# data[].attributes.body
1. Theoretische onderbouwing voor een visie op leren zichtbaar maken
2.  Theoretische onderbouwing voor het werken met portfolio's
3. Theoretische & praktische handreiking voor het starten met kindgesprekken
4. Praktische handreiking om aan de slag te gaan met portfolio's
5. Aanvullende info

# data[].attributes.headline
Waarom willen we binnen Innovo “Leren Zichtbaar Maken”? 

# data[].attributes.subject
Waarom willen we binnen Innovo “Leren Zichtbaar Maken”? 

# data[].attributes.body
Voor scholen die aan de slag willen met het thema portfolio & kindgesprek is het van belang dat ze een visie ontwikkelen m.b.t. formatief evalueren. Bij formatief evalueren wordt de leerling steeds vergeleken met zichzelf en veel minder met andere leerlingen. Daar waar je formatief toetst, doe je dat met de blik vooruit. Je maakt niet - zoals nu vaak gewoon is - de balans op, maar je wilt vaststellen waar de leerling nog kan groeien. Door formatief te evalueren kan er kwalitatief goede feed up, feedback en feed forward worden gegeven. Heel belangrijk hierbij is dat dit gebeurt in een leergericht klimaat, waar sprake is van een growth mindset. Bij formatief evalueren zijn ook metacognitieve vaardigheden van belang.

# data[].attributes.body
Veel scholen denken na over manieren om kinderen meer te betrekken bij hun eigen leerproces. Het uitgangspunt hierbij is dat leerkrachten niet zelf bedenken en bepalen wat en hoe er geleerd wordt, maar dat doen door met kinderen regelmatig individueel in gesprek te gaan. Door goed te luisteren naar kinderen krijgt de leerkracht zicht op waar het kind staat in zijn of haar ontwikkeling en wat er nodig is om tot een volgende stap te komen. Het gesprek is daarmee een krachtig en onmisbaar middel om leerlingen verder te helpen in hun ontwikkelingsproces.

Onderstaande website biedt een overzichtelijk denk- en doekader om in de praktijk te gaan werken met kind- en driehoeksgesprek-ken. Hiertoe is informatie verzameld vanuit de wetenschappelijke literatuur, maar ook vanuit de praktijk, in gesprekken met leerkrachten van scholen die al langere tijd werken met kind- en/of driehoeksgesprekken

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Onder een kindgesprek verstaan we een gepland en gestructureerd gesprek tussen kind en leerkracht. Een driehoeksgesprek is een gepland en gestructureerd gesprek tussen kind, ouder en leerkracht.

Waarom ga je werken met kindgesprekken?

Belang van gezamenlijke visie

Hoe organiseer je kindgesprekken?

Niet praten óver, maar mét kinderen

Wat ga je precies doen?

In de praktijk kom je verschillende benamingen tegen voor gesprekken met kinderen: kindgesprek, leergesprek, leerreisgesprek, coachgesprek, spiegelgesprek, voortgangsgesprek, portfoliogesprek of doelengesprek. Voor gesprekken tussen kind, leerkracht en ouder(s) wordt vaak de term driehoeksgesprek of ouder-kind-leerkracht gesprek gebruikt.

# data[].attributes.attachment_link.title
Thomas en Charles | Kindgesprekken - homepage

# data[].attributes.attachment_link.description
Onder een kindgesprek verstaan we een gepland en gestructureerd gesprek tussen kind en leerkracht. Een driehoeksgesprek is een gepland en gestructureerd gesprek tussen kind, ouder en leerkracht. Niet praten óver, maar mét kinderen In de praktijk kom je verschillende benamingen tegen voor gesprekken met kinderen: kindgesprek, leergesprek, leerreisgesprek, coachgesprek, spiegelgesprek, voortgangsgesprek, portfoliogesprek of doelengesprek.

# data[].attributes.body
Als je aan de slag wilt met een portfolio, dan is het belangrijk om inzicht te hebben in de mogelijkheden van een portfolio en de aanpak om met een portfolio te gaan werken.
In onderstaande informatie vind je suggesties op welke wijze het portfolio kan worden ingezet en welk proces daartoe helpend kan zijn.

# data[].attributes.body
Een rubric is een analytische beoordelingsschaal en zegt meer dan slechts een enkel cijfer zegt. Het maakt de leerlingen duidelijk wat goed ging en wat minder goed ging waardoor leerlingen zichzelf nieuwe leerdoelen kunnen stellen. Het biedt de leerling inzicht in wat er mogelijk nog te ontwikkelen is.

# data[].attributes.attachment_link.title
Rubrics in de klas: zo ga je er mee aan de slag! - Vernieuwenderwijs

# data[].attributes.attachment_link.description
Rubrics zijn erg handig om te helpen bij het beoordelen van leerlingen, zowel op vaardigheden als op inhoud. Dit heb je nodig om direct aan de slag te gaan!

# data[].attributes.headline
5. Leren leven, leren denken en leren leren.

# data[].attributes.subject
5. Leren leven, leren denken en leren leren.

# data[].attributes.body
Bij het LEREN (VOOR HET) LEVEN gaat het om het ontwikkelen van kennis, houding en vaardigheden op het intrapersoonlijke en interpersoonlijke gebied.

Bij het LEREN DENKEN gaat het om het ontwikkelen van en reflecteren op hogere denkvaardigheden. Hierbij gaat het om verschillende typen hogere denkvaardigheden, zoals het analytisch denken, het creatief denken en het kritisch denken.

Bij het LEREN LEREN gaat het om het ontwikkelen van inzichten en vaardigheden die wezenlijk zijn voor het verwerven en toepassen van kennis. In dat proces zijn taakgerichtheid, doorzettingsvermogen en motivatie (kortom een goede werkhouding) van groot belang. In feite draait het hier om een drang tot permanent verder willen leren en ook plezier beleven aan het leren van nieuwe dingen.

In de onderstaande bijlage staan deze doelen uitgebreid omschreven.

# data[].attributes.attachment_link.title
leren leven, leren denken, leren leren.pdf

# data[].attributes.body
Aanvulling leerlijn sociaal gedrag

# data[].attributes.body
Aanvulling leerstofoverstijgende doelen. Het leren leren.

# data[].attributes.headline
5. Leerstofoverstijgende doelen d.m.v. rubrics  (1)                        

# data[].attributes.subject
5. Leerstofoverstijgende doelen d.m.v. rubrics  (1)                        

# data[].attributes.body
Een rubrics maakt mooi zichtbaar (aan kind en leerkracht) waar het kind zit in de ontwikkeling ten aanzien van leerstofoverstijgende doelen en wat de volgende ontwikkelingsstap is. Dit past helemaal in het concept van oplossingsgerichte gespreksvoering waarbij je met name uitgaat van kleine doelen, vervolgstappen en kinderen meer eigenaar maakt van hun ontwikkelproces.

Zie onderstaande link voor rubrics gekoppeld aan 21e eeuws vaardigheden met good practices

# data[].attributes.attachment_link.description
Alle rubrics over 21ste eeuwse vaardigheden die door leerlabscholen zijn gemaakt, hebben we verzameld op de site van Leerling 2020. Deze rubrics dienen als inspiratie en kunnen het startpunt vormen om in je eigen school aan de slag te gaan. Bekijk het overzicht.

# data[].attributes.headline
5. Leerstof overstijgende doelen d.m.v. rubrics (2)

# data[].attributes.subject
5. Leerstof overstijgende doelen d.m.v. rubrics (2)

# data[].attributes.body
onderstaande link laat zien in een stappenplan zien hoe je een  rubric maakt.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Een rubric geeft inzicht in de stappen die een leerling moet nemen om een volgend niveau van een vaardigheid te bereiken. Wil je zelf aan de slag met het ontwerpen van een rubric? Volg dan dit heldere stappenplan.

Leeg template

Het stappenplan helpt docenten om zelf een rubric te ontwerpen en in hun onderwijs in te zetten. In vier stappen wordt beschreven hoe je tot een rubric komt. Wil je zelf een rubric maken? Hier vind je een leeg template waarmee je van start kunt.

Lees ook de tips

Daarnaast worden er in het stappenplan belangrijke tips gegeven zoals het betrekken van leerlingen bij het ontwerp, zodat zij medeontwerper van hun leerproces worden. Formuleer in leerlingentaal en omschrijf de niveaus positief. Lees hier meer over waarom je rubrics kunt gebruiken bij de ontwikkeling van vaardigheden. Dit resultaat komt uit het leerlab 21e eeuwse vaardigheden.

Rubrics vertalen naar je eigen school

Elke school heeft een andere taal. Daarom is het belangrijk om de rubrics aan te passen naar je eigen school. Op deze laat het Arte College zien hoe zij dit hebben aangepakt. Voor elk van de vijf Arte-vaardigheden is een passende rubric gemaakt. Deze en andere rubrics kun je terugvinden in het overzicht van de rubrics van de 21e eeuwse vaardigheden.

Meer lezen over rubrics

# data[].attributes.attachment_link.title
Zo maak je een rubric - stappenplan - Leerling 2020

# data[].attributes.attachment_link.description
Een rubric geeft inzicht in de stappen die een leerling moet nemen om een volgend niveau van een vaardigheid te bereiken. Wil je zelf aan de slag met het ontwerpen van een rubric? Volg dan dit heldere stappenplan. Leeg template Het stappenplan helpt docenten om zelf een rubric te ontwerpen en in hun onderwijs in te zetten.