# data[].attributes.attachment_link.title
Unsichtbares Theater am Stadtmarkt Augsburg - Augsburg liest ein Buch

# data[].attributes.attachment_link.title
Heineken   Worlds Apart    OpenYourWorld 1

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Der „Compasito" ist das neue deutschsprachige Instrument der Menschenrechtsbildung für Kinder, das der Europarat entwickelt hat. Das Ziel von „Compasito" ist das Erlernen von Werten wie Würde, Toleranz und Achtung für andere sowie Fähigkeiten wie Zusammenarbeit, kritisches Denken und das Eintreten für die eigenen Rechte. „Compasito" bietet Aktivitäten und Methoden für Kinder, PädagogenInnen, Lehrkräfte und Eltern, um Kindern die Menschenrechte nahe zu bringen.

Auf diesen Seiten erhalten Sie Grundlagen und Informationen zu Menschenrechten, Kinderrechten und zur Menschrechtsbildung. Zudem bieten die zusammengestellten Compasito-Themen und Compasito-Aktivitäten die Möglichkeit zur Umsetzung von Menschenrechtsbildung und vertieften Auseinandersetzung mit Menschen- und Kinderrechten.

# data[].attributes.attachment_link.title
Compasito - Menschenrechtsbildung für Kinder

# data[].attributes.attachment_link.description
Der „Compasito" ist das neue deutschsprachige Instrument der Menschenrechtsbildung für Kinder, das der Europarat entwickelt hat. Das Ziel von „Compasito" ist das Erlernen von Werten wie Würde, Toleranz und Achtung für andere sowie Fähigkeiten wie Zusammenarbeit, kritisches Denken und das Eintreten für die eigenen Rechte.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Home

Cookies erleichtern die Bereitstellung unserer Dienste. Mit der Nutzung unserer Website erklären Sie sich damit einverstanden, dass wir Cookies verwenden. Mehr Information OK

# data[].attributes.attachment_link.title
Fachstellennetzwerk [Steiermark] " Wir starten ins neue Jahr!

# data[].attributes.attachment_link.description
Diese Aufgaben verlaufen entlang der Verbindung von Individuation und Sozialisation, sie finden in der Wechselwirkung zwischen persönlichen und kognitiven Veränderungen, sozialen und gesellschaftlichen Einflüssen statt. Das Finden einer eigenen Persönlichkeit und die Integration in die Gesellschaft stehen am Ende einer erfolgreichen Bewältigung der jugendtypischen Entwicklungsaufgaben.

# data[].attributes.attachment_link.title
Mafalda - Verein zur Förderung und Unterstützung von Mädchen und jungen Frauen

# data[].attributes.attachment_link.description
Copyright © 2019 | Mafalda - Verein zur Förderung und Unterstützung von Mädchen und jungen Frauen

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Unterstützen Sie unsere Arbeit und werden Sie jetzt aktiv!

Das sind wir. Ein Verein, ein Team. Wir stehen und arbeiten für Respekt und Toleranz. Gegen Rassismus, Antisemitismus und rechte Gewalt. Wir geben unseren Themen viele Gesichter: Kampagnen, Fortbildungen, Veranstaltungen, Workshops. Wir sind in der Öffentlichkeit genau so aktiv wie an der Basis. Wir arbeiten mit Schüler*innen, Lehrer*innen und Multiplikator*innen. Wir beraten und begleiten unsere Angebote - von A wie Ausgrenzung bis Z wie Zivilcourage. Wir leben Demokratie und arbeiten für die Stärkung der Zivilgesellschaft. Aktuell, politisch, interaktiv.
Gesicht Zeigen! ruft auf, zeigt an, greift ein - für ein weltoffenes Deutschland.

Ein Kommentar von Uwe-Karsten Heye Der Kniefall vor der AfD in Erfurt ist und bleibt ein politisches Desaster. Das wird auch nach dem jetzt ...

Mehr erfahren

Für unser Mädchen- und Frauenprojekt Die Freiheit, die ich meine, wurden wir in diesem Jahr mit dem Hatun-Sürücü-Preis ausgezeichnet. Wir freuen uns sehr über ...

Mehr erfahren

Rechtsextreme Verdachtsfälle in der Bundeswehr Ein Kommentar von Dana Fuchs, Rechtsextremismusexpertin bei Gesicht Zeigen! Gesicht Zeigen! begrüßt die lange überfällige Aufarbeitung von rechtsextremen Verdachtsfällen ...

Mehr erfahren

# data[].attributes.attachment_link.title
Gesicht Zeigen! | Für ein weltoffenes Deutschland

# data[].attributes.attachment_link.description
Das sind wir. Ein Verein, ein Team. Wir stehen und arbeiten für Respekt und Toleranz. Gegen Rassismus, Antisemitismus und rechte Gewalt. Wir geben unseren Themen viele Gesichter: Kampagnen, Fortbildungen, Veranstaltungen, Workshops. Wir sind in der Öffentlichkeit genau so aktiv wie an der Basis. Wir arbeiten mit Schüler*innen, Lehrer*innen und Multiplikator*innen.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Fest der Freude

Am 8. Mai 2019 feierten mehr als 10.000 Menschen mit uns das Ende des Nazi-Terrors beim Fest der Freude. Am 8. Mai wurde auch jener Millionen gedacht, die von den Nationalsozialisten verfolgt und ermordet wurden. Es wird aller gedacht, die sich dem national- sozialistischen Herrschaftsanspruch verweigert haben, die Widerstand geleistet haben und die in den Truppen der Alliierten für die Befreiung Österreichs gekämpft haben.

# data[].attributes.attachment_link.description
Am 8. Mai 2019 feierten mehr als 10.000 Menschen mit uns das Ende des Nazi-Terrors beim Fest der Freude. Am 8. Mai wurde auch jener Millionen gedacht, die von den Nationalsozialisten verfolgt und ermordet wurden. Es wird aller gedacht, die sich dem national- sozialistischen Herrschaftsanspruch verweigert haben, die Widerstand geleistet haben und die in den Truppen der Alliierten für die Befreiung Österreichs gekämpft haben.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Überschriften aus Welt, Zeit, Spiegel, etc. 2020/2021

Aufgaben

1. In der Collage sind Schlagzeilen also Überschriften von verschiedenen Artikeln aus unterschiedlichen Informationsangeboten (Zeitungen, Zeitschriften, Onlineportale etc.) zusammengestellt, die jeweils nach einer Wahl veröffentlicht wurden. Verschafft euch zunächst einen Überblick.

2. Ermittelt, um welches gemeinsame Thema es geht und benennt dieses Phänomen mit einem oder mehreren Stichwörtern.

3. Beurteilt für jede Schlagzeile, wie das Phänomen jeweils dargestellt wird (positiv- neutral - negativ).

4. Ermittelt, welche zusätzlichen Informationen bzw. Vermutungen z. B. über Ursachen, Zusammenhänge etc. ihr über das Phänomen aus den Schlagzeilen ablesen könnt und erläutert, woran ihr diese festmacht.

Dieses Material steht auch als formatierte Druckvorlage zur Verfügung.

Team " Forschendes Lernen" Lehrstuhl für Didaktik der Sozialwissenschaften am Institut für Politikwissenschaft der WWU

Studiert im Master of Education Sozialwissenschaften und Geschichte an der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster.

# data[].attributes.attachment_link.description
Überschriften aus Welt, Zeit, Spiegel, etc. 2020/2021 In der Collage sind Schlagzeilen also Überschriften von verschiedenen Artikeln aus unterschiedlichen Informationsangeboten (Zeitungen, Zeitschriften, Onlineportale etc.) zusammengestellt, die jeweils nach einer Wahl veröffentlicht wurden. Verschafft euch zunächst einen Überblick. Ermittelt, um welches gemeinsame Thema es geht und benennt dieses Phänomen mit einem oder mehreren Stichwörtern.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Schulradiotag 29.11.2021- Programmübersicht

13:00
Freies Radio Salzkammergut (Oberösterreich)

Kinderrechte
BRG Schloß Wagrein Vöcklabruck 1f

16:00
Freies Radio Freistadt (Oberösterreich)

Klimakrise! Was nun? Was tun?
MS Neumarkt

16:30
Radio ORANGE 94.0 (Wien)

Radioarbeit in der Schule - aus Sicht der Schülerinnen, Lehrerinnen, RadioarbeiterInnen
Verabschiedung

Nach den coronabedingten Absagen der Fachtagungen 2020 und 2021 bemühen wir uns für 2022 die Veranstaltung wieder anzubieten und umzusetzen.

Geplanter Termin: 13.6.2022 bis 15.6.2022
Ort: SPES Zukunftsakademie, PANORAMAWEG 1, 4553 SCHLIERBACH

Als fixer Kooperationspartner konnte wieder COMMIT gewonnen werden. Die PH Wien hat die Veranstaltung für das Sommersemester 2022 in das Fortbildungsangebot aufgenommen. Radio B138 ist im Nachbarort aktiv und wird als lokaler Host dabei sein.

Für LehrerInnen ist die Veranstaltung im November 2021 inskribierbar - Quartier bitte direkt im SPES buchen.

Ein kleiner Rückblick auf die Tagung 2019 (2020/21 fiel coronabedingt aus).

LEIDER CORONABEDINGT ABGESAGT. MÖGLICHERWEISE KANN DIE FACHTAGUNG IM HERBST 2021 DURCHGEFÜHRT WERDEN.

Für 2021 war wieder eine „Fachtagung: Freie Medien und Bildungsarbeit" geplant. LehrerInnen und MitarbeiterInnen der Freien Medien in Österreich treffen sich zum aktuellen Erfahrungsaustausch. Falls es Corona zulässt werden auch Gäste aus dem Ausland teilnehmen.
Themenschwerpunkt: Audio- und Videoproduktion im Kontext der Digitalen Grundbildung
● Erfahrungsaustausch zwischen Lehrerinnen, Projektbetreuerinnen
und Mitarbeiterinnen der Freien Medien.
● Methoden der Implementation der Medienarbeit in den Unterricht sowie in die Freizeitpädagogik unter Bezugnahme auf den bm:bf Erlass zur Medienpädagogik. Methoden aus der Praxis werden vorgestellt, ausprobiert und reflexiv diskutiert.
● Schwerpunktthema ist die Bedeutung der Medienkonvergenz in der schulischen Medienproduktion, die Erstellung von Podcasts und Fernsehsendungen sowie Methoden zur konstruktiven und respektvollen Kommunikation.
● Vorstellung neuer Forschungsergebnisse und exemplarische Präsentation von Projekten aus EU Staaten durch speziell eingeladene Referentinnen.
● Im Rahmen der Tagung findet auch ein Vernetzungstreffen des
Arbeitskreises "Medienbildung und Freie Medien" statt.

WANN: 31.5. - 2.6. 2021

WO: SPES Panoramaweg 1, 4553 Schlierbach, OÖ, https://www.spes.co.at

Referentinnen: Rosa Danner (Freie Projektbetreuerin, Safer Internet), Maria Wegenschimmel ( podcasterei.at)

Ein kleiner Rückblick auf die Tagung 2019(2020 fiel coronabedingt aus):

Die Vorbereitung des Schulradiotages 2020 hat begonnen. Am Mo 30.11.2020 wird es auf den Freien Radios in Österreich Programm geben, das von SchülerInnen produziert wird.

Koordiniert uund gehostet wird der heurige Schulradiotag vom Wiener Radiosender Orange 94 in Kooperation mit aufdraht und dem Medialab der PH Wien.

# data[].attributes.attachment_link.description
Nach den coronabedingten Absagen der Fachtagungen 2020 und 2021 bemühen wir uns für 2022 die Veranstaltung wieder anzubieten und umzusetzen. Geplanter Termin: 13.6.2022 bis 15.6.2022 Ort: SPES Zukunftsakademie, PANORAMAWEG 1, 4553 SCHLIERBACH Als fixer Kooperationspartner konnte wieder COMMIT gewonnen werden. Die PH Wien hat die Veranstaltung für das Sommersemester 2022 in das Fortbildungsangebot aufgenommen.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Lego-Serious-Play-Shared-Identity-Teamwork-Beispiel

Lego Serious Play ( LSP) ist ein moderierter Prozess, der die Vorzüge des Spiels und des Modellierens mit Legosteinen mit den Belangen der Geschäftswelt verbindet. LSP kann in Unternehmen, Teams und auch mit Einzelpersonen eingesetzt werden und soll neue Ideen fördern, die Kommunikation verbessern und Problemlösungen beschleunigen.

In LSP Workshops erarbeiten die Workshop-Teilnehmer zum Beispiel neue Geschäftsstrategien, sie entwickeln oder optimieren die Zusammenarbeit im Team, oder sie analysieren Krisensituationen und erarbeiten hierfür Lösungskonzepte. Die Moderation der Workshops erfolgt durch zertifizierte LSP-Moderatoren, die den LSP-Prozess so steuern sollen, dass die Ziele des Workshops durch die Teilnehmer selbst erreicht werden.

Die von Lego für diese Workshops speziell zusammengestellten LSP-Kästen enthalten eine umfangreiche Auswahl von Legosteinen, mit deren Hilfe die Workshop-Teilnehmer Modelle und Metaphern ihrer Sicht auf die unterschiedlichsten Aspekte ihrer Geschäftswelt entwickeln und den anderen Teilnehmern kommunizieren.

Als Vorzüge von LSP werden die folgenden Punkte genannt:

Förderung von Kreativität und Innovation durch das Modellieren mit den Händen

Verbesserung der Kommunikation über die begreifbaren Legomodelle

Einbeziehung des Wissens und der Erfahrungen aller Teilnehmer eines LSP Workshops

Förderung des gemeinsamen Verständnisses der behandelten Themen.

Entwickelt wurde Lego Serious Play auf Anregung des Haupteigentümers der Lego A/S Kjeld Kirk Kristiansen ab 1996. Kristiansen benötigte zu dieser Zeit einen effektiven Prozess zur innovativen Strategieentwicklung für sein Unternehmen und war unzufrieden mit den bei Lego eingesetzten konventionellen Strategieentwicklungsmethoden. Zur gleichen Zeit suchten auch die beiden Professoren Johan Roos und Bart Victor, damals am International Institute for Management Development (IMD) in Lausanne, nach Alternativen zur herkömmlichen strategischen Planung. Zusammen mit Robert Rasmussen, dem damaligen Leiter der Produktentwicklung für Lego Education, war dann das Entwicklungsteam für Lego Serious Play gefunden. Roos brachte dabei den strategischen Hintergrund ein, Victor das Verständnis der Organisationsentwicklung und Rasmussen die Lern- und Entwicklungstheorien.

Über mehrere Jahre und in mehr als zwanzig Iterationsschritten wurde der Lego Serious Play Prozess formalisiert und optimiert. Anfang 2002 wurde Lego Serious Play dann der Öffentlichkeit vorgestellt und ist inzwischen eine offizielle Produktlinie von Lego. Seit Juni 2010 hat Lego die grundlegenden Prinzipien von Lego Serious Play unter einer Creative-Commons-Lizenz öffentlich nutzbar gemacht. Die Marke SERIOUS PLAY® bleibt auch nach dieser Öffnung geschützt, und Lego regelt in einer Markenrichtlinie deren Verwendung durch Moderatoren.

Zu den Anwendern von Lego Serious Play gehören heute Großunternehmen, Start-up-Unternehmen, Behörden und auch NGOs (z. B. SOS-Kinderdörfer) im akademischen und öffentlichen Bereich.

Ein zentrales Element von Lego Serious Play ist die Hand-Gehirn-Verbindung, die sensorisch und motorisch im Vergleich zu anderen Körperregionen besonders stark ausgeprägt ist (siehe Homunculus in der Neuroanatomie). Unsere Hände sind mit 70 - 80 % unserer Gehirnzellen verbunden. Forschungen haben ergeben, dass Denkprozesse in Verbindung mit körperlicher Bewegung und Empfindung - und insbesondere mit den Händen - zu einem tieferen und langanhaltenderem Verständnis der Umgebung und ihrer Möglichkeiten führen. Die behandelten Themen sollen nicht nur visualisiert, sondern durch das Bauen von metaphorischen Modellen im wahrsten Sinne des Wortes „begreifbar" werden. Einsicht, Inspiration und Vorstellungskraft soll so gefördert werden.

Die Methode von Lego Serious Play basiert auf den folgenden drei Forschungsgebieten der Sozialwissenschaften und der Erkenntnistheorie:

Spiel - Spiel ist definiert als eine räumlich und zeitlich limitierte, von Regeln strukturierte und freiwillige Aktivität. Die Motivationsbasis des Spiels wird in der Literatur als primär emotional beschrieben. Die im Spiel verwendeten Darstellungen sind im Grunde genommen Darstellungen des eigenen affektiven Wissens des Spielers. Da das Spiel die Fähigkeit der Verstellung sowie der Verlagerung von Aufmerksamkeit und Rollen erfordert, bildet es eine natürliche Umgebung, in der ein freiwilliges oder unbewusstes therapeutisches bzw. kathartisches Erlebnis möglich ist. Mit Hilfe von Modellen und Metaphern kann der Gegenstand des Spiels eine bestimmte Bedeutung annehmen und abstrakten Konzepten eine Gestalt geben. Formale Beziehungen, die anders nur schwer zu begreifen wären, lassen sich auf diese Weise konkretisieren. Der im Spiel vorhandene konstruktive Wettbewerb motiviert die Spieler zu Höchstleistungen und der beim Spielen häufig entstehende Flow führt zum vollen Aufgehen des Spielers in der Tätigkeit, zu intensiver Wahrnehmung und maximaler Beteiligung und Motivation. LSP soll diese positiven Elemente des Spiels auch für ernsthafte Anwendungen nutzbar machen.

Konstruktionismus - Der Konstruktionismus basiert auf den Ideen von Seymour Papert, die wiederum im Konstruktivismus von Paperts Kollegen Jean Piaget gründen. Unter Konstruktionismus versteht man eine Möglichkeit, formale, abstrakte Ideen und Beziehungen konkreter, sichtbarer, greifbarer, manipulativer und deshalb leichter verständlich zu machen. Paperts Untersuchungen haben gezeigt, dass Menschen besonders dann etwas lernen, wenn sie etwas konstruieren, sei es die Gestaltung eines Produkts, der Bau einer Sandburg oder das Schreiben eines Computerprogramms. Wenn Menschen reale Dinge konstruieren, dann konstruieren sie gleichzeitig Theorien und Kenntnisse in ihrem Denken. Dieses neue Wissen ermöglicht ihnen den Bau weitaus komplexerer realer Dinge, was wiederum zu einem weiteren Wissensgewinn führt usw. Dieser Vorgang setzt sich in einem selbstverstärkenden Zyklus fort und wird in LSP durch den ständigen Umgang mit den Legosteinen beim Bauen von Legomodellen und auch beim Erläutern dieser „begreifbaren" Modelle gefördert.

Imagination - Die verschiedenen kulturellen Konnotationen von Imaginationen (oder Vorstellungskraft) führen zu mindestens drei Bedeutungen: die Fähigkeit, sich von etwas ein Bild zu machen (beschreibende Imagination), die Fähigkeit, Dinge in Frage zu stellen (verneinende Imagination,) und die Fähigkeit, sich etwas Neues vorzustellen (schöpferische Imagination). Das Zusammenspiel dieser drei Formen der Imagination wird von den LSP-Entwicklern als strategische Imagination bezeichnet, als Ursprung aller originären Strategien in Unternehmen.

Es gibt vier grundlegende Lego Serious Play Applikationen:

Real Time Strategy for the Enterprise: Diese Applikation von LSP dient der Strategieentwicklung für Unternehmen, Organisationen oder auch einzelne Untereinheiten und Teams. Dabei wird die gemeinsame Identität im Kontext der von innen und nach außen wirkenden Einflussfaktoren analysiert und dargestellt. Im sicheren Kontext der Legomodelle werden mögliche Szenarien zukünftiger Entwicklungen durchgespielt und Leitlinien für flexible und zielführende Reaktionen auf unvorhergesehene Situationen werden daraus abgeleitet.

Real Time Strategy for the Beast: Mit dieser Anwendung sollen konkrete Probleme oder kritische Risiken analysiert werden und es sollen Strategien für den Umgang mit den Problemen oder Risiken entwickelt werden. Dabei geht LSP davon aus, dass das Wissen über Probleme und Risiken und die Ideen für den optimalen Umgang mit diesen bereits innerhalb der Organisation vorhanden sind und nicht von außen (z. B. durch Berater) eingebracht werden müssen.

Real Time Identity for the Team: Diese Anwendung soll Teams helfen, ein gemeinsames Verständnis für die Identität und die Aufgaben des Teams und der einzelnen Teammitglieder zu entwickeln. Dabei soll die interne Zusammenarbeit optimal gestaltet und das volle Potential des Teams nutzbar gemacht werden.

Real Time Identity for You: Diese Applikation soll dem oder den Teilnehmer(n) helfen, die eigene Identität zu analysieren und darzustellen. Dabei wird auch berücksichtigt, wie diese von anderen wahrgenommen wird und wie sie sich künftig entwickeln soll. Es soll dann erarbeitet werden, welche Umstände und Verhaltensweisen die gewünschte Entwicklung optimal fördern und wie diese erreicht werden können.

Neben den oben beschriebenen von Lego entwickelten Basisapplikationen kann und soll Lego Serious Play für eine Vielzahl weiterer Anwendungen adaptiert und auf den jeweiligen Bedarf der Nutzer abgestimmt werden.

Lego Serious Play Identity and Landscape Set in der Originalverpackung

Für die Anwendung der Methode hat Lego vier Sets zusammengestellt. Dabei werden je nach Set Legosteine und Duplo-Elemente gemischt. Lego verkauft die Sets für ca. 25 bis 700 Euro. Die Sets enthalten bis zu 2.808 Teile und werden produktionsbedingt in zahlreichen Plastikbeuteln und einem einfachen Karton versandt.

Bezeichnung

Anzahl Teile

Einsatzbereich

Anmerkungen

Starter Set

234

Workshop Grundmaterial

Größere Auswahl an Lego-Steinen für kurze Workshops, bis zu 90 Minuten. Ein Set pro Teilnehmer.

Window Exploration Bag

51

Skills Building

Kleine Auswahl an Lego-Steinen zur Einführung der Methode, von 10 bis 45 Minuten. Ein Bag pro Teilnehmer. Verkauf in Kartons à 100 Stück (= 5.100 Teile).

Identity and Landscape Set

2.808

Identität und Landschaft

Für längere und intensive Workshops geeignet. Ein Set pro Gruppe von 6 bis 12 Teilnehmern.

Connections Kit

2.455

Verbindungen und System

Ergänzung zum Identity and Landscape Set für längere und intensive Workshops mit Fokus auf Beziehungen und Verbindungen. Ein Set pro Gruppe von 6 bis 12 Teilnehmern.

Per Kristiansen, Robert Rasmussen: Building a Better Business Using the Lego Serious Play Method, Wiley, Hoboken 2014, ISBN 978-1-118-83245-5.

Sean Blair, Marko Rillo: Serious Work. Meetings und Workshops mit der Lego Serious Play-Methode moderieren, Vahlen, München 2019, ISBN 978-3-8006-5957-9.

Sean Blair: So funktioniert die Lego Serious Play-Methode online. Neue Moderationstechniken für gemeinsame Modelle im Remote-Modus, Vahlen, München 2021, ISBN 978-3-8006-6537-2.

David Hillmer: PLAY. Der unverzichtbare LEGO SERIOUS PLAY Praxis-Guide für Trainer, Coaches und Moderatoren, Hanser, München 2021, ISBN 978-3-446-47037-8.

Sean Blair: Die Lego Serious Play-Methode spielend meistern. 44 Techniken und Tipps für erfahrene Lego Serious Play-Moderatoren, Vahlen, München 2022, ISBN 978-3-8006-6462-7.

1. THE ORIGINS OF THE LEGO® SERIOUS PLAY® METHODOLOGY Website von Lego. Abgerufen am 10. September 2017.

2. TRADEMARK GUIDELINES (ESPECIALLY FOR FACILITATORS) Website von Lego. Abgerufen am 11. September 2017.

3. Tobias Seidl: Einsatz von LSP in der Hochschule. Abgerufen am 8. Januar 2019 (deutsch).

4. Sutton-Smith, B. The Ambiguity of Play. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1997.

5. Vygotsky, L.S. Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes, Cambridge, MA: Harvard University Press, 1978.

6. Fein G.Pretend Play:Creative and Consciousnes in G. Görlitz, D. und J. F. Wohlwill (hrsg.) Curiosity, Imagination and Play. Hillsdale, N.J.: Lawrence Erlbaum, 1987

7. Paperts, S. The Children's Machine. New York, NY: Basic Books, 1993.

# data[].attributes.attachment_link.description
Lego Serious Play ( LSP) ist ein moderierter Prozess, der die Vorzüge des Spiels und des Modellierens mit Legosteinen mit den Belangen der Geschäftswelt verbindet. LSP kann in Unternehmen, Teams und auch mit Einzelpersonen eingesetzt werden und soll neue Ideen fördern, die Kommunikation verbessern und Problemlösungen beschleunigen.