# data[].attributes.body
Oppikirjojen alleviivaus ei käytännössä ole mahdollista, koska kirjoja kierrätetään.

# data[].attributes.body
Mielenkiintoista ja havahduttavaa. Uusia ajatuksia heräsi oppilaiden vaikeuksista.

# data[].attributes.body
Valitettavasti melko turhaa. Taas. Lähinnä sitä miten on toimittu, kuitenkaan vastausta kysymyksiin ei juuri ollut. Palvelee kyllä kaikkia juu. Teksti luettuna suoraan ei kaikille hyvä.

# data[].attributes.body
Reading to learn sopii hyvin pienryhmäopetukseen.

# data[].attributes.body
Otamme kokeiluun kysymystekniikan!

# data[].attributes.body
Pedagogiikka vaikuttaa toimivalta

# data[].attributes.body
Esimerkit olivat hyviä, sai käsityksen, miltä oppilaasta ehkä tuntuu, kun ei ymmärrä.

# data[].attributes.body
s2-oppilaat pärjäävät joskus paremmin, kun ovat tottuneet hankkimaan ympäriltään havainnollista infoa. Osaavat katsoa visuaalisia ohjeita ja matkia muita.

# data[].attributes.headline
Tämä oli liian yleisellä tasolla, vaikka esitys oli hyvä. Tehokkaampaa ja hyödyllisempää olisi ollut pohtia kielitietoisuuden teemoja omassa aineryhmässä.

# data[].attributes.subject
Tämä oli liian yleisellä tasolla, vaikka esitys oli hyvä. Tehokkaampaa ja hyödyllisempää olisi ollut pohtia kielitietoisuuden teemoja omassa aineryhmässä.

# data[].attributes.body
En vakuuttunut vielä R2L tekniikasta

# data[].attributes.body
Mielenkiintoista tuo problematiikka selkotiekstien ja toisaalta tiedenalojen tekstien hyötyjen ja haittojen välillä. Kun kielitaitoa harvoin on dokumentoitu tällaista monilukutaitoa silmällä pitäen, menee uudella opettajalla aikaa tutustua oppilaaseen (esimerkiksi mikä tiedonalan kielen ja ajattelun taso s2 -oppilaalla on omalla äidinkielellään). Jos opettaja vaihtuu oppilaalla usein, voi epäkohta herkästi korostua, kun uusi opettaja saattaa taas aloittaa ns. nollasta tietämättömyyttään.

# data[].attributes.headline
Dia shown läpikäymiseen olisi voinut käyttää suuremman osan ajasta.

# data[].attributes.subject
Dia shown läpikäymiseen olisi voinut käyttää suuremman osan ajasta.

# data[].attributes.body
Pitäisi omassa opetuksessa parantaa tuota keskimmäistä vaihetta.

# data[].attributes.body
Matikan esimerkki oli ihan peruspedagogiikkaa, ei liity suoraan kielitietoisuuteen, tai siis kaikki on yhtä kielitietoista.

# data[].attributes.headline
erikoispäivät yms syö oppitunteja eikä ole aikaa käydä tekstejä läpi prosessissa kuvatulla tavalla useampaan kertaan

# data[].attributes.subject
erikoispäivät yms syö oppitunteja eikä ole aikaa käydä tekstejä läpi prosessissa kuvatulla tavalla useampaan kertaan

# data[].attributes.body
Elabroituja kirjoja, kiitos!

# data[].attributes.body
ei mitään uutta, täysin turha kaksituntinen

# data[].attributes.headline
tunti viikossa ei riitä oppilaan ja hänen asioiden haltuun ottamiseen

# data[].attributes.subject
tunti viikossa ei riitä oppilaan ja hänen asioiden haltuun ottamiseen

# data[].attributes.body
Aineryhmässä pitäisi olla aikaa jakaa käytänteitä.

# data[].attributes.body
Liian lyhyt teksti on tosiaan joskus vaikeampi muistaa: lyhyet päälauseet toimivat vain luettelona. Mieleen painuvat juuri ne Ilmestyskirjan pedon syliin putoavat hedelmät tai Euroopassa kummittelevat aaveet!

# data[].attributes.body
-Teemme paljon jo kuvatuilla tavoilla.
-Ongelma on isot oppilasryhmät, jolloin oppilaille sanojen avaaminen ja selittäminen on todella vaikeaa.
-

# data[].attributes.body
Mikä on Studi-oppimateriaalien tilanne? Onko niitä saatavilla? Kiinnostaisi kokeilla. - Kalle L