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Currículo Educativo: Qué es, Cómo Funciona y Por Qué Importa en Clase

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Estrategias Didácticas para mis alumnos en Inclusión.

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Estrategias Didácticas para mis alumnos en Inclusión.

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Para lograr una educación inclusiva es necesario cambiar el concepto de educación tradicional, en el cual la clase magistral, debe transformarse en un espacio de aprendizaje activo y lúdico. Donde se le permita a los estudiantes desarrollar la capacidad de análisis y síntesis, capacidad critica y de toma de decisiones y adaptación al cambio. se debele plantear un modelo flexible en el aprender a aprender.

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UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMERICAS
DECANATO DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN ESPECIAL
GRUPO#13

ELABORADO POR: ORIS BRISTÁN 8-912-1179

CÁTEDRA:

GESTIÓN DEL CURRÍCULUM EN UN CENTRO INCLUSIVO

TUTOR VIRTUAL: DR. OSCAR SITTON

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La temática curricular constituye una de las problemáticas científicas actuales de mayor incidencia en la práctica educativa. Dentro de ella, el tema de las bases y los fundamentos es la premisa teórica y metodológica, que además de expresar las posiciones asumidas en el proceso de diseño, ejecución y evaluación del currículo, también orienta este propio proceso

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En las tendencias curriculares actuales, el alumno es el centro del proceso de aprendizaje. Es el quien construye o reconstruye el conocimiento, estimulado por el docente, quién propicia una serie de experiencias de aprendizaje activas y participativas. En este rol central, en un escenario ideal, el alumno comparte también con el docente otras tareas fundamentales como son la selección de objetivos y la búsqueda y elaboración de materiales. Su desempeño se orienta por el principio de “aprender a aprender”

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Básicamente, los elementos del currículo responden a las siguientes interrogantes:

¿Para qué enseñar? (objetivos)

¿Quéenseñar? (contenidos)

¿Cómo enseñar (metodología)

¿Qué, cómo y cuándo evaluar? (Evaluación)

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Al tomar decisiones curriculares el docente debe:

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Al tomar decisiones curriculares el docente debe:

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Considerar el nivel educativo (macro, meso o micro), estos deben seleccionarse en concordancia con el concepto de currículo que se haya asumido. Asimismo, las intencionalidades educativas propuestas y la concepción de currículo planteada permitirán priorizar uno a uno los elementos.

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Las fuentes del Currículo son las proveedoras del material curicular: elementos de cultura sistematizada y cotidiana, necesidades y expectativas sociales, intereses del individuo, etc.

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Esta fuente del currículo aporta a la planificación curricular, en los niveles macro, meso y micro, los elementos de cultura sistematizada, fundamental en el proceso educativo. Se consideran en esta fuente las ciencias, las artes y las técnicas.

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Los fundamentos del currículo, como sistema teórico, cumplen una función inherente a todo conocimiento científico, la de orientar hacia la práctica de manera  consciente.

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Al docente le corresponde organizar y planificar el proceso curricular, siendo un permanente investigador de las necesidades y expectativas del alumno y de su entorno sociocultural

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¿BASES Y FUNDAMENTOS? ¿BASES O FUNDAMENTOS?

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¿BASES Y FUNDAMENTOS? ¿BASES O FUNDAMENTOS?

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De lo anterior se infiere la variedad y multiplicidad de elementos conceptuales que integran el marco teórico en que se elabora la propuesta curricular. Son ellos, entre otros:
• filosóficos/sociológicos.
• epistemológicos.
• culturales/lingüísticos.
• psicológicos.
• pedagógicos.
• de Dirección Científica.