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5º de Ed. Primaria. Área de Lengua.
VEO: se les proyectará en la PDI a los alumnos una imagen en la que aparece una clase en la que todos los alumnos y su profesora van con mascarilla. Y se les preguntará ¿Qué veis en esta fotografía?
A todos los alumnos se le habrá entregado previamente una plantilla en la que aparece un cuadro con las columnas: veo-pienso y me pregunto.
Cada alumno completará con anotaciones la columna de “veo”.

PIENSO: la profesora realizará preguntas a los alumnos como ¿Por qué creéis que llevan mascarilla? ¿Qué es el coronavirus? ¿Es peligroso? ¿Qué debemos hacer para no infectarnos? ¿Podemos quitarnos las mascarillas en clase? ¿Qué pasaría si usamos todos los días la misma mascarilla? Los alumnos deberán completar la columna de “Pienso” con sus reflexiones.

ME PREGUNTO: una vez que han terminado, la profesora pregunta: ¿Cómo puedo ayudar para frenar esta pandemia? ¿He cambiado mi forma de comportarme con los demás? Los alumnos recogerán sus reflexiones en la columna “Me pregunto”.
Finalmente, se hará una puesta común en clase.

OBJETIVOS:
- Trabajar la expresión oral.
- Iniciar el debate.
- Analizar y reflexionar sobre la actualidad.
- Trabajar la escritura y las reglas ortográficas.
- Respetar el orden y limpieza.

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Curso: 4º EP
Área: L.E. Inglés

Veo: Una imagen en la que aparecen sobre una roca un dragón, un caballo y un caballero, hecho todo con piezas de Lego.
Pienso: Los alumnos pensarán que la actividad relacionada tendrá que ver con algún juego o quizás podrán pensar que puede tratarse de alguna película o video relacionados con esta acción.
Me pregunto: Los alumnos se preguntarán con bastante seguridad que qué tiene que ver la imagen con el área de inglés y por qué es importante para la misma. También se preguntarán si es un personaje legendario o fantástico, si es de alguna película y por qué el caballero está luchando con el dragón. Para llegar a unas buenas preguntas, mi opinión es que habría que contextualizar la actividad dentro de la celebración del día del libro, celebrado el día de St George, patrón de Inglaterra, con el que se corresponde la imagen.
Los objetivos de la rutina serán:

Evidenciar el pensamiento de los alumnos.

Introducir un conocimiento cultural que vaya más allá del propio.

Conocer tradiciones que están relacionadas con nuestra cultura.

Establecer relaciones entre el nuestra cultura y la inglesa.

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Inglés 1º Primaria
Veo: Una vaca pastando en el campo.
Pienso: El nombre de cada parte de su cuerpo en español.
Me pregunto: ¿Cuál de las palabras ofrecidas se corresponde a cada una?
Objetivo: Animar al alumno a conocer este vocabulario en inglés.

Fuente de la imagen: Pixabay

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Curso: 6º Educación Primaria
Área: Ciencias Sociales
*VEO una foto que iremos desgranando, de lo general a lo particular y guiando su atención.
General: descripción de lo que muestra la foto - a un grupo de personas realizando un trabajo en un sector, en una fábrica de una ciudad, en un país, en un siglo o periodo de la historia.
Particular: foco mi atención en aspectos como: género – solo mujeres; edad - jóvenes; disposición y/o ubicación de las mujeres - en línea menos una persona que parece realizar una tarea diferente al resto; sus expresiones y emociones – obligación, trabajo, cansancio; el escenario o lugar donde lo realizan - fábrica; la labor que realizan y condiciones de trabajo; maquinaria, medidas de protección, uniforme, luz y ubicación; posible momento del día, de la semana, del año.

*PIENSO - Si es una imagen tomada recientemente o pertenece a una época diferente - Si esta tarea requiere ser de un sexo concreto - Si para realizar esta tarea tendría que tener unos estudios específicos previos - Si es un trabajo bien, poco o mal remunerado - Si las condiciones de trabajo son las adecuadas.

*ME PREGUNTO: - ¿En qué continente, país y ciudad puede estar ubicada esta imagen?- ¿Reconozco fácilmente el sector? - ¿Se sigue haciendo este trabajo?- ¿Podría hacer yo esta tarea?- ¿Me gustaría estar ahí? - ¿Se requiere ser de un sexo concreto para hacer dicha tarea?- ¿Cuál sería su jornada laboral? - ¿Ganarían lo suficiente para vivir, vestirse y alimentarse?- ¿Las condiciones laborales son las adecuadas?- ¿De qué periodo o siglo podemos estar hablando?

OBJETIVOS:
1. Generar debate
2. Introducir la revolución industrial y los grandes cambios que se han producido a raíz de ella, no solo en términos económicos.
3. Diferenciar los sectores económicos.
3. Estudiar los repartos de género en los diferentes sectores económicos,  logros y avances pendientes.
4. Concienciar a los alumnos sobre el origen de los derechos de los trabajadores y la figura de los sindicatos.
5. Fomentar el pensamiento crítico
6. Generar el interés y la curiosidad por investigar sobre un tema e conseguir su implicación.
PHOTO: UBC Library Digitization Centre /Flirck/No known copyright restrictions.

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Curso: 4º ESO
Área: HISTORIA

VEO: Un soldado sujetando una bandera sobre el tejado de un edificio en una ciudad en ruinas.

PIENSO: Parece un escenario apocalíptico. Las siluetas humanas, más que personas, parecen fantasmas. Quizá sea un fotograma de una película de ciencia ficción.

ME PREGUNTO: ¿Quién es ese soldado? ¿A qué país pertenece la bandera? ¿Por qué ya no existe ese país ni esa bandera? ¿Y por qué la ciudad está en ruinas? ¿Ha habido una guerra? ¿Por qué? ¿Quién ha luchado contra quién?  ¿Y por qué se habrá subido el soldado a ese edificio, precisamente a ese? ¿Dónde y cuándo ha sido tomada la fotografía?

OBJETIVO: Explorar las causas, el desarrollo y las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial, tratando de comprender las repercusiones que tuvo en Europa.

(Fotografía de Yevgeni Khaldei, Berlin, 1945)

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Valores 6º Primaria
VEO: los alumnos observarán esta imagen utilizando la técnica 1, 2, 4 de aprendizaje cooperativo. La pregunta es simple: ¿Qué os transmite esta imagen?
PIENSO: dentro del equipo pensarán individualmente que puede significar esta fotografía. En segundo lugar, intercambian opiniones de 2 en 2 y escriben una respuesta común. Por último, los 4, intercambian las opiniones de las 2 parejas previas y llegan a una única respuesta.
ME PREGUNTO: ¿Hay una única respuesta?, ¿llegaríamos a la misma conclusión si viviéramos en Marruecos o en Finlandia?
¿Pensarían lo mismo nuestros abuelos en su época escolar que fueron al colegio sin compañeros inmigrantes?
OBJETIVOS:
- Hacer ver a los alumnos que todos somos iguales, independientemente del color de nuestra piel.
- Trabajar los derechos del niño.
- Fomentar el compañerismo, la empatía y la igualdad.

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Curso: 2fpb
Área: Automoción
Veo: Un vehículo de competición a muy alta velocidad a través de un terreno irregular.
Pienso: algunos posibles pensamientos, pueden ser:
La distancia entre las ruedas y la carrocería es mucho mayor que en un coche normal//Parece que los ocupantes no se mueven demasiado dentro del vehículo// La carrocería se mueve mucho menos que las ruedas, parece que va por un terreno menos irregular.
Me pregunto:  ¿Cómo puede ser que no vuelque? ¿Por qué no sale volando más tiempo? ¿Aguantará muchos kilómetros así?

Objetivo:

Poner de manifiesto la necesidad del sistema de suspensión.

Evidenciar las diferentes necesidades entre competición y uso urbano.

Despertar la curiosidad sobre el sistema

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CURSO: C1
ÁREA: Italiano, EOI

VEO: Se pretende que los estudiantes observen las imágenes y describan lo que ven: Leonardo Sciascia entre las ruinas de una ciudad (Belchite); unas fotos de la Semana Santa; unos monumentos (Cervantes, Alcalá de Henares) y paisajes (La Mancha).

PIENSO: ¿De dónde proceden estas fotos? ¿Donde está Leonardo Sciascia? ¿Qué detalles te hacen pensar así?

ME PREGUNTO: ¿Cuándo viajó Leonardo Sciascia a España? ¿Por qué? ¿Qué tipo de relación tuvo con España? ¿Qué aspectos le interesaron de la cultura española ? ¿Cuáles son los aspectos de la cultura española qué generalmente interesan a un extranjero?

OBJETIVOS:
1. Fomentar la producción oral y escrita en italiano (durante el intercambio de opiniones entre compañeros y luego con el grupo clase);

2. Introducir la relación del escritor siciliano Leonardo Sciascia con la cultura española, tras haber presentado el autor y sus obras principales en las clases anteriores;

3. Reflexionar sobre las imágenes culturales y los estereotipos;

4. Estimular la lectura de los reportajes que Sciascia escribió sobre España y que acompañó con las fotos del gif.

Fotos de Ferdinando Scianna, en L. Sciascia, Ore di Spagna, Milano, Bompiani, 2000.

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Alemán 1º Bachillerato
VEO : muchas fotos de gente con expresiones diferentes
PIENSO: cada uno de ellos tiene distintos estados de ánimo hoy
ME PREGUNTO : ¿qué les habrá pasado para tener ese gesto? ¿han tenido hoy algún problema/alguna alegría?  ¿qué mira ése tan desconfiado? ¿por qué baja aquél  la cabeza ?
OBJETIVO:  aprender los adjetivos correspondientes a los diferentes estados de ánimo , en combinación con las diferentes partes del cuerpo humano.
(Foto  Kevin  Curtis)

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Curso: 3º Primaria

Área: Lengua

VEO: Los alumnos observarán una imagen proyectada en la pizarra digital sobre el Coronavirus y el profesor les preguntará ¿Qué veis en esta imagen? Previamente se les entregará una plantilla que recoge esta herramienta:“Veo-Pienso-Me Pregunto”. No intervienen en voz alta, sino que toman anotaciones en la columna de “Veo”.

PIENSO: El profesor realizar una serie de preguntas: ¿Qué es el Coronavirus? ¿De dónde viene? ¿Cómo podemos combatirlo? ¿Es peligroso? ¿Por qué no podemos salir de casa? ¿Cómo te sientes? ¿Tienes ganas de ver a tus amigos? Los alumnos escriben sus reflexiones en la columna “Pienso”.

ME PREGUNTO: Tras una breve pausa, el profesor sigue preguntando a los alumnos: ¿Qué aspectos positivos podemos sacar de esta situación? ¿Cómo puedo ayudar en esta situación? ¿He cambiado en algo mi forma de ser? ¿Qué es lo primero que voy a hacer cuando podamos salir de casa? Los alumnos recogen sus reflexiones en la columna “Me pregunto”.

COMPARTIR CON UN COMPAÑERO: El alumno comparte sus reflexiones con su pareja cooperativa y durante un par de minutos intercambian opiniones.

COMPARTIR CON EL GRUPO CLASE: Es hora de poner en común todo lo que hemos hablado con nuestras parejas cooperativas. Por turnos, las parejas intervendrán de manera oral contando lo que ha hablado con su pareja previamente.

ACTIVIDAD PARA REALIZAR EN CASA: Los alumnos realizarán una expresión escrita en casa llamada “Carta a mi Yo del Futuro” en la que contarán lo que están viviendo estos días de confinamiento. Después la guardaran en una cápsula del tiempo para volver a leerla años después.

OBJETIVOS:

-       Reflexionar y analizar la realidad social más cercana.

-       Trabajar formas de expresión oral e intervención en un debate.

-       Hablar sobre sentimientos.

Desarrollar habilidades de escritura: expresar cada idea en un párrafo, trabajar el orden y la limpieza y recordar regalas de ortografía.

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2º GM de Imagen Personal - Uñas artificiales:
VEO: un diseño de un decoración a aprender, observo el dibujo (sólo miro, observo)
PIENSO: pasos de realización, lo que sé hacer y lo que no, para que momento estaría adecuado ese diseño.
ME PREGUNTO:  si tengo los materiales para realizarlo, cómo será mi resultado.
OBJETIVOS:
- Facilitar a través de una imagen una practica a aprender.
- incitar a ponerlo en práctica para comprobar hasta donde se sabe hacer.
- Desarrollar la creatividad e imaginación dando la posibilidad de ejecutarlo a su propio estilo.

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Curso: 1º de Bachillerato

Área: Filosofía

Veo: Policías. Una policía sujeta a una mujer. Una cámara de televisión.

Pienso: La policía acude a una manifestación y detiene a una persona, hay cámaras de algún medio grabando.

Me pregunto:  ¿Por qué están sujetando a la mujer? ¿Qué está pasando detrás de los policías del fondo? ¿Por qué está ahí la prensa? ¿Qué están protegiendo los policías? ¿Para qué sirven las manifestaciones? ¿Merece la pena enfrentarse a la policía por un ideal? ¿Cuál es el papel de los medios de comunicación en la construcción del relato? ¿Cambia algo que estas imágenes sean grabadas o no? ¿Es siempre justa la actuación policial?

Objetivos:

Entender la interrelación entre los individuos y el Estado.

Reflexionar sobre la democracia y sus límites.

Reflexionar sobre el papel de los medios de comunicación en las sociedades democráticas.

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Curso: 3º Primaria
Área: Lengua
Veo: Un cartel donde aparecen una serie de palabras con sus imágenes.
Pienso: cómo se han creado estas palabras, tienen sentido y significado propio, se forman con otras palabras, entiendes su significado.
Me pregunto: ¿las palabras que se han formado se unen dos o más palabras?,  ¿puede unir cualquier palabra con otra?, ¿qué preguntas o dudas te haces al ver la imagen?, ¿crees que todas las palabras son palabras compuestas?, ¿podrías encontrar a tu alrededor objetos con palabras compuestas?
Objetivos: 1. Comprender que las palabras compuestas se forman uniendo dos o más palabras.
2. Aplicar correctamente la unión de dos o má palabras para formar una compuesta.
3.  Producir a partir de dos palabras una compuesta.

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Ángel  José  Romera  Ibáñez
CURSO: 2º FPB Electrónica y Comunicaciones
Módulo:  Instalación y Mantenimiento de Redes para la Transmisión de Datos

| VEO: | Una estructura  con  elementos de una  Instalación de suministro de  energía   eléctrica  y  otra con torres  de dispositivos  de   comunicaciones . También hay unos  edificios que albergarán los equipos complementarios de las instalaciones. Todas ellas  se encuentran delimitadas y  protegidas  con  una valla de tela metálica. También se observa un cartel de la prohibición  de no acercarse porque puede entrañar peligro.

|  PIENSO: | La utilidad que tiene el tener suministro de energía eléctrica para alimentar las instalaciones de telecomunicación y qué función desempeña  esta última.

| ME PREGUNTO:   | Cómo se transmiten las señales por el espacio desde una antena a otra situada en la distancia.

Objetivos: Conocer los elementos de la instalación para el suministro de energía eléctrica . Introducir conceptos de emisión y transmisión de señales. Saber diferenciar los dos tipos de instalaciones . Visualizar los  dispositivos que hacen posible esa transmisión.  Saber diferenciar  los diversos elementos necesarios según  el tipo de señal  a transmitir.

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Curso: 5º Primaria
Área: Educación Física

Veo: Unas personas vestidas con burbujas jugando aparentemente al fútbol en dos equipos.

Pienso: En diferentes formas de jugar al fútbol.
Me pregunto: ¿Por qué juegan al fútbol de esa manera? ¿Desde cuándo existe ese deporte? ¿Es popular? ¿Es más o menos divertido que el fútbol tradicional?
Objetivo: Ver las diferentes opciones que nos ofrecen los juego o deportes tradicionales (cambiando algún aspecto de ellos) y crear nuevos deportes alternativos basándonos en juego o deportes que ya conocemos.

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FPB Electricidad. UFIL

Veo: Circuito C1 de la vivienda
Pienso: Como puedo realizar ese circuito, en qué estancias de la vivienda lo tengo.
Me pregunto: ¿Con qué materiales lo puedo realizar (tubos y cables)?. ¿Cuantos puntos de luz puedo tener ?, ¿Con qué PIA lo puedo proteger? ¿Que potencia podrá consumir como máximo?
Objetivos: Conocer los circuitos eléctricos de la vivienda y sus características principales.

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Curso: A2
Área: Francés EOI
Veo: un doble arcoíris sobre una casa en el campo.
Pienso: acaba de llover, en todos los colores.
Me pregunto: ¿Por qué hay un doble arcoíris? ¿ En qué estación estamos?¿Dónde se ha sacado esta foto?
Objetivos: hablar del tiempo que hace, repasar los colores, saber utilizar el pasado reciente y el futuro próximo.

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Curso: Infantil 3 años.
Especialidad: Audición y lenguaje.
Veo: El signo de galleta y un dibujo de una galleta al lado.
Pienso: Dónde puedo encontrar una galleta, en clase, en casa... y cómo me gusta esa galleta, de chocolate, María, tostarrica...
Me pregunto: ¿Si uso ese signo me dará una galleta? ¿Si lo uso en casa, me dará una galleta mamá?
Objetivo: Tener un medio de comunicación básico para hacer saber lo que quiere y que las personas que le rodean le entiendan.

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Curso: Infantil 3 años
Veo: Imágenes de cuadros y esculturas
Pienso: En lugares donde podemos ver obras de arte y disfrutar de sus imágenes, colores...
Me pregunto: ¿En qué lugares podemos ver cuadros y esculturas?¿ podemos tocarlas?¿podemos correr y gritar allí?
Objetivos: Valorar las diferentes obras plásticas de los museos, su cuidado, dificultad en su realización y artistas que las crearon.

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Infantil 3 años

Veo: Animales, personas, nieve, agua
Pienso: en ese lugar hace frío, las personas y los animales pescan  juntas, las casas no tienen ventanas.
Me pregunto : ¿Qué personas viven allí? ¿ cómo pueden hacerlo ? ¿ qué animales pueden vivir ? ¿siempre hará frío?
Objetivos:
- Ubicar a los Inuit en el Polo Norte.
- Conocer animales que habitan.
- Conocer la cultura Inuit.

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Curso: 6º Primaria
Área: Educación Física

Veo: una persona saltando que trata de superar un listón sin que se caiga.

Pienso: la persona pretende alcanzar su objetivo saltando de espaldas.
Me pregunto: ¿Por qué lo hace de espaldas? ¿Siempre ha sido así? ¿Qué evolución ha tenido la técnica de salto de altura? ¿Habrá una forma mejor?
Objetivo: valorar las diversas posibilidades de salto y estimular la capacidad reflexiva sobre porqué es considerada como la mejor técnica para la gran mayoría de atletas.

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Curso: 1º de Bachillerato
Área: Educación Física
Veo: Describir la secuencia de imágenes, fijarse en la vestimenta de los protagonistas y el tipo de fotos para obtener datos de la secuencia.
Pienso: Son fotos antiguas. Solo hay una mujer. La estan atacando. Alguien la defiende. Es una corredora.
Me pregunto: ¿Qué pasa?, ¿Cuándo?, ¿Por qué?, ¿Esto ocurre actualmente?, ¿Existen más dificultades para las mujeres en el deporte?, ¿Hay sexismo en el deporte? ¿Quién es Kathrine Switzer y qué importancia tiene?
Objetivos: Reflexionar sobre la presencia histórica y actual de la mujer en el ámbito deportivo
Fuente de las imágenes: Gettyimages, Gif creado con Picasion.

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Escuela Oficial de Idiomas

Lengua inglesa B2.1 - Tema: Crimen y castigo

Veo. Una fotografía de dos manos esposadas. Los brazos están extendidos y no hay nada a su alrededor.

Pienso. Es un delincuente. Ha sido detenido por infringir la ley. Va a ser llevado ante la justicia y ser condenado.

Me pregunto. ¿Qué ha hecho? ¿Qué delito ha cometido? ¿Es culpable o inocente? ¿Cuál será su castigo?

Objetivos: Introducir vocabulario sobre delitos y justicia. Fomentar la práctica oral, la pronunciación y la fluidez en lengua inglesa.

Fuente de la imagen: Pixabay.com

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Curso: 6º ed.primaria.
Área: matemáticas.
Veo: imagen  de polígonos, fórmula de sus áreas .
Me pregunto: a partir de sus estructuras cognitivas, establecer conexiones con otras contenidos que tenemos del curso anterior relacionado con esta imagen y de algunos contenidos de este.
Me pregunto: ¿qué relación guardan las imágenes?, ¿cómo influyen los lados de los polígonos para formular el área?, ¿Qué relación guardan unos polígonos con otros, ¿puedo resolver áreas de unos polígonos a través de otros?
Objetivos:
1º Introducir la imagen  tanto de polígonos como fórmulas y dar una lluvia de ideas en lo grupos cooperativos.
2º Reflexionar sobre las ideas aportadas de los diferentes grupos.
3º Establecer conexiones lógicas entre las diferentes fórmulas.

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Curso: 5º Primaria
Área: matemáticas. La simetría.
Veo. Se pretende que los niños y niñas observen la imagen y describan lo que ven: un paisaje, un barco, nubes, rocas, el reflejo de todos los elementos, etc.
Pienso. Se intenta que los estudiantes piensen qué relación tiene la imagen con el tema de trabajo (la simetría). ¿Hay simetría? ¿Dónde podríamos trazar el eje o los ejes de simetría?, etc.
Me pregunto. Se quiere que los alumnos se hagan preguntas: ¿por qué se produce la simetría? ¿En qué otras cosas de mi entorno puedo encontrar simetrías?, etc.
Objetivos: reconocer la simetría presente en el entorno e identificar los ejes de simetría.
Fuente de la imagen: Pixabay

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Curso: 5º Primaria
Área: matemáticas. La simetría.
Veo. Se pretende que los niños y niñas observen la imagen y describan lo que ven: un paisaje, un barco, nubes, rocas, el reflejo de todos los elementos, etc.
Pienso. Se intenta que los estudiantes piensen qué relación tiene la imagen con el tema de trabajo (la simetría). ¿Hay simetría? ¿Dónde podríamos trazar el eje o los ejes de simetría?, etc.
Me pregunto. Se quiere que los alumnos se hagan preguntas: ¿por qué se produce la simetría? ¿En qué otras cosas de mi entorno puedo encontrar simetrías?, etc.
Objetivos: reconocer la simetría presente en el entorno e identificar los ejes de simetría.
Fuente de la imagen: Pixabay

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GEOGRAFÍA- 3ºESO
Veo: Imagen de paisaje altamente contaminado, basura y polución industrial.
Pienso:  El ecosistema está muy degradado, la acción del ser humano sobre el medio ambiente puede ser devastadora.
Me pregunto:  ¿Qué se podría hacer para mejorar la situación?
¿Qué medidas se podrían tomar para limpiar el ecosistema? ¿Se podrían implementar políticas industriales y de residuos más sostenibles? ¿Qué se podría hacer colectivamente e individualmente?
¿Qué representa desde un punto de vista abstracto?
Objetivos: 1. Reflexión sobre las dinámicas del ser humano sobre el medio ambiente. 2. Concienciar sobre la importancia de la protección de la naturaleza. 3. Análisis de problemas ambientales complejos como el cambio climático o la polución masiva de los ecosistemas.

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Biología y  Geología 1º ESO
Veo: Un árbol grande, y otros seres vivos como un perro, un pino y un gusano.
Pienso: Las plantas están en una rama diferente a los animales. Hay otros organismos que no conozco.
Me pregunto: ¿Qué representa cada rama? ¿Qué organismos hay en cada rama? ¿Qué representa la base del árbol?
Objetivos: 1. Reconocer la biodiversidad de nuestro planeta.
2. Conocer los grandes grupos de clasificación de seres vivos.
3. Identificar que todos los seres vivos estamos relacionados.
4. Introducir a los alumnos el concepto de evolución.

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6º Primaria. CCNN
Veo: Una persona bebiendo.
Pienso: Esta chica tiene calor y está cansada.
Me pregunto: ¿Por qué es imprescindible el agua?¿Cómo funciona el cuerpo y nos alivia?¿Cuál es el proceso corporal que sigue?
Objetivo: Reflexionar sobre los posibles sistemas corporales que influyen en el día a día.

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Lengua 6ºPrimaria
Veo: Apadrinamiento lector con alumnos de Ed. Infantil
Pienso: Estructura y organización del apadrinamiento
Me pregunto: ¿Les gustará a los alumnos de Infantil y a los de Primaria?
Objetivo: Incentivar a los alumnos el gusto por la lectura.

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Lengua 2º ESO
Veo:  Una peregrina viajando en la noche.
Pienso: ¿Qué puede decirme esta portada sobre el libro que voy a leer en las próximas semanas?
Me pregunto: ¿Me gustará su contenido?
Objetivo: Leer y disfrutar una de las obras teatrales de la Literatura española.

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Lengua (3ºESO)

Veo: un guerrero a caballero, con espada en mano.
Pienso: quién puede ser este personaje.
Me pregunto: ¿por qué fue importante?
Objetivo: reflexionar sobre la figura del Cid Campeador.

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Música 2ºEP

Veo: Instrumentos musicales de la familia de percusión.

Pienso: en cuáles son los nombres de cada uno de ellos.
Me pregunto: ¿A qué subtipo  de la familia de percusión pertenecerá cada uno?
Objetivo: Identificar los instrumentos y saber clasificarlos en su familia de percusión.

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Inglés 1º ESO
Veo: una casa con diferentes partes para completar en inglés.
Pienso: en los nombres de las diferentes partes de la casa en español.
Me pregunto: ¿cómo se dirán esas partes de la casa en inglés?
Objetivo: Estimular al alumno para que quiera conocer las diferentes partes de la casa en inglés.

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Matemáticas 2º ESO

Veo: dos líneas que se cortan y una ecuación de grado uno
Pienso: expresiones gráficas y analíticas de las ecuaciones de grado uno
Me pregunto: ¿cuál es la posible solución de la ecuación de grado uno teniendo en cuenta el punto rojo donde se cortan las dos líneas?
Objetivo: Relacionar la solución de ecuaciones de grado uno con la representación gráfica de dos rectas.

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Educación Física 1º ESO
1º Veo-Lanzamiento a canasta
2º Pienso- Encesta o no
3º Me pregunto- Como conseguir la canasta
Objetivo: Estimular al alumno para interesarse por la mejora de la técnica en el tiro a canasta

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Primaria
Veo: Conflictos en mi cole, alumnos tristes, alumnos que juegan solos y no tienen amigos, alumnos que necesitan expresar sus emociones,.....
Pienso: Necesitamos ayudar a los alumnos a gestionar sus emociones y las de los demás.
Me pregunto: ¿Cómo podemos gestionarlo como centro?
OBJETIVO: Favorecer la empatía entre los alumnos del centro.

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Inglés 5 años
Veo: una granja con animales
Pienso: qué animales hay
Me pregunto: qué animales pueden vivir en la granja
Objetivo: saber qué animales viven en la granja y su nombre en inglés

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Lengua Castellana y Literatura (1º de Bachillero)