# data[].attributes.body
Jeg undrer mig over, at eleverne så tidligt bliver præsenteret for digitale løsningsmidler.

# data[].attributes.body
1. Regnearternes hieraki kommer senere end multiplikation og division
2. Forventningerne til eleverne
3. Digitale værktøjer indragges tidligt

# data[].attributes.body
1. Hvad menes der med negative tal? Undervises der først i negative resultater i 4-6 klasse?
2. Hvad er betydningen af "tallets historiske udvikling"? (fra 7-9 klasse under fanen "tal").
3. Der er meget fokus på brug af digitale værktøjer, men hvilken rolle spiller de i forhold til eleven? Bruger man digitale værktøjer til eksamen i folkeskolen (andet end lommeregner)? Er det fordi unge elsker digitale ting? Er det så man kan bygge videre på det ved næste uddannelsestrin?

# data[].attributes.body
1. at man kunne løse ligningssystemmer grafisk men ikke med algebra
2. at man først skal lære om regnearternes hierarki i udskolingen.
3. at viden om budget renter og lån først kommer i udskolingen frem for mellemtrinnet.

# data[].attributes.body
1. Brug af digitale værktøjer i 4. klasse
2. Florskel på pensum fra 4-6 klasse til 7-9 klasse.
3. Regnearternes hieraki først kommer i 7 klasse.

# data[].attributes.body
1.  At elever i 4 kl. skal kunne regne med pi, så de kan beregne rumfang.
2. At der er så stor fokus på IT i på mellemtrinnet - brug af CAS (som jeg ikke selv kender) og regneark.
3. At regnearternes hieraki først kommer på banen i 7-9 kl, når multiplikation og division allerede finder sted fra 4 kl.

# data[].attributes.body
1. det undrer mig at eleverne skal vide noget om pi.
2. det undrer mig at eleverne skal kunne bruge de 4 regnearter indenfor hverdagsøkonomi
3. det undrer mig at eleverne skal kunne bruge variabler til at beskrive sammenhænge

# data[].attributes.body
Det undre mig at elever i 4-6 klasse skal have sådan en stor viden indenfor matematik med digitale hjælpemidler.

Elever fra 4-6 skal kunne regne med potenser og pi

At det først er nævnt på 7-9 klassetrin at de skal lære om regnearternes hieraki.

# data[].attributes.body
1. At elever i 7-9. klasse skal kunne udfører beregninger vedrørende rentevækst
2. Hvad menes der egentligt med hverdagsøkonomi? (4-6. klasse)
3. De generelle forventninger til brug af digitale hjælpemidler i mellemtrinnet er meget høje. (i forhold til hvad jeg kan huske at jeg lærte på i de klasser)

# data[].attributes.body
Ved algebra står der at eleverne kan have svært ved en overgang til brøker, men der står ikke noget specifikt man kan gøre for at afhjælpe dette problem.

# data[].attributes.body
Det undre mig at digitale værktøjer inddrages allerede på 4-6. klassetrin

# data[].attributes.body
det undre mig lidt at eleverne skal kunne gå ind og arbejde med pi allerede på disse klassetrin

# data[].attributes.body
At elever i 4-6.kl introduceres for CAS og herefter på disse klassetrin skal benytte CAS

# data[].attributes.body
At det er vigtigt at eleverne i 4.-6. klasse skal bruge digitale hjælpemidler, istedet for at kunne beregne forskellige opgaver uden brugen af disse.

# data[].attributes.headline
At man allerede som i 4-6 klasse skal kunne arbejde med pi.

# data[].attributes.subject
At man allerede som i 4-6 klasse skal kunne arbejde med pi.

# data[].attributes.body
At man i 4-6 klasse skal kunne bruge matematiske værktøjer til udregning af procent

# data[].attributes.body
Det undre mig hvor meget de unge elever bør kunne/forventes at kunne, i form af kendskab til matematiske begreber, procentregning, funktioner og lignende begreber.

# data[].attributes.body
Det undre mig at forventningerne til 4-6 klasses elever er så høje, her tænkes der i forhold til digitale hjælpemidler.

# data[].attributes.body
Det undre mig lidt at elever i 4-6 klasse allerede skal bruge CAS

# data[].attributes.headline
At regnearternes hierarki først står skrevet ved regnestrategier på 7-9 klassetrin.  

# data[].attributes.subject
At regnearternes hierarki først står skrevet ved regnestrategier på 7-9 klassetrin.  

# data[].attributes.headline
At funktionsbegrebet introduceres så tidligt (4-6 klassetrin)

# data[].attributes.subject
At funktionsbegrebet introduceres så tidligt (4-6 klassetrin)

# data[].attributes.body
1. At der er der "kun" er 215 bindende kompetance mål mens der er 3170 underliggende færdighedsmål som gøres vejledende
2. At statistik allerede optræder fra 1-3 klasse
3. det undre mig helt vildt man snakker om vejledende mål, især når man tænker på alt det test som er i folkeskolen

# data[].attributes.body
At mange af målene for mellemtrinnet ikke som sådan ændres i 7-9. klasse.

# data[].attributes.body
At elever i 4.-6. klasse skal ind og arbejde med algebra i digitale værktøjer.

# data[].attributes.body
Det undrer mig at børn i 4-6. klasse allerede skal ind og kunne arbejde med pi?

# data[].attributes.body
At elever på mellemtrinet allerede skal kunne regne med procent og lave hverdags økonomi.

# data[].attributes.headline
At eleverne allerede ved 4-6 klassetrin skal kunne bruge enkle ræsonnementer til at udvikle hypoteser vedrørende løsningen af konkrete problemstillinger og til at efterprøve holdbarheden af sådanne hypoteser.

# data[].attributes.subject
At eleverne allerede ved 4-6 klassetrin skal kunne bruge enkle ræsonnementer til at udvikle hypoteser vedrørende løsningen af konkrete problemstillinger og til at efterprøve holdbarheden af sådanne hypoteser.

# data[].attributes.body
Det er på mellemtrinet et færdighedsmål at de kan regne med procenter, men i udskolingen har de et vidensmål om at de kan regne med / har kendskab til at regne med procent OG derudover har viden om lån, opsparing og renter?

# data[].attributes.body
Det undre mig lidt at der i deres vidensmål i udskolingen, har taget højde for at de kender til repræsentationer for linære funktioner, men at det ikke er nævnt som et færdigheds mål på mellemtrinet.