently, 33 countries participate in the Youth Wiki.

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What is the content of Youth Wiki pages?

The content of the Youth Wiki is shaped by the policy priorities established by the European Commission and the Member States in the framework of the European cooperation in the youth field.

In particular, it supports major European-level commitments and policy developments for the fields of action identified in the EU Youth Strategy.

The information is provided and annually updated by National Correspondents (NCs), designated by the governments of each participating country. It is essentially qualitative, and allows for the analysis of reforms and trends in policy orientations in the participating countries.

The main source of information are official documents originating from national top-level authorities in the youth field, i.e. the authorities with responsibility for youth policy in each country.

NCs also refer to studies, surveys, analyses or assessments/evaluations conducted directly by public authorities or commissioned to research centers, experts, think-tanks and the like.

National descriptions very seldom report national data and statistics as these are often collected through country-specific methodologies whose results can only be comprehended in the national context.

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Youth Wiki: Europe's Encyclopedia of National Youth Policies

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Information on European youth policies encouraging cooperation by providing information, reforms and initiatives on national policies.

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Partner finding is a meeting point for schools and teachers interested in hosting mobility activities and taking part in them, such as teaching assignments, job shadowing or placements. Listings can be posted both by organisations that offer mobility opportunities and individuals looking for such opportunities. Learn more about the partner finding types here.

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ESCO is the multilingual classification of European Skills, Competences, and Occupations. ESCO is part of the Europe 2020 strategy.

The ESCO classification identifies and categorises skills, competences, and occupations relevant for the EU labour market and education and training. It systematically shows the relationships between the different concepts.

Interested? You can learn more about what ESCO is by consulting these sections of the portal:

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ESCO is the multilingual classification of European Skills, Competences, and Occupations. ESCO is part of the Europe 2020 strategy. The ESCO classification identifies and categorises skills, competences, and occupations relevant for the EU labour market and education and training. It systematically shows the relationships between the different concepts. Interested?

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​

Building on over a decade of experience in developing and disseminating skills intelligence, we bring together our analytical and research work to provide better and more synthetic evidence on current and future skills and labour market trends. We use narrative-driven visualisations to help policy makers and other skills intelligence users understand what is trending in occupations, sectors, countries, and skills.

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european vocational education and training

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​ Welcome Building on over a decade of experience in developing and disseminating skills intelligence, we bring together our analytical and research work to provide better and more synthetic evidence on current and future skills and labour market trends.

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Access to Joint Research Centre’s publications

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Cristina Bralia e le ICT

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Team Docenti Web - Staff I.D.L. Il percorso di formazione online Innovative Digital Learning ha offerto la possibilità di cooperare e costruire Open Educational Resources…

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"Partecipa in Europa": arriva la serie video formativa sulla vita in Ue e sul ruolo delle istituzioni - Erasmusplus

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Una serie utile dal Progetto P.E.A.C.E.

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Offrire uno sguardo sui valori fondanti dell'Ue, la politica europea e le istituzioni, con un focus sulla partecipazione democratica, in vista delle prossime elezioni del Parlamento europeo. Sono questi alcuni obiettivi di "Partecipa in Europa", nuova serie video che propone moduli didattici online e gratuiti rivolti ai più giovani, per un'introduzione all'integrazione europea, da una prospettiva civica e politica.

La serie è parte delle risorse didattiche realizzate nell'ambito del progetto europeo P.E.A.C.E. Participation Erasmus Alumni for Civic Engagement, un partenariato coordinato dall'Agenzia nazionale Erasmus+ INDIRE, che promuove l'impegno civico e la partecipazione alla vita democratica dei giovani in Europa e dei partecipanti al Programma Erasmus+. I contenuti dei moduli didattici sono stati sviluppati da Paul Blokker, professore di Sociologia politica all'Alma Mater Studiorum - Università di Bologna, insieme a un pool di ricercatori, tra cui Esteban Octavio Scuzarello, ricercatore all'Istituto universitario europeo.

La serie "Partecipa in Europa" viene presentata questa settimana a Bruxelles da Erasmus+ INDIRE alla Direzione generale Educazione, Gioventù Sport e Cultura della Commissione europea, nell'ambito nell'incontro annuale dei Direttori delle Agenzie Erasmus+, responsabili per la gestione del Programma nei paesi europei.

Il primo modulo, "The European elections, what is at stake?", offre una panoramica - in sei unità tematiche - sulle elezioni europee e il sistema di voto, i partiti in Europa, le questioni della rappresentanza di genere e delle minoranze, i compiti del Parlamento europeo e dei suoi membri e in modo particolare perché l'appuntamento elettorale rappresenta un momento cruciale per i (giovani) cittadini europei.

Gli altri moduli, di prossima uscita, affronteranno alcuni temi chiave per la partecipazione democratica europea: la storia europea e le istituzioni della Ue, l'Europa orientale e occidentale, la partecipazione civica e gli strumenti per l'innovazione democratica, l'identità di genere e l'uguaglianza e l'educazione alla cittadinanza europea. Tutti i temi sono vengono affrontati anche in relazione alla mobilità internazionale e al Programma Erasmus+.

I video sono pensati per i partecipanti al programma Erasmus+, ma si rivolgono anche a un pubblico più ampio, che comprende gli alunni delle scuole superiori, gli studenti dell'università, giovani, discenti adulti e in generale tutte le persone che desiderano approfondire i temi dell'impegno civico e politico e della partecipazione alla vita democratica in Europa.

I moduli didattici sono disponibili

In questa pagina della sezione sul progetto PEACE

Sul canale ufficiale YouTube dell'Agenzia Erasmus+ INDIRE

Per approfondire

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"Partecipa in Europa": arriva la serie video formativa sulla vita in Ue e sul ruolo delle istituzioni - Erasmusplus

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Offrire uno sguardo sui valori fondanti dell'Ue, la politica europea e le istituzioni, con un focus sulla partecipazione democratica, in vista delle prossime elezioni del Parlamento europeo. Sono questi alcuni obiettivi di "Partecipa in Europa", nuova serie video che propone moduli didattici online e gratuiti rivolti ai più giovani, per un'introduzione all'integrazione europea, da una prospettiva [...]

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This is your guide to writing a good project plan in anticipation of completing an application for European funding. A strong project plan will help you to write a good application and work effectively with other organisations.

Project planning takes time but is important. There is often a short turnaround between the launch of European funding calls and the closing date. By having a project plan ready to go you will be in a better position to write a strong application or an expression of interest (EOI) to potential lead providers.

Upcoming funding calls

We do not know when calls will be released or what will be in the specifications. However, we know which theme the calls will focus on from the European Structural Investment Funds (ESIF) Strategy.

European Social Fund (ESF) programmes focus on helping those furthest away from the labour market, supporting them to overcome barriers to employment and progress into further education, training and employment.

We can also look at what has already been funded through ESF and identify gaps in provision that could be funded in the future. You can learn more about the different Investment Priorities in the ESIF Strategy and currently funded projects by:

Attending an Economic Impact Network

Receiving the Economic Impact Newsletter

Asking for support from the Economic Impact team

By creating a generic project plan that will help those furthest from the labour market, you should be able to adapt your activities to the relevant specifications when they come up.

Navigate the guide

1. What do we mean by 'Project' and 'Project Plan'?
2. Be SMART
3. The Project Planning Cycle
4. The Six Parts of a Project Plan
5. Establishing Need
6. Methods of Demonstrating Need
7. Set Your Aims
8. Define Outcomes
9. Describe the Project's Outputs
10. About Monitoring and Evaluation
11. Successful monitoring and evaluation
12. Resources and support

1. What do we mean by 'Project' and 'Project Plan'?

In this guide, when we say 'project' we mean a series of activities that take place over a pre-arranged period of time to achieve a specified aim. A project will be planned from beginning to end and have set targets.

Organisations can run more than one project at any one time with each project working towards its own aims and objectives.

A project plan is an ongoing process to bring about positive change that has SMART objectives.

2. Be SMART

At the end of your project planning process, you should be able to account for all five requirements of SMART objectives. SMART objectives are defined as goals that are:

Specific

From gathering information about need to describing what you will achieve, you need to be specific about your project. You should always avoid generalisation.

For example, when stating need, "The Leicester and Leicestershire Enterprise Partnership's ESIF Strategy has found that the youth unemployment rate in Leicester City is 5.3% compared to 5.1% nationally," is better than saying "There are a lot of unemployed young people".

Measurable

You need to explain in your application how you are going to measure success.

For example, your project plan should not simply say "We will provide vocational courses to young people who are not in education or training" because that statement is difficult to measure.

Instead, you should include details such as how you'll support young people, how many events you will hold and how many people you expect to attend such as:

"We will run 12 monthly IT courses for young people who are currently not in education and training or employment. Each course will be two 1 hour sessions a week for four weeks and we can take up to 10 students on each course".

This makes your plan measurable.

Achievable and Realistic

Be sure to be consider honestly whether your plans are achievable and realistic. You should base this evaluation on your group's past work and the resources you will have available.

Time-bound

All European funded projects have a specific date in which all project activities will end. Your project plan needs to be realistic about what you can achieve within this timeframe.

3. The Project Planning Cycle

Project planning is a continuous process starting with research and planning and ending with reviewing the project's effectiveness.

4. The Six Parts of a Project Plan

A project plan has six parts.

Need: Your plan should demonstrate how your project meets the identified needs of the target group you are aiming to help.

Aims: Aims describe the overall changes and benefits that you want to achieve.

Outcomes: Outcomes lay out the specific differences that you want to make.

Outputs: Outputs describe the activities and services your project will deliver to achieve your outcomes.

Inputs: Inputs describe what you need to deliver your project. This includes a budget.

Monitoring and Evaluation: Monitoring and evaluation describes what information you are going to collect throughout the project, how it will be collected and how it will be used to evaluate whether or not the project was a success.

The rest of this guide will help you develop all six parts of your project plan.

5. Establishing Need

All ESF projects are based on research in target areas and on the Leicester and Leicestershire Enterprise Partnership (LLEP)'s ESIF Strategy.

It is important to read these papers to get an understanding of the needs that have been identified in the Leicester and Leicestershire area. You will then be able to shape your project to be able to identify those needs.

Barriers and areas of need

There may be other areas of need or barriers that have been identified, such as high levels of mental health problems in your target group, that your project may want to address.

You may have also picked up on other areas of need within the community from the work you are currently delivering which you may be able to feed in. For this you will need to provide evidence of the need in your application and project plan.

Consider collaboration

When looking at the need of your project, you may also want to consider who else needs to be involved to help address some of the issues identified.

By thinking about organisations that may complement the work that you do, or address an area that you cannot, you can identify organisations you may want to collaborate with.

6. Methods of Demonstrating Need

To provide a strong case that your project is needed and that you are the right organisation to deliver it, you should include feedback from consultations, evidence from research and your past delivery experience.

Consultation

Consultation involves gathering people's views on the need you're exploring. A consultation can be used to both identify problems that need to be addressed and to seek people's ideas on the best solutions.

Questions you may want to ask during a consultation include:

What is the need?

What do you think is the solution?

Is there a current service offering a solution, or is there a need for a new service?

You should consult with both internal and external stakeholders during consultations, especially those who may be accessing your service. Your consultation can involve asking people to complete questionnaires or surveys, attend focus groups or attend workshops.

When the consultation is completed the findings need to be reviewed and used to shape your project.

Research

You can also explore the need for your project through research. Your research should include up-to-date specific facts and figures, not generalisations. This is an important part of meeting SMART requirements.

Finding up-to-date research and statistics on the area you're exploring could show the need for the project. Key data and statistics can be found on government and local authority websites. You should include a blend of national and local research wherever possible.

Your services will need to link to the ESIF strategy and any other research identified in the specification. You may also want to link your project to a need that another government or local authority has identified as a priority or that fits into local strategies in your area.

Part of your research can also be your own experience.

7. Set Your Aims

Aims should sum up the purpose of the project. You should use your research into establishing need to write your aims. Aims can be quite general and do not, in themselves, need to be SMART.

How to write your aims

To write your aims, start by considering what you want your project to achieve. Then use these phrases to begin sentences describing what you want your project to achieve:

The number of aims depends entirely on what you want to achieve and the size of your project. For a small project, you may only have one or two aims.

8. Define Outcomes

While your aims describe your project's overall purpose, outcomes describe the specific changes your project will achieve. These changes should help accomplish your larger aims.

Outcomes can be about tackling a current problem or about preventing something from happening. Your plan can include both short-term and long-term outcomes.

Be sure to consider the time frame on your outcomes. This will help ensure your outcomes meet SMART requirements.

Writing your Outcomes

To describe an outcome you would use words like:

Outcomes can occur on different levels. These include:

9. Describe the Project's Outputs

Outputs describe the detail of activities that you will carry out or services you will deliver to achieve your outcomes.

For ESIF funding there are often set of outputs project must achieve such as:

Make sure you read the programme specification to know the outputs that the project must achieve. You may also want to add more of your own to be able to demonstrate the impact your project may have.

Linking outcomes, aims and outputs

When developing your aims and your outcomes, you must ensure that they are able to meet the outputs that have been outlined in the specification.

The specification may not have any designated outputs; in that case, you must make sure that your outputs are the most effective way to match your aims and outcomes.

You also need to make sure the focus of each output supports your outcomes. If they do not, you may need to question whether they are the right outputs for your project.

Stay SMART

Remember that your outputs need to be SMART.

Draft your outputs

When describing outputs, you should consider questions such as:

How many sessions or events do you want to deliver?

If you want to produce literature, how many copies will you need to print?

If you want to recruit volunteers, how many will you recruit?

10. About Monitoring and Evaluation

When delivering a European funded project, you will have to accept that there is a lot of monitoring involved and you are required to do an evaluation. Preparing for the monitoring requirements should make the process for submitting monitoring and claims more straightforward.

About monitoring

Monitoring refers to the process of regularly collecting data and checking to see if everything is on track. If the project isn't on track, monitoring gives you the opportunity to take action to ensure you meet your outcomes.

You will be required to submit quarterly monitoring to show what you have already achieved along with claiming for the money you have spent. Make sure that you have paper and electronic copies of any invoices, participant information and staff timesheets ready to submit at the end of the quarter. You may want to create spreadsheets and folders to keep on top of the documents you will need to provide.

It is important to factor this in when writing your project plan as the process can be onerous and will require a large amount of staff time. By keeping on top of it throughout the quarter you can save a lot of time.

About evaluation

Evaluation takes place at the end of the project and involves an analysis of the project as a whole. This stage gives you the opportunity to consider whether or not your project met its aims.

European funded projects are no longer accepting a large amount of money to be spent on end of project evaluations. It may be wise to capture feedback and evaluation (especially from participants) throughout the lifetime of the project. This will make the process less time consuming and costly

The benefits of monitoring and evaluation

Strong monitoring and evaluation has many benefits including:

The opportunity to learn lessons which may help you develop future projects.

Providing all the information you need to record the impact of your project.

The opportunity to review your work and identify areas where you could have done better.

Being able to report back to the managing authority on the impacts of the money they gave. This will help you build a relationship with your funder and win support for future projects.

11. Successful monitoring and evaluation

You should decide what data you will need to capture and how you are going to record that information before you begin delivering services or carry out activities.

There may be forms that the managing authority want you to complete for monitoring purposes, so bear in mind you may have to complete multiple documents to collect the same data.

If your project aims to change something, you need to record a starting point against which you can measure your impact. You will need to do this regularly to demonstrate the impact on a quarterly basis.

Ways to collect and record data

Collecting accurate and relevant data is key to ESF monitoring and is a requirement of every project. You may need different ways of collecting data for each output.

Examples are:

Participant forms

Surveys

Interviews

Observations

Case studies

Attendance registers

Tests/self-assessments

If you are engaging participants in EU funded projects, you must keep participant records and have proof they are eligible to receive your support.

For example, if you are supporting young people who are NEET you must have proof of age and that they are not in education or training. This could include copies of approved age identifications and any out of work benefits they may be claiming as proof of unemployment.

When submitting an application, make sure that you read all the outcomes/outputs the managing authority expects. You will need to have the means to capture the eligibility requirements record them.

12. Resources and support

You may find the following guides useful when planning your project:

Our how-to guides on Budgeting a Direct Spend Programme and Monitoring a Direct Spend Programme

ESF Future Open calls research

Skills for the future

The LLEP ESIF Strategy will help you identify needs in Leicester and Leicestershire as well as the types of work the LLEP is looking to fund

The ESF Operational Programme Guidance will enable you to look at what the requirements for delivering European Funded Projects

If you need additional support with planning your project, you can contact James Smalley, Development Officer for Economic Impact team, directly at:

james.s@valonline.org.uk
0116 2575025

You can also access the Economic Impact Project via:

The e-newsletter, which will give you up-to-date information on new calls for applications, upcoming events and the occasional insightful blog. Sign up for our newsletters

Quarterly Economic Impact Forums, which will give you the opportunity to learn new skills regarding EU funding, receive information from the LLEP and network with other voluntary groups, paving the way for collaborative bids. Find the next forum

A Read & Review service of any European funding applications you are thinking of submitting. We can give you guidance and suggestions on how to improve your organisation's bid. Contact us

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How to Write a Project Plan for European Funding - Voluntary Action LeicesterShire

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This is your guide to writing a good project plan in anticipation of completing an application for European funding. A strong project plan will help you to write a good application and work effectively with other organisations. Project planning takes time but is important.

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https://www.facebook.com/ErasmusPlusIta?locale=it_IT

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A practical guide for the internationalisation of schools, VET and adult education providers

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Come redigere un Piano di Sviluppo Europeo

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Come redigere un Piano di Sviluppo Europeo

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La visibilità di un progetto (logo etc.)

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La visibilità di un progetto (logo etc.)

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The 11 European Youth Goals summarise the issues that affect young people in Europe and the political priorities that are important to them. The Youth Goals show in which areas change still has to happen so that young people in Europe can use their full potential.

The EU Youth Dialogue works on the implementation of the Youth Goals. At European, national and regional level, the EU Youth Dialogue works with the Youth Goals to shape policy in the interests of young people.

Around 50,000 young people took part in a Europe-wide survey in 2018. Based on this survey, the 11 Youth Goals were formulated with concrete sub-goals under scientific supervision. All EU countries were involved in the development of the Youth Goals and support them. The Youth Goals have been included in the EU Youth Strategy.
The Youth Goals have been translated into different language versions. You can find them below.

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Youth Goals The 11 European Youth Goals summarise the issues that affect young people in Europe and the political priorities that are important to them. The Youth Goals show in which areas change still has to happen so that young people in Europe can use their full potential.

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Una guida per lavorare con le organizzazioni di supporto

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L’Azione Chiave 1 per l’educazione degli adulti finanzia progetti di mobilità europea nei paesi partecipanti al Programma Erasmus+, che coinvolgono docenti, dirigenti, formatori, discenti adulti e personale dell’organizzazione in esperienze di apprendimento, crescita professionale e sviluppo di nuove competenze. I progetti Erasmus+ di mobilità rispondono alle esigenze dell’organizzazione nel suo insieme e possono prevedere sia […]

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L’Azione Chiave 1 del Programma sostiene gli organismi operanti nel campo dell’Istruzione e della Formazione professionale che desiderano organizzare attività di mobilità transnazionale a fini di apprendimento per discenti e personale IFP.

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Erasmus+ è rivolto anche ai giovani tra i 13 ed i 30 anni, animatori socioeducativi e tutte le persone attive nel settore della gioventù e dell’educazione non formale dei giovani. La partecipazione alle opportunità offerte avviene attraverso la presentazione di progetti e la richiesta di un contributo finanziario da parte di organizzazioni, enti locali e gruppi informali di giovani, mai […]

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L’Azione Chiave 1 per l’educazione degli adulti finanzia progetti di mobilità europea nei paesi partecipanti al Programma Erasmus+, che coinvolgono docenti, dirigenti, formatori, discenti adulti e personale dell’organizzazione in esperienze di apprendimento, crescita professionale e sviluppo di nuove competenze. I progetti Erasmus+ di mobilità rispondono alle esigenze dell’organizzazione nel suo insieme e possono prevedere sia […]

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Le possibilità all'interno dell'Azione KA2

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Le possibilità all'interno dell'Azione KA2

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TUTTO SULL'UNIONE EUROPEA: GIOCA, IMPARA, SCOPRI

Imparare giocando!
Se sei un alunno della scuola primaria o secondaria, in questo sito potrai trovare giochi, concorsi e libri interattivi per scoprire l'UE in modo divertente, sia in classe che a casa. Ci sono anche tante informazioni su come studiare o svolgere attività di volontariato all'estero.
Insegnare e connettersi
Se sei un insegnante e desideri aiutare i tuoi studenti a conoscere l'UE e a imparare come funziona, in questo sito potrai trovare materiali didattici per tutte le fasce d'età. Oltre a spunti per le lezioni, potrai scoprire opportunità per creare reti con altre scuole e insegnanti di tutta Europa.
In tutte le lingue dell'UE
Il Learning corner è disponibile in tutte le 24 lingue ufficiali dell'UE. Seleziona la lingua che desideri in cima alla pagina.

Il Learning corner in sintesi - VIDEO

Argomenti di maggiore interesse

L'UE è unita e solidale con l'Ucraina e continuerà a sostenere l'Ucraina e il suo popolo insieme ai suoi partner internazionali, anche attraverso un ulteriore sostegno politico, finanziario e umanitario.

Novità

News announcement

The State of the European Union address, or "SOTEU", is the annual speech delivered by the President of the European Commission to the European Parliament in Strasbourg every September, to kick-start the new political year.

Auguriamo agli insegnanti e agli alunni un anno fruttuoso, durante il quale imparare ogni giorno qualcosa di nuovo, ridere e divertirsi!

Forse saprai che ogni sei mesi un paese diverso dell'UE esercita la presidenza del Consiglio dell'UE.

Quanto sai dell'Unione europea?

Fai un viaggio all'indietro nel tempo e scopri i momenti importanti nella storia, le invenzioni, i principali eventi sportivi, sociali e altri ancora... molti dei quali hanno contribuito a rendere l'UE ciò che è oggi.

Trova scuole con cui collaborare, docenti con cui condividere le tue esperienze, seminari e molte altre informazioni fornite dalle reti europee.

Informazioni su scambi, borse di studio, attività di volontariato, tirocini, posti di lavoro, visite presso le istituzioni dell'UE e molte altre opportunità per i giovani.

Ho trovato qui molte risorse interessanti e utili. E i ragazzi si sono divertiti ad usare i materiali disponibili!

Jessica - Insegnante

Ho consultato il sito per saperne di più sulla storia dell'UE e sui paesi che ne fanno parte.

Christopher - Alunno della scuola secondaria

Imparare giocando!
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Materiale didattico, giochi e molto altro sull'Unione europea e le sue attività, per insegnanti, bambini e adolescenti

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https://www.indire.it/2025/11/17/indicatori-eurydice-2025-nuovi-dati-sui-sistemi-educativi-europei/

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Indicatori Eurydice 2025: nuovi dati sui sistemi educativi europei – Indire

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Gli indicatori a livello di sistema sull’istruzione e la formazione in Europa sono da oggi disponibili online e offrono un modo nuovo, dinamico e interattivo per esplorare i dati sull’istruzione nel continente. Sono presentati attraverso uno strumento web completamente interattivo, progettato per aiutare l’utente a navigare, mettere a confronto e visualizzare i dati con facilità.

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Guida per redigere un KA1

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Key Erasmus+ KA1 funding 2026 ideas for mobility coordinators. Tips on inclusion, digital, green skills, English CPD and institutional impact in Ireland

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Il padlet dedicato alla sostenibilità ambientale

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KA120 criteri

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Accreditamento Erasmus nel campo dell’istruzione e formazione professionale, dell’istruzione scolastica e dell’istruzione degli adulti

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L’accreditamento Erasmus è uno strumento destinato alle organizzazioni attive nel campo dell’istruzione e formazione professionale (IFP), dell’istruzione scolastica e dell’istruzione degli adulti che desiderano aprirsi alla dimensione transfrontaliera degli scambi e della cooperazione. L’assegnazione di un accreditamento Erasmus è la conferma del fatto che il richiedente ha messo a punto un piano per realizzare attività di mobilità di qualità elevata nel quadro di un’iniziativa più ampia di sviluppo della propria organizzazione. Tale piano è denominato piano Erasmus e rappresenta un elemento fondamentale della domanda di accreditamento Erasmus.