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¿Qué indicios recopilaremos sobre los conocimientos, la comprensión conceptual y las habilidades en desarrollo de los alumnos?

¿Cómo realizamos un seguimiento del
aprendizaje respecto de los objetivos de aprendizaje y los hitos de desarrollo,
y cómo lo documentamos?

¿Cómo empleamos la evaluación continua como base para la planificación,
y el agrupamiento y reagrupamiento de los alumnos?

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Objetivos de aprendizaje y criterios de logro:

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Objetivos de aprendizaje y criterios de logro:

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Los objetivos de aprendizaje se articulan mediante el método de planificación inversa al comienzo de la unidad, y se ajustan tomando como base una documentación y un seguimiento continuos de las preguntas, las teorías, los conocimientos y el desarrollo de habilidades de los alumnos.

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Hay diferentes estrategias para promover le cuestionamiento de los alumnos, entre ellas:

-El mètodo socràtico:
Consiste en hacer lectura de diferente tipos de textos relacionados con la unidad para generar una discusiòn donde hay dos tipos de roles, unos observan y los otros realizan el debate; y luego se hace cambio de roles.

- Pregunta de la semana: EL maestro propone preguntas que sirven como modelo para incentivar el cuestionamiento de los alumnos de manera espontanea.

- Q Matrix: enseñarles a usar las palabras claves para preguntar. (Què, Còmo, Por què, donde, cuando, etc)

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Hacen parte de la reflexión y son inquietudes, aportes, comentarios pertinentes a los momentos de evaluación de la unidad (detonadora, diagnóstica, formativas, sumativas).

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En esta etapa se brindan oportunidades autenticas.
Se crean acuerdos se organizan espacios  y se proporcionan , tambien  se involucra a los niños y  se brinda  apoyo ,
libertad y se establecen metas.

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Es la evidencia del aprendizaje individual y/o grupal producto de la reflexión que se construye a partir de sus conocimientos previos y adquiridos.

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Son frases que apuntan al desarrollo la idea central y estan estrechamente relacionadas a los conceptos.

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Autoevaluación del alumno y retroalimentación de los compañeros. 

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Autoevaluación del alumno y retroalimentación de los compañeros. 

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En esta etapa se especifican las oportunidades que va a tener los estudiantes para autoevaluar y ser evaluados tanto por maestros y compañeros.

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Es la integracion de las diferentes disciplinas para generar un conocimiento global

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¿Invita la idea central a indagar y fomenta las comprensiones conceptuales de los alumnos relativas al tema transdisciplinario?

Idea central: la idea central es un enunciado que constituye un marco para la unidad de indagación transdisciplinaria. Proporciona a los maestros una estructura para presentar conceptos que trascienden los límites nacionales, culturales y disciplinarios a fin de promover la comprensión conceptual de los alumnos del tema transdisciplinario subyacente. Las ideas centrales tienen una importancia global y fomentan la indagación de los alumnos. Al desarrollar o revisar una idea central, se deben considerar las siguientes preguntas: • ¿Ofrece a los alumnos oportunidades de explorar los aspectos comunes de la experiencia humana? • ¿Fomenta la comprensión conceptual relacionada? • ¿Es lo suficientemente amplia como para ofrecer diversas líneas de indagación? • ¿Está sustentada por conceptos (por ejemplo, conceptos clave y relacionados)? • ¿Es pertinente para todos los alumnos de todas las culturas y contextos? • ¿Hará que los alumnos piensen de manera crítica y creativa? • ¿Presenta una oportunidad para que los alumnos construyan significado conjuntamente del marco conceptual que se está explorando? • ¿Está abierta a una variedad de respuestas de los alumnos? Los maestros y alumnos pueden analizar la formulación de una idea central durante el transcurso de la indagación y discutirla utilizando un lenguaje que facilite la construcción de significado por parte de los alumnos. El desarrollo de ideas centrales requiere tiempo, una reflexión cuidadosa y colaboración entre los miembros de la comunidad de aprendizaje y, cuando corresponda, los alumnos.

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Conexiones: Transdiciplinarias y con el pasado
Conexiones: Transdiciplinarias y con el pasado
En esta sección del planificador se especifican las experencias de aprendizaje que le permitiran a los estudiantes hacer conexiones que garanticen que el aprendizaje tienen un propósito. Al hacer clic en la flecha te aparecen las preguntas qu aclaran lo que se debe tener en cuenta para completar esta casilla.
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Etapa del Planificador
Etapa del Planificador
comentarios, de qué se trata y tips para llenar
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Conceptos Clave
Conceptos Clave

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A partir de la idea central, conceptos, lineas de indagacion, contextos globales y locales, diferenciacion, evaluacion, aprendizaje a traves del lenguaje y practicas colaborativas el equipo de planificacion da a conocer de que manera se abordara la unidad de indagacion

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Conexiones: Transdiciplinarias y con el pasado

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Conexiones: Transdiciplinarias y con el pasado

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En esta sección del planificador se especifican las experencias de aprendizaje que le permitiran a los estudiantes hacer conexiones que garanticen que el aprendizaje tienen un propósito. Al hacer clic en la flecha te aparecen las preguntas qu aclaran lo que se debe tener en cuenta para completar esta casilla.

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Son las habilidades sociales, de pensamiento, de comunicacion, de autogestion e investigacion que podemos desarrollar en el transcurso de la unidad.
Sostienen o apoyan a los estudiantes para que se vuelvan agentes de su aprendizaje dentro y fuera el salon de clases.
y las categorias estan asociadas con los enfoques de aprendizaje y las subcategorias estan relacionadas con el perfil del IB

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Aqui se encuentra la definición de los conceptos claves de cada unidad.

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Podemos definir como instituciòn como relacionar los concpetos, si con las unidades o las disciplinas. De acuerdo a la cual es la participaciòn de las diferentes disciplinas en la unidad.
Los conceptos relacionados se derivan de las secuencias de contenido, puesto que les dan profundidad a la indagaciòn a nivel disciplinar.

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Son las capacidades humanas que motivan a desarrollar y demostrar sus cualidades y valores. Estas capacidades tiene relevancia en todas las unidades y niveles, deben ser documentados como parte de la planeación colaborativa.

Los Maestros y estudiantes colaboran para identificar aquellos que son importantes para cada unidad, es importante que cada grupo encuentre su propia definición, su significado que sean usados para la autoreflexión y se propogan estrategias para desarrollarlos.