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Moi, chevalier... - Digipad by La Digitale

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Une application en ligne pour créer des murs multimédias collaboratifs proposée par La Digitale

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Exercices d'improvisation théâtrale - Théâtre Instant Présent

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On dispose les chaises autour de la pièce à intervalles réguliers de manière à ce qu'il en manque une. Au top de l'animateur, chacun va s'asseoir : il en reste un celui qui reste debout a perdu, et cherchera une chaise au prochain top. On est obligé de changer de chaise à chaque top.

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Presentation

les chevaliers de la table ronde

les valeur associé

les racine historique

Le sens de la table ronde

INDEX

Personnage

Le nombre de chevaliers de la Table ronde varie selon les auteurs et les textes, de douze pour Robert de Boron... jusqu'à mille six cents pour Layamon ! Arrêtons-nous sur les figures emblématiques : Perceval, Yvain, Gauvain, Lancelot,arthur, Galaad.

les chevaliers principaux

Arthur est le personnage central de la légende arthurienne. Il est le roi de la Grande-Bretagne et le fondateur de la Table Ronde. Arthur est réputé pour sa sagesse, sa bravoure et son leadership. Il est également connu pour avoir tiré l'épée Excalibur de la pierre, signe de sa destinée royale.

Roi Arthur

Lancelot est l'un des chevaliers les plus éminents de la Table Ronde. Il est célèbre pour sa force, sa bravoure et sa loyauté envers le roi Arthur. Sa relation amoureuse avec la reine Guenièvre est l'un des éléments centraux de la légende arthurienne.

Lancelot du lac

Perceval est dans la légende arthurienne un des chevaliers de la Table ronde. Dans la littérature galloise, son nom est Peredur. Il est surtout connu pour sa participation à la quête du Saint-Graal.

Perceval

Gauvain est un personnage de la légende arthurienne. Chevalier de la Table ronde originaire de l'archipel des Orcades, il est le neveu du roi Arthur et le fils du roi Lot d'Orcanie et de Morgause. Il est aussi le demi-frère de Mordred et l'aîné d'une fratrie de chevaliers : Agravain, Gaheris et Gareth

Gauvain

Yvain, le Chevalier au lion est un roman de chevalerie de Chrétien de Troyes. " Le Chevalier au lion " est l'autre nom de messire Yvain dans les romans courtois ayant trait aux chevaliers de la Table Ronde. Il est accusé de négliger ses devoirs de chevalier. Il part en aventures, mais les tournois lui font oublier la promesse faite à sa femme de revenir au bout d'un an.

Yvain

Il est le fils du chevalier Lancelot du Lac et d'Ellan, fille du roi Pellès, le roi Pêcheur, qui détient le Graal. Son nom vient du gallois Gwalchaved : " faucon d'été". Il est le plus jeune chevalier de la Table ronde.

Galaad

la table ronde serait une création de Merlin pour Uther Pendragon, en souvenir de la Table de la Cène et de celle fondée par Joseph d'Arimathie lors de son arrivée en Grande-Bretagne. À la mort d'Uther, la Bretagne plonge dans le chaos et la table est donnée au roi Léodagan.

Racine historique des chevaliers de la table ronde

valeur associé au chevalier

Les chevaliers étaient liés en tant que groupe social grâce à un code détaillé de valeurs, de comportements et d'accomplissements, notamment la courtoisie, le raffinement, l'honnêteté, la générosité et la galanterie

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PRESENTATION

Les chevaliers

Attaque d'un chateau fort

PROCESS

12

team

10

data

Vocabulaire propre aux chevaLier

Dans la bataille

ViDEO

Armes et armure

Devenir un chevalier

Qu'est ce qu'un chevalier ?

Sommaire

Qu'est ce qu'un chevaLier

A l'époque l'Europe est affaiblie par les invasions et les guerres. Pour protéger leur domaine les seigneurs font construire des châteaux et s'entourent de chevaliers qui le défendent. Les chevaliers jurent fidélité à leur seigneur. Peu à peu les chevaliers deviendront une véritable élite guerrière.

Les chevaliers ont vécu en Europe au Moyen Âge entre 1000 et 1500

Protéger l'église

Code d'honneur du chevalier

Affronter l'ennemi avec courage

Aimer son pays

Défendre les faibles

Suivre les commandements de l'église

Combattre sans répit les infidèles

Qu'est ce qu'un chevaLier

Le chevalier qui respecte pas les commandements risque d'être destitué, c'est-à-dire de perdre son statut

10

Être noble

Être généreux envers autrui

Ne pas mentir et tenir sa langue

Remplir ses devoirs envers le seigneur

Qu'est ce qu'un CHEVALIER

Lancelot du lac

Héros du cycle de la Table ronde, élevé dans un lac par la fée Viviane. Chevalier du roi Arthur et amoureux de sa femme Guenièvre. Il représente l'amour courtois.

Perceval ou Peredur

Perceval est un des chevaliers de la Table ronde. Dans la littérature galloise, son nom est Peredur. Il est surtout connu pour sa participation à la quête du Saint-Graal.

Qu'est ce qu'un chevaliEr

Le chevalier Bayard ( 1476 - 1524 )

On le surnomme "le chevalier sans peur" en raison de sa loyauté et de sa générosité. ( réel )

Séparé tôt de sa famille (7 ans), il est envoyé chez un puissant seigneur, un cousin ou un ami de la famille, qui devient son parrain et il va l'initier à l'art de la guerre et aux règles de la chevalerie. C'est seulement à la fin cette apprentissage le jeune homme pourra devenir chevalier et recevra ses armes lors de l'adoubement

Avant de devenir chevalier un entraînement long et exigeant attends le futur chevalier

Devenir un chevalier

Devenir Un chevalIer

Vers à l'âge de 14 ans, le page devient écuyer et accompagne le seigneur. Sa formation continue de façon intensive, il manie mieux l'épée et est déjà un bon cavalier il intègre de mieux en mieux la société.

... à l'écuyer

À l'âge de 7 ans une fois arrivé chez le seigneur l'enfant devient un page et il se retrouve souvent avec d'autre garçon grâce à ça il développe un esprit solidaire, qui pour plus tard l'aidera à remporter des victoires auprès de ses compagnons d'armes

Du page ...

Devenir un chevalier

Le chevalier assiste à une messe, plus tard le chevalier reçoit son équipement. Il pose un genou à terre et son parrain et le parrain effectue la collé

Après l'adoubement une fête s'ensuit où le chevalier frappe la quintaine

Le futur chevalier va passer la toute la nuit à prier

Le futur chevalier doit prendre un bain et se faire couper les cheveux très courts

Armes et armures

L'équipement d'un chevalier se compose d'armes offensives comme l'épée ou la lance, d'un écu pour parer les coups et une armure. Cette dernière évolue au cours des siècles. Le cheval aussi à le droit à une armure car son flanc et sa tête sont exposés pendant les combats

Arme et armure

Arme et armure

PRESENTAtioN LOREM IPSUM

Tout comme l'armure, le casque évolue pendant les siècles c'est tout d'abord un casque qui ne protège que le haut de la tête et le nez ( A ). Au XIII siècle, le casque se fait appeler heaume il y'a 2 fentes pour les yeux mais il est encombrant et il est difficile de respirer malgré les trous d'aération ( B ). Au XIVe siècle ( C ) le bassinet est plus léger et il est doté d'une visière que le chevalier peut lever quand il veut

Le casques

Au cours XIVe siècle, le corps du chevalier est recouvert de plaques rigides formant une carapace de 30 kg le chevalier enfile l'armure pièce par pièce Cela prends une bonne heure! Mais grâce à il est bien mieux protégé qu'avec une cote de maille

Une carapace une métallique

Arme et armure

+info

Elle est composée de plusieurs de milliers d'anneaux reliés entre eux. La cotte de maille possède un avantage elle es très souple donc facilite les mouvements du chevalier. Cependant elle ne résiste pas très bien au coup d'épées.

La cotte de maille

Arme et armurEs

Il est sur l'écu, sa cotte d'arme et sur la parure du cheval aussi , le blason c'est la carte d'identité du chevalier. En effet, avec les heaumes fermés on ne peut distinguer un seigneur et un chevalier. Le blason se transmet de père en fils ( ainé ) et il une signification particulière le dragon c'est le courage et l'invincibilité, lion la masjesté et la force mais on utilse aussi des éléments d'architecture, des armes et aussi des outils

Blasons et armoiries

Arme et armure

Arme et armure

Sans son destrier le chevalier n'est rien c'est pour ça qu'il peut très vite être pris pour cible. Le cheval est enveloppé de housses de cuir ou de maille ce qui fait une véritable armure. L'armure est aussi composée de petite pièces métalliques : le chanfrein protège la tête, le plastron lui le poitrail et la barde de croupe protège l'arrière du corps

Et le cheval lui

Les armes préférées du chevalier sont la lance et l'épée mais le chevalier préfère son épée il conservera son épée toute sa vie et lui donnera même un nom. La lance est utilisée comme un javelot puis ils l'utiliseront pour charger l'ennemi et alors elle pèse plus plus lourd et mesure près de 4m parmi les autres armes on trouve la dague ou une hache pour le combat rapproché ou aussi une masse d'armes

L'arme du chevalier

Arme et arMUre

Dans la bataille

Ce n'est pas l'armée la plus nombreuse qui l'emporte toujours. Parfois la ruse fonctionne, comme en 1346, c'est l'indiscipline des chevaliers qui leurs font perdre la bataille de Crecy. Les chevaliers voulant tous être au premier rang, se ruaient devant et au passage écrasant leurs propres arbalétriers

De grandes batailles

Après la bataille le héraut spécialiste de l'heraldique, science des blasons. Il connaît donc parfaitement les armoires et blasons il peut donc identifier rapidement les chevaliers sur le champs de bataille. A la fin de chaque combat les hérauts de chaques camps dénombrés leurs morts et désignent le vainqueur

Après la bataille

Lors de bataille mes aussi d'attaque de château fort la rançon est demandé pour libéré les chevaliers adverses. Ansi le roi Charle V paie le prix fort pour libéré Du Guesclin fait prisonnier lors d'une bataille pour Richard de Cœur de Lion la somme demandée est de 20 millions d'euros. Les prisonniers sont toujours bien traités

La rançon

Attaque D'Un chaTeau fort

Au Moyen âge les attaques de château fort sont très courantes. C'est un moyen pour agrandir ses terres. Parfois une simple querelle suffit pour déclencher les hostilités. Le roi peut aussi, en temps de guerre s'emparer d'un château ou citadelle ennemi

L'attaque d'un château fort

Attaquer un fort ne se fait en un claquement doigt. Il faut repérer les lieux, voir si la forteresse possède des points faibles. Prévoir des engins de guerre, un campement est installé à l'extérieur et si l'occupant ne se rend pas l'assaut est donné. Les fosses sont comblées par des pierres et de la Terre les assaillants tente par tout les moyens d'entrer ou d'affaiblir en attaquant avec des canons.

À l'assaut

Les assaillants du château peuvent attaquer le château par-dessous en creusant sous les remparts des galeries soutenues avec des poutres remplie de matériaux inflammables le feu est mis étais et la galerie s'écroule, entraînant l'effondrement d'un pan de la muraille ainsi les chevaliers de la surface peuvent pénétrer

Attaques souterraines

Attaque d'un chateau fort

Frapper la quintaine

jeu qui consistait à frapper avec une lance une figure d'homme armé, pour éviter le coup qu'on en recevait quand on ne la frappait pas comme il faut.

Page

était un jeune noble attaché au service d'un roi, d'une reine, d'un prince, etc, dont il porte la livrée, et qui reçoit une forme d'éducation (tâches civiles et militaires) et remplit le service d'honneur

La collé

C'est l'action effectue le parrain lors de l'adoubement. Il pose l'épée sur l'épaule droite puis la gauche ( signe du Christ )

Vocabulaire du chevalier

PRESENTATION LOREM IPSUM

Des questions

PRESENTATION

Source

Merci!

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Les smartphones, télévisions ou jeux vidéo sont devenus un bouc émissaire bien pratique pour expliquer les retards cognitifs, les difficultés sociales ou les problèmes d'apprentissage chez les enfants. Des milliers d'études relatent ainsi les méfaits des écrans sur le cerveau. Mais est-ce vraiment la faute aux écrans, ou faut-il chercher un peu plus loin ?

" La multiplication des écrans engendre une décérébration à grande échelle ", lançait le 23 octobre dernier Michel Desmurget, directeur d'étude au CNRS et auteur du livre La Fabrique du crétin digital, dans une interview publiée dans . C'est également peu ou prou la conclusion d'une nouvelle étude parue dans le journal le 4 novembre, qui indique que le temps passé sur les smartphones , télévisions et autres jeux vidéo modifie la structure du des enfants. Les chercheurs ont interrogé 47 parents d'enfants âgés de 3 à 5 ans sur la d'utilisation des différents écrans et le type de contenus consultés. Ils ont ensuite fait passer des tests de langage et de lecture aux enfants et examiné des de leur cerveau. D'après leurs résultats, les enfants passant le plus de temps devant leur écran ont les moins bons scores aux tests cognitifs : ils ont moins de vocabulaire, plus de difficultés à lire et mettent plus de temps à nommer des objets par exemple. Mais les gros consommateurs de voient aussi leur cerveau modifié physiquement : ce dernier contient moins de " substance blanche ", composée des millions de câbles de communication qui relient les d'une région du cerveau à une autre.

Temps d'écran et cerveau : des études alarmistes qui se succèdent

Depuis quelques années, les études alarmistes attestant des effets nocifs des écrans sur le cerveau des enfants font florès. Le site , qui recense toutes les études en biologie et en médecine dans les revues scientifiques, dénombre pas moins de 1.459 résultats avec les mots-clés " temps d'écran " et " enfant ". Il faut dire que le temps passé devant les appareils numériques a explosé : aux États-Unis, les moins de huit ans y consacrent désormais 2 heures 19 minutes par jour, soit 24 minutes de plus qu'en 2011. Même les moins de deux ans passent 42 minutes par jour devant un appareil.

En décembre 2018, des chercheurs américains ont montré que les enfants utilisant les smartphones , tablettes et jeux vidéo plus de sept heures par jour présentaient " un amincissement prématuré du cortex ", signe selon eux d'un vieillissement prématuré du cerveau (voir ci-dessous). Des dizaines d'autres études relatent une corrélation entre temps passé sur les écrans et baisse des capacités cognitives , d'une augmentation de l'anxiété, des troubles relationnels, des difficultés d'attention, de manque de sommeil , du risque de dépression ou encore d'.

Le saviez-vous ?

Principe de précaution oblige, les autorités sanitaires multiplient les mises en garde. L'Organisation mondiale de la santé (OMS) recommande ainsi de bannir les écrans pour les enfants de moins de 2 ans et de limiter à une heure par jour leur usage entre 2 et 5 ans. En octobre dernier, la ministre de la Santé Agnès Buzyn a appelé à suivre l'avis du CSA visant à interdire les écrans aux moins de 3 ans, évoquant " les conséquences sur le développement du cerveau, l'acquisition du langage et le niveau de concentration ".

Effets nocifs des écrans : les études se contredisent

Faut-il en conclure que les écrans détruisent réellement le cerveau des enfants ? En réalité, la recherche va un peu dans tous les sens. En août 2019, une étude de l'Oxford Internet Institute montrait par exemple une " corrélation positive " entre le temps passé devant la télévision et les fonctions psychocognitives, l'effet étant bénéfique " à partir de 5 heures et 8 minutes par jour ". Un constat d'autant plus troublant que les auteurs se basent sur les mêmes données que l'étude de 2018 mettant en cause les écrans dans le développement du cerveau. La plupart des études souffrent de biais méthodologiques, se basant notamment sur l'estimation personnelle du temps d'. " Or, à peine un tiers des participants donne un relevé juste de ses habitudes numériques ", note Andrew Przybylski, directeur de l' Oxford Institute.

Les contenus plus importants que le temps d'écran

De nombreux experts sont eux aussi très précautionneux quant à des conclusions définitives. " Une des explications possible [à la modification du cerveau] est qu'un retard d'apprentissage du langage conduise à utiliser davantage les écrans plutôt que l'inverse ", suggère dans Daniel R. Anderson, professeur en sciences cognitives à l'université du Massachusetts. Surtout, le type d'activité devant les écrans serait un facteur bien plus déterminant que la . " Le temps d'écran est un paramètre facile à mesurer mais il est complètement dépourvu de sens ", affirme Pete Etchells, de l'université de Bath Spa (Royaume-Uni), dans . Jouer à des jeux éducatifs ou des jeux interactifs ne sollicite pas le cerveau de la même façon que regarder passivement un dessin animé. Une méta-étude publiée dans en septembre n'a ainsi trouvé aucune association entre le temps passé sur écran et les performances scolaires. En revanche, la télévision et les jeux vidéo semblent bien entraîner de moins bons résultats en mathématiques et en langage. Quant à la modification , il est quasi impossible d'interpréter des scanners de façon certaine. Il existe d'énormes différences individuelles dans sa structure, et les connexions se créent ou se défont en permanence.

Une nouvelle étude met en relation le temps passé par les enfants devant un écran et une modification du cerveau et des capacités cognitives.

Malgré la multitude d'études sur le sujet, il est cependant difficile de tirer des conclusions définitives sur le sujet.

Plutôt que le temps passé, c'est le type de contenus consultés qui semble avoir un impact sur le développement psychosocial des enfants.

Les écrans modifieraient le cerveau de nos enfants
Article de AFP-T-Relaxnews publié le 10/12/2018 Il y a à peine une trentaine d'années, il n'y avait que la télé. Puis, sont apparus la console de jeu, l'ordinateur et enfin, la tablette et le smartphone. Dans la vie de nos enfants, les écrans sont aujourd'hui partout. Une nouvelle étude souligne les effets du temps passé devant des écrans sur leurs cerveaux.
Dans 21 centres de recherche aux États-Unis, les Instituts nationaux américains de la santé (NIH) ont commencé à examiner les cerveaux de 4.500 enfants de 9 et 10 ans -- à terme, l'étude portera sur 11.000 enfants, suivis pendant plusieurs années -- pour voir si la consommation intense de et le temps passé sur internet ont une influence sur leur développement.

Les premiers résultats de cette étude menée à l'aide d' imagerie par résonance magnétique () montrent des " tracés différents " dans les cerveaux des enfants utilisant des smartphones, des tablettes et des jeux vidéo plus de 7 heures par jour. Les images montrent un amincissement prématuré du , l'écorce cérébrale qui traite les informations envoyées au cerveau par les cinq sens.

Un amincissement du cortex

L'amenuisement du cortex " est considéré comme un processus de vieillissement  ", expliquent les scientifiques, soulignant qu'il n'est pas certain que ce processus soit néfaste. " Nous ne savons pas si c'est causé par le temps passé devant les écrans. Nous ne savons pas encore si c'est une mauvaise chose. " Cependant, l'étude montre que les enfants qui passent deux heures ou plus par jour devant un écran obtiennent de moins bons résultats aux tests de mémoire et de langage.

Autre phénomène dénoncé : l'effet addictif que peut engendrer le smartphone. Pour arriver à cette conclusion, l'équipe a scanné le cerveau d'adolescents alors qu'ils regardaient leur fil . Il s'avère que le temps passé devant un écran stimule le dégagement de , l' du plaisir. De quoi rendre nos enfants littéralement accros aux écrans.

Plus de deux heures d'écran affecte les capacités intellectuelles des enfants
Une étude conduite par des chercheurs canadiens établit un lien direct entre le temps passé sur les écrans, le sommeil et les performances cognitives des enfants. Article de Futura avec l'AFP-Relaxnews paru le 28/09/2018
Les enfants qui passent plus de deux heures par jour sur les écrans ont de moins bonnes capacités cognitives que ceux dont l'exposition est plus limitée, constate une étude publiée jeudi dans la revue britannique Lancet Child and Adolescent Health . Conduite par des chercheurs canadiens (Institut CHEO, université d'Ottawa, Carleton University), celle-ci a porté sur 4.520 enfants de 8 à 11 ans sur 20 sites à travers les États-Unis.

En moyenne, ces enfants passaient 3,6 heures par jour scotchés sur un écran -- , tablette, ordinateur, télévision -- au-delà des recommandations canadiennes préconisant moins de 2 heures d'écran, 9 à 11 heures de et au moins une heure d'activité par jour. Sur la totalité des enfants participant à l'enquête, seulement un petit Américain sur 20 (5 %) coche les trois cases des recommandations canadiennes. Presque un sur trois (29 %) n'en remplit aucune : sommeil suffisant, temps d'écran limité et activité physique.

Un développement cognitif appauvri

La moitié seulement (51 %) des enfants dorment suffisamment, 37 % passent moins de deux heures sur les et 18 % seulement pratiquent une heure d'activité physique par jour, selon les questionnaires remplis par les familles. Après des tests cognitifs portant sur le langage, la mémoire, la réactivité, la concentration, etc., l'étude relève un lien très net entre le temps passé sur les écrans, le sommeil et les performances des enfants.

" Nous avons trouvé que plus de deux heures d'écran chez les enfants appauvrit leur développement cognitif ", indique le docteur Jeremy Walsh, de l'Institut CHEO du Canada, qui incite les pédiatres, parents, éducateurs et décideurs à limiter le temps d'exposition des enfants à l'écran et à faire du sommeil une question prioritaire.

Sur les trois critères (, écran et activité physique), le temps passé à dormir et l'exposition aux écrans sont les plus directement liés aux facultés intellectuelles des enfants, tandis que l'activité physique à elle seule n'avait pas d'impact sur la capacité cognitive, tout en étant le facteur le plus important pour une bonne santé physique de l'enfant .

Les recommandations du Canadian 24-Hour Movement sur le sommeil et l'activité physique, publiées en 2016, sont conformes à celles de l'Organisation mondiale de la santé (), mais cette dernière ne fait pas de recommandation spécifique sur les écrans, note l'étude.

Pédagogues et scientifiques mettent de plus en plus en garde contre les écrans à haute dose, pointant des effets qui vont des difficultés de concentration à l'. En France, le Conseil supérieur de l'audiovisuel de ne pas mettre les enfants de moins de 3 ans devant un écran de télévision, car " elle peut freiner leur développement ". Les pédiatres américains recommandent de ne pas placer un enfant devant la TV avant 18 mois.

L'enfant et les écrans : le rapport de l'Académie des sciences
Article de l'AFP, paru le 23/01/2013 Dans son rapport L'enfant et les écrans, qui vient d'être publié, l'Académie des sciences se penche sur l'utilisation des outils informatiques par les enfants et émet quelques recommandations. En substance, il ne faut pas considérer les enfants comme des génies des technologies ni comme des victimes potentielles, mais les adultes doivent les accompagner dans cet apprentissage aujourd'hui indispensable et bénéfique.
Les nouvelles technologies peuvent réserver beaucoup de bonnes choses à nos enfants, à condition que l' en tout genre soit adapté à chaque tranche d'âge, encadré par les parents et les enseignants puis autorégulé, estiment des experts de l'Académie des sciences. " On voit trop souvent les aspects négatifs, les inquiétudes que les écrans suscitent, mais il existe aussi beaucoup d'aspects positifs ", a souligné mardi Jean-François Bach, secrétaire perpétuel de l'Académie des sciences, en présentant à la presse le rapport .

Cet avis de l'Académie des sciences est le fruit de deux ans de travail intégrant les enseignements d'un grand nombre de recherches dans les domaines de la neurobiologie, de la pharmacologie, de la médecine ou de la psychologie. L'Académie des sciences y formule 26 recommandations, passant en revue les dangers potentiels des nouvelles technologies pour le cerveau et le psychisme, sans pour autant négliger tous les bénéfices que les enfants peuvent en retirer si elles sont maniées à bon escient. " En tant que médecin, si je propose une recommandation et pas un traitement, c'est bien que le malade ne va pas si mal ", sourit Serge Tisseron, psychiatre et psychologue coauteur du rapport.

Pour l'Académie des sciences, il est avant tout nécessaire de prendre conscience de la révolution de cette et des bouleversements qu'elle induit sur le fonctionnement de notre cerveau. " L'intelligence numérique pourrait être plus fluide, plus rapide et multitâche que la culture littéraire " classique, plus lente mais plus profonde, explique Houdé, psychologue spécialiste du développement de l'enfant . Mais ces deux cultures ne sont pas incompatibles, et si nos enfants " apprennent à jongler avec les deux, à les combiner, ils feront des merveilles " dont les générations précédentes seraient incapables, estime-t-il.

Ne pas interdire mais accompagner l'usage des écrans

Pour que cette adaptation aux écrans, particulièrement rapide à l'échelle de l'évolution humaine, se fasse au mieux, " il faudrait une pédagogie adaptée à tous les âges, en fonction de la et du développement cognitif ", insiste Olivier Houdé. Même chez les bébés de moins de deux ans, les experts de l'Académie se refusent à préconiser une interdiction d'écrans. " On ne veut pas pasteuriser l'environnement numérique des enfants ", explique Olivier Houdé.

On peut donc éduquer les enfants aux écrans dès le plus jeune âge à condition d'éviter une exposition passive, comme les laisser seuls devant la télévision, sans expliquer et dialoguer avec eux sur les images qu'ils reçoivent. " Pour le bon développement du cerveau, le principe doit rester celui de formes de stimulation très variées, numériques et non numériques ", indique le rapport.

Plus tard, il faut aider les enfants à distinguer nettement le virtuel du réel, à acquérir la distanciation nécessaire pour devenir capables de s'autoréguler. Quant aux jeux vidéo en général, s'ils peuvent déboucher sur des excès parfois pathologiques , ils améliorent aussi les capacités d'attention visuelle, la flexibilité et la prise de décision rapide.

Risque de développer une pensée " zapping "

Revers de la médaille de ces jeux et d', ils risquent de développer une pensée " trop rapide et superficielle " (un effet " zapping ") et de créer un désintérêt pour tout ce qui n'est pas numérique. Pour Serge Tisseron, la première erreur à éviter est de " considérer que nos enfants ont les technologies numériques dans le sang " et les laisser se débrouiller. " Sinon, on arrive à la situation catastrophique actuelle où trop d'enfants découvrent les technologies numériques tout seuls ", au prix de douloureuses erreurs, estime-t-il. Il ne faut pas non plus considérer les enfants " comme des petits êtres à protéger ", mais plutôt les prendre comme " des partenaires, avec des capacités et des désirs ", recommande le psychiatre.

Serge Tisseron souhaite enfin mettre en avant les nombreux aspects créatifs et socialisants des nouvelles technologies , pas seulement les dérives. " Il y a des pratiques excessives pathologiques mais pas toutes, loin de là. "

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Les écrans détruisent-ils le cerveau de nos enfants ?

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Les smartphones, télévisions ou jeux vidéo sont devenus un bouc émissaire bien pratique pour expliquer les retards cognitifs, les difficultés sociales ou les problèmes d'apprentissage chez les enfants. Des milliers d'études relatent ainsi les méfaits des écrans sur le cerveau. Mais est-ce vraiment la faute aux écrans, ou faut-il chercher un peu plus loin ?

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Internet, c’est comme tout, cela s’apprend, et bien mieux en famille. Info, conseils, textes de lois… La meilleure façon d’aider ses enfants sur Internet, c’est de s’y intéresser et de passer un peu de temps avec eux devant l’écran, surtout au début.

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50 expressions médiévales qui ont traversé le temps. - Vox Gallia

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Plongeons dans cet héritage linguistique pour découvrir 30 expressions médiévales, dont les origines révèlent des anecdotes surprenantes.

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Des collégiens abrésiens réfléchissent aux dangers des réseaux sociaux - Vals du Dauphine

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Dans le cadre des actions menées par la commission sur la « Prévention des actes de délinquance des jeunes », le collège Marcel Bouvier des ABRETS EN DAUPHINE avait accepté pour l’année scolaire 2019-2020, de mener un projet d’affiche visant à prévenir les jeunes utilisateurs des différents réseaux sociaux sur les dangers qui pouvaient les guetter …

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Affiches réalisées par les élèves de 5ème sur le thème de l’addiction aux écrans – Collège GERNEZ RIEUX

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Dans le cadre de l’éducation à la santé, à la citoyenneté, nos classes de 5è ont travaillé sur le thème des addictions avec notre partenaire « Oxygène » du CIPD.

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Les enfants de Timpelbach - ressource pédagogique

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257 LES ENFANTS DE TIMPELBACH D’HENRY WINTERFELD Lire et adapter 6e /5e

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Noé - 5°1 La Bela, autobiographie d’une caravelle Denis Guedj, aux éditions Seuil L’auteur Denis Guedj est un mathématicien et écrivain français du 20ème siècle spécialisé dans l’histoire des mathématiques. Il est né en 1940 en Algérie et est mort en 2010 à Paris. L’auteur Les

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Les Aventures de Tom Sawyer : Séquence 5ème

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Lire des récits de voyage et écrire un carnet de voyage imaginaire

cARNET DE VOYAGE

Parcours 1

9. Les derniers géants

8. Mon carnet de voyage

7. Explorer un pays imaginaire

6. Cap sur l'Amérique avec Amerigo Vespucci

5. Départ avec Christophe Colomb

4. Les grandes découvertes

3. Le naufragé volontaire

2. Voyage en Terre Adélie

1. Le carnet de voyage

Déroulé

Quelles sont les raisons qui peuvent pousser à partir?

Que peut-on trouver dans un carnet de voyage?

séance 1 Le carnet de voyage

Des textes : les récits de mes aventures, des anecdotes, des descriptions, des souvenirs, mes impressions.

Des illustrations : photos, dessins, un plan, des traces du voyage (feuilles, fleur, billet de train, ticket de bus, pièce...)

Que peut-on trouver dans un carnet de voyage?

séance 1 Le carnet de voyage

Un rêve d'enfant.

séance 2 vOYAGE EN TERRE D'ADELIE

Un voyage agité.

Christophe Blain effectue un voyage en Terre Adélie, d'où il rapporte ce Carnet Polaire.

Il part de Hobart (Tasmanie) jusqu'à la base Dumont d'Urville où il observe une mission scientifique.

séance 3 Le naufragé volontaire

1. En quête d'indices :Soulignez les indices qui vous permettent de trouver une réponse. Puis rédigez votre réponse en reformulant avec vos propres mots.Qui est-il ?Quel est son projet ?Pourquoi ce projet ?Comment s'y prend-il ?

séance 4 LES GRANDES DécouvErtes

séance 5 Départ avec christophe colomb

1. Qui raconte ce voyage ? 2. Sur quel continent Christophe Colomb croit-il débarquer ? Où se trouve-t-il en réalité ? 3. Sur une frise chronologique, place les dates et un titre qui résume chaque étape du voyage. 4. Quel est le temps utilisé pour raconter les événements ? Quel effet ce temps a-t-il sur le lecteur ? 5. Selon toi, pour quelles raisons les grands explorateurs tenaient-ils un journal de bord ?

Cette représentation fausse du monde le conduit à la découverte de l'Amérique. Le 3 août 1492, Colomb part avec trois caravelles (la Santa Maria, la Pinta et la Nina).

Né à Gênes, en Italie, en 1451, Christophe Colomb s'installe en 1476 au Portugal où il apprend à dessiner des cartes marines et à naviguer dans l'Atlantique. Persuadé que la Terre est ronde, il pense pouvoir atteindre les Indes plus facilement en allant vers l'ouest qu'en contournant l'Afrique.

Christophe Colomb

Il croit être au japon ; il est aux Antilles. Après un retour triomphal, le 15 mars 1493, Colomb entreprend trois autres voyages. Il meurt en 1506.

Il rédige chaque jour le récit des événements dans son journal de bord. Ce journal contient quelques lettres et une biographie écrite par son fils permettent de reconstituer les événements. Finalement, le 12 octobre, Colomb découvre une île qu'il baptise San Salvador et longe Cuba puis Haïti.

Le voyage aller :"J'ai décidé de noter tous les événements de chaque journée, avec tous les détails de ce que je fais, de ce que je vois, de ce que je vis au cours de ce voyage.[...J Avant tout, je dois dormir le moins possible car il me faut veiller à bien suivre ma route. Tout ceci ne sera pas une mince affaire. "

Le départ de Palos le 3 août 1492 : une mission du roi d'Espagne"En cette année 1492, après que vos Altesses eurent mis fin à la guerre contre les Maures en la très grande cité de Grenade [...] elles pensèrent, comme ennemis de la secte de Mahomet, m'envoyer aux Indes. Elles m'ordonnèrent d'emprunter la route de l'ouest, [...] m'anoblirent et [...] décidèrent que je serais grand amiral de la flotte océane et vice-roi des terres découvertes et à découvrir.[...] Je quittai le port de Palos. "

Journal de bord

Lundi 24 septembre." Un albatros (oiseau) vient survoler le navire. Mais il n'y a toujours pas de terre en vue. La peur des marins grandit. "25 septembre : fausse joie" Un marin, Martin Alonso, annonça qu'il venait d'apercevoir la terre. Ce qu'ils avaient pris pour la terre n'était pas une île mais seulement l'horizon. "

16 septembre : la mer des Sargasses" Ce jour-là, les marins commencèrent à voir de grands amas d'herbe verte. [...]En voyant de loin toutes ces herbes flottantes, ils avaient peur de rencontrer des rochers ou des terres recouvertes par la mer. "

Nous nous entraînons ici pour l'évaluation de lecture!

séance 6 cAP SUR L'aMERIQUE avec amerigo vespucci

séance 7 Explorer un pays imaginaire

- Vous vivez au temps des grandes découvertes (XVème- XVIème siècle), vous partez en caravelle avec Christophe Colomb, Magellan, Amérigo Vespucci, Jean de Léry... découvrir de nouvelles terres, de nouveaux peuples. (voir séances 4, 5 et 6)- Comme l'a fait lord Marmaduke Lovingstone, vous partez avec un explorateur ou une exploratrice à la recherche d'une terre imaginaire (voir séance 7)

Les idées du brouillon :Où partez-vous ?Pourquoi ? (les raisons du voyage)Quel est votre rôle dans ce voyage ?Choisissez parmi ces trois possibilités :- Vous partez en expédition scientifique en Antarctique comme Christophe Blain ou Yvon le Maho (voir séance 2)- Comme Yves Bombard, vous vous lancez un défi et accomplissez une traversée périlleuse.

séance 8 Mon carnet de voyage

Premier texte du carnet de bord :- en quelle année se passe votre voyage?- qui vous êtes ?- où vous allez ?- avec qui ?- pourquoi vous prenez la route?- vos sentiments, votre état d'esprit à la veille du départ.

séance 8 Mon carnet de voyage

* Page 6 : la découverte de l'autre OU * Page 5 : le récit d'une aventure * Page 6 : le récit d'une journée qui fait du bien au moral * Page 7 : La traversée du retour

Les ingrédients de mon carnet de voyage : * Première page : couverture * Page 2 : Une carte retraçant le périple * Page 3 : Le récit de la veille du départ * Page 4 :Le récit de la traversée sous la forme du journal de bord * Page 5 : La découverte d'un nouveau monde

séance 8 Mon carnet de voyage

Regarde bien l'illustration et les différents éléments. Faisons des hypothèses de lecture. Mes hypothèses de lecture :Ce que je vois sur l'image :Ce que j'imagine pour la suite :

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Les Grands Explorateurs – REVUE DES LETTRES

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Articles traitant de Les Grands Explorateurs écrits par Revue des Lettres

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5e-SEQ-Le voyage et l’aventure : pourquoi aller vers l’inconnu ?

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Le voyage et l'aventure - 5° " Les récits de voyages " Voyager, découvrir, rêver, mieux se connaître ! Problématique : Pourquoi et comment partir à la recherche de l'inconnu ? Séquence Mme Courdavault

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Planning des séances du mois de juin

Séance n° 1 /Ecrivez le titre sur votre cahier, titre du chapitre et titre de la séance : pourquoi aller vers l'inconnu pour Marco Polo ? (2 jours) Jour 1 : Entrez dans le voyage !Etape 1 : Faire un padlet ou un nuage de mots avec le mot voyage. Ecrivez tout ce qui vous passe par la tête sur ce mot sur votre cahier ou sur un nuage que vous pouvez m'envoyer si vous le désirez.Etape 2 : Regardez les dessins de Marco Polo dans ses carnets de voyage lorqu'il est revenu de son périple en Asie. Les dessins vous paraissent-ils réalistes?

Séance n° 1 : suite à faireEtape 3 Ecoute cette vidéo en entier. ( 30 mn) On va te présenter les écrits d'un grand voyageur: Marco Polo et réponds aux questions sur ta vidéo. ( Les questions sont sur la page suivante) Réponds aux questions sur cette vidéo

Séance n° 1 : Etape 3: questions1) Comment s'appelle le livre de Marco Polo ?2) Qui était Marco Polo ? 3) A quelle date accompagne-t-il son père en Asie ? 4) A quelle date revient-il à Venise ? 5) En 1298, en prison avec qui rédige-t-il ses carnets de voyage ? 6) A quelle date le livre parait-il ? 7) Que signifie Mirabellia en Latin ? Pourquoi appelle-t- il son livre le livre des merveilles ? 8) Que signifie le devisement du monde ? 9) Quel est donc son projet dans son livre ? 10) Quelle différence le professeur explique-t-il entre ce qu'il a " vu " et ce qu'il a " entendu " ? 11) Que veut faire Marco Polo Dans son livre ? 12) Quelle description fait-il de la licorne ? est-ce une licorne ? Pourquoi la décrit-il ainsi ? 13) Pourquoi décrit-il des hommes à tête de chien ? 14) En conclusion : quel est son but dans ce livre ? Pourquoi son livre a-t-il eu un énorme succès à son époque ? 15) Y trouve-t-on des informations objectives ou des informations douteuses ? Expliquez.

Séance n° 2 : Activité 1 Lisez dans votre manuel le texte page 17. Ecrivez le titre: Marco Polo ou le devisement du monde. Répondez aux questions: a) Relevez les choses incroyables qu'e Marco Polo décrit. Faites la liste. b) Y a-t-il des choses qui vous paraissent impossibles ? Lesquelles ? c) Quelle figure de style utilise-t-il pour montrer l'émerveillement ? Etape 2 : Feuillette le livre de Marco Polo avec ses enluminures véritables. Choisis une enluminure de Marco Polo. Pourquoi as-tu choisi celle-là ? Décris cette enluminure précisément. Clique sur le bouton rose pour avoir de l'aide. Etape 3 : Petite rédaction dans le cahier : Ecrire un paragraphe de Marco Polo/: Décrivez la rencontre entre Marco Polo et un homme à tête de chien. Commencez le paragraphe par : "Sachez aussi qu'il y a dans ce pays.......... "

Séance n° 3 : Ecrivez le titre : Découvrir la Renaissance et les grands voyageurs.Etape 1 : Lisez ces documents sur la Renaissance et ses changements : Doc 1 : Quels sont les changements à la Renaissance dans les arts ? Dans les châteaux ? dans les sciences ? Dans la religion ? Quel est le roi de France ? Doc 2 : Les avancées scientifiques : remplis ce document en pièce jointe dans le cahier de textes. Doc 3 : Etape 2 : Vidéo à écouter et questions sur la vidéo : 1) Pourquoi les voyageurs partent-ils ? Recherchent-ils uniquement de l'or ? 2) Pourquoi faut-il une nouvelle voie vers l'Asie ? 3) Qui part les 1° ?4) En 1498, Vasco de Gama arrive dans quel pays ? 5) Christophe Colomb et les Espagnols décident de trouver une route vers l'Est ou l'Ouest ? 6) Où arrive Christophe Colomb ? Pourquoi appelle-t-il les habitants les indiens ? 7) Pourquoi le continent qu'il découvre va -t-il s'appeler l'Amérique ?

Séance n° 4 :Etudier un texte de Jean De Léry. Ecrivez le titre et lisez votre texte page 24 et 25 ( manuel)Temps de l'activité : 1h Ecrire les réponses dans le cahier. 1- Donne les dates de naissance et de mort de Jean De Lery. Quel pays découvre-t-il ? 2- Lisez le texte puis répondez aux questions de la page26 questions de 1 à 7 page 26 . Corrige tes questions en appuyant sur l'oeil. 3- Faites une conclusion : Quel est le projet de Jean De léry dans son livre ? Décrit-il les Tupinambas de manière négative ? Etape 2 : Comment sont-ils représentés dans le livre de Jean De Léry ?

Séance n° 5 : Recherche sur les grands explorateurs . Jeu interactif pour découvrir les voyageurs. Va dans le cahier de textes de la classe et clique sur consulter l'activité pour la faire

Qui était Colomb ? Quel est son projet ? Avec qui part-il ? Activité d'écriture : Prends des notes sur ta vidéo et fais une petite synthèse de ce que tu as compris.

Séance 6 : A la découverte de Christophe Colomb. (2 heures)

Doc3

Doc2

Doc1

3° texte : Manuel page 23.

Séance 6 : suiteLisez les trois textes du journal de bord de Christophe Colomb.

Séance 6 : A partir des trois textes que tu as lus:doc 1: Montrez que c'est une lettre. A qui s'adresse Christophe Colomb?Quel projet annonce-t-il?Doc 2 :Comment décrit-il les habitants ? Relevez leur description.Ya-t-il quelque chose de choquant?Doc 3 du manuel : Faire les questions page 23 de 1 à 7

Lisez d'abord ce texte : Séance 7: L'arrivée sur le nouveau continent: Dimanche 14 octobre [1492] À l'aube, je donnai ordre d'appareiller à la chaloupe de la nef et aux barquettes des caravelles : je m'en fus vers le nord-est, le long de l'île, pour en voir l'autre côté qui était opposé à l'est, et aussi pour en visiter les villages. Bientôt, j'en vis deux ou trois, dont les habitants venaient tous à la plage, nous appelant et rendant grâces à Dieu. Les uns nous apportaient de l'eau, d'autres différentes choses à manger ; d'autres, quand ils voyaient que je ne me pressais pas d'aller à terre, se jetaient à la mer et en nageant s'approchaient, et nous comprenions qu'ils nous demandaient si nous étions venus du ciel. Et un vieux monta dans ma chaloupe, et d'autres à haute voix appelaient tous les hommes et toutes les femmes : " Venez voir les hommes qui viennent du ciel, apportez-leur à manger et à boire. " Beaucoup d'hommes vinrent, et beaucoup de femmes, chacun avec quelque chose, rendant grâces à Dieu, se prosternant et levant les mains au ciel ; et après, à grands cris, ils nous priaient de venir à terre.Toutefois, je n'en vois pas la nécessité, parce que ces gens sont fort simples en matière d'armes, comme le verront Vos Altesses par les sept que je fis prendre pour les emmener, leur apprendre notre langue puis les renvoyer ; bien que, quand Vos Altesses l'ordonneraient, Plus loin, près de ladite petite île, il y a un verger d'arbres tels que jamais je n'en ai vu de si verts, avec leurs feuilles comme en Castille au mois d'avril et de mai. Et il y a beaucoup d'eau. J'examinai bien ce port, puis je retournai à la nef et je mis à la voile, et je vis tant d'îles que je ne savais décider à laquelle j'irais tout d'abord. je m'efforçai de reconnaître la plus grande et je décidai d'aller vers elle, et c'est ce que je fais. Et de San Salvador (1) cette île est éloignée d'environ cinq lieues, les autres davantage et quelques-unes moins. Toutes sont très plates, sans montagnes, très fertiles et toutes peuplées. Christophe COLOMB, La découverte de l'Amérique - journal de bord, trad. S. Estorach & M. Lequenne, Paris, Maspéro, 1979, tome I, p. 64-65

Film

Regarde l'extrait du film à partir de la minute 48 à 1h 05. Consignes: Fais la liste des ressemblances et des différences entre l'extrait du film et les textes étudiés ( Il y en a beaucoup)J'attends les travaux des volontaires que je mettrai sur le drive

Suite: Séance 7 Compare le texte que tu viens de lire avec l'extrait du film 1492. .

Séance 8 Etape 1: Ecoute cette vidéo qui présente l'arrivée de Christophe Colomb et l'arrivée de Vasco De Gama.Etape 2: Rédige deux paragraphes sur ces images et explique ces deux images en analyses d'image sur ton cahier. Tu peux imprimer les deux images dans ton cahier et mettre des légendes, des flèches... Tu peux aussi faire un diaporama explicatif sur ces images. Bilan : Qu'est-ce qu'a voulu montrer l'artiste?

Etape 2: Rédige deux paragraphes sur ces images et explique ces deux images en analyses d'image sur ton cahier. (Tu peux imprimer les deux images dans ton cahier et mettre des légendes, des flèches... Tu peux aussi faire un diaporama explicatif sur ces images. Bilan : Qu'est-ce qu'a voulu montrer l'artiste? )

+info

+info

Leçon : DÉCOUVERTE ET EXPLORATION Bilan à retenir et à copier: La Renaissance, au XVIe siècle, est une époque de découvertes scientifiques, techniques et géographiques. De grands explorateurs se risquent vers l'inconnu. Les premiers récits de voyage expriment souvent de l'intérêt pour ce Nouveau Monde (coutumes humaines, faune, flore). Mais l'explorateur occidental est aussi un conquérant agissant pour le compte de son monarque. Il a pour principales missions de s'approprier de nouvelles terres, de convertir les peuples indigènes au christianisme et de rapporter des richesses, parfois au mépris de ces peuples.DU JOURNAL DE BORD AU ROMAN Les explorateurs et leurs équipages ont raconté leurs voyages dans des journaux de bord, témoignages précis et réalistes de cette époque. Le journal de Bord de Christophe Colomb est beaucoup plus réaliste par exemple que le livre des merveilles de Marco Polo ( au MA) Les films, la peinture, les gravures s'inspirent de ces découvertes.

Séance 9 : Le film 1492 de Ridley Scott (Christophe Colomb ) Travail sur une semaine : Etape 1: Regardez le film Etape 2 : Rédigez les réponses aux questions sur le film dans le cahier.Se corriger dans quelques jours. Etape 3: copier le bilan sur le cahier J'attends que des volontaires m'envoient leurs réponses pour mettre sur le drive. Je mettrai un 20 à ceux qui m'envoient leurs réponses

1. Dans quelle direction géographique veut naviguer Christophe Colomb ? Pourquoi ? 2. Pourquoi est-ce un problème d'utiliser cette route ? 3. Comment le Moyen Age représente-t-il la terre ? 4. Quels sont les personnages qui constituent la commission de Salamanque ? 5. Que pense cette commission du projet de Christophe Colomb ? Sur quels scientifiques appuie-t-elle son argumentation ? 6. Comment Christophe Colomb défend-il son projet ? A quel géographe fait-il référence ? 7. D'après Christophe Colomb combien de semaines durerait ce voyage ? 8. Quel serait le rôle de l'Espagne, s'il réussissait ? 9. Quel personnage va encourager l'Eglise à accepter le projet de Christophe Colomb ? Pourquoi ? 10. Qui dessine les cartes au XVème siècle ? 11. Quels personnages vont aider Christophe Colomb dans son entreprise ? 12. Quelles conditions exige Christophe Colomb de l'Espagne avant son départ ? 13. Comment se passe le voyage ? Pourquoi Christophe Colomb ment-il aux hommes ? 14. La découverte du nouveau monde et de l'étranger se passe-t-elle bien ? Donnez des exemples d'échange. Les indiens sont-ils pacifiques ou agressifs ? 15- A son retour en Espagne, est-ce une réussite auprès de la reine ? 16- Pourquoi sa 2° expédition tourne -t-elle au drame ? Que veulent-ils faire avec les indiens ? Trouvent-ils de l'or ? 17- L'image du serpent revient deux fois dans la description du nouveau monde ? Que suggère-t-elle avec la référence à la Bible ? 18- Finalement est-ce une réussite ?

La correction des questions sera mise dans peu de temps sur le drive et dans ce diaporama grâce aux réponses des volontaires. Leçon à copier : BIlan sur le film: Les voyages de Marco Polo (XIIIe-XIVesiècles) ont permis de mieux connaitre la Chine. En 1492, Christophe Colomb découvre le continent américain en voulant se rendre en Asie en 1492. Il arrive en fait aux Antilles! L'arrivée des européens a eu des conséquences dramatiques sur la population du nouveau Monde. De nombreux habitants ont été brutalisés, massacrés ou exploités (dans les mines, par exemple) par les conquistadors. On le voit dans le film de Chrisophe Colomb L'explorateur est aussi un conquérant agissant pour le compte de son monarque. Il veut placer les indigènes sous la domination de celui-ci et les convertir à la religion de son pays, le catholicisme (le christianisme). Les indigènes sont considérés comme des curiosités, des spécimens du nouveau Monde, qu'il serait intéressant de faire découvrir aux européens (comme des objets ou des animaux inconnus). Vocabulaire Conquistadors: conquérants espagnols ou portugais de l'Amérique Chaloupes: Petites embarcations à rames Caravelles: Navire à voiles (XVème - XVIème siècle) Indigènes: Qui est né dans le pays dont il est question

Séance 10 orthographe et conjugaison :Voir le cahier de textes de la classe

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Séance 11: Ecriture d'un journal de bord Etape 1: Regarde les carnets de bord des grands voyageurs.

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Sujet : Ecrire un carnet de voyage à la manière des grands voyageurs. Vous avez décidé de partir faire un long voyage à bord d'un bateau. Jour par jour vous allez décrire le déroulement du voyage et la rencontre avec les peuples. Décrivez les lieux où vous arrivez et votre rencontre avec ce peuple, leur physique étrange, leurs coutumes. Allez-vous choisir de raconter et décrire comme Marco Polo en exagérant et ayant pour but d'émerveiller les gens ou allez-vous plutôt décrire les lieux et les peuples comme Jean de Léry et C. Colomb à la manière d'un journaliste ? Votre carnet de bord doit être accompagné d'images et d'explications. Ouvrez un diaporama et commencez votre journal de bord Envoyez votre carnet de bord à votre professeur.

Carnets de bord: Ecriture (dans un diaporama si possible)

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Voici quelques images pour vous donner des idées et vous faire écrire les carnets de voyage...

Fais le bilan à la fin de la semaine : Fais une carte mentale sur ton cahier avec les auteurs et les titres des livres étudiés et des films étudiés. Tu peux la faire sur ton cahier ou sur ordinateur sur ce lien: 2- Réponds à la question du chapitre : Pourquoi aller vers l'inconnu et à l'aventure pour ces grands voyageurs. Fais la liste de leurs motivations.

Fin du chapitre

Bon voyage !

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Ex présent indicatif

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mmepatenotte@gmail.com

79340Chantecorps!

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Retrouvez la leçon et de nombreuses autres ressources sur la page Territoires imaginaires

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Villes du futur : spectaculaires, écolos, innovantes... 8 projets pour 2050

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A quoi ressembleront nos villes en 2050 ? Comment y concilier environnement et urbanisme ? Au Futuroscope, une exposition présente 19 projets innovants et écolos signés de l'architecte belge Vincent Callebaut. Voici en images huit idées